Урок с компьютерной поддержкой

На современном этапе развития школьного образования вопрос об использовании информационных и коммуникационных технологий даже не обсуждается. Трудно представить себе современного учителя, не включающего их в свою работу. И если даже тема применения компьютера на уроках кажется уже «затертой», то в условиях наших сельских школ она остается актуальной. Компьютер – добрый, надёжный помощник учителя. Существует пословица: «Тебе скажут – ты забудешь, тебе покажут – ты запомнишь, ты сделаешь – ты поймёшь». И нет для такого понимания лучшего помощника, чем персональный компьютер. Компьютеры интенсивно вторгаются в нашу жизнь. Каждый учитель должен не только иметь хотя бы элементарные знания, умения и навыки работы на ПК, но и помогать открывать возможности образования с его помощью детям. Естественно, при этом необходимо пересмотреть существующую методическую модель «учитель – учебник – ученик». Она будет выглядеть так: «учитель – учебник – компьютер – ученик». Персональный компьютер может быть использован в процессе индивидуальных занятий во внеурочное время и фрагментарно на уроке: для изучения нового материала, организации самостоятельной работы, повторения и обобщения знаний.

Так что же такое ИКТ? Всем нам давно знакома эта аббревиатура, но не все правильно ее понимают. Информационно-коммуникационные технологии - это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения, обработки и распространения информации.

С какими целями они внедряются в учебно-воспитательный процесс? Вот некоторые из них:

• использование элементов занимательности, повышающих интерес учащихся к обучению;
• повышение темпа урока;
• увеличение объёма самостоятельной работы учащихся
• реализация идей развивающего обучения
• интеграция учебных дисциплин
• увеличение доли проектной работы
• учащихся
• И мн.др.

Компьютер может использоваться на различных этапах проведения урока:

1. при изучении (объяснении) нового материала. Это распространенные презентации, сопровождающие наше объяснение (очень удобны при поисковом методе). Это видеоуроки. Учитель «не отменяется», он координирует, направляет, руководит и организует учебный процесс. А «рассказывать» материал вместо него может компьютер. Привычную доску с кусочком мела заменяет интерактивная доска. На экране с помощью видеоряда, звука и текста происходит объяснение учебного материала.
2. при выполнении тренировочных упражнений Они позволяют сокращать время на переписывание текстов, когда необходимо только объяснение написания слова. Использование на уроке тренировочной компьютерной программы даёт возможность учителю осуществлять оперативный контроль промежуточных результатов мыслительной деятельности учащихся, позволяет повысить темп урока, увеличить его педагогический эффект.
3. при повторении изученного. Актуализирующее повторение в первой части урока в компьютерном варианте может быть представлено в любом формате (текст – звук – изображение): тестированием, экспериментальными задачами, проблемными ситуациями. При повторении для обобщения и систематизации знаний используются графические возможности компьютера.
4. для осуществления контроля знаний с учётом их индивидуальных особенностей. Применение компьютера на уроках русского языка для контроля знаний помогает учителю решать множество задач: определение уровня обученности, работа по индивидуальному плану, постоянный контроль за усвоением материала
5. Использование компьютера как демонстрационного средства наглядности (интерактивной наглядности). Особенно активно взаимодействие учащихся с динамическими таблицами, опорными схемами, таблицами. Например, при повторении склонения имен существительных учащимся 6-го класса предлагается задание: заставить говорить молчащую таблицу, которая заполняется в ходе беседы, а на экране появляются записи в цвете.

Методические рекомендации

1. Учащиеся лучше включаются в работу, если в начале новой темы показать её связь с предыдущими занятиями. Напомнить основные положения предыдущих уроков (урока) можно с помощью тестовых заданий, блиц-опроса, тезисов, схем, таблиц и т.д.

2. Мы сообщаем план урока и ожидаемые результаты

3. Мы демонстрируем заранее подготовленные компьютерные презентации. Это заметно усиливает познавательную активность учащихся. Но важно, чтобы презентации использовались не только в качестве наглядного пособия, но и создавались учащимися.

4. Таким образом, необходимо стараться предоставить учащимся возможность действовать.

5. Контролируем уровень освоения учебного материала.

6. Используем ясные правила оценки результатов учебной работы. Необходимо сформулировать требования в начале обучения и постоянно использовать их при предъявлении и оценке результатов выполнения заданий.

Но в подобных уроках есть и свои трудности

• применение ПК максимально «уплотняет» урок. И для того, чтобы учащиеся, с одной стороны, не уставали, а с другой – не теряли времени даром, необходимо максимально разнообразить урок, создавать проблемные ситуации, привлекать творчество учащихся;
• — надо не «перегрузить» учащихся работой на ПК, соблюдать нормы Санпина. Чрезмерное увлечение компьютером может принести вред, а не пользу;
• невозможность обеспечить каждого ученика компьютером в сельских школах (но тогда – использование группового метода).
• подготовка учителя к любому уроку с использованием ИКТ требует тщательной переработки разнообразного материала. но она становится творческим процессом, который позволяет интегрировать знания в инновационном формате. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным, запоминающимся, повышают престиж учителя в глазах учеников.

Методические материалы в сети могут стать прекрасной находкой для любого учителя. Вот немногие из моих находок, помогающих мне и моим ученикам.

• Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех

Сюда я рекомендую обращаться своим ученикам для самоподготовки к урокам. Они сами находят здесь информацию для докладов, исследовательских работ, могут обратиться к словарям и справочникам (очень удобен аудиословарь для усвоения орфоэпических норм), а также задать любые вопросы по правописанию и культуре речи.

• Электронная версия журнала "Русский язык":– http://rus.1september.ru. Здесь есть все для учителя русского языка: методические статьи, опыты и пр. по теме. Планы уроков, материалы к урокам и пр.

• 1C: Репетитор http://repetitor.1c.ru В этой программе можно найти таблицы, обучающий материал, иллюстрации. Для работы здесь необходимо просто зарегистрироваться, высылается код доступа и учитель, и учащиеся могут найти все необходимое. Мне нравятся тесты в режиме онлайн, тем что ученики могут сразу же узнать свой результат, и учителю не нужно тратить время на проверку. Кроме того, допустив ошибку при тестировании, учащийся может открыть специальную гиперссылку, где дается объяснение соответствующего материала.

• Cайт «Федерального института педагогических измерений» полезен тем, кто готовит и готовится к выпускным экзаменам. Здесь нам доступна полная и достоверная информация о ЕГЭ и ГИА, контрольных измерительных материалах. Особенно важен для нас Открытый банк заданий ЕГЭ и ОГЭ, благодаря которому учащиеся тренируются в выполнении тестовых заданий.
• Опорный орфографический компакт по русскому языку. На сайте, созданным нашим коллегой – учителем, представлено интересное интерактивное пособие по обучению навыкам грамотного письма, разработанное на основе методики использования мнемонических опор В.Ф. Шаталова – Ю.С. Меженко. Его суть заключается в том, что правила записываются в краткой форме в виде легко запоминающихся опорных конспектов. Ясно, что пособие создавалось без участия профессиональных дизайнеров, но зато его содержание говорит о высоком профессиональном уровне автора. Весь орфографический материал, изучаемый в школьном курсе, представлен в 52-х микроблоках.

Проведение игрового урока в компьютерном сопровождении даёт возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, а так же развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными, самыми необычными источниками знаний. Для учащихся такой урок - переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве, более глубокое понимание своих обязанностей и ответственности. Вот примеры таких уроков: Брейн-ринг юных филологов, Урок- деловая игра Юный корректор, Своя игра (провожу на разные темы, а также по литературе), Сто к одному (подходит для внеклассных мероприятий), элементы в ходе стандартных уроков (например, грамматические загадки), которые помогают оживить урок.

Конечно, не стоит чересчур увлекаться такими уроками, но 1-2 раза в четверть стоит включать их в свою работу.

Итак, внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи. В нашей перспективе – продолжение работы в уже наметившихся направлениях, в частности, совершенствования методик применения ИКТ в преподавании.

На современном этапе развития школьного образования вопрос об использовании информационных и коммуникационных технологий даже не обсуждается. Трудно представить себе современного учителя, не включающего их в свою работу. И если даже тема применения компьютера на уроках кажется уже «затертой», то в условиях наших сельских школ она остается актуальной. Компьютер – добрый, надёжный помощник учителя. Существует пословица: «Тебе скажут – ты забудешь, тебе покажут – ты запомнишь, ты сделаешь – ты поймёшь». И нет для такого понимания лучшего помощника, чем персональный компьютер. Компьютеры интенсивно вторгаются в нашу жизнь. Каждый учитель должен не только иметь хотя бы элементарные знания, умения и навыки работы на ПК, но и помогать открывать возможности образования с его помощью детям. Естественно, при этом необходимо пересмотреть существующую методическую модель «учитель – учебник – ученик». Она будет выглядеть так: «учитель – учебник – компьютер – ученик». Персональный компьютер может быть использован в процессе индивидуальных занятий во внеурочное время и фрагментарно на уроке: для изучения нового материала, организации самостоятельной работы, повторения и обобщения знаний.

Так что же такое ИКТ? Всем нам давно знакома эта аббревиатура, но не все правильно ее понимают. Информационно-коммуникационные технологии - это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения, обработки и распространения информации.

С какими целями они внедряются в учебно-воспитательный процесс? Вот некоторые из них:

• использование элементов занимательности, повышающих интерес учащихся к обучению;
• повышение темпа урока;
• увеличение объёма самостоятельной работы учащихся
• реализация идей развивающего обучения
• интеграция учебных дисциплин
• увеличение доли проектной работы
• учащихся
• И мн.др.

Компьютер может использоваться на различных этапах проведения урока:

1. при изучении (объяснении) нового материала. Это распространенные презентации, сопровождающие наше объяснение (очень удобны при поисковом методе). Это видеоуроки. Учитель «не отменяется», он координирует, направляет, руководит и организует учебный процесс. А «рассказывать» материал вместо него может компьютер. Привычную доску с кусочком мела заменяет интерактивная доска. На экране с помощью видеоряда, звука и текста происходит объяснение учебного материала.
2. при выполнении тренировочных упражнений Они позволяют сокращать время на переписывание текстов, когда необходимо только объяснение написания слова. Использование на уроке тренировочной компьютерной программы даёт возможность учителю осуществлять оперативный контроль промежуточных результатов мыслительной деятельности учащихся, позволяет повысить темп урока, увеличить его педагогический эффект.
3. при повторении изученного. Актуализирующее повторение в первой части урока в компьютерном варианте может быть представлено в любом формате (текст – звук – изображение): тестированием, экспериментальными задачами, проблемными ситуациями. При повторении для обобщения и систематизации знаний используются графические возможности компьютера.
4. для осуществления контроля знаний с учётом их индивидуальных особенностей. Применение компьютера на уроках русского языка для контроля знаний помогает учителю решать множество задач: определение уровня обученности, работа по индивидуальному плану, постоянный контроль за усвоением материала
5. Использование компьютера как демонстрационного средства наглядности (интерактивной наглядности). Особенно активно взаимодействие учащихся с динамическими таблицами, опорными схемами, таблицами. Например, при повторении склонения имен существительных учащимся 6-го класса предлагается задание: заставить говорить молчащую таблицу, которая заполняется в ходе беседы, а на экране появляются записи в цвете.

Методические рекомендации

1. Учащиеся лучше включаются в работу, если в начале новой темы показать её связь с предыдущими занятиями. Напомнить основные положения предыдущих уроков (урока) можно с помощью тестовых заданий, блиц-опроса, тезисов, схем, таблиц и т.д.

2. Мы сообщаем план урока и ожидаемые результаты

3. Мы демонстрируем заранее подготовленные компьютерные презентации. Это заметно усиливает познавательную активность учащихся. Но важно, чтобы презентации использовались не только в качестве наглядного пособия, но и создавались учащимися.

4. Таким образом, необходимо стараться предоставить учащимся возможность действовать.

5. Контролируем уровень освоения учебного материала.

6. Используем ясные правила оценки результатов учебной работы. Необходимо сформулировать требования в начале обучения и постоянно использовать их при предъявлении и оценке результатов выполнения заданий.

Но в подобных уроках есть и свои трудности

• применение ПК максимально «уплотняет» урок. И для того, чтобы учащиеся, с одной стороны, не уставали, а с другой – не теряли времени даром, необходимо максимально разнообразить урок, создавать проблемные ситуации, привлекать творчество учащихся;
• — надо не «перегрузить» учащихся работой на ПК, соблюдать нормы Санпина. Чрезмерное увлечение компьютером может принести вред, а не пользу;
• невозможность обеспечить каждого ученика компьютером в сельских школах (но тогда – использование группового метода).
• подготовка учителя к любому уроку с использованием ИКТ требует тщательной переработки разнообразного материала. но она становится творческим процессом, который позволяет интегрировать знания в инновационном формате. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным, запоминающимся, повышают престиж учителя в глазах учеников.

Методические материалы в сети могут стать прекрасной находкой для любого учителя. Вот немногие из моих находок, помогающих мне и моим ученикам.

• Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех

Сюда я рекомендую обращаться своим ученикам для самоподготовки к урокам. Они сами находят здесь информацию для докладов, исследовательских работ, могут обратиться к словарям и справочникам (очень удобен аудиословарь для усвоения орфоэпических норм), а также задать любые вопросы по правописанию и культуре речи.

• Электронная версия журнала "Русский язык":– http://rus.1september.ru. Здесь есть все для учителя русского языка: методические статьи, опыты и пр. по теме. Планы уроков, материалы к урокам и пр.

• 1C: Репетитор http://repetitor.1c.ru В этой программе можно найти таблицы, обучающий материал, иллюстрации. Для работы здесь необходимо просто зарегистрироваться, высылается код доступа и учитель, и учащиеся могут найти все необходимое. Мне нравятся тесты в режиме онлайн, тем что ученики могут сразу же узнать свой результат, и учителю не нужно тратить время на проверку. Кроме того, допустив ошибку при тестировании, учащийся может открыть специальную гиперссылку, где дается объяснение соответствующего материала.

• Cайт «Федерального института педагогических измерений» полезен тем, кто готовит и готовится к выпускным экзаменам. Здесь нам доступна полная и достоверная информация о ЕГЭ и ГИА, контрольных измерительных материалах. Особенно важен для нас Открытый банк заданий ЕГЭ и ОГЭ, благодаря которому учащиеся тренируются в выполнении тестовых заданий.
• Опорный орфографический компакт по русскому языку. На сайте, созданным нашим коллегой – учителем, представлено интересное интерактивное пособие по обучению навыкам грамотного письма, разработанное на основе методики использования мнемонических опор В.Ф. Шаталова – Ю.С. Меженко. Его суть заключается в том, что правила записываются в краткой форме в виде легко запоминающихся опорных конспектов. Ясно, что пособие создавалось без участия профессиональных дизайнеров, но зато его содержание говорит о высоком профессиональном уровне автора. Весь орфографический материал, изучаемый в школьном курсе, представлен в 52-х микроблоках.

Проведение игрового урока в компьютерном сопровождении даёт возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, а так же развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными, самыми необычными источниками знаний. Для учащихся такой урок - переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве, более глубокое понимание своих обязанностей и ответственности. Вот примеры таких уроков: Брейн-ринг юных филологов, Урок- деловая игра Юный корректор, Своя игра (провожу на разные темы, а также по литературе), Сто к одному (подходит для внеклассных мероприятий), элементы в ходе стандартных уроков (например, грамматические загадки), которые помогают оживить урок.

Конечно, не стоит чересчур увлекаться такими уроками, но 1-2 раза в четверть стоит включать их в свою работу.

Итак, внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи. В нашей перспективе – продолжение работы в уже наметившихся направлениях, в частности, совершенствования методик применения ИКТ в преподавании.