Адаптация обучающихся 5 класса

Адаптация обучающихся 5-А класса

Переход учащихся из начальной школы в основную справедливо считается кризисным периодом. Учащимся, привыкшим к определенным порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни.

Что же может затруднить адаптацию детей к основной школе? Прежде всего, это рассогласованность, даже противоречивость требований разных педагогов. Школьник впервые оказывается в ситуации множественности требований и, если он научится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой жизни.

Очень значимо сохранить положительное отношение пятиклассника к обучению, помочь отыскать ему личный интерес к изучаемому предмету, сориентировать его на пути самосовершенствования и самореализации.

Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспособиться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.

В начале учебного года передо мною, как классным руководителем, стояла главная цель – обеспечить адаптацию учеников при переходе из начальной школы к условиям обучения в среднем звене.

Для достижения этой цели осуществлялись следующие задачи:

-создавать в классе ситуацию успеха;

-способствовать сплочению классного коллектива, формированию доброжелательного отношения между одноклассниками;

-создавать условия для сохранения и укрепления здоровья;

-развивать классное самоуправление;

-стимулировать интерес к развитию творческих, интеллектуальных и физических возможностей и способностей в каждом ученике.

Воспитательная работа в течение двух четвертей велась в соответствии с планом работы на 2025-2026 учебный год.

Основными формами работы стали классные часы, праздники, беседы. При их проведении функции организатора возлагались в основном на классного руководителя. Участие принимал весь класс.

В работе с классом основное внимание уделялось нравственному воспитанию: развитию самостоятельности, инициативы, ответственности. Были проведены классные часы, на которых обсуждали вопросы серьёзного отношения к учёбе, своевременного выполнения домашнего задания, добросовестного отношения к урокам, посещению занятий, говорили о соблюдении правила внутреннего распорядка для учащихся, а также проводили тематические классные часы по плану.

В 5-А классе обучается 17 человек: 10 мальчиков и 7 девочек. По состоянию физического развития у всех учащихся – основная группа.

Большая часть семей имеют по 1-2 ребенка. Часть детей воспитывается в неполных семьях. В большинстве семей отношения между родителями и детьми ровные, родители проявляют заинтересованность, беспокойство. В классе нет семей, в которых родители полностью не контролируют воспитание и учёбу, отдалены от школы.

По итогам первой четверти в классе 5 хорошистов: Борисенко И., Зайцева А., Медяник М., Овсянникова М., Фандеева С. Одна обучающаяся, Симоненко Д., имеет одну тройку в четверти (физическая культура) и одну четвёрку (информатика), по другим предметам – отличные отметки. По некоторым предметам у учащихся по сравнению с 1 четвертью снизились оценки. Я считаю, что это связано с возросшим темпом работы на уроке, объёмом материала как на уроке, так и в классе, новыми требованиями.

Класс старается принимать активное участие в общественной жизни школы. Среди активистов хочется отметить Фандееву С., Овсянникову М., Зайцеву А., Изотова Е., Комисаренко М. и Медяника М.

В течение двух месяцев подготовили и провели классные часы, посвященные школьным законам и правилам «Права и обязанности школьника», «Права человека» и др.), патриотическому воспитанию («День освобождения Донбасса: путь к миру и свободе», «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен», «День Героев Отечества» и др.), духовно-нравственному воспитанию («О дружбе. Кодекс чести школьников», тематические киноуроки и др.), безопасности: жизнедеятельности («Школа пешехода. Разработка схем безопасных маршрутов «Дом-школа-дом», «Здоровым быть модно», «Вредные привычки в жизни человека», изучение памяток, просмотр и обсуждение видеороликов по противодействию терроризму и экстремизму и др.).

С детьми также проводились индивидуальные беседы на темы хорошего поведения, правила поведения в общественных местах и поведение в школьном автобусе, о выполнении домашнего задания, о школьной форме и т.п.

Учащиеся 5-А класса принимали участие в общешкольных мероприятиях: выставка композиций «Помним и чтим освободителей Донбасса», акции «Свеча памяти», «День Здоровья», праздничный концерт «Пою тебе, Учитель!», субботник «Чистый двор», «Осенняя ярмарка», украшение класса и школы к новогодним праздникам и др.

Для обеспечения благоприятного протекания процесса адаптации были проведены следующие мероприятия:

-консультация с учителем начальных классов о классном коллективе в целом, об отдельных учениках в частности, об интересах детей, их успеваемости, внеклассной деятельности, об учебных способностях детей, их здоровье, сложностях в работе с некоторыми учащимися;

-составлен социальный паспорт класса, план работы класса, план работы с родителями.

-родительское собрание «Особенности обучения в 5 классе»;

-наблюдение за учащимися во время учебных и внеурочных занятий;

-рассаживание детей с учётом их индивидуальных особенностей;

-сотрудничество с учителями-предметниками;

-распределение поручений на основе анкетирования;

-привлечение детей к участию в классных и школьных мероприятиях, конкурсах.

Пятиклассники принимают активное участие как в школьных кружках и секциях, так и вне школы (Безлепкин Н., Изотов Е., Комисаренко М., Медяник М.)

Учащиеся могут самостоятельно организовать выполнение учебных заданий. Во время урока показывают средний уровень сосредоточенности и поддержания внимания на учебной задаче. В целом темп работы в классе можно охарактеризовать как средний.

Ребята позитивно относятся к школе и учителям. Сохранность познавательных мотивов учебной деятельности можно охарактеризовать на среднем уровне.

В целом, классный коллектив дружный, сплоченный, бывают ссоры, но конфликтами их назвать нельзя. Есть группа обучающихся, которые пользуются у одноклассников авторитетом, к их мнению прислушиваются (Борисенко И., ЗайцеваА., Комисаренко М., Медяник М.), но ярко выраженных лидеров нет. Отношения в коллективе между обучающимися ровные.

Исходя из выше сказанного, считаю, что поставленные основные цели и задачи, выполнены.

Подводя итоги изучения адаптации пятиклассников, можно сказать, что процесс проходит нормально, без особых осложнений. На мой взгляд, главное условие успешной адаптации детей в 5 классе — слаженная работа всех участников этого процесса: классного руководителя, учителей-предметников, учителя начальной школы и, конечно, родителей. 

Таким образом, исходя из наблюдения за учащимися, можно оценить уровень адаптации 5-го класса к новым условиям обучения как средний. Можно говорить о том, что ребята чувствуют себя в школе комфортно, у большинства учащихся 5 класса есть желание идти в школу, участвовать в общественной жизни, общаться с учителями, у детей устойчиво хорошее настроение и успеваемость на уровне 5 класса или чуть ниже, что на данном этапе обучения является нормой.

Классный руководитель Журба Н. Н.