Роль научно-исследовательской деятельности в развитии творческой личности

Исследовательский подход как способ познания мира и метод обучения был опробован еще в древности. За многие тысячелетия методика исследования претерпела огромные изменения и приобрела особую значимость в условиях модернизации системы образования.

В концепции модернизации Российского образования сформулированы требования к современной школе: современному обществу нужны образованные, нравственные, творческие люди, которые обладают нестандартным взглядом на проблемы и могут самостоятельно принимать решения.

Цель учителя состоит в том, чтобы развивать творческие возможности, продуктивное мышление ученика, активизировать его познавательную деятельность.

Организация исследовательской деятельности рассматривается сегодня как мощная инновационная образовательная технология. Она служит средством комплексного решения задач воспитания, образования и развития в социуме. Помимо учебных целей и задач, мы, педагоги, в своей работе ставим перед обучающимися и задачи, направленные на развитие и формирование навыков исследовательской деятельности. В настоящее время становится все более важным воспитание ответственности обучающегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование.

Целью научно- исследовательской деятельности должны стать воспитание образованной, гармонически развитой и творческой личности. Научно- исследовательская деятельность позволяет решать следующие задачи:

- развитие самостоятельности при работе со специальной и научной литературой;

- развитие абстрактного мышления;

-формирование чувства ответственности за порученное дело;

- воспитание уверенности в себе;

- привить желание в дальнейшем заниматься научно- исследовательской работой.

В организации исследовательской деятельности перед педагогами нашей школы встает немаловажный вопрос : где взять время для занятий исследовательской работой, ведь режим дня ребенка расписан по минутам? Ответ на этот вопрос только один : максимально, с полной отдачей использовать урочное время – каждую свободную минуту. Дети в группах имеют разный уровень развития и разный темперамент. Как правило, исследовательской работой увлекаются те дети, которых мы называем одаренными, т.е. опережающими по развитию своих сверстников. Они справляются с учебными заданиями вдвое быстрей остальных, и у них остается время для иных видов деятельности на уроке. Это время мы используем для исследовательской работы, иногда тем самым, привлекая интерес к этой деятельности и других обучающихся.

Организовывая творческую деятельность на уроках, учитель способствует:

- развитию творческого мышления учащихся;

- развитию поисковой и познавательной деятельности учеников;

-воспитанию инициативной личности;

- интеллектуально-творческому развитию учащихся;

- росту интереса к своему предмету.

Исследовательская деятельность выполняет очень важную функцию в курсе географии – она является полезным средством развития у детей логического мышления, умения обобщать, абстрагировать и конкретизировать, раскрывать связи, существующие между рассматриваемыми явлениями. Элементы занимательности, использования логических упражнений, игры вызывают у детей живой интерес к процессу познания, помогают усвоить любой учебный материал. Нестандартные задания повышают интерес к предмету, обеспечивают расширение кругозора учащихся. Для учителя применение такого метода дает следующие преимущества:

- возможность повысить свои профессиональные качества;

- обмен опытом и сотрудничество с коллегами;

- возможность по-новому оценить знания, умения и навыки ученика.

Именно в процессе исследовательской деятельности формируются многие, если не все ключевые компетенции:

1. Ценностно- смысловая компетенция.

2. Общекультурная компетенция.

3. Учебно-познавательная.

4. Информационная.

5. Коммуникативная.

6. Социально- трудовая.

7. Личностная компетенция- самосавершенствование.

Для исследовательской работы весьма важно сформировать у обучающихся не только учебные навыки, но и рефлексивные способности, креативность. Исследовательская деятельность сама по себе является мощным развивающимся инструментом.

Из сказанного следует, что исследовательская деятельность характеризуется собственной познавательной потребностью учащихся, самоконтролем и представляет собой высшее проявление их самостоятельности. Ведущей же ее характеристикой является творческая активность, которая заключается в инициативном, преобразующем отношении к внешней действительности, другим людям, самому себе.