Управленческие принципы работы

Управленческое кредо

Цель и задачи методической работы

Методическая работа в современной школе – это целостная, основанная на достижениях науки, передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, а в конечном счете – на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижения оптимального уровня образования выпускников, зависящая от специфики целей и задач, которые ставит перед собой школа. Поэтому стратегическая цель методической работы выстраивается прежде всего из потребностей образовательного учреждения.

В период с 2018 по 2022 год школа активно работала по программе развития «Внедрение ИТ в образовательный процесс». К 2022 году цели и задачи данной программы были выполнены и школа приступила к реализации новой программы развития. Инновационная сущность которой заключается в разработке управленческой и образовательной систем с качественно новыми характеристиками: открытость, мобильность, гибкость, доступность, вариативность, компетентностный подход.

В данный период для нашего учебного учреждения определена следующая цель развития: к 2015 году сформировать положительный имидж школы, как образовательного учреждения, предоставляющего возможность получения качественного образования и всестороннего развития каждого ученика в условиях перехода на новые образовательные стандарты.

Основными стратегическими задачами для достижения поставленной цели являются:

1. Совершенствование образовательного процесса в соответствии с требованиями новых Государственных образовательных стандартов.
2. Создание развитой инфраструктуры эффективного дополнительного образования и интеграция его в систему общего образования.
3. Создание пространства самореализации и развития социального опыта учащихся, как граждан России.
4. Создание и развитие системы государственно-общественного управления школой
5. Формирование положительного имиджа школы.

Свою же роль я вижу в создании условий, при которых у учителя укрепляется внутреннее педагогическое сознание. Оно дает о себе знать мыслями и идеями о работе, появляющимися как бы сами по себе, не только на уроке, но и во всех других обстоятельствах жизни.

Свое управленческое кредо сформулировала бы так: творческий поиск наиболее эффективных управленческих решений, предприимчивость, умение сочетать разумное новаторство с высокой ответственностью.

В школе работа осуществляется по единой теме для всех методических объединений, которая имеет следующую формулировку:

«Совершенствование профессионального мастерства педагогов в условиях реализации и перехода на новые ГОС».

В контексте стратегических направлений модернизации образования школа поставила следующую цель:

«Обеспечение оптимального и эффективного научно-методического сопровождения образовательного процесса в условиях реализации и перехода на новые ГОС».

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

1. Создать в школе благоприятные условия для перехода на стандарты нового поколения, включая требования к структуре и содержанию образовательных программ (НОО и ООО), к условиям реализации и к результатам их освоения;
2. Создать мобильные творческие команды учителей для включения их в инновационные процессы, связанные с модернизацией образования;
3. Организовать оказание адресной методической помощи педагогам, испытывающим затруднения в овладении инновационными технологиями преподавания;
4. Выявлять, обобщать и распространять положительный опыт творчески работающих учителей;
5. Организовать работу с детьми, имеющими повышенную мотивацию к обучению.
6. Создание развитой инфраструктуры эффективного предпрофильного и профильного дополнительного образования и интеграция его в систему общего образования.

Концепция управляющей системы школы

Под управлением я понимаю сознательную целенаправленную деятельность руководителя или заместителей руководителя по сохранению, упорядочению и развитию управляемой системы с целью ее устойчивого и эффективного функционирования и перевода в новое, более совершенное, качественное состояние на основе использования присущих этой системе объективных закономерностей и прогрессивных тенденций.

В своей управленческой деятельности опираюсь на основные теоретические положения школоведения, принципы и закономерности классического и современного менеджмента, маркетинга в образовании таких ученых как М.М. Поташник, И.Кузьмин, Г.Х. Попов, Т.И. Шамова.

Концептуальные основания деятельности коллектива определяются основными положениями личностно-ориентированного, деятельностного, компетентностного подходов к построению образовательного процесса. Основная идея конструирования образовательного пространства в нашей школе определяется взаимосвязью и взаимозависимостью сознания и деятельности человека (А.Н. Леонтьев).

Другие идеи, положенные в основу построения образовательного процесса:

1. компетентностный подход к образованию (А.В. Хуторской, Е.И. Казакова, С.В. Кульневич, О.Е. Лебедев, Т.В. Светенко, В.В. Сериков, А.П. Тряпицына);
2. личностно–ориентированный подход к обучению (И.С. Якиманская);
3. методы и средства патриотического и нравственного воспитания современной российской молодежи (Е.А. Ануфриев, Ю.А. Зубок, В.А. Кольцова, В.А. Соснин), а также "Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации".

Успешность управления - результат взаимодействия функций управления -педагогический мониторинг, анализ, контроль. В процессе развития школы происходит постоянное повышение эффективности управленческих решений через переход от управления процессом к управлению по результатам. В итоге сегодня в школе преобладает демократический стиль управления. Допускаются только демократические методы преодоления сопротивления коллектива изменениям. Для этого более полно проводится информирование подчиненных обо всех аспектах изменений и привлечение учителей к принятию решений.

Развитие претерпевают и различные функции управления.

В аналитической деятельности –

1. от констатации фактов к освоению проблемно-ориентированного анализа;
2. сосредоточение на функции информационно-аналитического обеспечения принятия управленческих решений.

В планировании –

1. усиление опоры на результаты диагностики, осуществление планирования результатов.

В организации – более широкое применение временных рабочих групп (команд) под реализацию конкретного задания;

1. масштабное внедрение информационно-коммуникационных технологий в процесс управления школой.

В контроле – повышение мотивирующей роли контроля.

Для этого изменен подход

1. от приоритета оценки состояния к приоритету оценки изменения;
2. от преобладаний форм внешнего контроля к усилению значения внутреннего контроля, самооценки педагога;
3. от акцента на знание содержания образования, методов и т.д. – к акценту на овладение компетентностями.

Органы общественного управления в ОУ, отражающие интересы всех участников образовательного процесса, следующие:

1. Управляющий совет школы.
2. Педагогический совет.
3. Профсоюзный комитет.
4. Общешкольный родительский комитет.
5. Научно – методический совет.
6. Совет школьного ученического коллектива - ШУК.

Разработку стратегии развития школы берут на себя педагогический и управляющий советы, а также директор школы. Вопросы тактического управления решают научно-методический совет, совет ШУК, родительский комитет, предметные методические объединения, совет профилактики. Методический совет школы разрабатывает основные направления деятельности ОУ, координирует деятельность методических объединений. Главным звеном методической работы в школе является методическое объединение учителей-предметников. Деятельность методических объединений направлена на реализацию задач школы, отслеживание результатов деятельности учителей, результатов успеваемости обучающихся по предметам, а также оказание методической помощи учителям. Временные творческие группы педагогов направлены на разработку различных проектов в рамках программы развития школы. Школьная аттестационная комиссия анализирует деятельность учителей, изъявивших желание пройти аттестацию, оказывает им содействие.

Однако нам еще предстоит решить следующие задачи:

1. Реализовать описанную в концепции проекта организацию информационно-образовательной среды в личностно-ориентированном обучении в условиях ГОС.

2. Опробировать способы эффективного использования мультимедийных средств в организации личностно-ориентированного учебного процесса.

3. Применить на практике новые технологии организации проектной и исследовательской деятельности в ИОС.

4. Обеспечить широкое использование ресурсов среды дистанционного обучения, как средства эффективного повышения квалификации педагогов.

1. 5. Описать пути и способы встраивания представленных инструментов в практику работы школы для последующего тиражирования инновационного опыта. Основные формы внеурочной образовательной деятельности учащихся, имеющих особые образовательные потребности