5 класс Урок №54 Нет предела совершенству

Дата

ФИО учителя

Класс 5

Урок №54

Кол-во присутствующих:

Кол-во отсутствующих:

Тема раздела, подраздела

5.5. Мир фантазии.

5.6. Нет предела совершенству.

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:

5.Ч2 Определять основную мысль на основе содержания и композиции;

5.Ч3 Понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей;

5.СГ6 Оценивать звучащую речь с позиции «нравится /не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя свою позицию.

Языковая цель:

Все учащиеся смогут: определять основную мысль на основе содержания и композиции; подбирать слова синонимы; оценивать звучащую речь с позиции «нравится/не нравится», «правильно/ неправильно»;

Большинство учащихся смогут: понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей; оценивать звучащую речь с позиции «нравится/не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя свою позицию.

Некоторые учащиеся смогут: сформулировать основную мысль текста, используя ключевые слова темы; определить, что объединяет два текста (услышанный и прочитанный); придумать концовку рассказа.

Ключевые слова и фразы: технологии, научный, прогресс, польза, прибор.

Письменные подсказки: рубрика «Пишем правильно»

Предыдущее обучение:

знают понятия «тема», «основная мысль», «синонимы»; умеют определять их на основе предложенного текста, подбирать синонимы к данным словам

ПЛАН

Планируемое время и этапы

Запланированная деятельность

Ресурсы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вызов

1. Приветствие. Психологический настрой.

2. Выход на тему.

Послушайте отрывок из рассказа. Ответьте на вопросы.

• О чем этот рассказ?

• Как вы думаете, действие рассказа происходит в настоящем или будущем?

• В пользу или во вред применяется описываемый в рассказе прибор?

• Сформулируйте основную мысль аудиотекста, используя ключевые слова урока.

1. Совместное целеполагание.

Приветствуют учителя.

Прослушивают рассказ, формулируют тему и основную мысль текста.

Примерная формулировка ключевой мысли: Благодаря научному прогрессу совершенствуются технологии, изобретаются приборы, которые приносят пользу человечеству.

Записывают тему урока и ключевые слова, формулируют задачи урока.

Ключевые слова темы

Осмысление

1. (И) Работа с текстом.

• Прочитайте текст и определите ключевые слова. Озаглавьте текст.

• Объясните правописание выделенных слов, опираясь на содержание рубрики «Пишем правильно».

Прическа – чесать, шепот, шепотом – шепчет, нашел - шедший, желтым – желтеть.

• Найдите в тексте слово, близкое по значению к словам «скрытое, тайное».

• Замените словосочетание «поправилась до конца» одним словом.

1. (Г) Стратегия «Выделяем главное»

• Обсудите в группе, что объединяет два текста.

1. (И) Стратегии «Удивляй», «Авторский стул».

• Придумайте и запишите короткий конец рассказа.

Учащиеся читают текст, определяют ключевые слова и предлагают свои варианты заголовка текста; выписывают выделенные слова и подбирают однокоренные для объяснения правописание гласной в корне; записывают в тетради слово «потаенная», которое является синонимом предложенных слов, заменяют данное словосочетание словом «выздоровела».

Группы избирают спикера, обсуждают и определяют, что объединяет два текста. После обсуждения спикеры выступают перед учащимися, которые оценивают устные ответы спикеров.

ФО: «Жесты рукой».

Делают запись в тетради концовки рассказа. Учащиеся группы А читают свои варианты на «Авторском стуле».

ФО: «Плюс – минус - интересно»

Учебник, стр. 14-15

Видеоурок «Правописание гласных после шипящих в корне слова».

Рефлексия

1. Рефлексия. Приём «Телеграмма».

Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться).

Записывают самое важное на бланке, включая пожелание соседу по парте.

Бланк телеграммы

Домашнее задание.

Пишем, стр. 15

Орфографическая карточка.

Ч_рной (__________) ночью искусный ж_нглёр (_________), надев новые ш_рты (_________), переш_л (_______) скоростное ш_ссе (_________) и услышал таинственный ш_рох (_________): на обочине сидела прож_рливая (__________) саранча и доедала ч_рствый хлеб (___________) и пш_нную (__________) кашу.

Записывают домашнее задание, получают карточки.

Дневник, орфографическая карточка

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями

Учащиеся группы А формулируют основную мысль прослушанного текста, используя ключевые слова темы; выступают в качестве спикера при использовании стратегии «Выделяем главное»; читают свои варианты концовки текста на «авторском стуле».

Поддержка учащихся при орфографической работе осуществляется при помощи видеоурока и опорного конспекта правила

ФО: «Плюс – минус - интересно»

ФО: «Жесты рукой»

Рефлексия. Приём «Телеграмма».

Просмотр видеофрагмента.

Рефлексия:

Были ли цели обучения достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Итоговое оценивание

Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?

1

2

Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?

1

2

Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

1

2

Орфографическая карточка.

1. Выучи правило, стр. 15.

2. Вставь пропущенные буквы. Объясни правописание слов.

Ч_рной (__________) ночью искусный ж_нглёр (_________), надев новые ш_рты (_________), переш_л (_______) скоростное ш_ссе (_________) и услышал таинственный ш_рох (_________): на обочине сидела прож_рливая (__________) саранча и доедала ч_рствый хлеб (___________) и пш_нную (__________) кашу.

Орфографическая карточка.

1. Выучи правило, стр. 15.

2. Вставь пропущенные буквы. Объясни правописание слов.

Ч_рной (__________) ночью искусный ж_нглёр (_________), надев новые ш_рты (_________), переш_л (_______) скоростное ш_ссе (_________) и услышал таинственный ш_рох (_________): на обочине сидела прож_рливая (__________) саранча и доедала ч_рствый хлеб (___________) и пш_нную (__________) кашу.

Орфографическая карточка.

1. Выучи правило, стр. 15.

2. Вставь пропущенные буквы. Объясни правописание слов.

Ч_рной (__________) ночью искусный ж_нглёр (_________), надев новые ш_рты (_________), переш_л (_______) скоростное ш_ссе (_________) и услышал таинственный ш_рох (_________): на обочине сидела прож_рливая (__________) саранча и доедала ч_рствый хлеб (___________) и пш_нную (__________) кашу.

Орфографическая карточка.

1. Выучи правило, стр. 15.

2. Вставь пропущенные буквы. Объясни правописание слов.

Ч_рной (__________) ночью искусный ж_нглёр (_________), надев новые ш_рты (_________), переш_л (_______) скоростное ш_ссе (_________) и услышал таинственный ш_рох (_________): на обочине сидела прож_рливая (__________) саранча и доедала ч_рствый хлеб (___________) и пш_нную (__________) кашу.

Орфографическая карточка.

1. Выучи правило, стр. 15.

2. Вставь пропущенные буквы. Объясни правописание слов.

Ч_рной (__________) ночью искусный ж_нглёр (_________), надев новые ш_рты (_________), переш_л (_______) скоростное ш_ссе (_________) и услышал таинственный ш_рох (_________): на обочине сидела прож_рливая (__________) саранча и доедала ч_рствый хлеб (___________) и пш_нную (__________) кашу.

Орфографическая карточка.

1. Выучи правило, стр. 15.

2. Вставь пропущенные буквы. Объясни правописание слов.

Ч_рной (__________) ночью искусный ж_нглёр (_________), надев новые ш_рты (_________), переш_л (_______) скоростное ш_ссе (_________) и услышал таинственный ш_рох (_________): на обочине сидела прож_рливая (__________) саранча и доедала ч_рствый хлеб (___________) и пш_нную (__________) кашу.

Орфографическая карточка.

1. Выучи правило, стр. 15.

2. Вставь пропущенные буквы. Объясни правописание слов.

Ч_рной (__________) ночью искусный ж_нглёр (_________), надев новые ш_рты (_________), переш_л (_______) скоростное ш_ссе (_________) и услышал таинственный ш_рох (_________): на обочине сидела прож_рливая (__________) саранча и доедала ч_рствый хлеб (___________) и пш_нную (__________) кашу.

Орфографическая карточка.

1. Выучи правило, стр. 15.

2. Вставь пропущенные буквы. Объясни правописание слов.

Ч_рной (__________) ночью искусный ж_нглёр (_________), надев новые ш_рты (_________), переш_л (_______) скоростное ш_ссе (_________) и услышал таинственный ш_рох (_________): на обочине сидела прож_рливая (__________) саранча и доедала ч_рствый хлеб (___________) и пш_нную (__________) кашу.

Орфографическая карточка.

1. Выучи правило, стр. 15.

2. Вставь пропущенные буквы. Объясни правописание слов.

Ч_рной (__________) ночью искусный ж_нглёр (_________), надев новые ш_рты (_________), переш_л (_______) скоростное ш_ссе (_________) и услышал таинственный ш_рох (_________): на обочине сидела прож_рливая (__________) саранча и доедала ч_рствый хлеб (___________) и пш_нную (__________) кашу.

Орфографическая карточка.

1. Выучи правило, стр. 15.

2. Вставь пропущенные буквы. Объясни правописание слов.

Ч_рной (__________) ночью искусный ж_нглёр (_________), надев новые ш_рты (_________), переш_л (_______) скоростное ш_ссе (_________) и услышал таинственный ш_рох (_________): на обочине сидела прож_рливая (__________) саранча и доедала ч_рствый хлеб (___________) и пш_нную (__________) кашу.