3 кл КТП литературное чтение

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5 с. Пашково»

Рабочая программа

учебного предмета

литературное чтение

2021– 2022 учебный год

Учитель Тюкавкина Наталья Героевна, I КК

Класс 3

с. Пашково, 2021

Пояснительная записка.

- Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС НОО (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373 об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования)

- Рабочая программа разработана на основе примерной программы НОО по литературному чтения с учетом авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой

- Рабочая программа ориентирована на учебник:

Информация о внесённых изменениях в авторскую программу и их обоснование.

• Выделен 1 час на промежуточную аттестацию с целью выявления уровня подготовки учащихся к концу года.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета (курса)

Календарно-тематическое планирование.

Литературное чтение 3 класс

Учебно-методическое обеспечение

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобра­зовательных учреждений. В 2ч. М.: Просвещение, 2018.

2.Сборник рабочих программ 1 – 4 МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2011

( Научный руководитель учебно-методического комплекта «Школа России», канд. пед. наук , лауреат премии Президента РФ в области образования А.А. Плешаков.)

4. Контрольно – измерительные материалы. « Литературное чтение. 3 класс». Составитель В. В. Кутявина. Москва «ВАКО» 2012

5. С. В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. К учебнику Л. Ф. Климановой и др. (М.: Просвещение) МОСКВА «ВАКО» 2014.

6. Н. А. Стефаненко. Литературное чтение. Методические рекомендации. Москва «Просвещение» 2014

Электронные образовательные ресурсы:

Министерство образования и науки Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru

Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ

http://fsu.edu.ru/p1.html

Приоритетные национальные проекты: сайт Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике

http://www.rost.ru

Федеральный портал "Российское образование"

http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании"

http://www.ict.edu.ru

Газета "Начальная школа"

http://nsc.1september.ru

edu.ru - ресурсы портала для общего образования

school.edu - "Российский общеобразовательный портал". Каталог интернет-ресурсов: дошкольное образование; начальное и общее образование; дистанционное обучение; педагогика

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет: литературное чтение

Класс 3

Учитель: Тюкавкина Наталья Героевна

2021-2022 учебный год

Приложение.

Контрольная работа (промежуточная аттестация)

Литературное чтение. 3 класс

2022 год

ФИ________________________________________________

Медведь-водовоз.

Солдаты службы охраны поймали в тайге медвежонка. Медведица-мать, скорее всего, погибла. Медвежонку было недели три.

Медвежонка хорошо кормили, заботились о нём, дрессировали, научили многим приёмам и номерам, которые вызывали всеобщий смех. Мишка оказался на редкость способным и покладистым учеником, легко поддавался дрессировке.

Наступила вторая зима в жизни медвежонка. Он заметно вырос, но по-прежнему оставался дружелюбным, терпеливым в дрессировке и очень понятливым.

Воду для питья солдаты возили с реки на самодельных небольших санках, на которых была укреплена деревянная бочка с двумя отверстиями: для заливки воды – верхнее, квадратное, и внизу- для слива, закрывающееся деревянной пробкой. Как-то взяли с собой по воду мишку. Он внимательно следил, как солдат черпал воду ведром из проруба, как сливал её потом в бочку, как вода, заполнив ёмкость, начинала переливать через край. Отвезли бочку. Приехали на речку вторично. Подали ведро мишке. Он заполнил бочку водой точно так же, как её заполнял солдат.

Многочисленными тренировками солдаты добились того, что медведь один ходил на реку по воду, заполнял бочку и тащил санки в казарму.

Солдаты решили подшутить над доверчивым медведем. Перед тем как отправиться по воду, они вытащили из бочки деревянную пробку и стали издали наблюдать, что из этого выйдет.

Медведь начал заливать воду. По времени бочка уже давно должна быть полной… медведь недоумевал. Он уже стал уставать, но продолжал носить воду. Вдруг он неожиданно остановился, бросил ведро и, вскочив на санки, заглянул в заливное отверстие – внутри было пусто! Одним ударом лапы он превратил бочку в груду досок, затем каждую в отдельности крошил и отбрасывал в сторону.

Выместив таким образом всю свою злобу на бочке, он успокоился, прихватил пустые санки и возвратился в казарму.

Часть А

1. Определите тип речи.

1. Повествование

2. Описание

3. Рассуждение

1. Назовите главного героя произведения.

1. Солдаты

2. Медведь

3. Бочка

1. Укажите, что возили солдаты в самодельной бочке.

1. Воду для питья

2. Медведя

3. Друг друга

1. Как солдатам удалось обучить медведя возить с речки воду?

1. Длительное объяснение

2. Просмотр видеофильма

3. Многочисленные тренировки

1. Укажите, в каком возрасте медвежонок попал к солдатам.

1. В трёхнедельном

2. В трёхдневном

3. В трёхмесячном

1. Во что превратилась бочка после того, как медведь по ней ударил лапой?

1. В металлолом

2. В дрова

3. В груду досок

Часть В

1. Восстанови последовательность пунктов плана.

А) Появление медвежонка

Б) Шутка солдат

В) На реку за водой

Г) Результат тренировки

Ответ: _____________________________________________________________

1. Какую шутку сыграли солдаты с медведем?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Почему текст назван «Медведь-водовоз»?

Ответ:________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

1. Выпиши из текста восклицательное предложение.

Ответ:________________________________________________________

_____________________________________________________________

1. Используя текст произведения, восстанови предложение.

Ответ: Мишка ____________________ на редкость __________________ и __________________ учеником, легко _____________________ дрессировке.

Часть С.

1. Понравился ли тебе данный текст и чем?

Ответ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________