6 класс. Технологическая карта. Тема: Соцветия

Класс:

(укажите класс, к которому относится урок/занятие)

6 класс

Предмет:

(укажите предмет, к которому относится урок/занятие)

Биология

Место урока/занятия

(по тематическому планированию ФРП)

Тема «Соцветия» изучается в разделе Строение и многообразие покрытосеменных растений

Тема урока/занятия

Соцветия

Уровень изучения:

(укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок/занятие)

Тип урока/занятия (укажите тип урока):

☐ урок открытия новых знаний и освоения умений

☐ урок-закрепление

☐ урок-повторение

☐ урок систематизации знаний и умений

☐ урок развивающего контроля

☐ другой (_____________________________________________________________)

Планируемые результаты (по ФРП):

Личностные: формирование мировоззренческих представлений учащихся о многообразии и хрупкости живой природы и

воспитание трепетного отношения к живой природе, умение видеть прекрасное;

создание условий для развития умений планирования предстоящей деятельности, поиска способов решения

проблемы, личностной рефлексии, самооценкой достигнутого посредством развития внутренней

мотивации к изучению реальных объектов действительности.

Метапредметные:

Регулятивные: сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,

формулировать вопрос урока; сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия

с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; сформировать умение

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

образовательных достижений.

Познавательные: уметь получать информацию из учебника;

уметь составлять определения; уметь читать схемы;

осуществлять сравнение раз­ных соцветий на основе ана­лиза их строения;

осуществлять классификацию соцветий.

Коммуникативные: уметь получать информацию от одноклассников;

 участвовать в коллективном обсуждении проблемы,

интересоваться чужим мнением, высказывать свое; слушать товарища и обосновывать свое мнение;

адекватно использовать рече­вые сред­ства для решения ком­муникативных задач.

Предметные: Формирования умений строить логическое рассуждение, включающее установление

причинно-следственных связей, поиск и использование аналогий. Опираться в поиске решений

на собственный опыт.Формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать

и обобщать факты, моделировать, сопоставлять.

Ключевые слова: (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок/занятие)

Соцветие. Типы соцветия: простые и сложные. Цветочная ось, простая цветочная ось, сложная цветочная ось, кисть, щиток, простой зонтик, сложный зонтик, колос, головка, корзинка, початок, метёлка.

Краткое описание: (укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы и др.)

Учебник: Биология. .В.В. Пасечник,С.В Суматохин. М.:Просвещение.2023, .Параграф 15; .Презентация.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность обучающегося (это интересно/знаешь ли ты, что)

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Подведение учеников к осознанию темы с помощью наводящих вопросов.

Слайд 2.

1.Перед вами изображение различных видов растений. Внимательно рассмотрите изображения и определите «Кто лишний?» (Сирень)

2. На основании каких внешних признаков вы пришли к такому выводу? ( одиночный крупный цветок)

3. Что объединяет все эти виды растений? (группы мелких цветов, расположенных близко друг к другу в определенном порядке)

Будут ли варианты темы урока?!!!

2. Есть ли у вас вопросы, которые требуют моего ответа?

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Педагог предлагает задание на актуализацию опорных знаний.

Ответы для самопроверки:

1.цветок

2.цветоножках

3. венчик

4.тычинки и пестик

5. завязи, столбика и рыльца

6.тычиночной нити и пыльника

7.пыльца

8. венчик

Ребята выполняют задание:

Закончите предложение:

             1.   Укороченный побег, служащий для семенного размножения –

             2.     Цветки растений размещаются на тонких стебельках –

             3.     Совокупность лепестков образуют –

             4.     Главные части цветка – это -

             5.     Пестик состоит из –

             6.     Тычинка состоит из –

             7.     Внутри пыльника развивается –

             8. Совокупность чашелистиков образуют –

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

.Какова цель урока? Какие необходимо решить задачи, чтобы достичь поставленной цели? Ваши варианты решения задач?

Учитель дополняет

На нашем занятии вы узнаете:

о роли соцветий в жизни растений,

о разнообразии типов соцветий и их условных обозначениях.

Вы научитесь определять простые и сложные соцветия.

Будете определять биологическое значение соцветий и продолжите работу по развитию чувства прекрасного.

Учащиеся называют цели

БЛОК 2. Открытие нового знания

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по открытию нового знания

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность обучающихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание обучающихся на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала: 1) на общее понимание и мотивацию; 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Учитель демонстрирует презентацию.

Соцветия – это группа цветков, расположенных близко друг к другу в определенном порядке.

- На рисунках в презентации показаны схемы строения некоторых соцветий. Выпишите в тетрадь виды соцветий и какие растения имеют такое соцветие.

Далее учитель предлагает обсудить и выучить характерные особенности различных видов соцветий, используя презентацию и учебник § 15. Предлагает зарисовать схемы простых и сложных соцветий с краткой характеристикой и примерами растений (2-3), и оформить эту информацию в виде таблицы.

Изучают презентацию и, используя материал учебника § 15, заполняют таблицу.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Работа в парах. Учащиеся выполняют открытый тест: «О каком соцветии идет речь». Проводится взаимопроверка с комментариями. Учитель оценивает учащихся.

1. На вытянутой оси сидят цветки без цветоножек - ____________________

2. Цветки на верхушке оси на цветоножках одинаковой длины - ___________

3. Сидящие цветки размещены на чашеобразной оси - ____________________

4. Ось ветвится на простые колоски - _______________________________

5. Соцветие, боковые оси которого заканчиваются простыми зонтиками - __

6. На вытянутой оси на цветоножках сидят цветки - ______________________

7. Колос с утолщенной осью - ________________________________________

8. Внешне это соцветие напоминает отдельный цветок - __________________

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

«Ознакомление с различными типами соцветий»

Для каждой пары учеников учитель раздает гербарий растений для определения типа соцветия.

Учитель оценивает учащихся.

Обучающиеся отвечают по матрице:

Название растения - тип соцветий.

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Учитель предлагает межпредметное задание и задание из реальной жизни:

Ребята выполняют задания и проводят самооценку.

1.Найдите музыкальные или художественные произведения, в которых упоминаются соцветия растений. Опишите систематическое положение растений, которым принадлежат соцветия, укажите название соцветия.

Например, песня «Ромашки спрятались».

Царство: Растения

Отдел: Цветковые

Класс: Двудольные

Семейство: Астровые

Род: Ромашка

Тип соцветия – корзинка

2. Отгадайте, о каком соцветии идет речь. Зарисуйте их. Выпишите примеры растений, имеющий этот тип соцветия

1) Прибавьте две буквы в конце к названию специального складного приспособления для защиты от дождя, солнца и даже снега, и вы узнаете соцветие, у которого все цветки расположены почти в одной плоскости. (Зонт – зонтик.)

2) Вставьте две буквы в название постоянного перемещения масс жидкости или газа в определённом направлении и вы получите соцветие с утолщенной осью, на которой плотно сидят цветки. (Поток – початок.)

3) Прибавьте две буквы к названию палки, заточенной с одного конца, которая может быть орудием труда или оружием, и вы получите соцветие злака, в котором цветки расположены вдоль конца стебля. (Кол – колос.)

4) Вставьте буквы в наружную часть стеблей и корней древесных растений, и вы узнаете расширенное соцветие в форме блюдца. (Кора – корзинка.)

5) Если убрать в названии предпоследнюю букву, то это соцветие превратиться в часть тела человека, состоящую из черепа (Головка – голова.)

6) При добавлении в конце одной буквы к этому соцветию оно превращается в сооружение громадных размеров. (Колос – колосс.)

7) Если отнять из названия соцветия название упорядоченного перемещения электрических зарядов, то оно превратиться в суп из квашенной капусты. (Щиток – щи+ток.)

8) Превратите вьюгу в соцветие сложная кисть, убрав 1 букву и добавив 2 (Метель – метелка.)

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Учитель предлагает задания ОГЭ, ЕГЭ.

Ответы:

1.Правильный ответ указан под номером 4.

2. Ответ: 21211.

Ребята выполняют задания:

1. Рассмотрите рисунки, на которых изображены схемы соцветий. Под каким номером изображена схема сложного соцветия?

О твет:

2. Существует не­сколь­ко ва­ри­ан­тов клас­си­фи­ка­ции цвет­ков и соцветий.

A. По слож­но­сти око­ло­цвет­ни­ка цвет­ки бывают:

1) с про­стым око­ло­цвет­ни­ком (имеются толь­ко лепестки),

2) со слож­ным око­ло­цвет­ни­ком (имеют чётко вы­ра­жен­ные ча­шеч­ку и венчик).

Соцветия делят по сле­ду­ю­щим признакам:

Б. По сте­пе­ни разветвления:

1) простые (на глав­ной оси рас­по­ла­га­ют­ся оди­ноч­ные цветки),

2) сложные (на глав­ной оси рас­по­ла­га­ют­ся част­ные соцветия).

B. По на­ли­чию цве­то­нож­ки у каж­до­го цветка:

1) с си­дя­чи­ми цвет­ка­ми (цветки не­по­сред­ствен­но на стебле),

2) с цветками, име­ю­щи­ми цветонос.

Г. По очерёдности рас­кры­тия цветков:

1) ботрические (снизу вверх),

2) цимозные (сверху вниз).

Д. По на­ли­чию цвет­ка на верхушке:

1) открытые (нет цвет­ка на верхушке),

2) закрытые (есть цве­ток на верхушке).

Классифицируйте приведённое на ри­сун­ке со­цве­тие по всем пяти ва­ри­ан­там классификации. Об­ра­ти­те внимание: на ри­сун­ке пред­став­ле­но одно соцветие.

Запишите в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в порядке, со­от­вет­ству­ю­щем буквам: 

Ученики проводят самопроверку.

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Задание на развитие функциональной грамотности:

Ответы:

1.У одуванчика соцветие корзинка.

Ученики выполняют задание на выбор:

1.Найдите биологическую ошибку в стихах:

1.Одинокий цветок одуванчика

    Беззаботно дрожит на ветру.

1. Выполните задание на соответствие, перейдите по ссылке:

https://learningapps.org/5267742

Проводят самоконтроль.

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Учитель предлагает выполнить тест.

(Приложение 10)

Ученики выполняют тест:

Выполните тестовое задание:

1.Найди соответствие (выполнение задания, сопровождающегося самопроверкой)

А) Главные части                                 1) Чашелистик

Б) Околоцветник                                 2) Столбик

В) Пестик                                              3) Лепесток

Г) Тычинка                                            4) Завязь

         5) Пестик, тычинка

        6) Пыльник

                                                                7) Тычиночная нить

                                                                8) Рыльце

2. Главные части цветка защищены:

А) околоцветником                            В) цветоложем

       Б) цветоножкой                                 Г) чашечкой

3. Цветы, у которых есть и пестик и тычинки называются:

А) пестичными                                   В) раздельнополыми

     Б) тычиночными                                Г) обоеполыми

4. Однополые цветки имеют:

А) всегда только тычинки               В) или тычинки или пестики

   Б) всегда только пестики                Г) и тычинки и пестики одновременно

5. Двудомным называются растения, у которых:

А) цветки не имеют тычинок и пестиков

Б) цветки не делятся на пестичные и тычиночные

В) пестичные и тычиночные цветки расположены на одном растении

Г) пестичные и тычиночные цветки расположены на разных растениях

6.Напишите названия соцветий:

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности обучающегося, критерии оценивания

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Учитель предлагает выполнить задание.

Верные ответы:

Критерии оценивания:

Всё верно – «5»

1-2 ошибки – «4»

3-4 ошибки – «3»

 Ученики выполняют задание:

Внесите выбранные термины в таблицу.

3. Распределите соцветия на группы. Ответ записывайте в виде последовательности цифр.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для педагога по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Педагог предлагает ответить на вопросы «Рефлексии»

Обучающиеся отвечают на вопросы рефлексии (Приложение 11)

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Учитель предлагает домашнее задание.

Прочитайте параграф 15, составить синквейн на тему «Соцветие».

Альтернативные задания:

1. Подберите по пять названий растений к соцветиям «Метёлка», «Корзинка».

2. Напишите сказку, в которой соцветия перепутались и очень важно отделить простые соцветия от сложных.

Обучающиеся записывают домашнее задание