Выступление на ГМО

На сегодняшнем  семинаре мы хотели бы поделиться опытом работы по духовно-нравственному развитию школьников через интеграцию предметов в учебной и внеучебной  деятельности.

На каждом уроке по каждому предмету наши учителя ведут целенаправленную работу над  духовно-нравственными понятиями и темами, над закреплением нравственных норм и правил.

Нравственные сюжеты в образной форме на уроках русского языка, литературы, музыки, изобразительного искусства объясняют языком художественного творчества.

Межпредметные связи  с различными учебными предметами (например, с историей, (работа с историческими документами), с музыкой (использование музыкальных отрывков), с изобразительным искусством (использование репродукций картин) так же позволяют формировать эстетические и нравственные взгляды учащихся.

Проводятся нетрадиционные типы уроков, в частности интегрированные, что не только способствует активизации познавательной деятельности детей, но и развивает их творческие способности, обогащает учеников разносторонними и глубокими знаниями: - урок-игра , - урок-пресс-конференция, - урок-путешествие по "Стране Этикета" ,

- уроки-экскурсии, обогащающие жизненный опыт учащихся, - театрализованные уроки, - этико-психологический тренинг.

- учебная дискуссия на уроках литературы

Интеграция предметов гуманитарно-эстетического цикла как средство реализации целей духовно-нравственного воспитания

«Кто успевает в науках, но отстаёт в добрых нравах, тот больше отстаёт, чем успевает».

                                                 Я.А. Коменский

«Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра».

                                                       Л.Н. Толстой

Интеграция – это чрезвычайно привлекательная форма урока для ребёнка. Дети более подвержены утомляемости, которую вызывает однообразие. Другой, непривычный ход урока побуждает его интерес и стимулирует активность.

• В чём преимущества интегрированных уроков?
• Интегрированные уроки являются мощными стимуляторами мыслительной деятельности ребёнка. Дети начинают анализировать, сопоставлять, сравнивать, искать связи между предметами и явлениями.
• Интегрированные уроки зачастую сопровождаются открытиями и находками. Это, в каком-то смысле, научная деятельность. Особая ценность этого явления в том, что роль исследователей выполняют ученики.
• Уроки такого типа как нельзя лучше раскрывают творческий потенциал педагога. Это не только новый этап в профессиональной деятельности учителя, но и замечательная возможность для него выйти на новый уровень отношений с классом.
• Интегрированные уроки преследуют цель развития образного мышления ученика.

Особенности проведения интегрированного урока

• Нестандартность урока требует большой подготовительной работы. Начать лучше с определения ведущей цели, которая будет лейтмотивом занятия. Согласно цели определяется содержание урока. Весь учебный материал не должен быть перегружен лишней информацией.

•  Все виды деятельности на уроке должны соответствовать лимиту учебной нагрузки. Дети итак получают большой объём информации, они постоянно активны и увлечены новизной урока, поэтому учитель не должен допустить перегруза.
• Один из предметов будет доминировать, а значит, являться ведущим.
• Многие учёные подчёркивают, что структура интегрированного урока многослойна и вариативна. В нём нет чёткого деления на традиционные этапы. Разные предметы могут и должны составлять некий сплав, сочетание, которое трансформируется в единую и гармоничную картину мира в представлении ребёнка. И он – ребёнок – учится постигать окружающее в гармонии. Наряду с этим происходит формирование метапредметных компетенций. Так приоритетные на уроках литературы общекультурные и ценностно-смысловые, коммуникативные сочетаются при интеграции предметов и с учебно-познавательными и социально-трудовыми и с компетенцией личностного роста.
• Новые образовательные стандарты требуют от учителя вооружения детей умением учиться, использования метапредметных подходов в обучении, когда учитель и ученик вместе становятся исследователями. Учитель, который не занимается самоообразованием, повышением своей квалификации, не сможет использовать метапредметные подходы.  Интегрированные уроки - это компенсация предметной детализации. Мир един, человек - тоже. Науки дифференцирваны для удобства, учебные предметы - тоже. Но если нет интегративных курсов, учебных метапредметов, то детализация будет преобладать над целостностью, и ученики не будут получать возможность гармоничного познания и развития. Поэтому, необходима связка "предметы - метапредметы". Сегодня даже в новых стандартах эта задача не реализована. Метапредметность продекларирована, но не реализована. Наша научная школа системно и много лет ведёт исследования в области метапредметного содержания образования. Это основа интеграции уроков и не только.
• Признаки интегрированного урока:

 1) специально организованный урок, т. е., если он специально не организован, то его вообще может не быть или он распадается на отдельные уроки, не объединённые общей целью;

2) цель специфическая (объединённая); она может быть поставлена, например, для:

             а) более глубокого проникновения в суть изучаемой темы;

             б) повышения интереса учащихся к предметам;

              в) целостного, синтезированного восприятия изучаемых по данной теме вопросов;

              г) экономии учебного времени ;

3) широкое использование знаний из разных дисциплин, т. е. углублённое осуществление межпредметных связей.

Великий дидактик Ян Амос Коменский подчёркивал: "Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи".

Таким образом, интеграция духовно-нравственного образования в учебные предметы способствует решению учебно-воспитательных задач, связанных с формированием нравственного сознания и мировоззрения личности ученика на основе системы знаний о закономерностях исторического развития общества и деятельности человека в нем, его духовных ценностей.

В своем сообщении я сделала краткое описание моментов духовного и нравственного воспитания и развития детей на уроках. Теория – это замечательно, но на практике  всегда видно лучше.

Поэтому предлагается вашему вниманию ряд уроков и внеклассных мероприятий, где вы увидите, каким же образом организуется духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся в учебно-воспитательном процессе в нашей школе.