Сабакта биз кайсы иш жөндөмдүүлүктү көтөрүү жолдорун колдонобуз?

Тема: Сабакта биз кайсы иш жөндөмдүүлүктү көтөрүү жолдорун колдонобуз?

Биз педагогдор, балдар жаратылышынан жалкоо эместигин, бирок алар иштин жыйынтыгы көрүнө турган,алар учун кызыктуу болгон жерде “эмгектенүүдөн качпастыгын” түшүнүүбүз маанилүү.Мектептеги окууга болгон жаң ыча мамилеге суроо-талаптарынын болуп жатканы талашсыз.Бул окуу куралын түзүү менен мен төмөндөгүлөргө жетишүүнү көздөдүм.

• Окуучуларга билим бериле турган жердин ынгайлуулугу талапка жооп беришин көзөмөлдөө.
• Эн биринчи мугалимдин өтүлө турган сабакка даярдыгы,пландоосу жогорку денгээлде болууга тийиш.
• Жогорку денгээлде болуш учун мугалим чыгармачыл өз кесибин эң жакшы билген,изденген, ар бир окуучунун инсандыгын өнүктүрүү максатында анын бүтүндөй ички дүйнөсүнүн байлыгын жана жеке социалдык тажрыйбасын эске алып, окуучулардын ан-сезимдүү жана активдүү билим алуусуна багытталган окуу-таанып билүү ишмердүүлүгүн уюштурууга жардам берүү.

Өзүнүн окуусуна жоопкерчиликтүү караган окуучулардын таанып билүү активдүүлүгүн өнүктүрүүгө болгон умтулуусун жаратуучу башталгыч мектептеги сабактарда бул ыкманы колдонуу үчүн “активдүү окутуунун педагогикалык технологиядагы”темасы боюнча мугалимдердин дагы да кесиптик өсүп-өнүгүүсүноө жардам берүү.

Окуучулардын активдүүлүгү жана алардын окууга болгон жоопкерчилиги өзүнөн өзү пайда болбойт, ага мугалим демилге көтөрүшү керек. Сабакты өтөөрдө кайсы ыкма туура келээрин пландоо, туура пландоо чон роль ойнойт.Туура пландалган сабак ошол сабактын максатына жетет.

1. Бүгүнкү сабакта эмне окутулат,
2. Максаты кандай
3. Окуучулар эмнени үйрөнүшү керек
4. Сабакта кандай конкреттүү маселелер чечилиши керек
5. Сабактагы негизги билим, билгичтиктер жана көндүмдөр кайда колдонулат.

Сабактын башталышы.

Сабак, сабакты уюштуруудан башталат.,бул учурда класста ишмердүүлүккө зарыл болгон шарт түзүлөт.

Андан кийин мугалим сабактын темасы, максаты жана сабактагы негизги маселелер менен таанышат.

Өсүп келе жаткан жаш муунду окутуу-тарбиялоону уюуштуруу процессин талдоо бир эле жуз жылдыкка эсептелбейт. Окумуштуу педагогдор окутуу иши уюуштурула турган реалдуулукту эске алуу менен, окутуу процессин жакшыртуунун шарттарын жана ыкмаларын талдап көрүшкөн. Педагог-философтор тигил же бул педагогикалык системанын алкагында сабакты уюштуруучулук жактан тариздөөгө негизденүү менен, окутууну активдештирүүнүн мүмкүнчүлүгү боюнча маселелерди талкуулашкан.Бүгүнкү күндө дүйнөлүк дидактиканын андан ары өнүгүү багыттарында жана окуу процессин активдештирүүнүн бир катар фундаменталдуу жоболорунда белгиленген педагогикалык системаларга алар ар кандай доорлорго таандык экендигине карабастан негизденбей коюуга болбойт.

Мишель Монтень “.сабакта окуучу көбүрөөк сүйлөшү керек жана мугалим көбүрөөк угушу керек.”

Ян Амос Каменский “.туура окутуу деген бул бөтөн сөздөрдүн,фразалардын,накыл сөздөрдүн аралашмасын башына толтуруу эмес, бул балдардын “нерселерди”түшүнүү жөндөмдүүлүгүн ачуу дегенди билдирет.”

Жан Жак Руссо “.окутуунун максаты-баланы өзүнө керектүү билимди кабыл алууга үйрөтүү.”

А.Дистервег “.окуучунун күчүн окуу, эмгек иш аракетине багыттаныз.”

Тема: Сабакта биз кайсы иш жөндөмдүүлүктү көтөрүү жолдорун колдонобуз?

Биз педагогдор, балдар жаратылышынан жалкоо эместигин, бирок алар иштин жыйынтыгы көрүнө турган,алар учун кызыктуу болгон жерде “эмгектенүүдөн качпастыгын” түшүнүүбүз маанилүү.Мектептеги окууга болгон жаң ыча мамилеге суроо-талаптарынын болуп жатканы талашсыз.Бул окуу куралын түзүү менен мен төмөндөгүлөргө жетишүүнү көздөдүм.

• Окуучуларга билим бериле турган жердин ынгайлуулугу талапка жооп беришин көзөмөлдөө.
• Эн биринчи мугалимдин өтүлө турган сабакка даярдыгы,пландоосу жогорку денгээлде болууга тийиш.
• Жогорку денгээлде болуш учун мугалим чыгармачыл өз кесибин эң жакшы билген,изденген, ар бир окуучунун инсандыгын өнүктүрүү максатында анын бүтүндөй ички дүйнөсүнүн байлыгын жана жеке социалдык тажрыйбасын эске алып, окуучулардын ан-сезимдүү жана активдүү билим алуусуна багытталган окуу-таанып билүү ишмердүүлүгүн уюштурууга жардам берүү.

Өзүнүн окуусуна жоопкерчиликтүү караган окуучулардын таанып билүү активдүүлүгүн өнүктүрүүгө болгон умтулуусун жаратуучу башталгыч мектептеги сабактарда бул ыкманы колдонуу үчүн “активдүү окутуунун педагогикалык технологиядагы”темасы боюнча мугалимдердин дагы да кесиптик өсүп-өнүгүүсүноө жардам берүү.

Окуучулардын активдүүлүгү жана алардын окууга болгон жоопкерчилиги өзүнөн өзү пайда болбойт, ага мугалим демилге көтөрүшү керек. Сабакты өтөөрдө кайсы ыкма туура келээрин пландоо, туура пландоо чон роль ойнойт.Туура пландалган сабак ошол сабактын максатына жетет.

1. Бүгүнкү сабакта эмне окутулат,
2. Максаты кандай
3. Окуучулар эмнени үйрөнүшү керек
4. Сабакта кандай конкреттүү маселелер чечилиши керек
5. Сабактагы негизги билим, билгичтиктер жана көндүмдөр кайда колдонулат.

Сабактын башталышы.

Сабак, сабакты уюштуруудан башталат.,бул учурда класста ишмердүүлүккө зарыл болгон шарт түзүлөт.

Андан кийин мугалим сабактын темасы, максаты жана сабактагы негизги маселелер менен таанышат.

Өсүп келе жаткан жаш муунду окутуу-тарбиялоону уюуштуруу процессин талдоо бир эле жуз жылдыкка эсептелбейт. Окумуштуу педагогдор окутуу иши уюуштурула турган реалдуулукту эске алуу менен, окутуу процессин жакшыртуунун шарттарын жана ыкмаларын талдап көрүшкөн. Педагог-философтор тигил же бул педагогикалык системанын алкагында сабакты уюштуруучулук жактан тариздөөгө негизденүү менен, окутууну активдештирүүнүн мүмкүнчүлүгү боюнча маселелерди талкуулашкан.Бүгүнкү күндө дүйнөлүк дидактиканын андан ары өнүгүү багыттарында жана окуу процессин активдештирүүнүн бир катар фундаменталдуу жоболорунда белгиленген педагогикалык системаларга алар ар кандай доорлорго таандык экендигине карабастан негизденбей коюуга болбойт.

Мишель Монтень “.сабакта окуучу көбүрөөк сүйлөшү керек жана мугалим көбүрөөк угушу керек.”

Ян Амос Каменский “.туура окутуу деген бул бөтөн сөздөрдүн,фразалардын,накыл сөздөрдүн аралашмасын башына толтуруу эмес, бул балдардын “нерселерди”түшүнүү жөндөмдүүлүгүн ачуу дегенди билдирет.”

Жан Жак Руссо “.окутуунун максаты-баланы өзүнө керектүү билимди кабыл алууга үйрөтүү.”

А.Дистервег “.окуучунун күчүн окуу, эмгек иш аракетине багыттаныз.”