Тема самообразования

"Развитие речи учащихся как одна из основных задач формирования читательской компетентности младших школьников"

Современная система российского образования предполагает новый критерий измерения результатов обучения – компетенцию. Главное место в перечне компетенций занимает читательская компетентность.

Обращаясь к Федеральному Государственному Стандарту начального общего образования, мы увидим, что читательская компетентность – это совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в звуко-буквенной форме, успешно использовать её в общественных и личных целях.

Но как показывает практика, у детей и их родителей отсутствует интерес к художественным книгам, низкий уровень речевой грамотности, коммуникативной культуры, предпочтение русскому слову иностранной лексики, употребление ненормативной лексики.

Учитель и родители озадачены вопросом. Как же учить чтению, что бы дети полюбили книги? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе.

Перед современным учителем встает цель – воспитать грамотного, квалифицированного, творческого и талантливого читателя. Умение читать не должно сводиться лишь к овладению техникой чтения, а должно совершенствоваться на протяжении всей жизни человека в различных ситуациях жизни, деятельности.

Достижение данной цели предполагает решение следующих задач:

• развитие потребности в самостоятельном, инициативном чтении посредствам использования разнообразных форм внеклассной деятельности;
• развитие читательской компетентности через организацию и проведение урока литературного чтения, творческих игр, занятий с элементами театрализации;
• стимулирование творчества детей.

Всё это в совокупности позволит выпускнику начальной школы научиться:

• осознанно, правильно, выразительно читать;
• извлекать из текстов полезную и интересную информацию;
• самостоятельно выбирать книги для чтения;
• работать с разными источниками информации (словарями, энциклопедиями, справочниками, в том числе на электронных носителях);
• работать с устными и письменными текстами;
• составлять план письменного текса и создавать письменный текст;
• высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.