8 класс Урок 47. РР: Сочинение по произведению А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Урок 47 Р/Р. ПОДГОТОВКА К ДОМАШНЕМУ СОЧИНЕНИЮ ПО РОМАНУ ПУШКИНА «КАПИТАНСКАЯ ДОЧКА»

Цели урока: тренировать в умении обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, воплощать в записи не только развитие собственной мысли, но и читательские переживания; учить вдумываться в формулировки тем, различать их оттенки.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение с последующим обоснованием своего выбора любимых пушкинских страниц.

III. Подготовка к сочинению.

1. Вступительное слово учителя.

Марина Ивановна Цветаева прочитала «Капитанскую дочку» в 7-летнем возрасте, и книга стала для нее «вечной»: хотелось перечитывать ее постоянно. Появилась потребность поделиться с другими своими мыслями и переживаниями, вызванными произведением Пушкина. Так родился очерк «Пушкин и Пугачев».

Для нас же, нечего греха таить, чтение часто кончается с последней перевернутой страницей. И наши непроясненные впечатления, недодуманные мысли стираются и пропадают почти бесследно. А если поступить иначе? Погрузившись в книгу, обдумав, записать свои мысли, свои впечатления для себя. Это важно для того, чтобы научиться размышлять и писать. Наконец, это просто интересно! Когда-то обратишься к своим записям, перечитаешь книгу и вдруг поймешь, как изменился ты сам. Эти записи – живые свидетельства твоей духовной жизни, как бы ее фотографии в различные временные отрезки.

2. Сообщение темы и целей урока.

Сегодня, готовясь к сочинению, мы будем учиться, тренироваться в умении обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения. Научиться этому нелегко. Дело это тонкое и творческое, но совершенно необходимое: ведь всем нам надо уметь размышлять, рассуждать, обосновывать свою точку зрения, убеждать, строить развернутое высказывание.

3. Составление плана сочинения, формулировка темы.

Итак, начинаем. Первое условие успешности любого высказывания, устного или письменного, будь то доклад, статья, выступление на собрании или заметка в газету, – его стройность, подчиненность единой теме и мысли. А для этого нужно вдуматься в формулировки тем, различать их оттенки.

Выберем на первый взгляд две похожие темы: «Гринев в Белогорской крепости» и «Белогорская крепость в жизни Гринева». Как будто одни и те же слова, но стоят они в разной последовательности и в разных связях друг с другом.

Попытайтесь представить проспекты (программу, план предстоящей работы) сочинений.

4. Слушание с последующим анализом 2–3 проспектов на каждую тему.

Надеюсь, вы уже разобрались, что если работа на первую тему – больше изложение, то на вторую – рассуждение.

Чтобы определить основную мысль сочинения, можно воспользоваться простым приемом: переформулировать каждую тему в вопрос. Сжатый, достаточно четкий и точный ответ как раз и станет тем тезисом, который вы будете раскрывать, доказывать, обосновывать, развивать в сочинении.

Обратимся к первой теме. Какой из вопросов полнее выражает ее суть: «Какие события произошли с Гриневым в Белогорской крепости?» или «Что он пережил в Белогорской крепости?»

Перечитаем «белогорские» главы: III – «Крепость», IV – «Поединок», V – «Любовь», VI – «Пугачевщина», VII – «Приступ», VIII – «Незваный гость», XIX – «Разлука», XII – «Сирота».

Нужно ли опираться на главу «Мятежная слобода»? Действие в ней непосредственно не связано с Белогорской крепостью, но из нее становится ясно, как и почему Гринев вторично направляется туда. Кроме того, глава важна для понимания взаимоотношений Гринева с Пугачевым. Поэтому мы поступим правильно, если обратимся и к этой главе. Кстати, этот же материал станет основой для размышлений и по второй теме. Объясните, почему.

Так как первая тема в значительной мере предусматривает изложение текста, пересказ, обратимся к вашим цитатным планам, которые станут канвой ваших сочинений.

Гринев в Белогорской крепости

(образец)

1. «И вот в какой стороне осужден я проводить мою молодость!» (Первые впечатления Гринева о Белогорской крепости.)

2. «...Жизнь моя в Белогорской крепости сделалась не только сносною, но даже приятною»:

а) «Незаметным образом привязался я к доброму семейству...»;

б) «Марья Ивановна нравилась мне...».

3. «Присутствие Швабрина было мне несносно»:

а) «Час от часу беседа его становилась для меня менее приятною»;

б) «Мы условились драться...».

4. «Счастье воскресило меня. Она будет моя, она меня любит!»:

а) «Я ... решился писать к батюшке, прося родительского благословления»;

б) «Будучи от природы незлопамятен, я искренно простил ему (Швабрину) и нашу ссору и рану, мною от него полученную».

5. «Чтение письма возбудило во мне разные чувствования»:

а) «Я негодовал на Савельича», но «Савельич передо мною был прав и я напрасно оскорбил его упреком и подозрением»;

б) «Подозрения мои остановились на Швабрине».

6. «С той поры положение мое переменилось».

7. «Вскоре все заговорили о Пугачеве».

8. «Неожиданная весть сильно меня поразила» («Того и гляди, злодеи будут сюда».)

9. «Я чувствовал в себе великую перемену ... с грустью разлуки (с Машей) сливались во мне и ... надежды, и нетерпеливое ожидание опасностей, и чувства благородного честолюбия».

10. «Теперь стойте крепко ... будет приступ»; «…Нас представили Пугачеву»:

а) «Несколько казаков подхватили старого капитана и потащили к виселице»;

б) «Я глядел смело на Пугачева, готовясь повторить ответ великодушных моих товарищей»;

в) «Тогда... увидел я среди мятежных старшин Швабрина...»;

г) «Пугачев протянул мне жилистую свою руку... Но я предпочел бы самую лютую казнь такому подлому унижению».

11. «Неизвестность о судьбе Марьи Ивановны пуще всего меня мучила».

12. «Чувство долга восторжествовало во мне над слабостию человеческой» (Разговор с Пугачевым).

13. «Народ пошел провожать Пугачева».

14. «Мрачные мысли волновали меня»:

а) «Состояние бедной, беззащитной сироты, собственное мое бессилие устрашали меня»;

б) «Швабрин пуще всего терзал мое воображение»;

в) «...Я решился тот час же отправиться в Оренбург».

15. «Я ехал в Белогорскую крепость избавить сироту, которую там обижают»:

а) «Швабрин виноватый...»;

б) «Я офицер и дворянин ... и счастье всей моей жизни зависит от тебя» (разговор с Пугачевым по дороге в Белогорскую крепость);

в) «...жить убийством и разбоем значит по мне клевать мертвечину» (ответ на калмыцкую сказку).

16. «Сердце мое заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате»:

а) «Он (Швабрин) трусил перед ним (Пугачевым), а на меня поглядывал с недоверчивостью»;

б) «В эту минуту презрение заглушило во мне все чувства ненависти и гнева» (отношение к Швабрину);

в) «Казалось, суровая душа Пугачева была тронута»;

г) «Милая Марья Ивановна!... Чудные обстоятельства соединили нас неразрывно...»

17. «Не могу изъяснить то, что я чувствовал, расставаясь с этим ужасным человеком, извергом, злодеем для всех, кроме одного меня»:

а) «Мы расстались дружески» (с Пугачевым);

б) «Я не хотел торжествовать над уничтоженным врагом...»

Вчитываясь в записи, вы поймете, что речь в этих главах идет не просто о событиях в жизни Гринева, но главным образом о его переживаниях в связи с этими событиями. Поэтому, конечно, правы те, кто расшифровал тему «Гринев в Белогорской крепости» так: «Что переживал Гринев в Белогорской крепости»? Теперь тема нам ясна, ясны ее границы. Но приступать к сочинению еще рано. Нужен план, по которому поведем рассказ. Вот несколько планов, составленных учениками. (На доску проецируются планы.)

План 1

1. Исторические предпосылки написания романа.

2. Появление Гринева в Белогорской крепости.

3. Знакомство Гринева с обитателями крепости.

4. Встреча с Пугачевым.

5. Значение Белогорской крепости в жизни Гринева.

План 2

1. Жизнь Гринева в Белогорской крепости:

а) семья Мироновых;

б) любовь к Маше;

в) ссора со Швабриным.

2. Отношение генерала к горю Гринева.

3. Отношение Пугачева к Маше и Гриневу.

4. Мое отношение к любви Маши и Гринева.

План 3

1. Гринев в детстве.

2. Каким человеком был Гринев, когда приехал в Белогорскую крепость?

3. Любовь Гринева к Маше.

4. Ссора и дуэль Гринева со Швабриным.

5. Помощь Пугачева.

6. Каким стал Гринев, когда уезжал из крепости навсегда?

План 4

1. Каковы первые впечатления Гринева о Белогорской крепости?

2. Как и почему изменилось отношение Гринева к своему пребыванию в Белогорской крепости?

3. История отношений Гринева со Швабриным:

а) почему Швабрин делался Гриневу все неприятнее;

б) почему Гринев принял вызов на дуэль и настоял на ней.

4. Как углублялось чувство Гринева к Маше Мироновой?

5. Какую роль в душевной жизни героя сыграло письмо отца?

6. Что пережил Гринев, воочию столкнувшись с восстанием:

а) встреча с башкирцем;

б) Гринев на защите Белогорской крепости;

в) Гринев перед Пугачевым;

г) изменение отношения Гринева к Пугачеву.

7. Почему наступление пугачевцев и встречи с Пугачевым Гринев расценил для себя как «сильное и благое потрясение»?

8. Как изменили Гринева события, пережитые им в Белогорской крепости?

– Сопоставьте предложенные вам планы. Какой бы вы избрали за основу? Почему?

– Какой из планов представляется вам недостаточно полным? Что пропущено?

– Какой из планов допускает отклонения от темы? В чем?

План может быть не таким подробным, как четвертый из приведенных, но обязательно должен отвечать на вопрос: что пережил Гринев в Белогорской крепости?

Вообще план не самоцель, а своеобразные леса для возведения здания. В ходе работы можно перестраивать составленный ранее план, вносить в него изменения, дополнять и, наоборот, сокращать некоторые его пункты. «План необходим, – писал К. Г. Паустовский, – но он не должен тяготеть над произведением, как чертеж, не подлежащий изменению». Сказанное о труде писателя относится также и к школьному сочинению.

5. Обращение ко второй теме.

Правы были те ребята, которые заметили, что на вторую тему писать труднее, потому что при этом нужно не пересказывать, а рассуждать. Тема «Белогорская крепость в жизни Гринева» с легкостью превращается в вопрос: какую роль в жизни Гринева сыграла Белогорская крепость? Но поможет ли такая формулировка вопроса? Можно спросить более целенаправленно и по существу точнее: какое значение для формирования характера, личности Гринева имели события, происшедшие с ним в Белогорской крепости?

В своем сочинении мы должны показать, как из неопытного юноши Гринев превращается в молодого человека, способного защитить свою любовь, сохранить верность и честь, умеющего здраво судить о людях.

План сочинения на вторую тему может быть таким:

I. Вступление. Каким приехал Гринев в Белогорскую крепость и каким оставил ее навсегда?

II. Основная часть. Под влиянием каких встреч и событий в Белогорской крепости произошли изменения в Гриневе?

1. Любовь Гринева к Маше Мироновой и его борьба за любимую:

а) зарождение и укрепление чувства;

б) испытания, через которые пронес Гринев свое чувство; качества характера, проявленные при этом (столкновение со Швабриным, письмо отца, обращение за помощью к Пугачеву).

2. История отношений Гринева со Швабриным:

а) как и почему менялось отношение Гринева к Швабрину;

б) Гринев и Швабрин в ответственные моменты жизни (отношение к Маше, Пугачеву и пугачевцам);

в) какие качества Гринева оттеняет его сопоставление со Швабриным?

3. Сильное и благое потрясение в жизни Гринева:

а) как и почему менялось отношение Гринева к Пугачеву;

б) что понял и чего не понял Гринев в пугачевском восстании? Гуманные чувства Гринева.

III. Заключение. Почему рассказ о жизни в Белогорской крепости занял основное место в записках Петра Андреевича Гринева?

6. Заключительное слово учителя по планам сочинения.

При всем различии тем, о которых мы говорили, они все-таки очень близки. Эта близость обусловлена тем, что мы обращаемся к одному и тому же материалу. Да и в наших рассуждениях по обеим темам есть точки пересечения. Заключение в первой теме: «Как изменили Гринева события, пережитые им в Белогорской крепости?» – становится основной частью сочинения на вторую тему. Одни и те же события: любовь к Маше, столкновение со Швабриным, встречи с Пугачевым – мы поворачиваем разными гранями. В сочинении на первую тему, рассказывая об этих событиях, показываем, какие переживания они вызвали у Гринева. В сочинении на вторую тему говорим о том, как изменялся Гринев под влиянием событий и многочисленных встреч с разными людьми.

Но и после большой подготовительной работы написать сочинение непросто.

До сих пор мы обращали внимание на понимание темы сочинения, на формулировки основной мысли, составление плана. Но есть еще одна чрезвычайно важная сторона работы над сочинением-рассуждением – выбор точных, емких, нестертых слов, их наиболее целесообразная расстановка, все то, что относится к точности и выразительности нашей речи.

7. Работа над словом.

Трудно овладеть искусством чтения. Но не менее трудно научиться хорошо писать. Вы, наверное, удивитесь, когда узнаете, что для некоторых стилистов ¹ (см. Примечание), ученых и даже писателей писать, то есть излагать письменно свои мысли и словами рисовать какую-то картину, описывать место действия, предметы, письменно рассказывать о человеке или событиях, в свое время было проблемой. Но они ставили перед собой цель – научиться писать. Открывали для себя приемы и выстраивали свою систему овладения этим искусством.

Достоинства пушкинского романа, с которым мы познакомились, общепризнанны в русской литературе. Это классический образец, о котором Гоголь писал: «... Здесь нет ... никакого наружного блеска, все просто, все исполнено внутреннего блеска, который раскрывается не вдруг... Слов немного, но они так точны, что означают все». Сам Пушкин предъявлял такие требования к прозе: «Точность, краткость – вот первые достоинства прозы. Она требует мыслей – без них блестящие выражения ни к чему не служат».

И хотя мы с вами пишем не повести и романы, а чаще всего письма, доклады, сообщения, сочинения, понять, что такое точность, ясность, емкость слова, мы можем, вчитываясь в пушкинский текст.

Сравните два описания (тексты проецируются на доску).

«...Быстро поднималось и росло белое облако с востока, и когда скрылись за горой последние бледные лучи закатившегося солнца – уже огромная снеговая туча заволокла большую половину неба и посыпала из себя нежный снежный прах: уже в обыкновенном шуме ветра слышался иногда как будто отдаленный плач младенца, а иногда вой голодного волка. (...) Снеговая белая туча, огромная, как небо, обтянула весь горизонт и последний свет красной, погорелой вечерней зари быстро задернула густою пеленою. Вдруг настала ночь... наступил буран со всей яростью, со всеми ужасами. Разыгрался пустынный ветер на приволье, взрыл снеговые степи, как пух лебяжий вскинул их до небес... Все одел белый мрак, непроницаемый, как мрак самой темной осенней ночи! Все слилось, все смешалось: земля, воздух, небо превратились в пучину кипящего снежного праха, который слепил глаза, занимал дыханье, ревел, свистал, выл, стонал, бил, трепал, вертел со всех сторон, сверху и снизу, обвивался, как змей, и душил все, что ему ни попадалось».

Из очерка С. Т. Аксакова ² (см. Примечание) «Буран».

«Лошади бежали дружно. Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. Пошел мелкий снег – и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась метель. В одно мгновение темное небо смешалось со снежным морем. Все исчезло. «Ну, барин, – закричал ямщик, – беда: буран!»...

Я выглянул из кибитки: все было мрак и вихорь. Ветер выл с такой свирепой выразительностью, что казался одушевленным; снег засыпал меня и Савельича; лошади шли шагом – и скоро стали».

«Капитанская дочка»

Вот как ответили ученики одной из школ:

«Я считаю, что описание у Аксакова более яркое. У Пушкина оно более сухое и сжатое. Мне кажется, что он подражает Аксакову. Когда я читаю Аксакова, мне представляется картина ужасного бурана в степи. Кругом темнота, ничего не видно. Свистит ветер. Все слилось, смешалось, превратилось в пучину. Мне кажется, что, когда кончится этот буран, на земле не останется ничего живого.

А у Пушкина скорее не буран, просто сильный ветер, который сметает все на своем пути. Да и ветер непродолжительный.

У Аксакова слышатся ужасные звуки, плач младенца, вой голодного волка. Пушкинское описание бледнее, хотя тоже наполнено чувствами».

И другое мнение:

«Мне больше понравилось описание бурана у Пушкина. Оно ясно, понятно, кратко. В описании Аксакова фразы длинные, трудно читать. Я считаю, что, чем яснее и проще фраза, тем легче ее воспринять и тем отчетливее представляется картина. Читая Пушкина, я вижу надвигающийся буран, который идет на тебя и сносит все на своем пути. Пушкин нарисовал краткую, но совершенно живую картину. Буран как бы окружает меня своей белой пеленой и старается изо всех сил задушить меня. Ветер воет волчьим воем, с каждым мигом становится крепче, буран усиливается. Даже мурашки по коже бегут. После этого даже на улицу не хочется выходить. Может быть, в жизни буран чуть слабее, а может быть, и посильнее, я не знаю, но Пушкину веришь: он описывает все это с поразительной точностью. Пусть описание сухое и сжатое, но это дает простор твоей фантазии: ты можешь представить себе все, как позволяет твоя фантазия».

– А каково ваше мнение? Какое из описаний произвело на вас большее впечатление? Почему? (Ответы учащихся.)

– Может быть, прийти к определенному решению поможет следующее упражнение, которое, конечно, не научит вас сразу точно оценивать художественное слово и выразительно писать, но все же это будет первая ягодка в ваш кузовок, – вы хотя бы немного станете зорче и поймете, что значит точно найти и поставить на место нужное слово.

Итак, еще раз внимательно перечитайте пушкинское описание бурана.

8. Письмо по памяти отрывка из романа «Капитанская дочка» с последующим сопоставительным анализом.

(Обращаем внимание учащихся, насколько наглядно, впечатляюще, страшно дано появление тучи, которая «тяжело подымалась, росла», и вдруг «В одно мгновение темное небо смешалось со снежным морем. Все исчезло». Пушкинское «снежное море» очень зримое – безграничное, подвижное, подавляющее. Самим построением предложений Пушкин нагнетает события, показывает их быструю смену, создает напряжение, крещендо ³ (см. Примечание): «Пошел мелкий снег – и вдруг повалил хлопьями»; «Ну, барин, – закричал ямщик, – беда: буран!»; «... лошади шли шагом – и скоро стали». Сколько напряженности, энергичности!)

IV. Подведение итогов урока.

Заключительное слово учителя.

Каждый человек неповторим в своей индивидуальности. Как своеобразны его внешность, характер, восприятие жизни и людей, манера говорить, так своеобразна и его письменная речь. Эту индивидуальность надо не подавлять, а раскрывать. Учась у мастеров слова, ищите тех, кто вам ближе, но сохраняйте «свое» лицо в письменной речи.

Ищите, вырабатывайте свою манеру письма, свой язык!

Домашнее задание: с учетом всего сказанного попробуйте написать сочинение на тему «Береги честь смолоду (Гринев в жизненных испытаниях)».

8 класс

Тема урока: Подготовка к написанию сочинения сравнительного типа. Гринев и Швабрин (по повести А. С. Пушкина "Капитанская дочка").

Тип урока: открытие нового знания.

Цели урока:

1. подготовить базу для написания сочинения сравнительного типа (предметные результаты);

2. совершенствовать навыки сопоставления двух героев одного произведения, структурирование материала и самостоятельная организация собственной деятельности (метапредметные результаты);

3. способствовать развитию чувства уважительного отношения к собственной работе и к русской литературе в целом (личностные результаты)

Ресурсы: повесть А. С. Пушкина "Капитанская дочка", теоретический материал по теме "Сравнительная характеристика двух литературных героев".

Ход урока.

8 класс

Урок 47. РР: Сочинение по произведению А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Цели: развитие связной речи учащихся,  совершенствование навыка написания сочинения на заданную тему.

ЗУН: учащиеся должны знать содержание и проблематику изученного произведения;
уметь выбрать тему и жанр сочинения, составить план к теме, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное.

Оборудование: компьютер, мультимедиа, экран, карточки для групповой работы, распечатки плана для каждого ученика, 2 буклета  на каждого ученика: «Пугачев в истории и повести Пушкина» (как результат проектной работы) и «Как писать сочинение».

Опережающие задания: проектная работа «Пугачев в исторических документах и повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», сообщение на тему «Неизвестные портреты Пугачева».

На уроке используется презентации (Приложение 1, Приложение 2, Приложение 3,Приложение 4).

ХОД УРОКА

8 класс

Урок 47. Подведение итогов по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению.

Цели: развивать навыки анализа текста, умение обобщать и систематизировать материал; учить работать над сочинением.

Задачи урока:

1. Образовательные: Проверить знание текста романа «Капитанская дочка», освоение учащимися художественного «пространства» произведения.

2. Развивающие: Развивать творческие способности учащихся, их устную и письменную речь, находчивость и смекалку; развивать навыки самостоятельной аналитической работы с художественным текстом.

3. Воспитательные: Прививать любовь к русской литературе; интерес к историческому прошлому своей страны; формировать умение работать в группе (выслушивать мнение товарища, обсуждать проблемы, приходить к единому мнению).

Оборудование: текст повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», компьютер, проектор, экран, использование базы ЭОР.

Формы организации педагогической деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Ход урока:

1. Слово учителя

Итак, мы прочли последнее большое произведение Пушкина, которое было завершено 19 октября 1836 года. На этот день как приходилась очередная, притом торжественная двадцатипятилетняя годовщина открытия Лицея – последняя, на которой присутствовал Пушкин.

И мы с особым вниманием вглядываемся в последние стихи, письма, ища в них сокровенный смысл. И в этом отношении «Капитанская дочка» - удивительное произведение.

- Кому книга показалась сложной? Простой? И все ли так просто в романе, как кажется на первый взгляд?

Сегодня мы должны подвести итоги изучения повести и подготовиться к сочинению

1. Итоговое осмысление идейно-художественных особенностей повести. Выступления учащихся по вопросам домашнего задания (работа ведется в группах по вопросам учебника ко всей повести).

1 группа.

- Завершая «Капитанскую дочку», Пушкин писал: «Здесь прекращаются записки Петра Андреевича Гринева… Мы решились, с разрешения родственников, издать ее (рукопись) особо, приискав к каждой главе приличный эпиграф и дозволив себе переменить некоторые собственные имена». Себя поэт называет только издателем повести. Верите ли вы тому, что перед нами записки действительно жившего человека? Как можно опровергнуть это мнение? Почему же, по-вашему, Пушкин решил вести повествование не от своего лица, а от имени Гринева?

2 группа.

- Один из историков, современников Пушкина, писал о Пугачеве: «Емелька Пугачев бесспорно принадлежал к редким явлениям, к извергам, вне законов природы рожденным; ибо в естестве его не было и малейшей искры добра, того благого начала, той духовной части, которые разумное творение от бессмысленного животного отличают.

История сего злодея может изумить порочного и вселить отвращение даже в самих разбойниках и убийцах. Она вместе с тем доказывает, как низко может падать человек и какою адскою злобою может быть преисполнено его сердце». Сравните эту оценку Пугачева с отношением к Пугачеву Гринева. Что понял и чего не понял Гринев в Пугачеве и крестьянском восстании? (Отвечая на этот вопрос, наряду с другими фактами, припомните калмыцкую сказку Пугачева и слова Гринева после того, как он ее выслушал.)

3 группа.

- Почему Швабрин вызывает презрение читателя? Есть ли в его характере хотя бы одно светлое «пятнышко»? Какое? Чем можно объяснить, что Пушкин не рисовал Швабрина сплошь черной краской?

4 группа.

- Почему, по-вашему, повесть, главными героями которой являются Гринев и Пугачев, названа «Капитанская дочка»?

По этому поводу в литературоведении высказаны различные мнения. Одни исследователи говорят, что таким заглавием Пушкин хотел отвлечь внимание цензуры от темы Пугачевского восстания, которая разработана в повести. Другие утверждают, что вокруг Маши Мироновой, ее судьбы развертываются события повести, что героиня стоит в центре ее сюжета. третьи доказывают, что Маша Миронова выступает в повести как носительница высокой нравственности и чести и что поэтому эпиграф к повести («Береги честь смолоду») относится столько же к Гриневу, сколько и к Маше Мироновой.

Критик А.Синявский писал: «Маша, можно сказать, «незримо и неслышно» издали руководит Гриневым. Гринев потому и становится таким умным и мужественным, что много о ней думает и высчитывает каждый раз, как ей лучше помочь, совершает ради нее рискованные шаги, пускается на безумные хитрости и авантюры… Ее не назовешь пассивной, поскольку она усиленно включается в действие изнутри, пока не настанет е черед выступить единолично впереди – против всеобщих ков и козней, как и подобает капитанской дочке».

С каким мнением (или мнениями) вы готовы согласиться? Почему? А может быть, у вас возник свой взгляд на смысл заглавия повести?

Группа 5.

- Покажите, что Пушкин в «Капитанской дочке» широко использует народно-поэтическое творчество (проанализируйте эпиграфы, речь действующих лиц, вспомните включенные в повесть песни, сказки). Чем вы объясните обращение Пушкина к народно-поэтическому творчеству при написании повести?

Вопрос для всех групп:

- Как вы понимаете эпиграф к повести? Что имел в виду поэт, когда говорил о чести? Только ли верность воинской присяге?

1. Закрепление и проверка знаний по теме

1) Работа с помощью тренажёра и теста ЭОР: Задание: Проверьте знания по теме, ответив на вопросы теста.

1. Контрольный тест по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» (ресурсы ФЦИОР) (работа в группах)

1. Подготовка к сочинению

1. Знакомство с оценками повести «Капитанская дочка» в русской критике по материалам статьи учебника-хрестоматии и ЭОР: Учебная статья «Писатели и критики о повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»».

Писатели и критики о повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

Н. В. Гоголь:

Мысль о романе, который бы поведал простую, безыскусственную повесть прямо из русской жизни, занимала его в последнее время неотступно. Пушкин написал «Капитанскую дочку», решительно лучшее русское произведение в повествовательном роде. Сравнительно с «Капитанскою дочкою» все наши романы и повести кажутся приторною размазнёю. Чистота и безыскусственность взошли в ней на такую высокую степень, что сама действительность кажется перед нею искусственною и карикатурною. В первый раз выступили истинно русские характеры: простой комендант крепости, капитанша, поручик; сама крепость с единственною пушкою, бестолковщина времени и простое величие простых людей – все не только сама правда, но еще как бы лучше её. Так оно и быть должно: на то и призвание поэта, чтобы из нас же взять нас и нас же возвратить нам в очищенном и лучшем виде.

(Из статьи «В чем же, наконец, существо русской поэзии
и в чём её особенность», 1846)

П. В. Анненков (первый биограф Пушкина):

Рядом со своим историческим трудом Пушкин начал, по неизменному требованию артистической природы, роман «Капитанская дочка», который представлял другую сторону предмета – сторону нравов и обычаев эпохи. Сжатое и только по наружности сухое изложение, принятое им в истории, нашло как будто дополнение в образцовом его романе, имеющем теплоту и прелесть исторических записок.

(Из «Материалов для биографии А. С. Пушкина», 1855)

В. О. Ключевский (выдающийся историк):

Пушкин был историком там, где не думал быть им и где часто не удаётся стать им настоящему историку. «Капитанская дочка» была написана между делом, среди работ над пугачёвщиной, но в ней больше истории, чем в «Истории пугачёвского бунта», которая кажется длинным объяснительным примечанием к роману. Среди образов XVIII в. не мог Пушкин не отметить и недоросля и отметил его беспристрастнее и правдивее Фонвизина. У последнего Митрофан сбивается на карикатуру, в комический анекдот. В исторической действительности недоросль – не карикатура и не анекдот, а самое простое и вседневное явление, к тому же не лишённое довольно почтенных качеств. Это самый обыкновенный, нормальный русский дворянин средней руки. Высшее дворянство находило себе приют в гвардии, у которой была своя политическая история в XVIII в., впрочем, более шумная, чем плодотворная. Скромнее была судьба наших Митрофанов. Они всегда учились понемногу, сквозь слёзы при Петре I, со скукой при Екатерине II, не делали правительство, но решительно сделали нашу военную историю XVIII в. Это – пехотные армейские офицеры . Они с русскими солдатами вынесли на своих плечах дорогие лавры Минихов, Румянцевых и Суворовых. Недаром и капитанская дочь М. И. Миронова предпочла добродушного армейца Гринёва остроумному и знакомому с французской литературой гвардейцу Швабрину. Историку XVIII в. остаётся одобрить и сочувствие Пушкина и вкус Марьи Ивановны.

(Из речи, произнесенной в торжественном собрании Московского
университета 6 июня 1880 г., в день открытия памятника Пушкину)

Ф. М. Достоевский:

«…казаки тащат молоденького офицера на виселицу, надевают уже петлю и говорят: не бось, не бось – и ведь действительно, может быть, ободряют бедного искренно, его молодость жалеют. И комично, и прелестно. Да хоть бы и сам Пугачёв с своим зверством, а вместе с беззаветным русским добродушием. С тем же молодым офицером уж наедине смотрит на него с плутоватой улыбкой, подмигивая глазами: «Думал ли ты, что человек, который вывел тебя к умёту, был сам великий государь?» Да и весь этот рассказ «Капитанская дочка» – чудо искусства. Не подпишись под ним Пушкин, и действительно можно подумать, что это в самом деле написал какой-то старинный человек, бывший очевидцем и героем описанных событий, до того рассказ наивен и безыскусствен, так, что в этом чуде искусства как бы исчезло искусство, утратилось, дошло до естества. Читая Пушкина, читаем правду о русских людях, полную правду, и вот этой-то полной правды о себе самих мы почти уже и не слышим теперь или столь редко слышим, что и Пушкину, пожалуй бы, не поверили, если б не вывел и не поставил он перед нами этих русских людей столь осязаемо и бесспорно, что усомниться в них или оспорить их совсем невозможно».

(Из речи¹, произнесённой 8 июня 1880 года на заседании
Общества любителей российской словесности в честь открытия памятника Пушкину)

Задание: Какие достоинства пушкинской повести «Капитанская дочка» отмечены в приведённых высказываниях?

1. Приведенный фрагмент исключён из печатного текста речи

1. Слово учителя.

«Капитанская дочка» Пушкина – это классический образец, о котором Гоголь писал: «…Здесь нет… никакого наружного блеска, все просто, все исполнено внутреннего блеска, который раскрывается не вдруг…Слов немного, но они так точны, что обозначают все». Сам Пушкин предъявлял такие требования к прозе: «Точность, краткость – вот первые достоинства прозы. Она требует мыслей и мыслей – без них блестящие выражения ни к чему не служат».

Вспомним основные требования к сочинению.

Первое условие любого высказывания, устного или письменного, - его стройность, подчиненность единой теме и мысли.

Чтобы определить основную мысль сочинения можно переформулировать каждую тему в вопрос. Сжатый и точный ответ и станет тем тезисом, который вы будете раскрывать, доказывать, обосновывать, развивать в сочинении.

Прежде чем писать сочинение, необходимо составить план.

Еще одна важная сторона работы над сочинением – выбор точных и выразительных слов.

1. Комментарий учителя к темам сочинения.

- Какие цитаты, проанализированные на уроке, вы можете использовать при написании сочинения? Нужно ли использовать цитату полностью?

Домашнее задание: Написать сочинение, используя материалы урока. Темы: «Каким я представляю себе Пугачева после прочтения «Капитанской дочки»?», «Рыцарство Петра Гринева (Гринев и Маша Миронова)», «Белогорская крепость в жизни Гринева» и другие. Прочитать роман В.Скотта «Айвенго».

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

ИТОГОВОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ ИДЕЙНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕСТИ.

1 группа.

- Завершая «Капитанскую дочку», Пушкин писал: «Здесь прекращаются записки Петра Андреевича Гринева… Мы решились, с разрешения родственников, издать ее (рукопись) особо, приискав к каждой главе приличный эпиграф и дозволив себе переменить некоторые собственные имена». Себя поэт называет только издателем повести. Верите ли вы тому, что перед нами записки действительно жившего человека? Как можно опровергнуть это мнение? Почему же, по-вашему, Пушкин решил вести повествование не от своего лица, а от имени Гринева?

2 группа.

- Один из историков, современников Пушкина, писал о Пугачеве: «Емелька Пугачев бесспорно принадлежал к редким явлениям, к извергам, вне законов природы рожденным; ибо в естестве его не было и малейшей искры добра, того благого начала, той духовной части, которые разумное творение от бессмысленного животного отличают.

История сего злодея может изумить порочного и вселить отвращение даже в самих разбойниках и убийцах. Она вместе с тем доказывает, как низко может падать человек и какою адскою злобою может быть преисполнено его сердце». Сравните эту оценку Пугачева с отношением к Пугачеву Гринева. Что понял и чего не понял Гринев в Пугачеве и крестьянском восстании? (Отвечая на этот вопрос, наряду с другими фактами, припомните калмыцкую сказку Пугачева и слова Гринева после того, как он ее выслушал.)

3 группа.

- Почему Швабрин вызывает презрение читателя? Есть ли в его характере хотя бы одно светлое «пятнышко»? Какое? Чем можно объяснить, что Пушкин не рисовал Швабрина сплошь черной краской?

4 группа.

- Почему, по-вашему, повесть, главными героями которой являются Гринев и Пугачев, названа «Капитанская дочка»?

По этому поводу в литературоведении высказаны различные мнения. Одни исследователи говорят, что таким заглавием Пушкин хотел отвлечь внимание цензуры от темы Пугачевского восстания, которая разработана в повести. Другие утверждают, что вокруг Маши Мироновой, ее судьбы развертываются события повести, что героиня стоит в центре ее сюжета. третьи доказывают, что Маша Миронова выступает в повести как носительница высокой нравственности и чести и что поэтому эпиграф к повести («Береги честь смолоду») относится столько же к Гриневу, сколько и к Маше Мироновой.

Критик А.Синявский писал: «Маша, можно сказать, «незримо и неслышно» издали руководит Гриневым. Гринев потому и становится таким умным и мужественным, что много о ней думает и высчитывает каждый раз, как ей лучше помочь, совершает ради нее рискованные шаги, пускается на безумные хитрости и авантюры… Ее не назовешь пассивной, поскольку она усиленно включается в действие изнутри, пока не настанет е черед выступить единолично впереди – против всеобщих ков и козней, как и подобает капитанской дочке».

С каким мнением (или мнениями) вы готовы согласиться? Почему? А может быть, у вас возник свой взгляд на смысл заглавия повести?

Группа 5.

- Покажите, что Пушкин в «Капитанской дочке» широко использует народно-поэтическое творчество (проанализируйте эпиграфы, речь действующих лиц, вспомните включенные в повесть песни, сказки). Чем вы объясните обращение Пушкина к народно-поэтическому творчеству при написании повести?

Вопрос для всех групп:

- Как вы понимаете эпиграф к повести? Что имел в виду поэт, когда говорил о чести? Только ли верность воинской присяге?

ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ

Знакомство с оценками повести «Капитанская дочка» в русской критике по материалам статьи учебника-хрестоматии и ЭОР: Учебная статья «Писатели и критики о повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»».

Н. В. Гоголь:

Мысль о романе, который бы поведал простую, безыскусственную повесть прямо из русской жизни, занимала его в последнее время неотступно. Пушкин написал «Капитанскую дочку», решительно лучшее русское произведение в повествовательном роде. Сравнительно с «Капитанскою дочкою» все наши романы и повести кажутся приторною размазнёю. Чистота и безыскусственность взошли в ней на такую высокую степень, что сама действительность кажется перед нею искусственною и карикатурною. В первый раз выступили истинно русские характеры: простой комендант крепости, капитанша, поручик; сама крепость с единственною пушкою, бестолковщина времени и простое величие простых людей – все не только сама правда, но еще как бы лучше её. Так оно и быть должно: на то и призвание поэта, чтобы из нас же взять нас и нас же возвратить нам в очищенном и лучшем виде (Из статьи «В чем же, наконец, существо русской поэзии
и в чём её особенность», 1846)

П. В. Анненков (первый биограф Пушкина):

Рядом со своим историческим трудом Пушкин начал, по неизменному требованию артистической природы, роман «Капитанская дочка», который представлял другую сторону предмета – сторону нравов и обычаев эпохи. Сжатое и только по наружности сухое изложение, принятое им в истории, нашло как будто дополнение в образцовом его романе, имеющем теплоту и прелесть исторических записок (Из «Материалов для биографии А. С. Пушкина», 1855)

В. О. Ключевский (выдающийся историк):

Пушкин был историком там, где не думал быть им и где часто не удаётся стать им настоящему историку. «Капитанская дочка» была написана между делом, среди работ над пугачёвщиной, но в ней больше истории, чем в «Истории пугачёвского бунта», которая кажется длинным объяснительным примечанием к роману. Среди образов XVIII в. не мог Пушкин не отметить и недоросля и отметил его беспристрастнее и правдивее Фонвизина. У последнего Митрофан сбивается на карикатуру, в комический анекдот. В исторической действительности недоросль – не карикатура и не анекдот, а самое простое и вседневное явление, к тому же не лишённое довольно почтенных качеств. Это самый обыкновенный, нормальный русский дворянин средней руки. Высшее дворянство находило себе приют в гвардии, у которой была своя политическая история в XVIII в., впрочем, более шумная, чем плодотворная. Скромнее была судьба наших Митрофанов. Они всегда учились понемногу, сквозь слёзы при Петре I, со скукой при Екатерине II, не делали правительство, но решительно сделали нашу военную историю XVIII в. Это – пехотные армейские офицеры . Они с русскими солдатами вынесли на своих плечах дорогие лавры Минихов, Румянцевых и Суворовых. Недаром и капитанская дочь М. И. Миронова предпочла добродушного армейца Гринёва остроумному и знакомому с французской литературой гвардейцу Швабрину. Историку XVIII в. остаётся одобрить и сочувствие Пушкина и вкус Марьи Ивановны (Из речи, произнесенной в торжественном собрании Московского
университета 6 июня 1880 г., в день открытия памятника Пушкину)

Ф. М. Достоевский:

«…казаки тащат молоденького офицера на виселицу, надевают уже петлю и говорят: не бось, не бось – и ведь действительно, может быть, ободряют бедного искренно, его молодость жалеют. И комично, и прелестно. Да хоть бы и сам Пугачёв с своим зверством, а вместе с беззаветным русским добродушием. С тем же молодым офицером уж наедине смотрит на него с плутоватой улыбкой, подмигивая глазами: «Думал ли ты, что человек, который вывел тебя к умёту, был сам великий государь?» Да и весь этот рассказ «Капитанская дочка» – чудо искусства. Не подпишись под ним Пушкин, и действительно можно подумать, что это в самом деле написал какой-то старинный человек, бывший очевидцем и героем описанных событий, до того рассказ наивен и безыскусствен, так, что в этом чуде искусства как бы исчезло искусство, утратилось, дошло до естества. Читая Пушкина, читаем правду о русских людях, полную правду, и вот этой-то полной правды о себе самих мы почти уже и не слышим теперь или столь редко слышим, что и Пушкину, пожалуй бы, не поверили, если б не вывел и не поставил он перед нами этих русских людей столь осязаемо и бесспорно, что усомниться в них или оспорить их совсем невозможно» (Из речи¹, произнесённой 8 июня 1880 года на заседании Общества любителей российской словесности в честь открытия памятника Пушкину)

Задание: Какие достоинства пушкинской повести «Капитанская дочка» отмечены в приведённых высказываниях?

А.С.ПУШКИН «КАПИТАНСКАЯ ДОЧКА»

Что кажется вам трудным в написании сочинения?

• развитие устной и письменной

речи учащихся,

• собирание материалов для написания сочинения.

Сегодня мы работаем над сочинением. Это тренировка в умении обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждений, воплощать в записи наши мысли и наши читательские переживания. Научиться этому нелегко. Дело это тонкое и творческое, но необходимое: всем нам надо уметь размышлять, рассуждать, уметь обосновывать свою точку зрения, убеждать, строить развернутое высказывание.

• научиться подбирать тему сочинения,
• составить план к теме,
• собрать цитатный материал,
• редактировать написанное.
• уметь устанавливать связи повести «Капитанская дочка»

с исторической эпохой,

• характеризовать особенности композиции и

роль изобразительно-выразительных средств;

выражать свое отношение к прочитанному.

Переформулируйте темы в виде вопроса. Одинаковые ли они?

Подумайте, к каким темам можно использовать материал, с которым вы только что познакомились?

Своеобразие композиции

повести

«КАПИТАНСКАЯ ДОЧКА»

Повесть

о Пугачевском

восстании

Семейно-бытовой

роман

простой человек,

казак,

главные черты характера

даны

во взаимоотношениях

с Гриневым

талантливый

руководитель

военных действий

повстанцев

Биографическое

(факты из жизни писателя,

история создания

повести)

Историческое

(связь произведения

с историей)

Сравнительное

(литературные традиции)

Лирическое

(соотнесение темы

с личным опытом)

Какое вступление можем мы взять для нашей темы?

Проблемная ситуация. Работа в группах.

Задание: выбрать из двух планов тот,

который подходит к теме.

Объяснить недостатки другого плана.

Может ли один план быть

составной частью другого плана?

1) портрет героя

(«наружность его показалась мне замечательна»);

2) Пугачев – талантливый руководитель военных

действий, народный герой;

3)речь Пугачева (пословицы, поговорки);

калмыцкая сказка;

4) сопоставление: царь-царица, преобразование

образа героя;

5) отношения героя с другими действующими лицами повести

(роль Пугачева в судьбе Гринева и Маши Мироновой);

6) черты характера Пугачева-человека.

«Однажды орел спрашивал ворона: скажи, ворон-птица,

отчего живешь ты на белом свете триста лет, а я всего-на-все

только тридцать три года?

– Оттого, батюшка, - отвечал ему ворон, - что ты пьешь

живую кровь, а я питаюсь мертвечиной.

Орел подумал: давай попробуем и мы питаться тем же.

Хорошо. Полетели орел да ворон. Вот завидели палую лошадь;

Спустились и сели. Ворон стал клевать да похваливать.

Орел клюнул раз, клюнул другой, махнул крылом и сказал ворону:

- Нет, брат-ворон; чем триста лет питаться падалью,

лучше раз напиться живой кровью, а там что Бог даст!

Какова калмыцкая сказка?

- Затейлива! – отвечал я ему. – Но жить убийством и разбоем

значит, по мне, клевать мертвечину.»

Сказка объясняет жизненную позицию самозванца: орел не может жить по законам ворона. Сказка имеет иносказательный смысл, это разговор о возможности выбора жизненного пути: долгого, размеренного, небогатого яркими событиями, и другого: яркого, насыщенного, но краткого.

ОРЕЛ

ВОРОН

- птица

мудрая,

но прозаичная,

земная

– птица

вольная,

царственная,

любящая высоту,

простор

В чем символическое значение этой сказки?

Почему выбраны орел и ворон?

Почему после разговора Пугачев и Гринев

«замолчали, погрузившись... в свои размышления?»

13

1) портрет героя

(«наружность его показалась мне замечательна»);

2) Пугачев – талантливый руководитель военных

действий, народный герой;

3)речь Пугачева (пословицы, поговорки);

калмыцкая сказка;

4) сопоставление: царь-царица, преобразование

образа героя;

5) отношения героя с другими действующими лицами повести

(роль Пугачева в судьбе Гринева и Маши Мироновой);

6) черты характера Пугачева-человека.

13

13

Неизвестный художник

«Пугачев устрашенный»

Левицкий

«Портрет Екатерины Второй»

13

1) портрет героя

(«наружность его показалась мне замечательна»);

2) Пугачев – талантливый руководитель военных

действий, народный герой;

3)речь Пугачева (пословицы, поговорки);

калмыцкая сказка;

4) сопоставление: царь-царица, преобразование

образа героя;

5) отношения героя с другими действующими лицами повести

(роль Пугачева в судьбе Гринева и Маши Мироновой);

6) черты характера Пугачева-человека.

13

13

Задание: замените повторяющиеся слова синонимами.

Пушкин рассказывает нам историю семьи Гриневых. Пушкин рассказывает о судьбе Пугачева. Пушкин показывает, что Пугачев спас Гринева и Машу.

13

• Что сегодня на уроке было интересным?
• Чему вы научились?

Выразим наши мысли

в художественной форме.

Составим синквейн!

13

(с франц. пятистишие)

1 . Одно слово (тема) - существительное

2. Два слова – прилагательное или причастие.

3. Три глагола

4. Фраза из 4 слов, выражает ваше отношение.

5. Одно слово – синоним к №1 или

любая часть речи,

выражает общее настроение,

знак препинания любой.

13

13

13

ЛИТЕРАТУРА:

• Г.И.Беленький «Литература 8 класс» методические советы, М., Просвещение, 2001.
• И.В.Золотарева, Т.А.Крысова «Поурочные разработки по литературе. 8 класс, Москва, «Вако», 2004

13

• сопоставить образ Емельяна Пугачева, данный в исторических текстах, и портрет Пугачева, изображенный Пушкиным в повести «Капитанская дочка»;

• проследить, как под пером А.С.Пушкина

образ Пугачева становится привлекательным для читателя.

А.С.Пушкин работал над повестью «Капитанская дочка» с 1833 по 1836 год. В основе произведения – крупное событие из истории России второй половины 18 века: восстание под предводительством Емельяна Пугачева 1773-1774 годов. Пушкина увлекла мысль изучить развитие пугачевского движения. В 20 томе «Полного собрания законов Российской империи» он обнаружил множество материалов, связанных с восстанием: Манифест Екатерины Второй, ее именные указы, сенатские указы, судебные разбирательства дел пленных мятежников. Пушкин изучает архивные документы, посещает места, где проходило восстание:

Казань, Оренбург,

Уральск, Берды,

- собирает

сведения

о Пугачеве.

Крестьяне ожидали, что вслед за Манифестом о вольности дворянства свободу получают и они. В первые годы правления Екатерины положение крепостных стало невыносимым. В 1765 году впервые во множестве появились самозванцы, в основном из беглых крестьян. Большинство из них назывались именем Петра Третьего – так отозвалась странная смерть свергнутого императора и те указы, что появились в его недолгое царствование. Наиболее напряженной в конце 1760-х годов была обстановка на южном Урале, в западной Сибири и Поволжье. Совсем рядом с уральскими заводами жили башкиры, неоднократно восставшие и помнившие жестокость правительственных войск. Обитавшие южнее яицкие и волжские казаки выражали недовольство стараниями правительства превратить их в регулярные воинские подразделения. Разрозненные выступления удавалась подавлять, но в 1773 году появился человек, который смог объединить всех недовольных и превратить стихийные выступления в настоящую войну против правительства, а более всего — против дворян. Звали его Емельян Пугачев.

Пугачев не был оригинален: объявившись в 1772 году на Яике, он назывался императором Петром III. По его словам, он чудом избежал смерти и тех пор под видом купца скитался по России, чтобы узнать нужды простого народа. К тому времени Пугачев уже успел поучаствовать Семилетней войне, в русско-турецкой войне 1768—1770 годов, несколько раз бывал под арестом и всякий раз спасался бегством. Пугачев направился опять на Яик и начал уже всерьез готовить восстание. Пугачев призывал к возврату в прошлое, но прошлое идеализированное, в «Золотой век» крестьянских мечтаний. Он обещал им, что будут «вечными казаками», предоставлял «земли, воды, леса и луга», реку Яик и все угодья…

В армии Пугачева все было по-настоящему — организация войска, боевая учеба. Восстание охватило огромную территорию: весь горнозаводской Урал, Башкирию, Нижнее Поволжье, Западную Сибирь и на Левобережную Украину. 22 марта 1774 года под Татищевой крепостью, в 54 верстах от Оренбурга, произошло решающее сражение. Армия повстанцев была разбита, а сам Пугачев с небольшим отрядом ушел за Урал. Восстание Пугачева превратилось в беспощадную классовую войну: все «господа» - мужчины и женщины и дети - истреблялись без пощады; в одном только Саранске было повешено около 300 дворян. 10 января 1775 года Пугачев был казнен на Болотной площади в Москве. Расправа с повстанцами была жесточайшей – казнены были все,

кто убивал помещиков.

Пугачевщина оставила

о себе долгую память в истории .

“ История Пугачевского бунта”

“… Ем. Пугачев, зимовейской станицы служилый казак, был сын Ивана Михайлова, умершего в давних годах. Он был сорока лет от роду, росту среднего, смугл и худощав; волосы имел темно-русые, бороду черную, небольшую и клином. Верхний зуб был вышибен еще в ребячестве, в кулачном бою. На левом виску имел он белое пятно и на обеих грудях знаки, оставшиеся после болезни, называемой черной немочью…”.

«Капитанская дочка»

Глава 2. Вожатый.

“ Наружность его показалась мне замечательна: он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольное, приятное, но плутовское. Волоса его были обстрижены в кружок; на нем был оборванный армяк и татарские шаровары…”.

Между ими на белом коне ехал человек в красном кафтане с обнаженной саблей в руке: это был сам Пугачев…

Пугачев сидел в креслах на крыльце комендантского дома. На нем был красный казацкий кафтан, обшитый галунами. Высокая соболья шапка с золотыми кистями была надвинута на его сверкающие глаза. Лицо его показалось мне знакомо. Пугачев грозно взглянул на старика и сказал: “Как ты смел противиться мне, своему государю?» Пугачев мрачно нахмурился и махнул белым платком.

Пугачев протянул мне жилистую свою руку.

Наконец Пугачев встал с кресел и сошел с крыльца в сопровождении своих старшин. Ему подвели белого коня, украшенного богатой сбруей. Два казака взяли его под руки и посадили на седло…Пугачев уехал; народ бросился за ним.

Пугачев взглянул грозно на Швабрина: “И ты смел меня обманывать! – сказал он ему. – Знаешь ли, бездельник, чего ты достоин?” Швабрин упал на колени…В эту минуту презрение заглушило во мне все чувства ненависти и гнева. С омерзением я глядел на дворянина, валяющегося в ногах беглого казака.

Пугачев смягчился. Потом обратился к Марье Ивановне и сказал ей ласково: “Выходи, красная девица; дарую тебе волю. Я государь!..”

- Что, ваше благородие? – сказал смеясь Пугачев. – Выручили красную девицу! Как думаешь, не послать ли за попом, да не заставить ли его обвенчать? Пожалуй, я буду посаженным отцом, Швабрин дружкою; закутим, запьем – и ворота запрем!

Казалось, суровая душа Пугачева была тронута. “Ин быть по-твоему! – сказал он. – Казнить так казнить, жаловать так жаловать: таков мой обычай. Возьми себе свою красавицу; вези ее, куда хочешь, и дай вам бог любовь да совет!”

• вожатый;

• государь;

• государственный преступник.

На дарственном экземпляре своей книги «История Пугачева»

Пушкин написал Денису Давыдову следующие строчки:

Вот мой Пугач: при первом взгляде Он виден — плут, казак прямой! В передовом твоем отряде Урядник был бы он лихой.

Исторический труд опирается на факты. Пушкина-историка интересуют точные сведения, а Пушкину-писателю они необходимы для философского осмысления пугачевского бунта, личности самого бунтаря, истинных причин его взлета и падения.

На дарственном экземпляре своей книги «История Пугачева»

Пушкин написал Денису Давыдову следующие строчки:

Вот мой Пугач: при первом взгляде Он виден — плут, казак прямой! В передовом твоем отряде Урядник был бы он лихой.

А.С.Пушкин работал над повестью «Капитанская дочка» с 1833 по 1836 год. В основе произведения – крупное событие из истории России второй половины 18 века: восстание под предводительством Емельяна Пугачева 1773-1774 годов. Пушкина увлекла мысль изучить развитие пугачевского движения. В 20 томе «Полного собрания законов Российской империи» он обнаружил множество материалов, связанных с восстанием: Манифест Екатерины Второй, ее именные указы, сенатские указы, судебные разбирательства дел пленных мятежников. Пушкин изучает архивные документы, посещает места, где проходило восстание.

“ История Пугачевского бунта”

“… Ем. Пугачев, зимовейской станицы служилый казак, был сын Ивана Михайлова, умершего в давних годах. Он был сорока лет от роду, росту среднего, смугл и худощав; волосы имел темно-русые, бороду черную, небольшую и клином. Верхний зуб был вышибен еще в ребячестве, в кулачном бою. На левом виску имел он белое пятно и на обеих грудях знаки, оставшиеся после болезни, называемой черной немочью…”.

Исторический труд

опирается на факты. Художественное произведение эти факты осмысливает иначе - в историческом контексте. То есть не ограничивается только ими. И если Пушкина-историка интересуют факты как таковые, то Пушкину-художнику они необходимы для философского осмысления пугачевского бунта, личности самого бунтаря, истинных причин его взлета и падения.

«Капитанская дочка»

“ Наружность его показалась мне замечательна: он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольное, приятное, но плутовское. Волоса его были обстрижены в кружок; на нем был оборванный армяк и татарские шаровары…”.

Пугачев сидел в креслах на крыльце комендантского дома. На нем был красный казацкий кафтан, обшитый галунами. Высокая соболья шапка с золотыми кистями была надвинута на его сверкающие глаза.»

1. историческое

(сообщение из истории

о событиях,

связанных с произведением);

2.биографическое

(факты из биографии

писателя, истории создания);

3. лирическое

(свои личные впечатления);

4.перекличка

с современностью;

5.сравнительное

(кто обращался

до этого писателя);

6.аналитическое

(анализ центральной

проблемы);

7. характеристика

Произведения

(место в литературе).

1 . Вступление.

Начало вводит в тему,

заинтересовывает читателя.

2. Основная часть.

Здесь следует раскрыть тему.

Основа делится на несколько

более мелких частей.

Каждая часть обычно

начинается с абзаца.

3. Заключение - это краткое

подведение итогов,

или просто свое пожелание,

надежда.

Здесь можно использовать

какую-нибудь важную мысль

или подходящую цитату.

1.  Прочитайте тему сочинения. Убедитесь,

что написанный Вами текст соответствует теме.

2. Соответствует ли Ваш текст стилю и типу речи?

3. Правильно ли построено сочинение,

есть ли в нем все три части и переходы между ними?

4. Правильно ли выделены абзацы?

5. Все ли цитаты помещены уместно?

6.Какие предложения следует исправить,

заменить, чтобы был язык ярче, а мысль выражена точнее?

  Нет ли лишних слов, неправильных выражений?

7. Проверьте текст критически,

найдите речевые недочеты, устраните их.

8. Исправьте орфографические ошибки,

трудные случаи проверьте по словарю.

9.Проверьте постановку знаков препинания.