Самонанализ урока литературы

Тема урока. Н.М.Рубцов. Судьба поэта. Лирика. Цель познакомить учащихся с жизнью и творчеством Николая Рубцова, вызвать интерес к лирике поэта, обучить анализу лирического произведения; показать своеобразие поэзии Н. Рубцова, помочь увидеть его творческий почерк. Тип урока: изучение новой темы Оборудование портрет, презентация, выставка книг 4. Задачи урока: 1) познакомить учащихся с фрагментами личной жизни Ф.И.Тютчева и ее отражением в его поэтических произведениях с целью пробуждения интереса к автору и более прочного усвоения программного материала; 2) открыть поэта Тютчева как автора стихов о любви; 3) показать своеобразие любовной лирики Тютчева, раскрыть его взгляд на любовь как на стихийную силу и «поединок роковой»; 4) подвести учащихся к ответу на вопрос: «Что нового внесли Ф.И.Тютчев и Н.А.Некрасов в изображение характера лирической героини?»; 5) установить внутрипредметные связи (Пушкин, Некрасов, Тютчев в раскрытии темы любви; Тютчев, Толстой в изображении бессилия перед устоями общества). 5. Место урока в учебном плане. В календарно-тематическом планировании это 1-й урок по теме «Творчество Рубцова». 6. Структура урока, почему она выбрана. I. Организация. Начало урока. II. Подготовка учащихся к усвоению нового (погружение в тему). III. Знакомство новым материалом. VII. Подведение итогов (что узнали). VIII. Информация о домашнем задании была дана после тематически соответствующего фрагмента урока. Данная структура урока была выбрана для успешного решения поставленных задач. Время, отведенное на все этапы урока, было использовано рационально. Главный акцент делался на целостное восприятие учащимися темы, на повышение уровня культуры учащихся. 7. Методы. На уроке было использовано сочетание таких методов, как: - коммуникативно-ориентированный - учебная работа под руководством учителя - репродуктивный метод (активное восприятие и запоминание сообщаемой в рассказе учителя информации, чтение наизусть) - наглядно-иллюстративный метод (демонстрация слайдов) - словесный метод (рассказ, элементы беседы) -методы стимулирования учения (создание ситуации эмоционального переживания, ситуации занимательности) - логические методы (сравнение, анализ) - метод формирования познавательного интереса (художественность, яркость, эмоциональность речи учителя) 8. Мотивационная обеспеченность урока. В формировании учеб¬ной мотивации особо значи¬мым является пробуждение интереса, который служит необходимой предпо¬сылкой обучения. При наличии интереса значительно облегчается про¬цесс развития у учащихся позна¬вательных функций и жизненно важных умений. Специфика урока состоит в применении современных инновационно-коммуникационных технологий (ИКТ), которые способствуют повышению интереса, следовательно, и повышению уровня мотивации учащихся. Урок состоит из 3-х этапов мотивации: 1) Ориентировочно-мотивационный Он вклю¬чает в себя следующие учебные действия: - создание ситуации, вводящей в содержание предстоящей те¬мы - формулировка основной учебной зада¬чи как итога обсуждения (цель деятельности на данном уроке); 2) Операционально-исполнительский Он предполагает: - усвоение темы, овладение учебными действиями и операциями в связи с ее со¬держанием; - положительные эмоции, подкрепляю¬щие учебную деятельность, достижение конкретного результата. 3) Рефлексивно-оценочный На этом этапе происходит: - анализ выполненных заданий, сопо¬ставление достигнутого результата с по¬ставленной задачей и оценкой работы; - подведение итогов, пе¬реводящее удачные и неудачные ответы учащихся в позитивную плоскость приоб¬ретенного опыта; - «подкрепление» учебной мотивации, что, в свою очередь, приводит к формиро¬ванию ее устойчивости. Важным было повышение уровня мотивации учащихся. Стимулирование мотивации осуществлялось вербальными приемами и благодаря использованию наглядно-иллюстративного метода. 9. Содержательная сторона урока. Содержание материала личностно ориентировано, доступно. 10. Виды речевой деятельности. Аудирование. Чтение. Говорение. 11. Формы работы: фронтальная; индивидуальная. 12. Средства обучения. мультимедийная презентация со зрительной и речевой опорой. 13. Контроль знаний, умений и навыков. Контроль усвоения знаний, умений и навыков был осуществлен в форме вопросно-ответной деятельности. Для закрепления материала было дано домашнее задание по формированию необходимых языковых навыков и развитию речевых умений по теме с учетом возрастных, интеллектуальных особенностей учащихся и познавательного интереса. 14. Подведение итогов. Работоспособность учащихся на уроке обеспечивала за счет использования инновационно-коммуникационных технологий, создавая положительный эмоциональный настрой и благоприятную психологическую атмосферу, подобрав интересный, насыщенный материал, имеющий теоретическую, практическую и познавательную значимость. Ориентируясь на уровень подготовки и речевых способностей учащихся, применяла дифференцированный подход. Отклонений от плана урока не было. Результативность урока хорошая. Учитывая большую наполняемость класса, я стремилась задействовать всех учащихся в разных видах работы, учитывая уровень их коммуникативной активности. Перегрузки детей не было. Цель урока достигнута. Задачи урока решены. Этому помогло четкое планиро¬вание структуры урока, использование различных форм обучения, тщательно продуманные методы и приемы подачи учебного материала.