Ситуация №2

Ситуация 2. Педагог замечает, что в классе сложились нездоровые отношения между нормально развивающимися детьми и ребенком с ОВЗ. Родители ребенка-инвалида также неоднократно высказывали педагогу свои опасения по поводу проблем коммуникации.

Что должен предпринять педагог в данной ситуации?

Педагог в обязательном и срочном порядке должен решить проблему межличностного общения в коллективе. Необходимо отметить, что воспитание толерантности к детям с ОВЗ необходимо проводить в трех направлениях:

1) специалисты (учитель-логопед, учитель-дефектолог (тифлопедагог), воспитатели, инструктор по физической культуре);

2) родители (родители ребенка с ОВЗ и родители других детей);

3) дети.

Во-первых, педагог должен обратить внимание на себя: чаще всего педагоги иногда сами не толерантно относятся к таким детям, называя их «неполноценными», «ущербными», «отсталыми». Поэтому, если такое отношение у педагога замечено, необходимо его менять: дети с ОВЗ не хотят быть «особенными», они хотят быть «как все», особенно в глазах педагога.

Во-вторых, нужно провести беседы с родителями тех детей, которые проявляют наиболее жесткое отношение к ребенку с ОВЗ.

Важна также беседа с родителями ребенка с ОВЗ. Часто родители, убитые горем, что у них родился ребенок с дефектом, недостаточно с ним общаются, вследствие чего он не получает необходимой ласки и родительского тепла. Боясь, что над ним будут смеяться их сверстники и осудят окружающие люди, таких детей изолируют от взаимодействия с ними, лишая тем самым необходимой для ребенка речевой практики и практики межличностных отношений.

В-третьих, педагогу (основная задача) нужно наладить отношения в классе с помощью различных психолого-педагогических методов: проведение социометрии, организация общих трудовых или досуговых мероприятий, где дети могут лучше подружиться. Также можно организовать командные игры, соревнования, где дети с ОВЗ будут в списках разных команд.

Педагогу нужно осуществлять:

- анализ диагностирования, отслеживание динамики развития детей с ОВЗ;

- участие в работе школьного психолого-медико-педагогического консилиума;

- вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья во внеурочную деятельность для развития индивидуальных способностей;

- совместные внеклассные мероприятия детей и родителей (в соответствии с планом воспитательной работы).