«Современный урок в свете требований ФГОС»

«Урок - это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции», - писал известный педагог В.А.Сухомлинский.

Поэтому у каждого преподавателя своя система преподавания, свой подход к методике, и к подготовке к уроку.

Основной формой обучения сегодня по-прежнему остаётся традиционный урок. Это объясняется тем, что большая часть педагогов придерживаются традиционной классической методики обучения. В любом деле человеку нелегко перестраиваться. Так и преподавателю требуются время и условия для того, чтобы научиться работать по-новому.

Если мы сегодня будем учить

детей как вчера, мы украдём у них завтра.

Джон Дьюи, американский философ

Как разработать урок по-новому? Как педагогу сохранить собственное лицо и учесть при этом новые требования ФГОС?

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности учащегося. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.

Поставленная задача требует перехода к новой системно - деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности преподавателя, реализующего ФГОС. Также изменяются и технологии обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в ОУ.

Какие основные моменты следует учитывать преподавателю при подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС?

Главной целью образования - развитие личности обучающихся.

Развитие личности студента в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия - это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию обучающихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. Для того, чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность.

Важнейшей задачей каждого преподавателя нашего техникума при реализации ФГОС является освоение технологии проектирования учебного занятия с учётом деятельностного подхода, несмотря на наш контингент. Очень важно, чтобы преподаватель поддерживал инициативу студента в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.

Основополагающие принципы проектирования современного урока:

1. Изменение парадигмы образования от знаниевой к деятельностной.
2. Изменение содержания образования и форм, приёмов и методов, технологий.
3. Изменение педагогической позиции «учащийся-учитель».
4. Формирование внутренних мотивов деятельности учащегося.
5. Личностное целеполагание и личностное содержание материала.
6. Рефлексия результатов образовательной деятельности.

Сравним деятельность преподавателя, внедряющего ФГОС, при конструировании современного урока с преподавателем, конструирующим традиционный урок.

Меняется и сама типология урока: если в традиционной системе в образовательном процессе выделялись уроки:

• изучения (объяснения) нового материала;
• закрепления знаний и формирования умений и навыков;
• повторительно-обобщающего характера;
• коррекции знаний, умений и навыков;
• Комбинированный;
• Контроля знаний, умений и навыков;

То с точки зрения деятельностного подхода проводятся уроки:

• «открытия» нового знания-рефлексии;
• общеметодологической направленности;
• развивающего контроля.

Вновь обратимся к анализу этапов урока на современном уроке, при котором формируются универсальные учебные действия:

Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока

ФГОС вводят новое понятие - учебная ситуация, под которым подразумевается такая единица учебного процесса, в которой учащиеся с помощью преподавателя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, определяют цели своей деятельности и планируют её. В связи с этим изменяется структура и действия преподавателя и учащегося.

С точки зрения деятельностного подхода учащийся и преподаватель становятся партнёрами в

образовательном процессе.

Так преодолевается авторитарный стиль общения между преподавателем и студентом.

Таким образом, в ходе проектирования современного урока раскрываются именно такие компетенции:

• компетентность, связанная с областью управления системой «преподаватель-учащийся», которая предполагает владение управленческими технологиями: анализом ресурсов, проектированием целей, планированием, организацией и оцениванием результатов образовательного процесса
• компетентность в сфере медиа-технологий и дидактического оснащения образовательного процесса, предполагающая практическое владение методиками, приемами, технологиями, в том числе технологиями медиа-образования, развивающими и социализирующими учащихся средствами предмета.

Педагог на уроке не передаёт готовые знания, а создаёт условия для развития учащихся посредством поиска и самостоятельного добывания этих знаний. Теперь педагог - это навигатор, тьютор, помощник, который должен чаще отвечать на вопрос учащегося «Не знаю, посмотри в учебнике, найди информацию, попробуй сам».

Способность к импровизации на уроке становится важной составляющей профессиональной компетенции преподавателя. Педагог должен быть готов к изменениям и коррекции «хода урока» в процессе его проведения. В связи с этим самой оптимальной формой проектирования современного урока является Технологическая карта, которую уже используют в своей работе многие преподаватели школ и СПО. Понятие «технологическая карта» не является новым; существующие модели карт урока включают разные структурные компоненты.

Технологическая карта дает возможностью отразить деятельностную составляющую взаимодействия преподавателя и учащегося на уроке, что является актуальным, прежде всего, для развивающего образования.

ТК -это Проект урока, составленный преподавателем с возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока).

Итак, как мы видим, приоритетным направлением, обозначенным в новом образовательном стандарте, является целостное развитие личности в системе образования. Оно обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.