5 класс. "С утро до вечера"

№

Ключевые компетентности

шрифт

№

Предметные компетентности

шрифт

1

Информационная

КК-1

1

Языковая

ПК-1

2

Социально-коммуникативная

КК-2

2

Речевая

ПК-2

3

Самоорганизация и разрешение проблем

КК-3

3

Социо-культурная

ПК-3

№

Цели (ожидаемые для ученика)

К концу урока ученики:

1

Обучающая :

Обозначение времени, в течение которого совершается действие (Родительный падеж с предлогами с, до, после)

2

Развивающая:

Родительный падеж с предлогами с, до, после и умение употребление их в речи

3

Воспитывающая :

• рассказывают случай из жизни.

№

Этапы урока

время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

оценивание

примечание

1

Орг. Момент

1мин

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга . Настрой на урок: «Прозвенел уже звонок- Начинаем наш урок. Открываем все тетрадки , В книжках нужные закладки, На вопросы отвечаем , Когда нужно замолкаем . В теме будем разбираться, Главное не отвлекаться!» --Ребята ,какой у нас урок? -Почему вы так решили ? - А чем мы будем заниматься на уроке?

Вместе с учителем повторяют стихотворение ,эмоциональный настрой -Урок русского языка - К нам пришел человечек по имени Пкчаг –Пиши красиво, чисто, аккуратно, грамотно. -Человечек Пкчаг принес нам новое правило.

Формативное, словесное , »Молодцы!», смайлики

КК-1, КК-2, ПК-2

2

Проверка домашнего задания

5мин

Проверка д\з. чтение и пересказ текста

Учащиеся пересказывают текст

Формативное, словесное , »Молодцы!», смайлики, самопроверка

КК-1, КК-2, КК-3, ПК-1 ПК-2

3

Работа по картинке

Ребята , внимательно рассмотрите картинку.

А.Вопросы к тексту.

Дети рассказывают и составляют небольшой текст по картинке

Таблицы иллюстрации

ПК-1 ПК-2

4

мозговой штурм

-какой предлог вы употребляете, когда идете по поверхности?

А. словарная работа

Б. употребление слов

Учащиеся составляют словосочетания с новыми словами.

рисунки

КК-1, КК-2, КК-3, ПК-1 ПК-2

5

объяснение нового материала

Обозначение времени, в течение которого совершается действие (Родительный падеж с предлогами с, до, после)

Слушают , анализируют

таблицы

КК-1, КК-2, КК-3, ПК-1 ПК-2

6

Выполнение упражнений

На что обратить внимание Особое внимание на этом уроке следует обратить на задания, нацеленные на развитие речи. В учебнике дано задание 8 по восстановлению диалога. Предложите ученикам восстановить реплики, а потом дайте возможность 2–3 парам озвучить этот диалог, если вы почувствуете, что дети готовы к тому, чтобы проиграть этот диалог. Задание 9 – составление рассказа по сюжетным рисункам. Схема работы традиционная. • Обращаем внимание на рисунки, определяем их последовательность. • Задаём вопросы к каждому рисунку. • Предлагаем объединить ответы по беседе в связный рассказ.

Учащиеся развивают речь, восстанавливают реплики, составляют рассказ по сюжетным картинкам, объединяют ответы по беседе в связный рассказ. Если останется время, предложите детям записать рассказ по сюжетным рисункам, организуйте взаимочтение или публикацию «Тур по галерее».

Работа в парах

КК-1, КК-2, КК-3, ПК-1 ПК-2

7

Обратная связь и рефлексия

Что вы узнали нового?

Что удивительного на этом уроке?

Метод инсерт, рассказывают свои мнения

Работа в парах

КК-1, КК-2, КК-3, ПК-1 ПК-2

8

Домашнее задание

По учебнику

9

Оценивание

По критериям оценивания

№

Ключевые компетентности

шрифт

№

Предметные компетентности

шрифт

1

Информационная

КК-1

1

Языковая

ПК-1

2

Социально-коммуникативная

КК-2

2

Речевая

ПК-2

3

Самоорганизация и разрешение проблем

КК-3

3

Социо-культурная

ПК-3

№

Цели (ожидаемые для ученика)

К концу урока ученики:

1

Обучающая :

Обозначение времени, в течение которого совершается действие (Родительный падеж с предлогами с, до, после)

2

Развивающая:

Родительный падеж с предлогами с, до, после и умение употребление их в речи

3

Воспитывающая :

• рассказывают случай из жизни.

№

Этапы урока

время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

оценивание

примечание

1

Орг. Момент

1мин

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга . Настрой на урок: «Прозвенел уже звонок- Начинаем наш урок. Открываем все тетрадки , В книжках нужные закладки, На вопросы отвечаем , Когда нужно замолкаем . В теме будем разбираться, Главное не отвлекаться!» --Ребята ,какой у нас урок? -Почему вы так решили ? - А чем мы будем заниматься на уроке?

Вместе с учителем повторяют стихотворение ,эмоциональный настрой -Урок русского языка - К нам пришел человечек по имени Пкчаг –Пиши красиво, чисто, аккуратно, грамотно. -Человечек Пкчаг принес нам новое правило.

Формативное, словесное , »Молодцы!», смайлики

КК-1, КК-2, ПК-2

2

Проверка домашнего задания

5мин

Проверка д\з. чтение и пересказ текста

Учащиеся пересказывают текст

Формативное, словесное , »Молодцы!», смайлики, самопроверка

КК-1, КК-2, КК-3, ПК-1 ПК-2

3

Работа по картинке

Ребята , внимательно рассмотрите картинку.

А.Вопросы к тексту.

Дети рассказывают и составляют небольшой текст по картинке

Таблицы иллюстрации

ПК-1 ПК-2

4

мозговой штурм

-какой предлог вы употребляете, когда идете по поверхности?

А. словарная работа

Б. употребление слов

Учащиеся составляют словосочетания с новыми словами.

рисунки

КК-1, КК-2, КК-3, ПК-1 ПК-2

5

объяснение нового материала

Обозначение времени, в течение которого совершается действие (Родительный падеж с предлогами с, до, после)

Слушают , анализируют

таблицы

КК-1, КК-2, КК-3, ПК-1 ПК-2

6

Выполнение упражнений

На что обратить внимание Особое внимание на этом уроке следует обратить на задания, нацеленные на развитие речи. В учебнике дано задание 8 по восстановлению диалога. Предложите ученикам восстановить реплики, а потом дайте возможность 2–3 парам озвучить этот диалог, если вы почувствуете, что дети готовы к тому, чтобы проиграть этот диалог. Задание 9 – составление рассказа по сюжетным рисункам. Схема работы традиционная. • Обращаем внимание на рисунки, определяем их последовательность. • Задаём вопросы к каждому рисунку. • Предлагаем объединить ответы по беседе в связный рассказ.

Учащиеся развивают речь, восстанавливают реплики, составляют рассказ по сюжетным картинкам, объединяют ответы по беседе в связный рассказ. Если останется время, предложите детям записать рассказ по сюжетным рисункам, организуйте взаимочтение или публикацию «Тур по галерее».

Работа в парах

КК-1, КК-2, КК-3, ПК-1 ПК-2

7

Обратная связь и рефлексия

Что вы узнали нового?

Что удивительного на этом уроке?

Метод инсерт, рассказывают свои мнения

Работа в парах

КК-1, КК-2, КК-3, ПК-1 ПК-2

8

Домашнее задание

По учебнику

9

Оценивание

По критериям оценивания

№

Ключевые компетентности

шрифт

№

Предметные компетентности

шрифт

1

Информационная

КК-1

1

Языковая

ПК-1

2

Социально-коммуникативная

КК-2

2

Речевая

ПК-2

3

Самоорганизация и разрешение проблем

КК-3

3

Социо-культурная

ПК-3

№

Цели (ожидаемые для ученика)

К концу урока ученики:

1

Обучающая :

• учащиеся понимают, что одно из значений Р. п. – обозначение материала, из которого сделан предмет;

2

Развивающая:

• правильно используют форму Р. п. для выражения данного значения;

3

Воспитывающая :

• правильно используют форму Р. п. для выражения данного значения и составляют рассказ

№

Этапы урока

время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

оценивание

примечание

1

Орг. Момент

1мин

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга . Настрой на урок: «Прозвенел уже звонок- Начинаем наш урок. Открываем все тетрадки , В книжках нужные закладки, На вопросы отвечаем , Когда нужно замолкаем . В теме будем разбираться, Главное не отвлекаться!» --Ребята ,какой у нас урок? -Почему вы так решили ? - А чем мы будем заниматься на уроке?

Вместе с учителем повторяют стихотворение ,эмоциональный настрой -Урок русского языка - К нам пришел человечек по имени Пкчаг –Пиши красиво, чисто, аккуратно, грамотно. -Человечек Пкчаг принес нам новое правило.

Формативное, словесное , »Молодцы!», смайлики

КК-1, КК-2, ПК-2

2

Проверка домашнего задания

5мин

Проверка д\з. чтение и пересказ текста

Учащиеся пересказывают текст

Формативное, словесное , »Молодцы!», смайлики, самопроверка

КК-1, КК-2, КК-3, ПК-1 ПК-2

3

Работа по картинке

Ребята , внимательно рассмотрите картинку.

А.Вопросы к тексту.

Дети рассказывают и составляют небольшой текст по картинке

Таблицы иллюстрации

ПК-1 ПК-2

4

мозговой штурм

-какой предлог вы употребляете, когда идете по поверхности?

А. словарная работа

Б. употребление слов

Учащиеся составляют словосочетания с новыми словами.

рисунки

КК-1, КК-2, КК-3, ПК-1 ПК-2

5

объяснение нового материала

Цель урока – научить учеников использовать форму Р. п. в данном значении. Одно из значений родительного падежа – обозначение материала, из которого сделан предмет. Существительные приобретают это значение, употребляясь с предлогом из после глаголов. Например: строить из камня, отливать из бронзы, сооружать из бетона, дом из кирпича, платье из шёлка.

Слушают , анализируют

таблицы

КК-1, КК-2, КК-3, ПК-1 ПК-2

6

Выполнение упражнений

Работа по теме строится на уроке в соответствии с материалами, которые представлены в учебнике. Особый интерес представляют задания в рубрике «Общаемся». Задание сопровождается словами для справок. Введите образец, разделите учащихся по парам и предложите ученикам работать в паре. Эту работу можно организовать одновременно. Задача учителя – ходить от пары к паре, слушать, как работают ученики в паре, вносить коррективы в работу.

Задание 8 готовит учащихся к творческой работе. Сначала ученики читают сказку, после чего учитель проводит беседу. Она поможет учащимся не только понять содержание сказки, но и усвоить модель построения сказки. Эта работа связывается с рисунком к уроку, учащиеся зачитывают фрагмент сказки, соответствующий содержанию рисунка. Проведённая работа позволит ввести ситуацию: – Как вы думаете, какая история могла произойти у этажерки и книги (компьютера и мышки; стола и стула). Напишите свою сказку.

Сначала дети усваивают в работе в парах речевую интенцию: уточнение информации. В учебнике дан образец: – Это деревянные игрушки? – Да, это игрушки из дерева. Читают сказку, отвечают на вопросы, усваивают модель построения сказки, учащиеся зачитывают фрагмент сказки, соответствующий содержанию рисунка.

Работа в парах

КК-1, КК-2, КК-3, ПК-1 ПК-2

7

Обратная связь и рефлексия

Что вы узнали нового?

Что удивительного на этом уроке?

Метод инсерт, рассказывают свои мнения

Работа в парах

КК-1, КК-2, КК-3, ПК-1 ПК-2

8

Домашнее задание

По учебнику

9

Оценивание

По критериям оценивания