Трудовое воспитание.

Вопрос о том,

кого должна воспитывать школа - творца или потребителя?,

кажется, сегодня решается в пользу творца. Но для этого необходимо целенаправленное воспитание обучающихся совместными усилиями семьи, школы и общества при продуманной образовательной политике.

Цели, связанные с воспитанием детей и подростков:

воспитание граждан, способных к самообразованию и саморазвитию,

нравственных, самостоятельно мыслящих,

обладающих реалистичным уровнем притязаний,

настроенных на самореализацию в социально одобряемых видах деятельности,

направленных на благо общества,

заинтересованных в своем личностном и профессиональном росте, путем создания педагогических, психологических и социальных условий;

.

содействие достижению баланса между интересами и возможностями человека и потребностями общества;

.

прогнозирование профессиональной успешности индивида в какой-либо сфере трудовой деятельности;

.

содействие профессиональному становлению и развитию молодого человека в целях достижения удовлетворенности своим трудом и социальным статусом, реализации своего потенциала, обеспечения достойного уровня жизни.

.

Задачи трудового воспитания:

формирование у обучающихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни человека и общества,

высоких социальных мотивов трудовой деятельности;

.

развитие познавательного интереса к знаниям,

потребности в творческом труде, стремления применять знания на практике;

.

воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности,

целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности;

.

вооружение обучающихся разнообразными трудовыми умениями и навыками,

формирование основ культуры умственного и физического труда.

.

Выделяют три функции трудового воспитания:

обучающая - овладение обучающимися практическими умениями и навыками в сфере труда;

развивающая - обеспечивает интеллектуальное, физическое, эмоционально-волевое, социальное развитие;

воспитательная - правильно организованный труд формирует трудолюбие, коллективизм, взаимодействие, дисциплинированность, инициативность.

.

Трудовое воспитание школьников включает следующие виды труда:

Учебный труд включает в себя труд умственный и физический.

В процессе труда воспитывается коллективизм, уважение к людям и результатам их деятельности. Любой труд требует волевых усилий и терпения. Привычка к умственному труду имеет большое значение для всех видов трудовой деятельности. Школьными программами предусмотрен физический труд на уроках трудового обучения в учебных мастерских и на пришкольном участке.

Общественно полезный труд организуется в интересах всего коллектива. Он включает в себя работу в школе и дома (уборка класса, школьной территории, бытовой труд дома, уход за насаждениями и др.), летнюю работу на полях во время школьных каникул, работу в школьных строительных отрядах, школьных лесничествах и иное.

Производительный труд предполагает участие школьников в создании материальных ценностей, вступление в производственные отношения. Участие в производительном труде развивает у обучающихся профессиональные интересы и склонности, позволяет получить начальный профессиональный опыт при наличии необходимой материально-технической базы для организации производительного труда. Возможным решением проблемы может быть взаимодействие с образовательными организациями профессионального образования и работодателями.

.

Учитывая, что трудовое воспитание - длительный процесс, имеющий отсроченный результат и не подлежащий индивидуальной оценке, начинать его надо в дошкольном возрасте (3 - 6 лет), сопровождать на всем протяжении школьного обучения (7 - 18 лет), а также в ходе профессионального образования.

Основные этапы трудового воспитания приходятся на обучение в школе:

1 - 4-й классы (пропедевтический этап) - формирование начальных трудовых навыков и позитивного отношения к труду и миру профессий, осознание важности правильного выбора профессии;

5 - 7-й классы (ориентировочный этап) - формирование позитивного отношения к труду, интереса, основанного на включенности учащихся в общественно полезную деятельность;

8 - 9-й классы (поисково-зондирующий этап) - формирование профессиональной направленности, осознание своих интересов, мотивов выбора профессии;

10 - 11-й классы (этап развития профессионального самосознания) - уточнение личностного смысла будущей профессиональной деятельности.

На всех этапах важно отметить формирование уважительного отношения к труду и его результатам, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

.

Дошкольный возраст (3 - 6 лет) - эмоционально-образный этап, на котором решаются следующие возрастные задачи: воспитание интереса к труду и уважения к людям труда, обучение элементарным трудовым навыкам, начальное знакомство с миром профессий.

Показатели эффективности работы на данном этапе:

сформированные навыки самообслуживания;

устойчивый интерес к труду взрослых;

готовность оказывать взрослым посильную помощь;

формирование первоначальных навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

.

Начальная школа (1 - 4-й классы, 7 - 10 лет) - пропедевтический этап, на котором решаются следующие возрастные задачи: воспитание положительного отношения к труду и к его результатам, освоение навыков организации труда, развитие начальных представлений о профессиях, ответственности и реалистичной самооценки, первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

Показатели эффективности работы на данном этапе:

формирование навыка самостоятельной деятельности;

получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

формирование уважения к труду и людям труда, бережного отношения к результатам труда;

развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

развитие осознания добросовестного и творческого труда;

формирование потребности в оказании взрослым посильной помощи;

развитие интереса к различным видам профессиональной деятельности;

общая ориентация в мире профессий.

.

Основная школа (5 - 9-й классы, 11 - 15 лет,) - этап предпрофильной подготовки, на котором решаются следующие возрастные задачи:

осознание ценности труда, науки и творчества, умение соотносить свои притязания и склонности с общественными интересами, активное и заинтересованное познание мира; воспитание профессионально важных качеств, становление профессионального интереса; опыт профессиональных проб в различных видах общественно полезной деятельности; осознание своих возможностей, профессиональных интересов и мотивов выбора профессии.

Показатели эффективности работы на данном этапе:

формирование устойчивой потребности в труде (самообслуживание, оказание помощи окружающим, участие в общественно полезных мероприятиях) и выражении оценки результатов труда;

развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в различных социальных ситуациях; осознание обучающимися своих личностных особенностей, интересов и склонностей;

реалистичная самооценка;

развитие навыков самостоятельного поиска информации о профессиях и организациях профессионального образования;

знание факторов, значимых для выбора профессии и специальности;

способность анализировать условия, необходимые и достаточные для достижения профессиональных целей.

.

.

Планируемые результаты трудового воспитания

Трудолюбие, уважительное отношение к труду, к его результатам и людям труда.

Высокая личная заинтересованность и производительность труда.

Самоорганизация.

Ответственное отношение к умственному и физическому труду.

Опыт участия в социально значимом труде (индивидуальном, групповом).

Осознание своих возможностей и ограничений.

Информированность о социально-экономической ситуации в городе, требованиях рынка труда, путях получения профессии и перспективах трудоустройства по выбранной специальности (построение и развитие личной профессиональной траектории);

Способность соотносить свои возможности, желания, стремления и потребности рынка труда.

Готовность к осознанному выбору профессии, понимание значения профессиональной деятельности для человека и общества.

Мотивированность на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

Документы, регламентирующие трудовую деятельность обучающихся

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования". Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования". Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования". Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 (ред. от 31 декабря 2015 г.) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования". Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 сентября 2009 г. N 58 "Об утверждении СанПиН 2.4.6.2553-09" (зарегистрировано в Минюсте России 5 ноября 2009 г., рег. N 15172). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования". Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования". Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 апреля 2014 г. N НТ-443/08 (с изменениями от 6 августа 2014 г. N 08-1036) "О продолжении обучения лиц, не прошедших государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования".