Развитие эмоциональной сферы.

     Развитие эмоциональной сферы

Формирование эмоциональной сферы учитывает следующие факторы:

1. Экзистенциальное проблематика ученика, как взрослого человека
2. Психофизиологические особенности и пола.
3. Содержание предшествующего социокультурного опыта.
4. Сложившиеся стереотипы обучения и общения.
5. Статус

Педагогические средства развития эмоциональной сферы включают в себя:

1. Постановка реально достигаемых целей
2. Создание проблемных ситуаций и проблемных задач.
3. Организация познавательных игр и творческих заданий.
4. Создание ситуаций успехаа
5. Позитивное внушение, активизация чувства юмора.

Как считал Рубенштейн суть чувства юмора не в том, чтобы видеть и чувствовать комическое там где оно есть, а в том, чтобы воспринимать как комическое то, что претендует быть серьезным, то есть суметь отнестись к чему то волнующему, как к мало значащему  и не достойному серьезного внимания, суметь улыбнуться или рассмеяться в трудной ситуации. Смех приводит к падению тревожности. По своей функциональной значимости смех там могущественен, что Фрай назвал его «стационарным бегом трусцой»

В психолого – педагогической литературе предлагаются следующие стратегии формирования эмоциональной сферы:

1. Сознательное создание у учащихся положительных эмоций. Станиславский писал: «чувствам нельзя приказать, но их можно выманить»
2. Освоение навыков психологической защиты от лжи, грубости, хамства: «всему приятному радуюсь, а неприятности стремлюсь осмыслить, чтобы избавиться от них».
3. Воспитание самообладания, оно помогает человеку управлять самим собой,  собственным поведением.

Педагогическая аксиома – эмоции и чувства передаются не методами и приемами, а человеком, его способностью выражать эмоции, заряжать ими других, откликаться на эмоции другого, сочувствовать, сопереживать.