Статья "Не потерять ученика"

НЕ ПОТЕРЯТЬ УЧЕНИКА

Сухарева Наталья Владимировна

Судомеханический техникум ФГБОУ ВО «КГМТУ»,

г. Керчь, Российская Федерация

e-mail:suhareva1361@mail.ru

Аннотация: в статье рассматриваются вопросы, связанные с созданием комфортной образовательной среды для улучшения качества образования и воспитания молодёжи, получающей профессиональное образование. На основании небольшого исследования проведён анализ состояния образовательной среды в учебном заведении. В статье предлагаются современные методы организации учебного процесса с учётом требований федерального государственного образовательного стандарта и приведены примеры их использования на занятиях по дисциплине «Английский язык».

Ключевые слова: федеральный государственный образовательный стандарт; системно-деятельностного подход; гармонизации и оптимизации педагогического процесса; клиповое мышление; понятийное мышление; равновесное мышление; проектный метод обучения

Don’t Lose Your Student

Suhareva Natalia Vladimirovna

Shipbuilding Mechanical Technical School

of Federal State Budget Educational Establishment of Higher Education

“Kerch State Maritime Technological University”,

Kerch, the Russian Federation

e-mail:[email protected]

Annotation: the article deals with the issues related to the creation of a comfortable educational environment to improve the quality of education and upbringing of young people receiving vocational education. On the basis of a small study the analysis of the educational environment in the institution is carried out. The article offers modern methods of organization of educational process taking into account the requirements of the Federal state educational standard and provides examples of their use at English lessons.

Key words: Federal state educational standard; system-activity approach; harmonization and optimization of pedagogical process; clip thinking; conceptual thinking; equilibrium thinking; method of projects in teaching

«Войны выигрывают не генералы, войны

выигрывают школьные учителя».

Отто фон Бисмарк

Введение

Учитель – профессия сложная и благородная. Точнее сказать, это не профессия, а настоящее призвание! Значение учителей для страны огромно и его трудно переоценить. Работа учителя может рассматриваться как единство трёх важнейших процессов: образования, воспитания и просвещения и выделить первенство какого-либо из этих трёх факторов невозможно. Давайте вдумаемся в каждое из этих понятий:

• Образование можно рассматривать как работу по созданию образа приближающегося к образу Божию
• Воспитание от слова «питать». А чем же питать подрастающее поколение, как не истинами, которые выковывались в ходе многовековой истории народа, да и человечества в целом?
• Просвещение от слова «свет». Просвещение интегрирует Науку, которая распространяет базисные, основные, исходные данные о Вселенной и о Человеке, как её части, Религию, которая просвещает светом Божьим, и Культуру, т.е. применение всех полученных и усвоенных знаний и моральных принципов в жизни.

В современном стремительно меняющемся мире процесс обучения должен становиться более гибким, однако, не теряя при этом своего стержня, своей вполне определённой цели содействовать появлению гармоничной самодостаточной личности, способной успешно действовать и взаимодействовать с окружающей средой.

В связи с этим исследование проблемы гармонизации и оптимизации педагогического процесса и основные приемы их достижения представляются важными и требующими постоянного внимания. Мы стоим на позиции системно-деятельностного подхода в педагогическом процессе, положенной в основу федерального государственного образовательного стандарта, т.к. только в деятельности формируется и проявляется личность человека. Этому вопросу посвящено много исследований. Особое внимание привлекают труды А. Г. Асмолова, Э. В. Ильенкова, Л. С. Выготского, А. Н Леонтьева, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова и многих других философов, психологов и педагогов как в нашей стране, так и за рубежом.

При исследовании вопроса применялись метод изучения имеющегося опыта, метод наблюдения и метод опроса. С целью создания благоприятной образовательной среды на занятиях по иностранному языку в Судомеханическом техникуме было проведено анкетирование обучаемых 1, 2 и 3 курсов. Общее число респондентов 41человек.

На вопрос 1, кем для вас является преподаватель: начальником, старшим товарищем или наставником, ответы распределились следующим образом: Начальник – 6 человек; старший товарищ – 1 человек; наставник – 34 человека

Как мы видим, большая часть опрошенных видят в преподавателе наставника – более опытного человека, передающего свои знания и опыт, и надеются с помощью преподавателей добиться успеха в учёбе и в будущей работе, что накладывает на педагогов большую ответственность соответствовать ожиданиям студентов.

Вопрос 2 Интересно распределились мнения о пути получения знаний: самостоятельно из книг, научных изданий, официальных сайтов – 4 человека; самостоятельно из интернет форумов, чатов, масс медиа – 2 человека; когда всё объясняют и показывают лругие – 35 человек.

Это значит, что несмотря на огромные возможности доступа к различным источникам знаний, самостоятельных исследований с применением новых технологий Интернета в том числе, в современном мире, наши учащиеся предпочитают, когда им всё расскажут и покажут, преподнесут так сказать «на блюдечке».

Вопрос 3 По поводу отношения к публичному оцениванию знаний были получены следующие ответы: положительно – 16 человек; отрицательно – 9 человек; безразлично – 16 человек.

Таким образом, большую часть обучающихся волнует вопрос, как их оценивают, причём в основном оценивание должно проходить во всеуслышание. Может быть, это даёт возможность сравнить себя с другими, сделать самооценку более объективной и стимулировать к дальнейшему развитию? Хотя есть довольно большая часть опрошенных, которым не нравится публичное оценивание. Они хотели бы обсудить уровень своей подготовки без посторонних. Видимо для этих студентов очень важно мнение окружающих о них, и негативная оценка скорее всего будет восприниматься ими болезненно. Этих обучающихся рекомендуется выявлять и с пониманием относиться к их самолюбию. Особую тревогу вызывает большое количество тех, кому безразлично, как их оценивают. Это означает, что у данной категории студентов либо нет определённой цели в жизни, либо мнение о них общества их не волнует. Это может иметь самые печальные последствия, такие как нарушение общественных норм, морали. К таким студентам надо относиться с особым внимание, вовлекая их постепенно в учебно-воспитательный процесс.

Вопрос 4 При ответе на следующий вопрос об уровне подготовки учебной группы, в которой студенты предпочитают учиться стало ясно, что ни один из них не хочет попасть в группу с уровнем знаний ниже его собственного, даже имея возможность быть «первым парнем на деревне». А вот по поводу групп с высоким уровнем подготовки и с равным собственному уровнем подготовки мнения разделились примерно поровну. Значит, студенты стремятся к получению знаний, не смотря ни на что, и даже готовы рискнуть выглядеть невыгодно на фоне более подготовленных ребят ради этого, что не может не радовать и вселяет некоторый оптимизм.

Вопрос 5 Что же касается препятствий к получению знаний во время учебного процесса, больше всего студентов (21) выбрали честный ответ - «собственное равнодушие и не любознательность». То, что есть осознание этой проблемы, вселяет надежду, что при определённых условиях эти студенты будут готовы активно включаться в учебный процесс, а задача преподавателя – создать эти условия. Строгость преподавателя мешает 6 студентам. Большой процент респондентов (14 человек) указывает на недисциплинированность товарищей, как существенную помеху во время проведения занятий. Это заставляет задуматься над умением преподавателей правильно выстраивать занятие, взаимодействовать при его проведении с обучаемыми. Можно рекомендовать следующие приёмы и методы поддержания дисциплины на занятии:

• Постоянная занятость каждого студента на занятии. У каждого должна быть своя задача;
• Не затягивать время при переходе от одного этапа занятия к другому;
• Обозначение основных процедур и правил для успешного прохождения программы;
• Создание комфортных условий.

Полученные результаты ясно указывают на важность комплексного подхода к учебному процессу, в котором нет мелочей, и в котором предъявляются определённые требования к личности педагога и обучаемого.

Охватить все многообразные учебные проблемы в одной статье, конечно, невозможно. Поэтому обратим внимание на два аспекта современного процесса обучения, с которым сталкивается, пожалуй, каждый из преподавателей.

Во-первых, это типы мышления. Для большинства современной молодёжи характерно клиповое мышление, которое при огромном потоке информации в современном мире позволяет уловить главное и быстро ориентироваться в информации и обстановке, при этом, однако, не позволяя проникать в суть проблемы. Это поверхностное мышление направлено только на немедленное получение бонусов, а всё, что требует напряжения мысли, подавляется и загоняется в подсознание. К сожалению, это поверхностное мышление не позволяет развивать чувства, ухудшает память, потому что нет проникновения в суть вещей и явлений. Клиповое мышление спасает от перегрузок, оно оперирует не словами, а образами, но не даёт глубокого понимания вещей.

Гораздо меньшая часть современных молодых людей обладает понятийным мышлением, которое по скорости обработки информации медленнее, но оно более доскональное и с проникновением в суть предметов даёт мощный духовный стержень. В то же время оно не позволяет быстро перестроиться и охватить сразу всю картину.

Как же научить сочетать оба типа мышления и воспользоваться преимуществами каждого из них? Такой способностью обладает равновесное мышление. В идеале человек, обладающий таким типом мышления, мыслит бессловесно, но в то же время конкретно, сразу видит и знает. Оно гибко, раскованно, но не поверхностно, сочетает широкий охват с проникновением в суть. Интуиция здесь сочетается с конкретикой. Для развития этого типа мышления надо учить студента направлять внимание на реальный мир, в котором он живёт, а не на виртуальный. Тогда этот мир станет понятным, менее пугающим, и его восприятие изменится в положительную сторону. При этом важно быть внимательным и расслабленным одновременно, быть готовым к восприятию самой разной информации большого объёма.

На занятиях по английскому языку мы часто развиваем равновесное мышление с помощью таких заданий, как

• составить фразу/ диалог/ небольшой рассказ с использованием определённых слов, словосочетаний, выражений;
• придумать окончание рассказа;
• разыграть предложенную ситуацию по ролям;
• прослушать/ прочитать информацию и выбрать необходимый для дальнейшего использования материал.

Ещё один полезный аспект организации комфортного интересного, интенсивного учебного труда – проектная деятельность. Она позволяет достичь все значимые цели образования. Именно в этом виде учебной деятельности сочетаются такие качества, как образованность, сознательность, умения и навыки проектирования, готовность находить нестандартные решения. Особое внимание этому виду учебной деятельности следует уделять на всех этапах профессионального обучения. Задача преподавателя в этом случае выступать в роли наставника, который мотивирует, ставит задачи, задаёт вопросы, консультирует, помогает взглянуть на проект с разных точек зрения, наблюдает за разработкой и реализацией проекта, учит рефлексии, т.е. анализу собственной деятельности и её продуктов. Сегодня запрос общества на проектную деятельность очень высок. При обучении английскому языку предлагаются разнообразные проекты индивидуально или группе студентов такие, например, как:

• подготовка докладов / презентаций, в том числе и для научно-практических студенческих конференций;
• подготовка и проведение различных языковых конкурсов и викторин;
• подготовка и проведение внеаудиторных мероприятий, связанных с творчеством писателей, поэтов, актёров, режиссёров, музыкантов англоязычного мира;
• создание небольших видео роликов на английском языке.

Проектная деятельность чрезвычайно способствует увеличению мотивации изучения языка у студентов, помогает их саморазвитию, дисциплинирует. Однако, при работе над проектами, да и в целом при организации учебного процесса, становится всё более очевидно, что не любовь и толерантность, а дисциплина есть основа воспитания и обучения. Именно дисциплина открывает двери к счастью, которое даёт человеку успешный результат. Дисциплина может оказать целительное воздействие на современных детей, лишённых ориентиров. А таких мы наблюдаем слишком много. Дети должны признавать авторитеты и подчиняться им. Именно из-за отсутствия дисциплины творческая работа оказывается неэффективной, так как большинство обучаемых воспринимают её как развлечение.

Выводы

Таким образом, проблемы гармонизации и оптимизации педагогического процесса и основные приемы их достижения всегда должны оставаться в поле зрения настоящего профессионала, т.е. человека не только обладающего определённым багажом знаний и опыта в своей сфере, но и готового постоянно учиться, развиваться, мыслить творчески.

Поздравляя учителей с профессиональным праздником, президент страны В. В. Путин сказал: «Настоящий учитель всегда даёт гораздо больше, чем заложено в школьной программе. Он помогает молодому человеку, подростку, ребёнку понять себя, раскрыть лучшие человеческие качества, найти в конечном итоге свою дорогу в жизни. Вы вкладываете в учеников, по крайней мере подавляющее большинство из вас, частичку своей души, стремитесь показать им, как важны порядочность, справедливость, доверие, уважение друг к другу, любовь к родной стране». [4] Нельзя не согласиться с этими словами и не принять их как руководство к действию.

Библиографический список

1. Добровольский В. Мышление клиповое, понятийное, равновесное [Текст]/ В. Добровольский// Наша молодёжь. – 2017. - № 2. – с. 16 – 17
2. Князькова Е. А. Проектный метод в образовании[Текст]/ Е. А. Князькова// Наша молодёжь. – 2017. - № 7 - 8. – с. 14
3. Сальный Р. В. Как преодолеть клиповое мышление школьников [Текст]/ Р. В. Сальный// Воспитательная работа в школе. – 2016. - № 7- с. 58 – 68
4. Ширяев А. А. Проектная деятельность как средство реализации ФГОС[Текст]/ А. А. Ширяев// Наша молодёжь. – 2017. - № 7 - 8. – с. 11
5. Путин В. В. Выступление на торжественном вечере, посвящённом Дню учителя [Электронный ресурс]: - Режим доступа http://kremlin.ru/events/president/news/55781