В ногу со временем

В настоящее время школа пока ещё продолжает ориентироваться на обучение, выпуская в жизнь человека обученного – квалифицированного исполнителя, тогда как сегодняшнее, информационное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений. Иными словами, школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»). Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. В то время как задача основного общего образования развить и усовершенствовать те универсальные учебные действия, которые будут заложены в начальной школе.

5 ноября 2014 г. при поддержке кафедры начального образования АСОУ и издательства «Академкнига» для учителей начальных классов была проведена научно-практическая конференция по теме: “Формирование УУД младших школьников в урочное и внеурочное время. Реализация ФГОС средствами УМК «Перспективная начальная школа».

Основной целью этой конференции являлось знакомство учителей начальных классов с возможностями учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» в формировании универсальных учебных действий; сформировать представление в области организации урочной и внеурочной деятельности учащихся для достижения предметных результатов, личностных и метапредметных универсальных учебных действий.

Конференцию открыла зав.кафедрой начального образования АСОУ Мошнина Р.Ш.

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» - развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник образовательного процесса выступает в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора этого процесса. Образовательная программа каждого предмета УМК базируется на интегрированной основе содержания и организационных форм аудиторных занятий и внеурочной деятельности, отражая единство и целостность научной картины мира и образовательной деятельности. УМК «Перспективная начальная школа» системно учитывает современные особенности учебно – воспитательного процесса в общеобразовательной начальной школе. Комплектность УМК обеспечивает единство его установки на формирование личностных и универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться. Кроме того, к комплектности относится: общий подход к проектной деятельности учащихся; демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала; выход за пределы учебников в зону ближайших словарей, справочников, отсылок в Интернет; обмен информацией между учебниками путем перекрестных взаимных ссылок; наличие сквозной внешней интриги, герои которой сверстники учащихся – брат и сестра (Миша и Маша) высказывают разные точки зрения при решении проблемных ситуаций; единая система обозначений во всех учебникам УМК.

Основные методические особенности УМК

УМК по каждому учебному предмету, как правило, включает в себя учебник, хрестоматию, Тетрадь для самостоятельной работы, методическое пособие для учителя (методиста).

Каждое методическое пособие состоит из двух частей. Первая часть — теоретическая, которая может быть использована учителем как теоретическое основание повышения его квалификации.

Вторая часть — непосредственно поурочно-тематическое планирование, где расписан ход каждого урока, сформулированы его цели и задачи, а также содержатся идеи ответов на ВСЕ заданные в учебнике вопросы.

УМК ПНШ позволяет системно решать задачи формирования всего комплекса универсальных учебных действий, что является приоритетным направлением содержания начального образования. С первых дней обучения, ребёнок учится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и на развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию; работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту). Задания в учебниках построены так, что дети работают с соседом по парте: договариваются о распределении работы между собой и соседом, выполняют свою часть работы, пробуют проверять часть работы, выполненную соседом; учатся видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться только к одной из них. Во всех учебниках мы можем наблюдать наличие сквозной внешней интриги, герои которой сверстники учащихся – брат и сестра Миша и Маша высказывают разные точки зрения при решении проблемных ситуаций. Авторы постоянно используют задания типа: «Миша сказал, что в предложениях разные главные слова. Ты соглашаешься с Мишей или хочешь что-то уточнить?»; «Маша растерялась. Помоги ей решить эту проблему».

С первых дней дети получают от авторов задания, которые позволяют осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль учебных действий, понимать, что необходимо анализировать ошибки и выполнять работу над ошибками: «Сравни свою работу с работой соседа, обменяйся тетрадями и т.д.».

Программа предусматривает перенос формируемых у обучающихся УУД непосредственно в жизненную ситуацию с использованием самостоятельно изготовленных инструментов и поделок. Для этого разработана единая система практических задач, в которой взаимно увязываются знания из таких образовательных областей как естествознание, математика, технология. В учебном процессе предусмотрено применение простейших инструментов (лупа, рамочки, фишки, линейки, указатели, маркеры, лабораторное оборудование) и изготовление некоторых из них на уроках технологии для использования на других уроках и во внеурочной деятельности.

Важным является так же заложенный в программе личностно-ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт. УМК «Перспективная начальная школа» исходит из того, что опыт ребенка — это не только его возраст, но также и тот образ мира, который определяется его укорененностью в природно-предметной среде. Дети чувствуют, что каждое пособие этого комплекта адресовано лично ему.

На уроках есть возможность использовать разнообразные формы организации учебной деятельности. Формируется умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом). Ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в зоне своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.

В данной программе, как ни в какой другой, продумана постоянная организация специальной работы обучающихся по поиску информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами, систематическая работа со словарями на уроках, как русского языка, так и литературного чтения, окружающего мира.