Сказкотерапия и ТРИЗ

«ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ И ИХ РОЛЬ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА»

   Луговая Татьяна Павловна,

                                                                            заведующая отделом,

педагог дополнительного образования высшей категории

                                                                                         ГБОУ ДОД ЦДЮТТ г.  Санкт - Петербург

 «То, что ребенок сегодня делает с помощью

 взрослого, завтра он сумеет сделать самостоятельно ».

Выготский Л.С

 Современное общество движется по пути развития творческого мышления человека. Творческий человек может успешно адаптироваться в социуме, противостоять негативным обстоятельствам, находить позитивные выходы из сложных ситуаций, он способен к самореализации своих возможностей, саморазвитию. Но на практике все чаще встречаются дети, у которых   отсутствует    любознательность, угасание интереса к познанию нового.

С. Я. Маршак писал в одном из своих стихотворений: Он взрослых изводил вопросом «почему?». Его прозвали «маленький философ». Но только вырос он, как начали ему Преподносить ответы без вопросов. И с этих пор он больше никому Не задает вопросов «почему?».  

Поэт сумел показать один из главных пороков традиционного обучения. Построенное на сообщении новых знаний, бесконечном повторении и тренировке, такое обучение способно вытравить из ребенка, то, что заложено природой. Современная же социальная и экономическая сфера ставит перед государством, школой и родителями задачу чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждый ребенок вырос не только здоровым и крепким человеком, но и – обязательно!- инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу.

Уже в самом раннем детстве следует, используя естественную потребность ребенка, привлекать его внимание к предметам и явлениям окружающей среды: «Необходимо пробуждать в детях радость открытия». Психологами доказано, что именно младший школьный возраст является наиболее плодотворным для развития творческих способностей, так как особенностями младшего возраста являются: впечатлительность,  восприимчивость, доверчивость, личная тяга к учителю, подражание, тщательность в выполнении заданий, наивность.  

 Поэтому воспитание творческой личности, человека с творческим мышлением имеет особую актуальность и является одной из главных целей системы образования. У каждого взрослого свои представления о воспитании, которые почти всегда - результат определенного жизненного опыта, семейных традиций, образовательного уровня и просто характера, темперамента, личности взрослого. И, тем не менее, существуют основополагающие предпосылки правильного воспитания.  На развитие и проявление творческих способностей ребенка оказывают влияние множество факторов: • наследственность и раннее обучение (чем раньше у ребенка будут развивать творческие способности, тем гениальнее будет этот ребенок);

• окружающая среда (факторы среды могут полностью компенсировать или, наоборот, разрушить влияние наследственности.);

• семейное воспитание (повышать его самооценку, снижать наказание за проступки и всячески поддерживать его исследовательскую активность);

• самостоятельность (для повышения степени проявления у ребенка творческих способностей необходимо давать ребенку возможность делать выбор самостоятельно, дать ему психологическую свободу);

• порядок рождения в семье (первенцы обычно интеллектуальные дети, а креативными становятся последние);

• место рождения (более творческие люди рождались в больших городах, что объясняется культурной средой мегаполисов, большим количеством библиотек, театров, филармоний);

• внутренние факторы (мотивация достижения, готовность к риску, наличие знаний в разных сферах и т.д.).  Как выявить склонности ребенка, как помочь развить потенциальные творческие способности наших детей в доступной и интересной для них деятельности? В детстве ведущим видом деятельности является игра. Развитие игрового творчества сказывается и в том, как в содержании игры комбинируются различные впечатления жизни. В игре постепенно развивается целенаправленность действий.  Игра ребенка богата эмоциями, причем такими, которые в жизни ему ещё не доступны.   

               Выявить и использовать то положительное, что имеется в личности любого ребенка, не всегда легко, зато этот приём воспитания весьма эффективен и полностью вознаградит за затраченный труд. Когда же с помощью взрослых ребёнок открывает в себе что-то положительное, хорошее, то это сознание благотворно действует на его поступки.  Положительные стороны личности  открывают возможность приобщить его к соответствующей интересной для него деятельности.  Нередко хорошие результаты дает, открыто выражаемое доверие к нравственным силам детей. Дети очень ценят то, что им доверяют, несмотря на их плохую славу, дурную репутацию. 

   Доверие к ребёнку, формирование реально осознаваемых и реально действующих мотивов его поведения помогает преодолевать трудности общения, неадекватность поведения и повышает тем самым социальный статус ребёнка. Воспитание должно максимально опираться на индивидуальность. Индивидуальный подход создает наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонности и дарований каждого ученика.                 

  Есть десять человек, уверенных,  что этого не может быть. И наверняка знают это. Потом приходит один, кто этого не знает… вот он и делает открытие. (Эйнштейн)  

1.  Бодалев А. А. Личность и общение. М., 1983.
2. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. М., 1996. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии: Учебное пособие. М., 1996.
3.  Филимонова Н.И. Через занимательное – к развитию личности. Минск, 2000.