Смысловое чтение

Опыт преподавания сначала литературы, русского языка, затем истории и обществознания показал: чем больше книг читают ученики, тем лучше их учеба, легче даются им знания. Любой предмет в основе своей содержит текст. Как изобразить человека, который учится? Конечно с книгой! Однако, как показывает практика и многочисленные исследования и мониторинги, существует проблема формирования грамотности чтения, понимаемой в широком смысле слова как способности учащихся к осмыслению текстов различного содержания, формата и рефлексии на них, а также к использованию прочитанного в разных жизненных ситуациях.

Современное общество называют информационным. Большая часть информации, так или иначе, представлена в виде текста. Значит для того, чтобы познать мир, общество, природу, науку, искусство, человек должен освоить текст, понять его смысл. Этим мыслям, выводам, исходящим из практики преподавания, нужна была теоретическая научно обоснованная база. При изучении современных педагогических теорий и технологий, меня заинтересовала концепция смыслового чтения, которая является, одной из главных составляющих содержания современного школьного образования. В ФГОС, отражающем социальный заказ нашего общества, подчеркивается важность обучения смысловому чтению и отмечается, что чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный» или «надпредметный» характер и умения чтения относятся к универсальным учебным действиям.