ТРВЗ-технологія

ФОРМУВАННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА ЗАСОБАМИ ТРВЗ-ТЕХНОЛОГІЇ

«…Система освіти має виховувати, а не вбивати креативність та творчі здібності… »  (Сер Кен-Робінсон).

Актуальність теми зумовлена тим, що зміна парадигми освіти в напрямку виховання творчої особистості вимагає від учителів якісно нового підходу в роботі з розвитку творчих можливостей учнів.

Сучасний етап розвитку українського суспільства потребує якісно нового рівня освіти, підвищення її конкурентоспроможності, розв’язання стратегічних завдань, пов’язаних з новими економічними і соціокультурними умовами з огляду на інтеграцію України у світовий освітній простір. У зв’язку з цим оновлений Державний стандарт початкової загальної освіти ґрунтується на засадах особистісно-зорієнтованого і компетентнісного підходів, що зумовлює чітке визначення результативної складової засвоєння змісту початкової загальної освіти.

Відповідно до нового Державного стандарту початкової загальної освіти одним із стратегічних завдань початкової школи є формування освіченої, творчої особистості, здатної діяти в нових соціально-економічних умовах. Розв’язання цього завдання передбачає оновлення змісту й тактики здійснення навчального процесу, спрямованого на розвиток особистості учнів, їх креативності. Компетентнісний підхід вимагає від учнів не лише певних знань, умінь і навичок, а й здатності до розв’язання винахідницьких завдань. Проте на шляху виникає багато суперечностей, зокрема щодо недостатньої підготовленості вчителя й учнів до креативної діяльності, домінування педагогічних стереотипів і необхідності щоденно долати різноманітні навчальні та життєві проблеми, котрі вимагають неординарності у ставленні до різних аспектів буття, спеціальних умінь долати психологічну інерцію.

«Досягнення творчого рівня розвитку особистості може вва­жатися найвищим результатом у будь-якій педагогічній техно­логії. Але існують технології, у яких розвиток творчих здібно­стей є пріоритетною метою, це ...технологія технічної твор­чості (теорія розв'язання вина­хідницьких завдань) Г.С.Альтшуллера...» Г.Селевко.

Як свідчить аналіз наукової літератури, ТРВЗ як технологію творчості, розвитку творчого мислення дітей різного віку, розроблену Г. Альтшуллером, досліджують А. Гін, Т. Сидорчук, В. Телячук, О. Лесіна та інші.

Метою статті є аналіз можливостей ТРВЗ технології як засобу розвитку творчих здібностей молодших школярів.

Виклад основного матеріалу. На думку дослідників, творча особистість – це такий тип особистості, для якого характерна стійка, високого рівня спрямованість на творчість, мотиваційно-творча активність, що виявляється в органічній єдності з високим рівнем творчих здібностей, які дозволять їй досягти прогресивних, соціально та особистісно значущих результатів в одному або кількох видах діяльності [6, c. 15].

В. Сухомлинський визначав творчість як «бачення людиною свого внутрішнього світу, передусім свого розуму, свого напруження інтелектуальних сил, розуміння і творення краси внаслідок праці, своїх зусиль» [4, c. 26].

Формування творчої особистості - це динамічний процес, що відбувається під впливом різноманітних чинників, серед яких важливе місце посідає творча діяльність і особистість учителя. Співпраця між учнями та вчителем, залучення батьків до організації і проведення різних форм роботи - запорука успішної діяльності [4, с. 22].

Перед учителем стоїть важли­ве завдання – створення сприят­ливих умов для розвитку творчого потенціалу кожного учня та його самореалізації у навчально-вихов­ному процесі школи, починаючи з молодшого шкільного віку.

І як тут не згадати слова відо­мого педагога В.Сухомлинського, що звучать як наказ сучасному вчителю: «Духовне життя дитини повноцінне лише тоді, коли вона живе у світі гри, казки, музики, фантазії, творчості. Без цього вона – засушена квітка... Ми повинні виховувати так, щоб дитина відчу­вала себе шукачем і відкривачем знань. Тільки за цієї умови одно­манітна, напружена, стомлююча робота школяра забарвлюється радісними почуттями і може при­нести маленьким людям пережи­вання творця» [4, с. 25].

Добираючи засоби для формування творчої особистості, необхідно враховувати те, що основне завдання – це розвиток творчого потенціалу учня. На це і спрямована технологія творчості ТРВЗ. Її метою є формування логічного мислення і виховання творчої особистості, підготовленої до розв’язування складних проблем у різних сферах діяльності. У педагога, який використовує теорію, діти навчаються із захопленням, без перевантажень засвоюють нові знання, розвивають мовлення й мислення.

Ця технологія  була розроблена радянським психологом Генріхом Альтшуллером. В основі методики лежать різноманітні прийоми (всього їх близько 100), спрямовані на активізацію творчих здібностей людини. Методика здобула  визнання  в  усьому  світі  [7, с. 225].

Ця теорія є  вельми  знаною і використовуваною, вона  допомагає  дітям оволодіти навичками самостійного здобування знань:  «ТРВЗ  пропонує  певний  набір прийомів мислення, кінцевою метою яких є свідоме досягнення стану «осяяння», підказок інтуіції тощо. Те, що раніше вважалось незалежним від волі людини, певним «даром», у ТРВЗ стає зрозумілим і свідомим. Досягнення учнем  творчого  рівня  можна  вважати найвищим результатом будь-якої педтехнології, але саме в ТРВЗ розвиток творчих здібностей є пріоритетною метою» [2].

Отже, ТРВЗ-технологія – це унікальний інструмент для пошуку нових оригінальних ідей; виявлення і вирішення багатьох творчих проблем. Причому для розвитку творчих якостей особистості в ТРВЗ-технології використовуються методи розвитку творчої уяви; теорія розвитку творчої особистості; теорія розвитку творчих колективів [6, c. 12].

Мета системи ТРВЗ - формування творчої особистості учнів, тобто особистості, здатної вирішувати творчі завдання будь-якого рівня інтелектуальної та творчої складності. Крім усього іншого, активна інтелектуальна діяльність продовжує життя [7, c. 226].

Вихідним положенням ТРВЗвської концепції по відношенню до учнів є принцип природовідповідності навчання. Навчаючи дитину, педагог повинен йти від її природи [5, c. 214].

Використання цієї технології дозволяє суттєво підвищити вірогідність розв’язання деяких класів нестандартних (творчих, креативних) задач [4, с.1].

ТРВЗ - це складний, але цікавий процес оволодіння знаннями. Під час проведення уроків можна застосовувати такі форми роботи з дітьми: бесіду, сюжетно-рольові та дидактичні ігри, прослуховування музики, інсценування та моделювання ситуацій, виконання практичних робіт. Важливу роль виконують схеми, таблиці, умовні позначення та інші способи подачі інформації. Використовуються казки, загадки, прислів’я, твори дитячих письменників [5, c. 218].

До основних принципів побудови занять з використанням ТРВЗ-технології в початковій школі можна віднести: мінімум повідомлення інформації, максимум міркувань; оптимальну форму організації обговорення проблемних ситуацій - мозковий штурм; системний підхід (все в світі взаємопов’язане, і будь-яке явище має розглядатися в розвитку); включення в процесі пізнання всіх доступних для дитини розумових операцій і засобів сприйняття (аналізаторів, причинно-наслідкових висновків і висновків, зроблених самостійно; предметно-схематичної наочності); обов’язкову активізацію творчої уяви [1].

Методи, які застосовують у технології ТРВЗ, розвивають такі пізнавальні та творчі здібності дітей, як уміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, робити висновки, інтегрувати й синтезувати інформацію, аналізувати ситуації, передбачати наслідки, вибудовувати гіпотези, застосовувати нові ідеї та методи розв'язання задач на практиці; здатність висловлювати оригінальні ідеї і винаходити нове; творча уява, дивергентність мислення (здатність припускати існування кількох правильних відповідей на одне запитання і продукувати оригінальні творчі ідеї), розуміння неоднозначності ідей, розвинена інтуїція та ін. [6, c. 21].

Методи ТРВЗ мають проблемний характер. Суть їх у тому, що дитина не отримує знання в готовому вигляді, а втягнута у процес активного пошуку, своєрідного «відкриття» нових для неї явищ і закономірностей гин[3, c. 8].

Отже, ТРВЗ-технологія має багато позитивних сторін: у дітей збагачується коло уявлень, зростає словниковий запас, розвиваються творчі здібності. ТРВЗ допомагає формувати логічне мислення, сприяє подоланню сором’язливості, замкнутості, остраху; маленька людина вчиться відстоювати свою точку зору, а потрапляючи у важкі ситуації, самостійно знаходити оригінальні рішення; сприяє розвитку наочно-образного, евристичного мислення, пам’яті, уяви, впливає на інші психічні процеси. Окрім того, використання засобів ТРВЗ на уроках дозволяє формувати комунікативну компетенцію, вміння бачити, аналізувати і розв’язувати навчальні та життєві проблеми самостійно.