Совершенствование подготовки учащихся к ОГЭ. ( Из опыта работы учителя русского языка и литературы Новокакерлинской ООШ Айнуллиной Милевши Фаруговны ).

Жизнь давно доказала, что успешность человека определяется не объемом знаний,а умением его применять.Для успешной сдачи экзамена по русскому языку в новой форме мало грамотно писать, необходимо понять специфику экзамена.

Мы учителя, вместе со своими учениками готовимся к этому серьезному испытанию и ищем эффективные пути к его успешному преодолению.У каждого учителя постепенно формируется свой стиль подготовки к экзамену.Успешная сдача экзамена по русскому языку в 9 классе зависит от того,что и как изучали мы с учащимися с пятого класса. Но чем ближе ОГЭ, тем сильнее стремление учителя больше внимания уделить непосредственно подготовке к экзамену. Невозможна подготовка к ОГЭ без повторения изученного материала. Возникает закономерный вопрос: как организовать планомерное повторение изученного материала? Обобщающее повторение невозможно без схем и опор. Они создаются в ходе изучения материала и постоянно используются для повторения.

В начале учебного года провожу тестирование для выявления "слабых"мест в знаниях учащихся и разрабатываю программу изучения определенных тем,контроля,консультаций.Вопросы тестов всегда использую при контроле знаний учащихся на каждом уроке,при тематическом и итоговом контроле.На занятиях разбираем наиболее сложные вопросы, а во втором полугодии их разбирают сильные ученики или их решение готовят слабые ученики.Огромную в помощь в подготовке к экзаменам оказывает Интернет, появляются хорошие сайты по тестированию и подготовке к ОГЭ, которые позволяют в режиме онлайн провести проверку знаний и объективно оценить уровень знаний.

В своей работе главными формами системной подготовки к итоговой аттестации в основной школе я вижу в следующее:

-систематический контроль над формированием языковой компетентности учащихся через проведение понятийных диктантов, взаимоопросов по изученным темам; введение в урок мини-тестов, индивидуальных и коллективных проектов по исследованию лингвистических понятий;комплексный анализ художественных текстов и составление собственных научных суждений с опорой на эпиграф, проблемный вопрос:

-через комплексный анализ текстов различных стилей и типов речи на каждом уроке, совершенствование лингвистической и коммуникативной компетентностей учащихся через исследование орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых и стилистических норм с опорой на неадаптированные тексты;

-организация итогового контроля в конце каждого класса только с опорой на комплексную работу с текстом с обязательным включением элементов тестирования с применением учащимися специально разработанных бланков для заполнения ответов, что способствует не только более удобной проверке, но и усвоению технологии работы сразличными бланками;

-ведение индивидуальных, групповых занятий, курсов по выбору, направленных на развитие и коррекцию знаний, умений и навыков учащихся.

Анализ результатов написания пробных экзаменов порусскому языку в новой форме свидетельствует о том, что большие затруднения при подготовке к экзамену и в процессе написания самой экзаменационной работы вызывает творческая часть работы (написание подробного изложения и сочинения-рассуждения), так и выполнение заданий, связанных с языковым разбором. Именно поэтому подготовка к экзамену представляет соой многоаспектную работу,которая предполагает и углубленное повторение изученного ранее материала (в 5-9 классах), и постоянную тренировку в языковом анализе, и развитие коммуникативных умений, связанных с восприятием чужого текста (на слух или зрительно), с анализом текста и созданием собственного речевого высказывания, которое соответствовало бы определенным требованиям.