Адаптация пятиклассников к обучению в средней школе

Возрастные особенности младшего подростка:

• потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;
• повышенная утомляемость;
• стремление обзавестись верным другом;
• стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
• повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;
• стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;
• отсутствие авторитета возраста;
• отвращение к необоснованным запретам;
• восприимчивость к промахам учителей;
• переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;
• отсутствие адаптации к неудачам;
• отсутствие адаптации к положению “худшего”;
• ярко выраженная эмоциональность;
• требовательность к соответствию слова делу;
• повышенный интерес к спорту;
• увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.

Возникающие проблемы :

• очень много разных учителей;
• непривычное расписание
• новый классный руководитель;
• проблемы со старшеклассниками;
• возросший темп работы;
• возросший объем работ в классе и д/з;
• рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных педагогов;
• ослабление или отсутствие контроля;
• необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному

темпу, особенностям речи учителей; 

• несамостоятельность в работе с текстами;
• низкий уровень развития речи;
• слабое развитие навыков самостоятельной работы;
• своеобразие подросткового возраста. 

Признаки успешной адаптации:

• удовлетворенность ребенка процессом обучения;
• ребенок легко справляется с программой;
• степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
• удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Признаки дезадаптации:

• Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
• Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.
• Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
• Нежелания выполнять домашние задания.
• Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
• Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
• Беспокойный сон.
• Трудности утреннего пробуждения, вялость.
• Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Возможные реакции:

• Интеллектуальная - нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников.
• Поведенческая - несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).
• Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.
• Соматическая - отклонения в здоровье ребёнка.
• Эмоциональная - эмоциональные трудности, тревоги по поводу переживания проблем в школе.

В нашей школе мне больше всего нравится…

Учиться, уроки

5а

9

5б

Учителя

2

5в

6

Класс, столовая, спортзал, перемена

11

10

5г

5

5д

4

5

8

11

3

6

4

6

4

Я больше всего люблю уроки …

Русский язык

5а

5б

7

Математика

Литература

11

5в

11

Физкультура

7

4

5г

2

6

21

Англ.яз

8

7

5д

12

3

-

Нем.яз.

7

5

6

8

7

5

Технология

11

Информатика

1

12

5

11

1

8

7

5

-

История

8

5

2

2

ИЗО

-

12

2

4

-

3

5

Биология

-

2

1

2

6

Музыка

География

3

1

-

-

1

-

2

-

-

1

2

-

-

1

-

2

-

1

1

-

Часто ли тебе нужна дополнительная помощь

в подготовке домашних заданий?

Кто тебе помогает?

Часто

5а

6

5б

редко

14

5в

10

никогда

4

2

5г

7

5д

20

12

3

4

2

10

15

1

1

Учитель часто говорит, что я…

Хвалят

5а

12

5б

Критикуют

3

5в

4

Подбадривают

7

2

5г

8

5д

1

12

-

4

5

4

5

-

-

Мои родители говорят о школе…

Часто

5а

20

5б

редко

1

5в

16

никогда

20

-

5г

6

5д

3

10

3

12

-

7

4

1

-

Мои родители о моей учебе в школе говорят…

Хвалят

5а

16

5б

Критикуют

3

5в

9

Подбадривают

12

-

5г

13

5д

2

12

-

13

6

9

3

-

1

Когда я вспоминаю о 4 классе…

Радуюсь

5а

6

5б

Грущу, скучаю по учителю

10

5в

-

Ничего

5

4

5г

19

5д

15

3

4

5

-

10

10

3

3

Методика диагностики мотивации учения

и эмоционального отношения к учению

1.Познавательная активность

Высокий уровень

5а

7

Средний уровень

5б

14

Низкий уровень

3

5в

6

3

16

5г

6

5д

3

10

0

6

12

21

5

2

Методика диагностики мотивации учения

и эмоционального отношения к учению

2.Тревожность:

Высокий уровень

5а

11

Средний уровень

5б

8

Низкий уровень

12

5в

9

5

12

5г

1

5д

8

8

9

5

9

14

3

0

Методика диагностики мотивации учения

и эмоционального отношения к учению

3.Гнев

Высокий уровень

5а

7

Средний уровень

5б

14

Низкий уровень

21

5в

10

3

4

5г

0

5д

9

10

21

2

8

2

3

0

Рекомендации классным руководителям 5-х классов

- Помогать ученикам в налаживании эмоционального контакта с одноклассниками • Постоянно поддерживать контакт с родителями учеников.

Осуществлять психологическую поддержку ребенка:

•  Опираться на его сильные стороны.

•  Избегать подчеркивания промахов.

•  Показывать, что Вы довольны Вашими учениками.

•  Уметь и хотеть демонстрировать внимательное отношение к каждому ученику Вашего класса.

•  Внести юмор во взаимоотношения с детьми.

•  Знать обо всех попытках ученика справиться с заданием.

•  Уметь взаимодействовать с ребенком.

•  Позволять ученику самому решать проблемы, где это возможно.

•  Принимать индивидуальность каждого ребенка.• Проявлять эмпатию и веру в учеников.• Демонстрировать оптимизм.

Поддержать можно посредством:

•  отдельных слов («красиво», «аккуратно», «прекрасно», «здорово», «вперёд!», «продолжай»);

•  высказываний («я горжусь тобой», «мне нравится, как ты работаешь», «я рада твоей помощи», «все идет прекрасно»);

•  прикосновений (потрепать по плечу, дотронуться до руки, обнять ребенка);

•  совместных действий, физического участия (во время труда и отдыха);

•  выражения лица (подмигивание, улыбка, кивок, смех).

Рекомендации учителям-предметникам:

  Учитывать трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассника в выборе способа подачи материала, терминологии.

•  Учитывать, что высокий темп - одна из причин, мешающая пятиклассникам усваивать материал.

•  Предлагать ученикам более рациональные способы выполнения домашнего задания, ознакомить с этими способами родителей, уделять на уроке время для объяснения домашнего задания.

•  Не забывать, что только совместная деятельность педагога и учащегося является наиболее эффективным способом передачи опыта и знаний. Стараться, как можно реже вставать на позицию «над» школьниками и подавлять их инициативу.

•  Поощрять детей на виду у всего класса. Уметь найти в ответах каждого ученика что-то особенное.

•  Создавать обстановку успеха.

•  Заканчивая урок, не упустить случая, чтобы перед классом приободрить тех, кто еще не уверен в себе и малоактивен, побаивается новых учителей.

•  Работать в контакте с семьёй ученика, классным руководителем, школьным психологом и учителем начальной школы.

•  Налаживать эмоциональный контакт с классом.