Размышления о рефлексии.

Для того чтобы совершенствовать ум,

надо больше  размышлять. (Р. Декарт)

Развитие ребенка предполагается в ходе обучения. Процессы развития включают в себя самообразование (овладение способами добывания знаний) и саморазвитие (изменение самого себя). И то и другое невозможно без рефлексии.

Что такое рефлексия? Рефлексия – это умение размышлять, заниматься самонаблюдением;

это самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и результатов собственной деятельности, внутреннего состояния.

         Отсюда можно выделить следующие виды рефлексии:

• Интеллектуальная (что понял,  что не понял, какие затруднения)
• Физическая (успел – не успел)
• Сенсорная (комфортно - дискомфортно)
• Духовная (стал лучше – хуже)

Поэтому рефлексия является универсальным психологическим механизмом изменения и развития личности, т. к. рефлексия  - это:

• условие, необходимое для того, чтобы каждый участник процесса обучения увидел свою организацию собственной деятельности на уроке в соответствии с целями и оценил её;
• определение учеником своих образовательных приращений (узнал что, узнал как, узнал зачем);
• проектирование дальнейших планов;
• осмысление в целом проделанной работы на уроке, самоанализ,

    Для организации рефлексивной деятельности необходимо осуществлять её на протяжении всего урока.  Исходя, из функций рефлексии может быть следующая классификация:

1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния. Проводится в начале урока с целью установления эмоционального контакта или в конце деятельности (урока).

    Используемые приёмы:

•      Изображение трёх лиц (с улыбкой, серьёзное, грустное)
•      Солнышко и тучки
•      Большой палец (вверх или вниз)
•      Маятник настроения
•      Настроение в цвете
•      Отношение к уроку: словом, жестом, песней.

     2. Рефлексия деятельности. Даёт возможность осмысления учеником своей деятельности при выполнении задания: на сколько успешно

         оно выполнено.

  Используемые приёмы:

• Лесенка успеха
• Дерево успеха
• Шкала успеха

      3. Рефлексия содержания учебного материала. Используется для выявления уровня осознания содержания изученного.

Используемые приёмы:

• Продолжи предложение
• «На уроке я узнал…, понял …, научился…».
• «Лучше всего на уроке у меня получалось…, были трудности в…»
• «Своей работой на уроке я …(доволен, не совсем и т. д.)»
• Эффективен приём незаконченного предложения: «Я не знал…. – теперь знаю….

    За 3 года работы по новому ФГОС НОО собрана методическая папка приёмов рефлексии, в которой имеются и другие методики рефлексии: «Светофор», «Рефлексивный экран», «Анализ пословиц», «Телеграмма», «Поляна с цветами», «Кем я был на уроке: героем, участником, гостем, наблюдателем», «Советы: себе, товарищу, классу, группе, учителю», «Дневник достижений», «1-2-3-4-5» и др.

        Таким образом, формирование рефлексивных умений учащихся начальной школы может задаваться с помощью различных методических приемов, которые направлены на анализ деятельности. В ходе, которой ученик обнаруживает свои достижения и проблемы; размышляет, почему в деятельности у него что-то не получилось или получилось; находит причины проблем и достижений. Это позволяет ученику осознанно относиться к учёбе.