« РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ АКТИВНЫХ ФОРМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ».

Понятие форм организации процесса обучения

• Латинское слово форма означает наружный вид, внешнее очертание. Следовательно, форма обучения как дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления»

Схема №1 ( по Сластёнину)

Общие формы учебной работы (В. К. Дьяченко)

Общие формы учебной работы учащихся (И. М. Чередов)

Сравнение общих форм обучения

Функции форм обучения

Ø

Функции форм обучения

Обучающе-образовательная

• Ø Воспитательная
• Ø Организационная
• Ø Психологическая
• Ø Развивающая
• Ø Интегрирующе-дифференцирующая
• Ø Систематизирующая и структурирующая
• Ø Комплексирующая и координирующая
• Ø Стимулирующая

Урок - основная форма организации процесса обучения

• Урок — это такая форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников (по А. А. Бударному).
• 9 типов уроков:
• формирования знаний
• закрепления и совершенствования знаний
• формирования и совершенствования знаний
• формирования умений и навыков
• совершенствования знаний, умений и навыков
• применения знаний на практике
• повторения и систематизации знаний
• проверки знаний
• комбинированный урок

. Структура урока

• Организация начала занятия
• Проверка выполнения домашнего задания
• Подготовка к основному этапу занятия усвоение новых знаний и способов действий
• Первичная проверка понимания
• Закрепление знаний и способов действий
• Обобщение и систематизация знаний
• Контроль и самопроверка знаний
• Подведение итогов занятия
• Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Требования к современному уроку

• 1.Использование новейших достижений науки, передовой педагогической
• практики, построение уроков на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса.
• 2.Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических
• принципов и правил.
• 3.Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной
• деятельности учащихся с учётом их интересов, наклонностей и потребностей.
• 4.Установление осознаваемых учащимися межпредметных связей.
• 5.Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учащихся.
• 6.Мотивация и активизация развития всех сфер личности.
• 7. Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности.
• 8.Эффективное использование педагогических средств.
• 9.Связь с жизнью, педагогической деятельностью, личным опытом учащихся.
• 10.Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приёмов мышления и деятельности.
• 11.Формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять объём знаний.
• 12.Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого урока.

Инновационные формы

• инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося».

• деловые игры, пресс-конференции, уроки типа КВН, уроки-конкурсы, уроки-«суды»,уроки-концерты, ролевые игры, уроки-конференции, уроки-семинары,
• интегрированные уроки, уроки-экскурсии и др.

Пирамида обучаемости учащихся по результатам американских исследований:

• Лекция-монолог 5%
• Чтение (самостоятельное) 10%
• Аудио-видеообучение 20%
• Показ (демонстрация) 30%
• Дискуссионная группа
• (обсуждение учебного
• материала в малой группе) 50%
• Практика в процессе деятельности 75%
• Обучение других (ребёнок обучает ребёнка) 90%