Россия, Москва
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 27.08.2025 11:59
Фадеева Надежда Владимировна
Фадеева Надежда Владимировна
Учитель начальных классов
55 991
387 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса, УМК "Школа России"
Категория:
Начальные классы
22.06.2017 08:38
Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2010 г., Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, Планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение».
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса, УМК "Школа России"»
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
математики, информатики, физики №444
«Согласовано» «Утверждаю»
на заседании ТОУ начальных классов Директор школы №444
Протокол № ________ ____________________
от ____________________________ ____ «____»_________
Рабочая программа по литературному чтению
для 2 класса общеобразовательной школы
2 «» класс
2017-2018 уч. год.
(составлена на основе ФГОС НОО, рабочей программы курса «Литературное чтение» предметной линии
УМК «Школа России» )
Пояснительная записка
Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2010 г., Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, Планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение».
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
УМК «Школа России», учебник- Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. Литературное чтение в 2-х ч,
М.: Просвещение, 2013 г.
Программа рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю.
На уроках литературного чтения используются различные формы, методы и приёмы работы, направленные на осознанность чтения, развитие речи, умение работать с текстом художественного произведения, а также на формирование общеучебных умений.
Проверка техники чтения проводится в рамках обобщающего урока 1 раз в четверть.
Результаты освоения курса
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Литературное чтение
Класс 2
Предметные
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Метапредметные умения.
Регулятивные УУД
Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД
Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Личностные
Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема раздела | Количество часов | тесты | проекты | Техника чтения |
| 1 | Самое великое чудо на свете | 2 |
| 1 |
|
| 2 | Устное народное творчество | 8 | 1 |
|
|
| 3 | Люблю природу русскую. Осень | 5 | 1 |
|
|
| 4 | Русские писатели | 10 | 1 |
| 1 |
| 5 | О братьях наших меньших | 8 | 1 |
|
|
| 6 | Из детских журналов | 7 | 1 | 1 |
|
| 7 | Люблю природу русскую. Зима | 6 | 1 |
| 1 |
| 8 | Писатели детям | 14 | 1 |
|
|
| 9 | Я и мои друзья | 11 | 1 |
| 1 |
| 10 | Люблю природу русскую. Весна | 9 | 1 |
|
|
| 11 | И в шутку и в серьёз | 12 | 1 |
|
|
| 12 | Литература зарубежных стран | 10 | 2 | 1 | 1 |
|
| Всего | 102 | 12 | 3 | 4 |
Тематическое планирование к урокам литературного чтения
по учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого 2 класс
102 часа (3 часа в неделю)
| № | дата | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Вид контроля |
| |||||
| предметные | метапредметные | личностные |
|
| |||||||
| 1. |
| Введение. Знакомство с учебником. С.3-6(1ч.) | Учащиеся научатся ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы. | Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра. | Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности. | -ориентироваться в учебнике, -рассматривать иллюстрации, соотносить их с содержанием текста в учебнике, -знать и применять систему условных обозначений, - находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, -пользоваться словарём в конце учебника. | Чтение текста. Беседа по вопросам. | ||||
| 2. |
|
| Учащиеся научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе содержания название главы, представлять, что такое библиотека, иметь представление о старинных и современных книгах. | -прогнозировать содержание раздела, -рассказывать о прочитанной книге по плану, -находить нужную информацию в различных источниках информации, - участвовать в проектной деятельности, -обсуждать в группе высказывания о книге и о чтении.
| Беседа по вопросам. | ||||||
| 3. |
| Устное народное творчество. Русские народные песни, потешки, прибаутки. С.13-19 (1ч.)
| Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -прогнозировать содержание раздела, -планировать работу с произведением -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, -читать, выражая настроение произведения,с выражением, опираясь на ритм произведения.
| Беседа по вопросам | ||||
| 4. |
| Скороговорки, считалки, небылицы. Загадки, пословицы, поговорки. С.20-27 (1ч) | Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные УУД: учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -объяснять смысл пословиц, -соотносить пословицы с жизненным опытом, -придумывать рассказ по пословице; -находить созвучные окончания слов, -сочинять считалки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.
| Фронтальный опрос. | ||||
| 5. |
| Сказки. Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…» С.28-31(1ч.) | Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра | - широкая мотивационная основа учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке. | -планировать работу с произведением, -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, - анализировать загадки.
| Беседа по вопросам | ||||
| 6. |
| Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». С.32-34(1ч.)
| Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.
| Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: соотносить качества с героями сказок; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | -характеризовать героев сказки, -соотносить качества с героями сказок, -называть другие русские народные сказки; -перечислять героев сказок, -соотносить пословицу и сказочный текст, -определять последовательность событий, составлять план.
| Пересказ по картинному плану. | ||||
| 7. |
| Сказка «У страха глаза велики» С.35-38(1ч.) | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД соотносить рисунок и содержание сказки; Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | -рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). -соотносить рисунок и содержание сказки; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты. -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Пересказ по картинному плану. | |||||
| 8. |
| Сказка «Лиса и тетерев» С.39-41(1ч.)
| Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.
| Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу, делать выводы. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | -рассказывать сказку по иллюстрации, по плану. -характеризовать героев сказки, -соотносить качества с героями сказок, -перечислять героев сказок, -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
| Пересказ по картинному плану. | ||||
| 9. |
| Сказка «Лиса и журавль» С.42-44(1ч.) | Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | -рассказывать сказку по иллюстрации, по плану. -характеризовать героев сказки, -соотносить качества с героями сказок, -перечислять героев сказок, -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
| Пересказ по картинному плану. | |||||
| 10. |
| Сказка «Каша из топора» С.44-47(1ч.) | Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.
| Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -рассказывать сказку по плану, -соотносить рисунок и содержание сказки; -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Пересказ по картинному плану. | ||||
| 11-12. |
| Сказка «Гуси-лебеди» С.48-55(1ч.)
| Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.
| Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -рассказывать сказку по плану, -соотносить рисунок и содержание сказки; -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Пересказ по картинному плану. | ||||
| 13. |
| Проверим и оценим свои достижения С.56-64(1ч.)
| Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - Познавательные УУД: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | Беседа по вопросам. | ||||
| 14. |
| Люблю природу русскую. Осень. С.65-67 (1ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД научится проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения поэтического текста. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -прогнозировать содержание раздела; -читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, - сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; -выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
| Беседа по вопросам. | ||||
| 15. |
| Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» К.Бальмонт «Поспевает брусника…» С.68-69 (1ч.) | Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научится проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения поэтического текста. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания. .
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их. -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, -объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
| Беседа по вопросам. | ||||
| 16. |
| А. Плещеев «Осень наступила…», А.Фет «Ласточки пропали…» С.с.70-71(1ч.)
| Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -представлять картины осенней природы, -наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, -находить средства художественной выразительности; - подбирать свои собственные придуманные слова; -создавать с помощью слова собственные картины. | Чтение наизусть | |||||
| 17. |
| Осенние листья. С.72-75 (1ч.) | Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картину осенней природы. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -представлять картины осенней природы, -наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, -находить средства художественной выразительности; -подбирать свои собственные придуманные слова; -оценивать свой ответ, -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | Фронтальный опрос. | ||||
| 18. |
| В.Берестов «Хитрые грибы» С.76-77(1ч.) | Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - Познавательные УУД: научится проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения поэтического текста. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного и прозаического текста, -находить средства художественной выразительности; - подбирать свои собственные придуманные слова.
| Беседа по вопросам | ||||
| 19. |
| М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» С.78-80
| Учащиеся научатся читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -чувства прекрасного и эстетические чувства; - способность к самооценке. | представлять картины осенней природы, -наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного и прозаического текста, -находить средства художественной выразительности; -подбирать свои собственные придуманные слова; -оценивать свой ответ, -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | Чтение наизусть | ||||
| 20. |
| Проверим и оценим свои достижения С.81-82(1ч.)
| Учащиеся научатся читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; знать изученные произведения и их авторов.
| Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; научится обобщать информацию для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы
| - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | -различать стихотворный и прозаический текст, -оценивать свой ответ, -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, -контролировать себя в процессе чтения, - самостоятельно оценивать свои достижения.
| Беседа по вопросам. | ||||
| 21. |
| А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» С.83-87(1ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действия. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. .
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке. | -прогнозировать содержание раздела, -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, -называть волшебные события в сказках, -сравнивать авторские и народные произведения, -определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты), -придумывать свои собственные эпитеты. | Беседа по вопросам | ||||
| 22. |
| А.С. Пушкин. Стихотворения. С.88-89(1ч.) | Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение) | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. | -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, -называть волшебные события в сказках, -сравнивать авторские и народные произведения, -определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты), -придумывать свои собственные эпитеты. | Чтение наизусть | |||||
| 23-24. |
| А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С.90-95(1ч.) 96-101(1ч.)
| Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках. | Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение; задавать вопросы.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -пересказывать текст подробно, выборочно. -характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое; -оценивать свой ответ. -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Фронтальный опрос. Беседа по вопросам. | ||||
| 25. |
| И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука» С.102-105(1ч.) | Учащиеся научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -сравнивать авторские и народные произведения, -отличать басню от стихотворения и рассказа, -знать особенности басенного текста, Соотносить пословицы и смысл басенного текста, -характеризовать героев басни с опорой на текст, -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | Беседа по вопросам | ||||
| 26. |
| И. Крылов «Стрекоза и Муравей» С.106-107(1ч.) | Учащиеся научатся отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -сравнивать авторские и народные произведения, -отличать басню от стихотворения и рассказа, -знать особенности басенного текста, Соотносить пословицы и смысл басенного текста, -характеризовать героев басни с опорой на текст, -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | Чтение наизусть | ||||
| 27. |
| Л. Толстой «Старый дед и внучек» С.108-111(1ч.)
| Учащиеся научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | -характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, -выбирать книги по авторам и по темам.
| Беседа по вопросам | ||||
| 28-29. |
| Л.Н. Толстой «Филиппок» С.112-116(1ч.) | Учащиеся научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; научится обобщать информацию для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, -выбирать книги по авторам и по темам.
|
Фронтальный опрос. | ||||
| 30. |
| Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» С.116-121(1ч.)
| Учащиеся научатся воспринимать на слух художественные произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, -выбирать книги по авторам и по темам. | Пересказ | |||||
| 31. |
| Проверим и оценим свои достижения С.122-124(1ч.) | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
| - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | Беседа по вопросам. | ||||
| 32. |
| О братьях наших меньших. Стихи. С.123-131(1ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. | Регулятивные УУД: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -прогнозировать содержание раздела. -планировать работу с произведением, -воспринимать на слух прочитанное, -сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, -оценивать свой ответ. | Беседа по вопросам | ||||
| 33. |
| М.Пришвин «Ребята и утята» С.132-135 91ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.
| - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -определять героев произведения; характеризовать их, -выражать своё Беседа по вопросам собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Пересказ | ||||
| 34. |
| Е Чарушин «Страшный рассказ» С.136-138(1ч.)
| Учащиеся научатся прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
| определять героев произведения; характеризовать их, -выражать своё собственное отношение к героям, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Фронтальный опрос. | ||||
| 35. |
| Б. Житков «Храбрый утёнок» С.139-141(1ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
| определять героев произведения; характеризовать их, - давать нравственную оценку поступкам, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Беседа по вопросам | ||||
| 36. |
| В. Бианки «Музыкант» С.142-145 (1ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | определять героев произведения; характеризовать их, - давать нравственную оценку поступкам, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Пересказ | ||||
| 37. |
| В. Бианки «Сова» С.146-151 | Учащиеся научатся прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | определять героев произведения; характеризовать их, - давать нравственную оценку поступкам, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Пересказ | ||||
| 38. |
| Проверим и оценим свои достижения С.152-156(1ч.) | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.
| выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся | Беседа по вопросам. | ||||
| 39. |
| Д. Хармс «Игра» С.157-164(1ч.)
Проект «Любимый детский журнал» | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -прогнозировать содержание раздела, -планировать работу на уроке, -придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов, -отличать журнал от книги, -ориентироваться в журнале, -участвовать в проектной деятельности. | Беседа по вопросам | ||||
| 40. |
| Д. Хармс «Вы знаете?...» Д. Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» С.165-173(1ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -участвовать в работе пары и группы, -участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
| Фронтальный опрос. | ||||
| 41. |
| Д. Хармс «Что это было?», Д. Хармс, Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог», Ю.Владимиров «Чудаки» С.174-176 (1ч.)
| Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
| - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
| участвовать в работе пары и группы, -участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
| Беседа по вопросам | ||||
| 42. |
| А.Введенский «Ученый Петя» «Лошадка» С.с.177-183(1ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений; Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -знание основных моральных норм. | участвовать в работе пары и группы, -участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
| Фронтальный опрос. | ||||
| 43. |
| Проверим и оценим свои достижения 184-186(1ч.)
| Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.
| широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.
| -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | Беседа по вопросам. | ||||
| 44. |
| Образ зимы в поэзии И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима С.187-193.(1ч.)
| Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Контролировать себя и своего партнёра.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | -прогнозировать содержание раздела, -рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника, -соотносить загадки и отгадки, -читать выразительно, отражая настроение стихотворения, -воспринимать на слух художественный текст. | Беседа по вопросам | ||||
| 45. |
| Ф. Тютчев «Чародейкою зимою» С.194(1ч.)
| Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, -рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, -чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
| Чтение наизусть | ||||
| 46. |
| С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Берёза» | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, -рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, -чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
| Чтение наизусть | ||||
| 47. |
| Русская народная сказка «Два мороза» С.198-202(1ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. | Регулятивные УУД: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные УУД: Научатся контролировать себя и своих товарищей.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Понимать особенности были и сказочного текста, -сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.
| Пересказ | ||||
| 48. |
| С. Михалков «Новогодняя быль» С.203-207(1ч.)
| Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, читать выразительно. | Регулятивные УУД: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра
| - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Понимать особенности были и сказочного текста, - использовать слова антонимы для их характеристики, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Беседа по вопросам | ||||
| 49. |
| А. Барто «Дело было в январе..» С.208-211(1ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, читать выразительно | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, -чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
| Чтение наизусть. | ||||
| 50. |
| Проверим и оценим свои достижения С.212(1ч.)
| Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Контролировать себя и своего партнёра.
| -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.
| -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся | Беседа по вопросам. | ||||
| Писатели – детям (15ч.) |
| ||||||||||
| 51. |
| К. Чуковский «Путаница», «Радость» С.3-12(2ч.)
| Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроения, воспринимать на слух художественный текст, объяснять лексическое значение некоторых слов, определять особенности юмористического произведения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -прогнозировать содержание раздела, -читать выразительно, отражая настроение стихотворения, -воспринимать на слух художественный текст, -определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения, -объяснять лексическое значение некоторых слов. | Беседа по вопросам. | ||||
| 52-53. |
| К. Чуковский «Федорино горе» С.13-16, С.17-23 (2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов. | Регулятивные УУД: -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, -рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст. | Фронтальный опрос. | ||||
| 54. |
| С. Маршак «Кот и лодыри» С.24-29 (2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, -рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст. | Фронтальный опрос. | ||||
| 55.
|
| С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» С.30-34(2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов | Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимоконтроль | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, -рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст. | Беседа по вопросам. | ||||
| 56. |
| С.Михалков «Мой щенок» С.35-37(2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов | Регулятивные УУД: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: .Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
| определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст. | Беседа по вопросам. | ||||
| 57. |
| А. Барто «Веревочка» С.38-43(2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов | Регулятивные УУД: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: .Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
| определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, - выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст. | Беседа по вопросам. | ||||
| 58. |
| А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» С.44-47(2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Регулятивные УУД: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: .Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, - выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст. | Чтение наизусть. | ||||
| 59. |
| А. Барто «Вовка – добрая душа» 46-47(2ч.) | . Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | -определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, - выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст. | Фронтальный опрос. | ||||
| 60. |
| Н. Носов «Затейники» С.48-53(2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. | . Регулятивные УУД: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: .Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, - выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст | Беседа по вопросам. | ||||
| 61.- 62. |
| Н.Носов «Живая шляпа» С.54-56, 57-59(2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, - выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст. | Беседа по вопросам. | ||||
| 63.- 64. |
| Н. Носов «На горке» С.60-62, 63-66(2ч.)
| Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
| определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, - выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст. | Фронтальный опрос. | ||||
| 65. |
| Проверим и оценим свои достижения С.67-70(2ч.)
| Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: ; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.
| -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | Беседа по вопросам. | ||||
|
66. |
| Стихи В. Берестова, Э. Машковской В.Лунина С.71-78(2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.
| - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -прогнозировать содержание раздела, -читать вслух с переходом чтения про себя; -увеличивать темп чтения вслух, -определять последовательность событий в произведении, -придумывать продолжение рассказа. | Беседа по вопросам. | ||||
| 67. |
| Н.Булгаков «Анна, не грусти» С.79-84(2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения, воспринимать на слух художественное произведение; делить текст на части; составлять план и пересказывать по нему | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей, -объяснять нравственный смысл рассказов, -объяснять и понимать поступки героев, -понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
| Пересказ. | ||||
| 68. |
| Н.Булгаков «Анна, не грусти» Ю.Ермолаев «Два пирожных» С.84-86(2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения, воспринимать на слух художественное произведение; делить текст на части; составлять план и пересказывать по нему. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: ; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -составлять план рассказа; пересказывать по плану; -оценивать свой ответ в соответствии с образом, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, -составлять короткий рассказ на предложенную тему.
| Пересказ. | ||||
| 69-70. |
| В.Осеева «Волшебное слово» С.87-92 (2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения, воспринимать на слух художественное произведение; делить текст на части; составлять план и пересказывать по нему. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей, -объяснять нравственный смысл рассказов, -объяснять и понимать поступки героев, -понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
| Беседа по вопросам. | ||||
| 71. |
| В.Осеева «Хорошее» С.93-95(2ч.) | Учащиеся научатся высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.
| - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей, -объяснять нравственный смысл рассказов, -объяснять и понимать поступки героев, -понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
| Фронтальный опрос. | ||||
| 72-73. |
| В.Осеева «Почему?» С.96-99, 100-103(2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения, воспринимать на слух художественное произведение; делить текст на части; составлять план и пересказывать по нему. | Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимоконтроль | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | составлять план рассказа; пересказывать по плану; -оценивать свой ответ в соответствии с образом, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, -составлять короткий рассказ на предложенную тему.
| Беседа по вопросам. | ||||
| 74. |
| Проверим и оценим свои достижения С.104-106(2ч.)
| Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | Фронтальный опрос. | ||||
| 75. |
| Стихотворения Ф.Тютчева о весне. С.107-111(2ч.)
| Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, настроение, -наблюдать за жизнью слова, -отгадывать загадки, -соотносить отгадки с загадками, -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. | Беседа по вопросам. | ||||
| 76. |
| Стихотворения о весне А.Плещеева, А.Блока, С.Маршака. С.112-115(2ч.)
| Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. | Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимоконтроль | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | -читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, настроение, -наблюдать за жизнью слова, -отгадывать загадки, -соотносить отгадки с загадками, -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. | Чтение наизусть. | ||||
| 77. |
| Женский день. Стихотворения. С.116-118 (2ч.)
| Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; ставить вопросы к стихотворению. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -представлять картины весенней природы,
-находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев, -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
| Беседа по вопросам. | ||||
| 78. |
|
Е.Благинина «Посидим в тишине», Э.Мошковская «Я маму мою обидел» С.119-121(2ч.)
| Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; ставить вопросы к стихотворению. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | представлять картины весенней природы,
-находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев, -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
| Чтение наизусть. | ||||
| 79. |
| Проверим и оценим свои достижения С.122-124 (2ч.)
| Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку. | Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимоконтроль | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.
| -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | Фронтальный опрос. | ||||
| 80. |
| Б.Заходер «Что красивей всего?», «Товарищам детям» С.125-131 | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. | Регулятивные УУД: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -прогнозировать содержание раздела, -планировать виды работы с текстом, -читать произведение вслух с переходом на чтение про себя, -понимать особенности юмористического произведения, -анализировать заголовок произведения.
| Беседа по вопросам | ||||
| 81. |
| Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» С.132-136 | Учащиеся научатся читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. | Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимоконтроль | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.
| -сравнивать героев произведения; - характеризовать их поступки, -восстанавливать последовательность событий на основе вопросов, -пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. | Пересказ.
| ||||
| 82. |
| Э.Успенский «Чебурашка» С.137-142
| Учащиеся научатся читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения; понимать особенности юмористического произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.
| - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -планировать виды работы с текстом, -читать произведение вслух с переходом на чтение про себя, -понимать особенности юмористического произведения, -анализировать заголовок произведения.
| Пересказ.
| ||||
| 83. |
| Стихотворения Э.Успенского С.142-147 | Учащиеся научатся читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.
| -инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов, -придумывать собственные весёлые истории, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Чтение наизусть. | ||||
| 84. |
| Стихотворения В.Берестова С.148-150 | Учащиеся научатся читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения; понимать особенности юмористического произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. | Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимоконтроль | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -планировать виды работы с текстом, -читать произведение вслух с переходом на чтение про себя, -понимать особенности юмористического произведения, -анализировать заголовок произведения.
| Беседа по вопросам. | ||||
| 85. |
| Стихотворения И.Токмаковой С.151-152 | Учащиеся научатся читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения, характеризовать их героев; придумывать свои весёлые истории. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.
| инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов, -придумывать собственные весёлые истории, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Чтение наизусть. | ||||
| 86. |
| .Остер «Будем знакомы» С.153-158 | Учащиеся научатся читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения; понимать особенности юмористического произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -планировать виды работы с текстом, -читать произведение вслух с переходом на чтение про себя, -понимать особенности юмористического произведения, -анализировать заголовок произведения.
| Беседа по вопросам. | ||||
| 87. |
| В.Драгунский «Тайное становится явным» С.159-165. | Учащиеся научатся читать произведение вслух с увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; анализировать заголовок произведения; характеризовать поступки героев; восстанавливать последовательность событий по вопросам. | Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимоконтроль | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | инсценировать фрагменты рассказов, -придумывать собственные истории, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Пересказ. | ||||
| 88. |
| Проверим и оценим свои достижения. С.166-168(2ч.)
| Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку, понимать особенности юмористического произведений. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.
| - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.
| -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | Тест. | ||||
| 89. |
| Американская народная песенка. 169-173(2ч.)
Проект «Мой любимый писатель-сказочник» | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.
| -прогнозировать содержание раздела, -выбирать книгу для самостоятельного чтения, -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, -воспринимать на слух художественное произведение, участвовать в проектной деятельности. | Беседа по вопросам. | ||||
| 90. |
| Английские народные песенки. С.174-177(2ч.)
| Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, выбирать книгу для самостоятельного чтения; воспринимать на слух художественное произведение. | Регулятивные УУД: ; Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | -воспринимать на слух художественное произведение, -сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия, -объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. | Фронтальный опрос. | ||||
| 91. |
| Французская и немецкая народные песенки С.177-179(2ч) | Учащиеся научатся сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимоконтроль | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -воспринимать на слух художественное произведение, -сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия, -объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений.
| Беседа по вопросам. | ||||
| 92-93. |
| Ш.Перро «Кот в сапогах» С.180-185, 186-191(2ч) | Учащиеся научатся воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказки. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.
| -давать характеристику героев произведения, -придумывать окончание сказок, -сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран, -составлять план сказки, определять последовательность событий.
| Пересказ. | ||||
| 94. |
| Ш.Перро «Красная шапочка» С.192-196(2ч) | Учащиеся научатся уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух; пересказывать сказку по составленному плану. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, -называть волшебные события и предметы в сказках, -создавать свои собственные проекты, -инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
| Беседа по вопросам. | ||||
| 95. |
| Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» С.197-199(2ч.) | Учащиеся научатся воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказки | Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимоконтроль | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.
| -находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; -составлять списки книг для чтения летом (с учителем), Оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Пересказ. | ||||
| 96-97. |
| Э.Хогарт «Мафин и паук» С.200-204, 204-209(2ч.) | Учащиеся научатся уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух; пересказывать сказку по составленному плану. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, - называть волшебные события и предметы в сказках, -создавать свои собственные проекты, -инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
| Беседа по вопросам | ||||
| 98.
|
| Проверим и оценим свои достижения. С.210-213(2ч.)
| Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку, понимать особенности юмористического произведений. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.
| -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся | Фронтальный опрос | ||||
| 99-100. |
| Презентация проектов «Библиотеки», «Любимый детский журнал», «Мой любимый писатель-сказочник» | Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.
| - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Представление мини-проектов. | ||||
| 101-102. |
| Резервные уроки |
|
|
|
|
| ||||
Нормы и критерии оценивания учащихся
Проверка навыка чтения следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.
| классы
| Обязательный уровень | Возможный уровень |
| ||||||||
|
| 1 чет. | 2 чет. | 3 чет. | 4 чет. | 1 чет. | 2 чет. | 3 чет. | 4 чет. | |||
| 1 класс | - | 10-15 | 15-20 | 20-30 | - | 20-25 | 25-30 | 30-35 | |||
| 2 класс | 40 | 50 | 55 | 60 | 55 | 60 | 65 | 70 | |||
| 3 класс | 65 | 70 | 75 | 80 | 75 | 80 | 85 | 90 | |||
| 4 класс | 85 | 90 | 95 | 100 | 95 | 100 | 105 | 1 10 | |||
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Тематическое планирование
Литературное чтение (3час./нед.)- 105 часов
| Дата | № урока | Тема | ||
| .09 | 1 | Введение. Знакомство с учебником. | ||
|
| Самое великое чудо на свете (4 ч.) |
| ||
| .09 | 2 | Игра «Крестики-нолики» | ||
| .09 | 3 | Самое великое чудо на свете. Проект. | ||
| .09 | 4 | Библиотеки. Проект. | ||
| .09 | 5 | Книги | ||
|
| Устное народное творчество (14 ч.) |
| ||
| .09 | 6 | Диагностическая работа. Проверка навыков чтения. | ||
| .09 | 7 | Устное народное творчество . Русские народные песни. | ||
| .09 | 8 | Русские народные потешки и прибаутки | ||
| .09 | 9 | Скороговорки, считалки, небылицы | ||
| .09 | 10 | Загадки, пословицы, поговорки | ||
| .09 | 11 | Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет...» | ||
| .09 | 12 | Сказка «Петушок и бобовое зернышко» | ||
| .10 | 13 | Сказка «У страха глаза велики» | ||
| .10 | 14 | Сказка «Лиса и тетерев» | ||
| .10 | 15 | Сказка «Лиса и журавль» | ||
| .10 | 16 | Сказка «Каша из топора» | ||
| .10 | 17 | Сказка «Гуси-лебеди» | ||
| .10 | 18 | Викторина по сказкам | ||
| .10 | 19 | КВН «Обожаемые сказки». Проверяем и оцениваем свои достижения. | ||
|
| Люблю природу русскую. Осень (8 ч.) |
| ||
| .10
| 20 | Люблю природу русскую. Осень | ||
| .10 | 21 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...» | ||
| .10 | 22 | К. Бальмонт «Поспевает брусника...», А. Плещеев «Осень наступила...» | ||
| .10 | 23 | А. Фет «Ласточки пропали...» | ||
| .10 | 24 | «Осенние листья» — тема для поэтов | ||
| .11 | 25 | В. Берестов «Хитрые грибы» | ||
| 11 | 26 | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом...» | ||
| 11 | 27 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» Проверочная работа №1 | ||
|
| Русские писатели (11 ч.) |
| ||
| 11 | 28 | А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» | ||
| 11 | 29 | Стихи А. Пушкина | ||
| 11 | 30 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки | ||
| 11 | 31 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | ||
| 11 | 32 | Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина» | ||
| 11 | 33 | И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» | ||
| 11 | 34 | И. Крылов «Стрекоза и Муравей» | ||
| 12 | 35 | Л. Толстой «Старый дед и внучек» | ||
| 12 | 36 | Л. Толстой «Филипок» | ||
| 12 | 37 | Л. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже; | ||
| 12 | 38 | Обобщение по разделу «Русские писатели» Контрольная работа №1 | ||
|
| О братьях наших меньших (8 ч.) |
| ||
| 12 | 39 | О братьях наших меньших . Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова «Жила была собака...» | ||
| 12 | 40 | В. Берестов «Кошкин щенок | ||
| 12 | 41 | М. Пришвин «Ребята и утята | ||
| 12 | 42 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | ||
| 12 | 43 | Б. Житков «Храбрый утенок» | ||
| 12 | 44 | В. Бианки «Музыкант» | ||
| 12 | 45 | В. Бианки «Сова» | ||
| 12 | 46 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» Контрольная работа №2 | ||
|
| Из детских журналов (7 ч.) |
| ||
| .12 | 47 | Из детских журналов. Выбор темы проекта. | ||
| .01 | 48 | Д. Хармс «Игра» Д. Хармс «Вы знаете?.. | ||
|
|
|
| ||
| .01 | 49 | Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи». Д. Хармс «Что это было?» | ||
| .01 | 50 | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки» | ||
|
|
| | ||
| .01 | 51 | А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка» | ||
| .01 | 52 | Обобщение по разделу «Из детских журналов» Представление проектов. Тест. | ||
|
| Люблю природу русскую. Зима (8 ч.) |
| ||
| .01 | 53 | Люблю природу русскую. Зима. Стихи о первом снеге | ||
|
|
| | ||
| .01 | 54 | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...» | ||
| .01 | 55 | С. Есенин «Поет зима — аукает...», «Береза» | ||
| .01 | 56 | Сказка «Два Мороза» | ||
| .01 | 57 | С. Михалков «Новогодняя быль» | ||
| .02 | 58 | А. Барто «Дело было в январе...» | ||
| .02 | 59 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» | ||
| .02 | 60 | Игра «Поле чудес» Контрольная работа №3 | ||
|
| Писатели — детям (11ч.) |
| ||
| .02 | 61 | Писатели — детям. К. Чуковский «Путаница». К.Чуковский «Радость» | ||
|
|
| | ||
| .02 | 62 | К. Чуковский «Федорино горе» | ||
|
|
| | ||
| .02 | 63 | С. Маршак «Кот и лодыри» | ||
| .02 | 64 | С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | ||
| .02 | 65 | С. Михалков «Мой щенок» | ||
| .02 | 66 | А. Барто «Веревочка» | ||
| .03 | 67 | А. Барто «Мы не заметили жука...», «В школу». А. Барто «Вовка — добрая душа» | ||
|
|
|
| ||
| .03 | 68 | Н. Носов «Затейники» Н. Носов «Живая шляпа» | ||
|
|
|
| ||
| .03 | 69 | Н. Носов «На горке» | ||
|
|
|
| ||
| .03 | 70 | Обобщение по разделу «Писатели — детям» Контрольная работа №4 | ||
|
| Я и мои друзья (8 ч.) |
| ||
| .03 | 71 | Я и мои друзья | ||
| .03 | 72 | Стихи о дружбе и обидах | ||
| .03 | 73 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | ||
| .03 | 74 | Ю. Ермолаев «Два пирожных» | ||
| .03 | 75 | В. Осеева «Волшебное с В. | ||
| .03 | 76 | В. Осеева «Хорошее» В. Осеева «Почему?» | ||
|
|
|
| ||
| .03 | 77 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Проверочная работа №2 | ||
|
| Люблю природу русскую. Весна (6 ч.) |
| ||
| 03 | 81 | Люблю природу русскую. Весна. Стихи Ф. Тютчева о весне | ||
| 03 | 82 | Стихи А. Плещеева о весне. А. Блок «На лугу» | ||
| 03 | 83 | С. Маршак «Снег теперь уже не тот...» | ||
| 04 | 84 | И. Бунин «Матери». А. Плещеев «В бурю» | ||
| 04 | 85 | Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел...» | ||
| 04 | 86 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» МЦКО | ||
|
| И в шутку и всерьез (10 ч.) |
| ||
| 04 | 87 | И в шутку и всерьез. Проект. | ||
| 04 | 88 | Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | ||
| 04 | 89 | Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха | ||
| 04 | 90 | Э. Успенский «Чебурашка» | ||
| 04 | 91 | Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...» | ||
| 04 | 92 | Стихи Э. Успенского | ||
| 04 | 93 | Стихи В. Берестова. Стихи И. Токмаковой | ||
| 04 | 94 | Г. Остер «Будем знакомы» | ||
| 05 | 95 | В. Драгунский «Тайное становится явным» | ||
| 05 | 96 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез». Проверка навыков чтения. | ||
|
| Литература зарубежных стран (12 ч.) |
| ||
| 05 | 97 | Литература зарубежных стран. Американская и английская народные песенки | ||
| 05 | 98 | Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети...» | ||
| 05 | 99 | Ш. Перро «Кот в сапогах» | ||
| 05 | 100 | Ш. Перро «Кот в сапогах» | ||
| 05 | 101 | Ш. Перро «Красная Шапочка» | ||
| 05 | 102 | Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» | ||
| 05 | 103 | Э. Хогарт «Мафии и паук» | ||
| 05 | 104 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». КВН «Цветик-семицветик» | ||
| 05 | 105 | Резервный: повторение пройденного | ||
Учебно-методическое обеспечение
1.Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. Литературное чтение в 2-х ч, М.: Просвещение, 2012 г.;
2. М.Б. Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2013 г.;
3.Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение»;
4. С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. М.:ВАКО, 2015 г.
5.О.Н. Крылова. Чтение. Работа с текстом. ФГОС. М.: ЭКЗАМЕН, 2016 г.
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. –
М. «Просвещение», 2010 г.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. —
М.: Просвещение, 2010 г
3. Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России»— М.: Просвещение, 2011г.
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2017, Фадеева Надежда Владимировна 1189 35
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
