В школу... за счатьем

Когда работаешь в школе, каждый день радуясь или огорчаясь тому, что там происходит, переживая каждый учительский день, мало думаешь о философии.

Для того, чтобы задуматься, нужно как минимум два, на мой взгляд, повода: или большой педагогический опыт, который нужно привести в систему, или случай (возможно, счастливый), который заставит взглянуть на педагогику как на науку философскую. Со мной произошел именно счастливый случай, ставший поводом для педагогических размышлений.

Школа, в которой я работаю, недавно отметила 65-летний юбилей. Среди торжественных мероприятий, посвященных этой дате, я бы отметила, по прошествии времени, два. Первый. По красной дорожке в зале, до отказа заполненном выпускниками, идем мы, учителя.Идем медленно, неспешно, потому что впереди - учителя-ветераны, чьими судьбами написана история школы. Зал в едином порыве встает, все аплодируют, нам дарят цветы, говорят слова благодарности. И неважно было в этот момент, кому из нас далеко за 60, а кому еще только чуть больше 20. Мы - учителя. Именно в этот момент я отчетливо поняла: учитель - это статус, авторитет, ответственность. А потом звучали воспоминания, и с ними связан второй момент, поразивший меня. Я обратила внимание на то, что многие вспоминают слово, поступок учителя, дела, повлиявшие на дальнейшую судьбу, а уж потом благодарят "за знания". И глядя в зал, где собрались выпускники разных лет, я впервые ощутила, за чем ученик приходит в школу. Да, учиться читать, считать, писать, приобщаться к спорту, рисованию, музыке. И все же.

Маленький человек приходит в школу.за счастьем! Он ждет встречи с интересными добрыми людьми, праздника и каждый день - пусть небольшого, но чуда. Для меня это не стало открытием - я об этом уже думала,- для меня это стало осознанием. Это заставило меня по-другому взглянуть на ребят в иоем классе.

Люблю ли я их? Да, конечно. Но учителю мало только любить. "Воспитывай и учи, ибо ты учитель". А значит, знай своих учеников, уважай в каждом из них человека, умей анализировать, прогнозировать. "Не жди благодарости, ибо будут у тебя другие ученики, а у них - другие учителя". Это также обо мне, хотя как учитель и человек я могу много: люблю свое дело, играю на гитаре, баяне, хорошо рисую, а еще мне не жаль времени для моих учеников. Кроме того, на мой взгляд, мне повезло. Школа, в которой я работаю, СОвременная - СОответствующая времени, СОпричастная к тому, что происходит в обществе в настоящее время, сегодня. Воспитательная система школы реализуется через технологию соуправления: протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить свое место и реализовать свои способности и возможности. Восприняв основные идеи и направления школьной воспитательной системы, я выстроила в ее русле и воспитательную деятельность в своем классном коллективе "Вместе мы - сила!"

Сейчас у меня 4 класс. В чем наша сила? Задумываясь над этим, я отвечаю себе: Рома стал "правильным" лидером, Семен и Захар научились реагировать на критику, Настя и Ксюша стали прислушиваться к замечаниям, а Андрей перестал видеть во всем только плохое. И так я могу сказать о каждом. А главное - нам интересно вместе.

Вы спросите, какой из всех этих размышлений вывод? Он укладывается в довольно простую формулу: ПОТРЕБНОСТЬ (учителя быть учителем), умноженная на ВОЗМОЖНОСТИ (учителя), плюс ОЦЕНЕННОСТЬ (востребованность, интересность того, что ты делаешь), равно УСПЕШНЫЙ УЧИТЕЛЬ (воспитатель, классный руководитель). Не по-математически длинно? Зато по-философски понятно.

Интересно, когда лет через.я буду умудренной опытом учительницей, я буду думать так же? Вопрос философский.