Рейтинговый контроль знаний и умений учащихся 9 класса

 Рейтинговый  контроль знаний и умений учащихся 9х классов

(Checking Activity  Sheets  Collection for 9^th formers)

Выполнено учителем английского языка лицея №7 г. Таганрога Никитиной Н.Ю.

В последнее время велика потребность общества в иностранных языках. Тому есть много причин: открытость общества, развитие туризма, обмен технологиями и многое другое. Школа отражает положение дел в обществе. Интерес школьников к изучению иностранного языка значительно вырос.

Однако мы, учителя иностранного языка, тоже сталкиваемся с определенными проблемами.

 Ни для  кого не секрет, что  одной из  важных для учителя проблем  остается проблема   работы с отстающими  и  новичками  пришедшими в группу  ,  для которых нужна корректировка  преподаваемого курса. Подчас это  дети хорошо успевающие по другим предметам и имеющие амбиции , но которым «не повезло с преподавателем». «Отстающие « учащиеся  также  имеют проблему по разным причинам ( болезнь, семейные проблемы, недисциплинированность, задержки развития и т.д.) .

Нередко  предлагаемый учителем  УМК , содержащий аутентичный интересный материал ,  рассчитан на  достаточно  сильного  учащегося , оставляя за бортом слабых .

Материалы для контроля  помещенные в УМК  и Книгу для учителя становятся средством  списывания , не давая учителю возможности обьективно оценить знания ученика.

Как включить каждого ученика в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных способностей и проверить усвоение им материала в степени доступной только этому конкретному ученику?

Выходом  может стать подобранный учителем материал по заданной УМК  теме и учебном материале , который предлагается учителем по  принципу свободного выбора , осуществляемого  на индивидуальном (субъектном) уровне, когда сам учащийся, исходя из своих особенностей ,возможностей и потребностей , определяет личную траекторию своего развития и успеха в учебной деятельности.

Задачей же педагогов при осуществлении такого подхода  контроля  в  обучении становится создание психолого-педагогических условий, которые бы стимулировали образовательную деятельность учащихся на основе самообразования, саморазвития, самовыражения , самоконтроля в ходе  контроля своих  знаний.

Очевидно, что эти задания имеют разный уровень сложности и потребуют от учеников применения различных навыков и умений, но именно ученики должны сами определить, какое задание  они в состоянии выполнять и в каком режиме: индивидуально, в паре или группе.

Стремясь достичь понимания в учащихся уровня своих знаний и ответственности за результаты своего труда , я пришла к необходимости разработки дифференцированных материалов  контроля  знаний  обучаемых.

Модульная технология , которая широко применяется в лицее , и которая является  основополагающей  для УМК по которому я работаю, явилась отправной     точкой  для создания  рабочих листов контроля знаний и умений учащихся  9 класса  по темам курса , так называемых  Checking Activity   Sheets.

Ведущим принципом данной технологии является четкая структуризация учебного материала в обособленные элементы - блоки. Модуль включает в себя содержание учебного материала, методы овладения им учащимися, формы организации деятельности детей и методы контроля.  Контроль  в конце каждого модуля  представлен  2 видами: тест  и проект . Несмотря на то , что  тексты тестов (за исключением независимых) помещены в книгу учащегося  , а к проектам идет пошаговая подготовка  в течении всего модуля ряд учащихся испытывают сложности  при выполнении тестовых заданий, которые  для них  подчас  непосильны.

Готовя устную часть  контрольной работы , не обладая  как  фантазией  и творческими способностями , так и  базовыми лексико-грамматическими знаниями ,  отдельные учащиеся  либо игнорируют устную часть работы , либо стараются свести ее к  простому заучиванию  лексики по теме.

Процесс говорения на иностранном языке очень сложен для наших учащихся, так как им одновременно приходится преодолевать две трудности: что сказать (условно будем называть её трудность №1) и как сказать (трудность №2).

 Если мы снимем с ученика    трудность №1, чтобы высвободить больше времени для обдумывания, как выразить по-английски свои мысли, тем более что ученик волен выбирать из ряда предложенных заданий наиболее ему доступное , вооружив учащегося логико-синтаксической схемой  или другой опорой ,  мы тем самым  снимем давление на ученика и  позволим ему  продемонстрировать свои знания в теме .

Не бывает вообще слабых учеников. У каждого есть сильные стороны. Если ученик будет знать свои индивидуальные особенности, то сможет реализовать свои сильные стороны с максимальной выгодой для себя. Создание благоприятных условий для проявления способностей слабых учеников, а именно отсутствие жестких рамок в учебной деятельности на уроке, возможность выбора упражнения, варьирование темпа урока способствуют  осознанному  отношению  к своей учебной  деятельности  и пониманию целей этой деятельности.      

Данное пособие представляет собой сборник деятельностных заданий  в количестве 10  тем по количеству тематических глав УМК «Английский нового тысячелетия» для 9 класса. Темы следующие: О себе, Россия, Австралия, Здоровье и спорт, Будущая карьера, Книги, Школа, Экология, Масс медиа, Свободное время. Задания представлены самые разнообразные в 3 видах речевой деятельности:

- чтение( прочитай и ответь на вопросы, на сопоставление названия и содержания текста, на выбор правильного варианта; т.е. такие , которые отвечают современным методам контроля , умение составлять заголовок газетной статьи и владение особенностями газетного репортажа , т.е. литературоведческая специфика))

- устные ( упрощенные , с применением логико-синтаксических схем и щаблонов : выучить стихотворение, опиши человека, ответь на вопросы и определи свой тип личности, прими участие в ролевой игре, расскажи ,какие книги тебе нравится читать, ответь на вопросы о своих будущих планах, прими участие в викторине и расскажи  о своих занятиях спортом и т.д.)

-грамматика( найди местоимения в тексте и определи их тип, подбери нужное вопросительное слово,  употребление инфинитива с частицей и без, видо-временные формы глагола,  правильный порядок слов в предложениях  с настоящим совершенным продолженным временем, условные предложения 2 типов, модальные глаголы в сослагательном наклонении, словообразование, модальные глаголы в своем основном значении, перевод прямой речи в косвенную и т.д.)

Очевидно, что  представленные в рабочих листках  деятельностные задания являются условием и стимулом мыслительной деятельности обучающихся. Эти задания призваны прежде всего породить и мотивировать умственную деятельность учащихся, связанную с анализом, обобщением, абстрагированием, воображением, прогнозированием, , планированием и реализацией своих действий и их оценкой.

Для эффективного изучения любой темы по иностранному языку необходимо, чтобы материал подавался интересно, был доступен и упражнения для усвоения языкового материала были бы разнообразны и аутентичны.

При составлении данных листов я выработала следующие принципы.

1 За учеником я оставляю право определять для себя уровень освоения материала и характер работы над ним, помня что каждое задание имеет рейтинг , а  минимальный  набор баллов  равен 70ти.(35 баллов +35 баллов)

2 В заданиях должна происходить регулярная смена различных аспектов, как дидактических, так и организационных..

3 При составлении заданий были учтены межпредметные связи :

страноведение (гл.1), география( гл.2), литература(гл.3),анатомия и здравоохранение(гл.5), экология(гл.7), фольклор, психология, этика и мораль.

4) материал заданий должен  быть интересен и полезен учащимся .

 В УМК  10 глав , таким образом  сборник  состоит из 10 разделов + итоговое обобщение . В сборник не вошли задания на аудирование , но прилагаются карточки– подсказки   для  облегчения   понимания заданий из учебника .

Задания даны с избытком , облегчается  свобода выбора, уровень предлагаемых заданий от  самых простых до среднесложных   (активный материал подается с помошниками учащихся –логико-синтаксическими схемами), все задания  подобраны по тематике рабочего  листа    и теме главы , поэтому могут использоваться учителем как  в целях контроля так и  практически на каждом уроке  изучения материала определенной главы.

Используемая литература:

1 Подшивка журналов для изучения английского языка  за 1990-2010гг

“Speak Out”

2 Усачёва Ольга Викторовна В поисках новых путей повышения эффективности обучения речевому взаимодействию на иностранном языке

Материалы фестиваля «Открытый урок» 

3 A Basic English Grammar Exercises  by J.Eastwood, Oxford English,1984

4 Total English Elementary  by Mark Foley,Longman

5 Natural English by Lyn Scott,Oxford University,pre-intermediate level

6 www.handoutsonline.com (Australia)

7 журнал  под ред. Маршалл Кавендиш «Speak English «№25 ,2004

8 Reading and Writing Skills by Ana Acevedo ,Longman

9В помощь учителю. Дополнительный материал по темам: "Работа", "Профессия"

Игонина Татьяна Яковлевна, учитель ангийского языка (материалы  фестиваля Открытый урок)

10 Timesaver Games  by Jane Myles ,Glasgow

11 Peter Watkins  Essential English ,Grammar and Vocabulary Workbook

12   www.eslholidaylessons.com

13  International Friendship Day – Wikipedia, the free encyclopedia

14 Тесты по грамматике английского языка под ред. Т.И.Борисенко

15 Сборник заданий по подготовке к ГИА(9 класс) под ред. Коваленко О.Н.

Киев

16 Timesaver New York by Denise Kiernan   www. Link2english.com.

Прилагаемая страничка успеха для группы учащихся помогает учителю отслеживать рейтинговый успех в каждом модуле , индивидуально консультировать каждого учащегося  для устранения неудач .

Страничка успеха  учащихся 9 «б» класса ( для учителя)

Обучающихся :

Уровень успеваемости

Качество успеваемости