Учитель...тьютор знак равенства?!

Учитель-практик всегда находит смысл работы в детях, несмотря на всю непрестижность своей профессии в обществе. Но учителя, работающего в традиционной системе, неизбежно подстерегают трудные вопросы. Сначала учитель осваивает методики. Учится не только знать предмет, но и уметь учить. А потом, годам к 35, когда он может уже любого заставить понять валентность или все у него могут выучить тригонометрические формулы, вдруг возникает вопрос: зачем? Учитель понимает, что на предметном материале он должен развивать ребенка, а предметный материал организован так и его столько, что он заслоняет собой все. На интересы ребенка времени не остается. Для заботы о его индивидуальном развитии сил просто нет. Важно уже только одно – чтобы дети материал усвоили, донесли, не расплескав, до экзамена. Ибо по результатам экзаменов будут оценивать труд учителя. Но детям-то это зачем? Многие учителя, застигнутые этим вопросом, уходят в дополнительное образование, освобождаясь от жестких рамок урочной системы. Другие остаются терпеливо служить в сложившихся обстоятельствах. Но если пусть не сразу, не вдруг, потихоньку начать мыслить как тьютор, привыкнуть к тому, что процесс обучения – это не процесс примитивной трансляции знаний, у учителя появится гораздо больше оснований для оправдания своего существования.