Самоанализ

Самоанализ

урока математики в 3 классе

по программе «Школа России»

учителя начальных классов МКОУ ХСОШ №1 им. Бекишева Р.Я.

Умахановой Аплисханум Маликовны

Класс, с которым я работаю, является классом возрастной нормы.

Большинство имеет положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой работоспособностью, они быстро утомляются и поэтому испытывают трудности в обучении. Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей с использованием ИКТ.

Коллектив дружный, дети уважительно относятся к взрослым и друг к другу, присутствует взаимовыручка.

Тема урока: «Табличное умножение и деление на 2,3,4,5» 3 класс.

Раздел программы: Числа от 1 до 100. Урок по теме: «Закрепление табличного умножения на 2,3,4,5».

При подготовке и проведении урока я ставила перед собой цель: закрепить знания детей таблицы умножения и деления с числами 2,3,4,5.

Задачи:

-создавать условия для закрепления знаний таблицы умножения и деления с числами 2,3,4,5;

-создавать условия для формирования вычислительных навыков, умения решать задачи в 2 действия;

-создавать условия для развития умения сравнивать, доказывать, и делать выводы;

-создавать условия для формирования навыков самоанализа, самопонимания.

Обучающие:

познавательные:

• закрепить знания по теме,
• активизировать познавательную и мыслительную деятельность обучающихся;

предметные:

• повторение и закрепление знаний табличных случаев умножения и деления,
• усвоение и систематизация понятий: компоненты действий, периметр, геометрические фигуры;

регулятивные УУД:

• действовать по плану и планировать свои учебные действия;
• адекватно оценивать свои достижения,
• осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления, прогнозировать результат;

Воспитывающие:

коммуникативные:

• воспитывать умение обеспечивать социальную компетентность и учёт позиции одноклассников
• воспитывать умение слушать и вступать в диалог
• воспитывать умение участвовать в коллективном обсуждении проблем
• воспитывать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество

личностные:

• воспитывать умение выделять нравственный аспект поведения
• воспитывать учебно-познавательный интерес к учебному материалу
• воспитывать способность к самооценке;
• способствовать воспитанию активности, самостоятельности, продолжить формирование коммуникативных навыков.

Развивающие:

познавательные УУД:

• искать, получать и использовать информацию соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;
• развивать речь, мышление, математические способности, внимание, сенсорную сферу личности; умение выполнять операции анализа, синтеза;
• способность делать выводы на основе наблюдений и закономерностей;

коммуникативные УУД:

• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; умение работать в группах, анализировать;

личностные УУД:

• формировать у младших школьников учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи,
• развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающим.

Тип урока – урок общеметодологической направленности (систематизации и обобщения знаний).

Вид урока: урок – сказка

Формы работы учащихся: работа в парах, фронтальная, индивидуальная работа, групповая.

Необходимое техническое оборудование: компьютер.

Для достижения поставленных целей я использовала следующие приёмы и методы:

• словесные (рассказ учителя, работа с текстом задачи);
• наглядные (ИКТ, мультимедио, лист для самооценки обучающихся);
• письменных и устных упражнений, самостоятельных работ;
• методы устного и письменного контроля и самоконтроля.

В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:

- групповая;

- работа в парах;

- индивидуальная, с учётом дифференциации.

Организация самостоятельной работы носила обучающий и контролирующий характер.

Деятельность учащихся носила репродуктивный и частично – поисковый характер.

Выбор форм проведения урока соответствует теме и возрастным особенностям учащихся.

Для урока подготовила: рабочие листы для самооценки обучающихся, ИКТ, мультимедиа, разноцветные листочки для оценивания психологического настроя обучающихся. На уроке проходило соблюдение техники безопасности, санитарных и гигиенических норм. Организованность и дисциплина учащихся на уроке. Создавала спокойную и деловую атмосферу сотрудничества. Проходила работа над переутомлением и перегрузкой учащихся. Перед уроком проверено оборудование рабочего места (есть ли всё необходимое к работе).

Была организована работа с таблицами.

Отмечен высокий уровень владения терминологией предмета учащимися, умения работать у доски, с ИКТ. Наличие интереса к изучаемому материалу и предмету в целом.

На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка, мультимедиа, взаимопроверка выполненной работы в парах, самооценка. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.

В ходе работы обучающиеся показали высокий уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.

На каждом уроке принимаю все ответы и реакции детей (устные и письменные ответы), фиксирую все гипотезы детей. Каждый обучающийся имеет право на ошибку, которая позволяет использовать ее как возможность нового, неожиданного взгляда на что-то привычное и давно известное;

- во время урока исключаю всякую критику личности и деятельности ученика;

- отказываюсь от деления учеников на «сильных» и «слабых», понимая, что все дети разные и каждый умеет что-то лучше других;

- перехожу с позиции «мы с тобой учимся», но «мне интересно знать, что ты думаешь о…»;

- понимаю, что учебный процесс тем эффективнее, чем меньше на уроке говорит и делает сам учитель и чем больше даёт сказать и сделать своим обучающимся.

Провожу инструктаж по выполнению домашнего задания.

Для достижения цели урока использовала следующие современные образовательные технологии:

- информационно-коммуникативные;

- технология дифференциации достигнута за счёт предложенных дополнительных заданий. Даёт возможность учитывать индивидуальные особенности учащихся, создавать условия для развития всех учащихся и каждого в отдельности;

- здоровьесберегающая технология (организация урока велась с учётом временного восприятия и усвоения учебного материала). Для проведения физкультминутки подобраны упражнения на улучшение кровообращения головного мозга, формирование осанки и общеукрепляющие упражнения;

- обучение и воспитание в сотрудничестве (парная и групповая). Работа в парах и группах дала возможность детям проявить свои способности, почувствовать себя в роли учителя и объясняющего, и проверяющего, что всегда повышает мотивацию обучения;

- развивающее обучение (старалась использовать почти на всех этапах урока). Вывод: обучающиеся умеют сравнивать, обобщать, анализировать, исследовать;

- проблемное обучение повышает мотивацию к познавательной деятельности, способствующей глубокому пониманию учебного материала.

С воспитательной точки зрения урок способствовал:

- воспитанию математической культуры;

- умению работать в коллективе, умению слушать другого, воспринимать чужую точку зрения;

- стремлению добиваться наилучших результатов.

Я считаю, что данный урок цели достиг. Так как дети показали, высокое качество знаний по изученному материалу. Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса.

Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.