Адаптированная образовательная программа по предмету «Русский язык» для 2 класса

I. Пояснительная записка

Адаптированная образовательная программа по предмету «Русский язык» для 2 класса разработана в соответствии:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• ПРИКАЗ от 6 октября 2009 г. N 373 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТ А НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• ПРИКАЗ от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ"

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"

• См. Методические рекомендации по вопросам внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), направленные письмом Минобрнауки России от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07

• Письмо Минобрнауки «об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от 11 августа 2016 года ВК -17788/07

• Устав МБОУ СОШ №64 г. Брянска

• Учебный план МБОУ СОШ №64 г. Брянска на 2016-2017 учебный год

• Авторской учебной программы «Русский язык» авторы: А.К.Аксёновой, С.В.Комаровой, Э.В.Якубовской. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0 - 4 классы» под редакцией кандидата психологических наук, профессора И. М. Бгажноковой, Москва «Просвещение», 2011 г.

Целью данной программы является:

• приобретение практических навыков устной и письменной речи;

• формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;

• воспитание интереса к родному языку.

С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:

• закреплять умение писать буквы;

• формировать навыки звукобуквенного анализа и синтеза на основе выделения сходства и различия в составе слова, определять последовательность звук в слове;

• формировать умение выделять гласные и согласные звуки из слов в начале, середине и конце;

• развить написание слов, в состав которых входят звуки сходные в отношении артикуляции и т.д.;

• формировать умение составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста;

• повышать уровень общего речевого развития;

• формировать нравственные качества.

Адаптированная программа по русскому языку составлена в соответствии с учебным планом МБОУ «Школа коррекции и развития VIII вида №31» на 2016 – 2017 учебный год и рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).

II. Общая характеристика учебного предмета.

В программу по русскому языку включены знания о языке – речевая практика и речевое творчество:

• овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;

• развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;

• развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

«Русский язык» входит в предметную область «Язык и речь».

Учебный план разработан в связи с переходом на адаптированную образовательную программу с января 2017 года.

17 учебных недель.

3 часа в неделю- всего 51 ч

Количество учебных часов :

3 четверть – 27 часов

4 четверть – 24 часов

IV. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты включают овладение учащимися жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных сферах.

• Формировать навыки аккуратного письма с учетом индивидуальных требований;

• Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»;

• Воспитывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;

• Освоить роль ученика;

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо);

• Формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка).

Предметные результаты:

• проводить звукобуквенный анализ слов (типа: шар, Тома), написание которых не расходится с произношением;

• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, (р) - (л), свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные.

• Правильно обозначать их соответствующими буквами на письме (в сильной позиции), определять значение слов, соотнося их с картинками;

• делить слова на слоги;

• уметь группировать слова: названия предметов и названия действий; приводить в качестве примеров слова этих категорий;

• составлять предложения по заданию учителя, записывать его с большой буквы, в конце ставить точку;

• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;

• грамотно по памяти писать словарные слова;

• писать под диктовку слова, предложения, текст: написание слов не расходится с произношением (12 – 16 слов).

V.Содержание учебного предмета

Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи

(3 часа в неделю)

Повторение (5 часов)

Составление предложений на основе демонстрации действий. Схема предложения. Обозначение на схеме правил записи предложений. Большая буква в начале предложения и точка в конце. Анализ схемы. Количество слов в схеме и в записанном предложении.

Распространение предложений с помощью картинок: Вова рисует (заяц), Степа стучит (молоток) и др. Обозначение в схеме предлога короткой чертой (особым значком). Наблюдение за отдельным написанием «маленького» слова в схеме и на доске. Запись по образцу предложений из 4-х слов, включая предлог.

Называние предметов различных родовых групп: игрушки, учебные вещи, фрукты, овощи, школьная мебель и др. Различение реального предмета (предмет - на столе, в шкафу, в ранце) и слова, называющего этот предмет (слово произносим, обозначаем в схеме, записываем в тетради). Составление предложений с данным словом. Фиксация предложения в схеме и в тетради.

Звуки и буквы (46 часов)

Звуки гласные и согласные, их различение по наличию или отсутствию преграды (наблюдение в зеркале за произношением звуков). Гласные и согласные буквы. Условное обозначение гласных и согласных звуков букв в схеме (звукобуквенная схема). Четкое произнесение звуков слова, написание которого не расходится с произношением, последовательное обозначение каждого звука в схеме. Запись слова в тетради по схеме. Составление со словом предложения.

Сравнение слов, отличающихся одним звуком (дом – дым, кашка – каска), количеством звуков (шар – шарф, мех – смех, кот - крот), их расположением (сон – нос). Наблюдение за звуковой и буквенной структурой слова. Наглядное объяснение значения слова (покажи на картинке).

Ударение в двусложных словах. Знак ударения. Выделение ударного гласного по образцу и самостоятельно.

Слог. Деление слов на слоги. Четкое произнесение каждого слога. Составление слов из данных слогов с опорой на картинки. Наблюдение за количеством гласных в слове и количеством слогов. Слогообразующая роль гласных. Перенос двухсложных слов типа: Ми-тя, тра-ва, зем-ля и др.

Слова со звуками /И/ и /Й/, различение их значений. Деление данных слов на слоги. Составление схемы слов. Включение их в предложение.

Слова со звуками /Р/ и /Л/. Их дифференциация на слух и в произношении. Различение значений слов. Звукобуквенный анализ слов с четким слого-звуковым проговариванием.

Звонкие и глухие согласные, их различение по вибрации гортани (есть звоночек – нет звоночка). Обозначение в словах звонких и глухих согласных звуков соответствующими буквами (в сильной позиции: в начале слова или перед гласными). Дифференциация слов на слух и в произношении. Различение значений слов.

Условные обозначения звонких и глухих согласных звуков. Звукобуквенный анализ слов. Четкое звуко-слоговое проговаривание. Составление схемы. Запись слов.

Согласные свистящие и шипящие, их дифференциация на слух и в произношении. Обозначение буквами. Звукобуквенный анализ слов. Различение их значений.

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Буквенная схема слов. Запоминание написания слов с данными буквами.

Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Определение значений слов. Обозначение на письме мягких согласных буквами И, Е, Ё, Ю, Я, твердых согласных – буквами А, О, У, Ы.

Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Дифференциация слов с твердыми и мягкими согласными звуками на конце.

Письмо и чистописание

(в течение всего учебного года)

Выполнение письменных упражнений в соответствии с заданием учителя или учебника после его разбора.

Списывание с рукописного и печатного шрифта по слогам. Предварительное слоговое проговаривание. Зрительный взаимоконтроль и самоконтроль.

Запись под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением.

Контрольное списывание.

Буквенные, слоговые, словарные (картинные), предупредительные зрительные и слуховые диктанты, самодиктанты.

Контрольные диктанты со второго полугодия.

Письмо прописных и строчных букв по группам в порядке усложнения их начертания. Сравнение буквенных знаков каждой группы.

1. и, й, ш, И, Ш, п, р, т, г;

2. л, м, Л, М, я, Я, А;

3. у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

4. с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

5. ь, ы, ъ;

6. н, ю. Н, Ю, К, к;

7. В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, Ф;

8. Ф, У, Г, П, Т, Р, Б, Д.

Возможные соединения букв в словах.

Связная письменная речь

(в связи с изучением всех разделов программы)

Расположение 2 – 3 предложений в последовательном порядке на основе серии сюжетных картинок.

Составление подписей к серии сюжетных картинок из 2 – 3 кадров. Коллективный выбор заголовка из данных учителем.

Работа с деформированным текстом, состоящим из 3 предложений. Коллективная запись текста после его анализа.

Изложение текста (3 предложения), воспринятого зрительно, по вопросам. Коллективная запись каждого предложения.

Сочинение по картине (3 предложения) после устной работы над рассказом. Коллективная запись предложений. Обсуждение заглавия рассказа.

Базовый уровень должен обеспечить учащихся следующими навыками:

2-й уровень - различать сходные по начертанию буквы;

- называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

- составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

- списывать по слогам слова с рукописного и печатного текстов;

- составлять буквенную схему слов типа шар, суп, Мила; - делить слова на слоги; - писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3 -4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).

VI. Тематическое планирование.

№ урока	Дата проведения урока		Тема урока (раздела)		Кол-во часов
	План	Факт
Повторение.-5 ч
1.			Предложение.		1
2.			Схема предложения. Большая буква в начале предложении и точка в конце.		1
3.			Распространение предложений с помощью картинок.		1
4.			Слово.		1
5.			Звуки и буквы. Контрольное списывание на тему: «Предложение».		1
			Звуки и буквы.		9 ч
6			Гласные звуки и буквы.		1
7			Согласные звуки и буквы.		1
8			Закрепление по теме: «Гласные и согласные звуки и буквы». Самостоятельная работа.		1
9			Слова, которые различаются одним звуком.		1
10			Слова, которые различаются количеством звуков.		1
11			Слова, которые различаются последовательностью звуков.		1
12			Ударение в двусложных словах.		1
13			Выделение ударного гласного в слове.		1
14			Закрепление по теме: «Ударение». Самостоятельная работа по теме: «Ударение».		1
			Слог.		7 ч
15			Деление слов на слоги.		1
16			Слогообразующая роль гласных.		1
17			Перенос слов по слогам.		1
18			Деление слов со звуками [и] и [й] на слоги.		1
19			Слова со звуками [р] и [л]. Их дифференциация на слух и в произношении.		1
20			Контрольное списывание.		1
21			Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные.		1
			Парные звонкие и глухие согласные.		8 ч
22			Парные согласные по звонкости и глухости Б – П.		1
23			Парные согласные по звонкости и глухости В – Ф.		1
24			Парные согласные по звонкости и глухости Г – К.		1
25			Парные согласные по звонкости и глухости Д – Т.		1
26			Парные согласные по звонкости и глухости Ж – Ш.		1
27			Парные согласные по звонкости и глухости З – С.		1
28			Закрепление. Различай звонкие и глухие согласные.		1
29			Контрольное списывание.		1
			Шипящие и свистящие согласные.		3 ч
30			Работа над ошибками. Шипящие согласные. Обозначение шипящих букв.		1
31			Свистящие согласные. Обозначение свистящих букв.		1
32			Закрепление. Различение шипящих и свистящих согласных. Звукобуквенный анализ слова.		1
			Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова.		5ч
33			Буква Е в начале слова или слога. Буквенная схема слов.		1
34			Буква Ё в начале слова или слога. Письмо строчных и прописных букв.		1
35			Буква Ю в начале слова или слога. Письмо строчных и прописных букв.		1
36			Буква Я в начале слова или слога. Письмо строчных и прописных букв.		1
37			Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Контрольное списывание.		1
			Твёрдые и мягкие согласные.		7ч
38			Гласные Ы – И после твёрдых и мягких согласных.		1
39			Гласные О – Ё после твёрдых и мягких согласных.		1
40			Гласные У – Ю после твёрдых и мягких согласных.		1
41			Гласные А – Я после твёрдых и мягких согласных.		1
42			Гласная Е после мягких согласных.		1
43			Закрепление. Различение твёрдых и мягких согласных.		1
44			Контрольное списывание.		1
			Мягкий знак (ь) на конце слова.		7 ч
45			Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.		1
46			Письмо слов с мягкими согласными на конце.		1
47			Повторение. Различай твёрдые и мягкие согласные на конце слова.		1
48			Повторение. Различай слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце слова.		1
49			Повторение. Различай слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце слова.		1
50			Текущая аттестация. Контрольное списывание.		1
51			Повторение. Различай слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце слова.		1

Словарь: берёза, ветер, воробей, ворона, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, пальто, помидор, ребята, собака, улица (20 слов).

Контрольное списывание

У Веры утята. У Лизы котята. Вышли девочки гулять. Малыши с ними.

Синий карандаш рисовал капусту. Капуста плакала. Она же белая!

Контрольное списывание

Девочка плакала. Прилетел теплый ветерок. Он ласково пошептал и высушил слезы.

Контрольное списывание

Зайку бросила хозяйка. Он промок под дождем. Наша собака принесла игрушку домой.

Контрольное списывание

Утята учились плавать. Утенок Лютик самый смелый. Он первый бросился в воду.

VII. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

1. Сборник «Программы VIII вида специальных (коррекционных) образовательных учреждений,0-4 классы» под редакцией Бгажноковой И.М.. Москва. «Просвещение». 2011г.

2. Э.В.Якубовская, Н.В. Павлова Русский язык, (для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). Учебник. М.: «Просвещение», 2011 г.

3. Э.В. Якубовская «Читай, думай, пиши». Рабочая тетрадь по русскому языку для обучающихся 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях. 3-е издание. Москва. «Просвещение». 2015г.

4. И.Т. Тарабарина, И.Е. Соколова «И учёба, и игра: русский язык». Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития». 1997г.

5. А.К. Аксёнова, Э.В. Якубовская. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах. Москва. Просвещение. 1991 г.

6. В.П. Канакина «Учись работать самостоятельно». Дидактически материл к урокам русского языка в начальных классов. Москва. Новая школа. 1996г.

7. Волина В. В. «Занимательное азбуковедение». – Москва, «Просвещение», 1991г.

8. Дидактический наглядный материал по русскому языку (касса букв, слогов, предметные картинки…).

I. Пояснительная записка.

Адаптированная образовательная программа по предмету «Чтению» для 2 класса разработана в соответствии:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• ПРИКАЗ от 6 октября 2009 г. N 373 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТ А НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• ПРИКАЗ от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ"

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"

• См. Методические рекомендации по вопросам внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), направленные письмом Минобрнауки России от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07

• Письмо Минобрнауки «об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от 11 августа 2016 года ВК -17788/07

• Устав МБОУ СОШ №64 г. Брянска

• Авторской учебной программы «Русский язык» (Чтение) авторы: А.К.Аксёновой, С.В.Комаровой, Э.В.Якубовской. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0 - 4 классы» под редакцией кандидата психологических наук, профессора И. М. Бгажноковой, Москва «Просвещение», 2011 г.

Целью данной программы является:

• формирование навыков чтения.

С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:

• воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению, как к процессу;

• формирование навыка умения отвечать на вопросы;

• формирование навыка восприятия доступного понимания текста;

• воспитание нравственных качеств, необходимых для самостоятельной жизни;

• развитие слуховой памяти, развитие выразительного, осознанного, правильного чтения.

II. Общая характеристика учебного предмета.

Чтение является важным учебным предметом русского языка в программе специальной школы. Его направленность на социализацию личности умственно отсталого ребёнка, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей. Формирование и развитие навыка чтения, чтение доступных по содержанию и возрасту литературных текстов.

В круг детского чтения входят произведения: «Снова в школу», «Почитаем-поиграем», «Вот и осень пришла», «Учись-не ленись», «Про хитрую лису, глупого волка и других зверей», «Ой, ты зимушка-зима», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Сказки русских писателей», «Весна идёт», «Чудесное рядом», «Лето красное».

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Чтение» входит в предметную область «Язык и речь» и изучается с 1по 4 класс.

Учебный план разработан в связи с переходом на адаптированную образовательную программу с января 2017 года.

17 учебных недель. 4 часа в неделю, (68 часов).

3 четверть – 36 часов

4 четверть – 32 часа

IV. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных сферах.

• Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

• Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

• Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

• Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

• Формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка)
  
  

Предметные результаты:

• различать звуки на слух и в произношении, соотносить их с буквами;

• выполнять звуко-буквенный анализ слов, состоящих из 3-4 букв (с помощью учителя);

• читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

• писать строчные и прописные буквы;

• списывать с печатного и рукописного текста прочитанные и разобранные слова и предложения;

• писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не расходится с произношением.

V. Содержание учебного предмета, коррекционного курса.

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ ( 4 часа в неделю)

Содержание чтения. Короткие рассказы, стихотворения и загадки о жизни детей, в семье, в школе, о школьных обязанностях, о дружбе и взаимопомощи, о временах года, о жизни животных и др.

Примерная тематика (на весь второй класс): «Снова в школе». «Почитаем – поиграем». «Вот и осень пришла». «Учиться – не лениться». «Про хитрую лису, глупого волка и других зверей». «Ой, ты зимушка зима». «Что такое хорошо, что такое плохо». «Сказки русских писателей». «Весна идет». «Чудесное рядом». «Лето красное».

Техника чтения. Плавное чтение по слогам, без искажения звукового состава слов небольших, простых по содержанию, структуре слов и предложений рассказов и стихотворений, тексты которых даны в послоговой разбивке. Чтение слогов и слов, включенных в таблицы, для закрепления и дифференциации слоговых структур, пройденных в первом классе:

• слогов и слов со стечением согласных,

• слогов и слов с оппозиционными звуками,

• слогов и слов с разделительным Ь и Ъ знаками,

• слогов и слов со сходными буквенными знаками,

• слов, состоящих из 2 – 4 слогов.

Совершенствование звуковой культуры речи: закрепление правильного звукопроизношения, развитие четкой дикции на основе чтения слоговых структур и выполнения специальных упражнений: выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем.

Сознательное чтение. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом.

Разучивание небольших загадок, потешек и стихотворений с голоса учителя, воспроизведение их в игровой ситуации.

Базовый уровень должен обеспечить учащихся следующими навыками:

• 2-й уровень - слушать небольшие по объѐму тексты и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на картинку;

• читать по слогам короткие тексты; - соотносить короткий текст с иллюстрацией;

• читать наизусть 2-3 небольших стихотворения.

VI. Тематическое планирование

№ урока	Дата проведения урока			Тема урока (раздела)		Количество уроков
	План	Факт
1.			Осень пришла – в школу пора! Кончилось лето… Прочитай!		1
2.			Все куда-нибудь идут. По В. Голявкину.		1
3.			Первый урок.		1
4.			Мы рисуем.		1
5.			Грибной лес (в сокращении). Я. Аким.		1
6.			Слон Бэби (отрывок). По В. Дурову.		1
7.			Птичья школа (в сокращении). Б. Заходер.		1
8.			Осенние подарки. По Н. Сладкову.		1
9.			В парке.		1
10.			Падают, падают листья… М. Ивенсен.		1
11.			Осенний лес. По В. Корабельникову.		1
12.			Всякой вещи своё место. По К. Ушинскому.		1
13.			Хозяин в доме. Д. Летнёва.		1
14.			Зачем люди ходят в школу? По В. Голявкину.
15.			Серый вечер. По А. Тумбасову.		1
16.			Обобщение по теме: «Осень пришла – в школу пора!»		1
17.			Внеклассное чтение. Где ты ходишь осень. Я. Аким.		1
18.			Почитаем – поиграем. Одна буква. По А. Шибаеву.		1
19.			Слоги (в сокращении). А. Усачёв.		1
20.			Дразнилка. По С. Иванову.		1
21.			Черепаха. К. Чуковский.
22.			Шумный Ба-Бах. Дж. Ривз.		1
23.			Загадки.		1
24.			Доскажи словечко.		1
25.			Кто квакает, кто крякает, а кто каркает.		1
26.			Обобщение по теме: «Почитаем – поиграем».		1
27.			В гостях у сказки. Лиса и волк (Русская народная сказка).		1
28.			Гуси и лиса (Русская народная сказка).		1
29.			Лиса и козёл (Русская народная сказка).		1
30.			Мышка вышла гулять. По Л. Толстому.		1
32.			Сказка о том, как зайцы испугали серого волка. По С. Прокофьевой.		1
33.			Внеклассное чтение. Русские народные сказки о животных.		1
34.			Рак и ворона (Литовская сказка).		1
35.			Заяц и черепаха (Казахская сказка).		1
36.			Благодарный медведь (Мордовская сказка).		1
37			Как белка и заяц друг друга не узнали (Якутская сказка).		1
38			Волк и ягнёнок (Армянская сказка).		1
39			Умей обождать! (Русская народная сказка).		1
40			Обобщение по теме: « В гостях у сказки».		1
41			Животные рядом с нами. Умная собака (Индийская сказка).		1
42			Я домой пришла! По Э. Шиму.		1
43			Лошадка (Русская народная присказка).		1
44			Кролики. По Е. Чарушину.		1
45			Баран. В. Лифшиц.		1
46			Храбрый утёнок. По Б. Житкову.		1
47			Всё умеют сами. По Э. Шиму.		1
48			Котёнок. М. Бородицкая.		1
49			Три котёнка. По В. Сутееву.		1
50			Петушок с семьёй. По К. Ушинскому.		1
51			Упрямые козлята.		1
52			Пёс (в сокращении). В. Лифшиц.		1
53			Обобщение по теме: «Животные рядом с нами».		1
54			Ой ты, зимушка-зима! Первый снег (в сокращении). Я. Аким.		1
55			Большой Снег. По Э. Киселёвой.		1
56			Снежный колобок. По Н. Калининой.		1
57			Снеговик-новосёл. По С. Вангели.		1
58			Воробышкин домик. По Е. Шведеру.		1
59			Зимние картинки (в сокращении). Г. Галина.		1
60			Миша и Шура. Е. Самойлова.		1
61			Купили снег. Ш. Галиев.		1
62			Текущая аттестация. Проверка навыков чтения.		1
63			Буратиний нос. По Г. Юдину.		1
64			Живи, ёлочка! (в сокращении). И. Токмакова.		1
65			Про ёлку. По В. Сутееву.		1
66			Коньки купили не напрасно. По В. Голявкину. Ромашки в январе. По М. Пляцковскому.		1
67			Мороз и Заяц (Русская народная сказка). Вьюга (Литовская народная песенка).		1
68			На лесной полянке. По Г. Скребицкому.Обобщение по теме: «Ой ты,зимушка-зима»		1

VII. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

1. Сборник «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 0-4 классы» под редакцией Бгажноковой И.М. Москва. «Просвещение». 2011г.

2. С.Ю.Ильина, А.К.Аксёнова, Т.М. Головкина, М.И.Шишкова. «Чтение». 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2011г.

3. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. «Быстрое обучение чтению». Учебное пособие для детей младшего школьного возраста. Москва. Издательство «Астрель». 2007г.

4. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Внеклассное чтение для начальной школы. Москва. «Аквариум». 1996г.

5. Хрестоматия по литературному чтению для 1-го класса / Сост. В. А. Лазарева. — Самара: Издательство "Учебная литература": Издательский дом "Федоров", 2010. — 144 с.: ил. 

6. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. «Формируем навыки чтения». Демонстрационные таблицы для обучения грамоте и развития техники чтения. Москва: Издательство ГНОМ , 2015г.

7. Волина В. В. «Занимательное азбуковедение». – Москва, «Просвещение», 1991г.

8. Дидактический наглядный материал по чтению (касса букв, слогов, сюжетные картинки, алфавит, плакаты и т.д.).

9. Раздаточный индивидуальный материал (каточки, разрезные картинки, трафарет и др.).

I. Пояснительная записка.

Адаптированная образовательная программа по предмету «Устная речь» разработана в соответствии:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• ПРИКАЗ от 6 октября 2009 г. N 373 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТ А НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• ПРИКАЗ от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ"

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"

• См. Методические рекомендации по вопросам внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), направленные письмом Минобрнауки России от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07

• Письмо Минобрнауки «об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от 11 августа 2016 года ВК -17788/07

• Устав МБОУ СОШ №64 г. Брянска

• Авторской учебной программы «Русский язык» (Чтение) авторы: А.К.Аксёновой, С.В.Комаровой, Э.В.Якубовской. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0 - 4 классы» под редакцией кандидата психологических наук, профессора И. М. Бгажноковой, Москва «Просвещение», 2011 г.

Целью данной программы является:

• Направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

• Обогащение лексической и грамматико-синтаксической стороны речи.

• Развитие навыков связной речи.

С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:

• способствовать совершенствованию речевого аппарата учащихся;

• корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

• формировать выразительную сторону речи;

• учить строить устные связные высказывания;

• воспитывать культуру речевого общения.

II. Общая характеристика учебного предмета.

1. Программа составлена с учётом уровня возможностей речевого развития обучающихся в целях максимального коррекционного воздействия.

Раздел «Устная речь» включает в себя несколько подразделов с постепенным расширением и усложнением программного материала по каждому из них: «Аудирование», «Общение и его значение», «Дикция и выразительность речи», «Подготовка речевой ситуации и организация высказывания», «Культура общения».

Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления обучающегося.

В речевом общении формируются и проявляются личностные качества ребёнка: умение правильно оценивать себя в речевой ситуации, уважительно относиться к собеседнику, соблюдать основные требования речевого этикета.

1. Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

«Устная речь» входит в предметную область «Язык и речь».

Учебный план разработан в связи с переходом на адаптированную образовательную программу с января 2017 года.

17 учебных недель.

Количество учебных часов: 2 часа в неделю, 34 ч

3 четверть – 18 ч

4 четверть –16 ч

IV. Личностные и предметные результаты освоения учебном плане.

Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах.

• Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».

• Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

• Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

• Знакомить с профессиями учитель, воспитатель, повар, библиотекарь.

• Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

• Формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка).

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области.

Устная речь:

• выполнять различные задания по словесной инструкции учителя;

• использовать громкую и шепотную речь, менять темп и тон речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации;

• участвовать в ролевых играх, внимательно слушать собеседника, задавать вопросы и спрашивать ответа у товарищей;

• правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова;

• уметь здороваться и прощаться, используя соответствующие выражения;

• знать адрес дома, имена и отчества учителей и воспитателей, директора и завуча школы, ближайших родственников;

• слушать сказку, рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинный - символический план.

V. Содержание учебного предмета, коррекционного курса.

2 КЛАСС

Устная разговорная речь ( 2 часа в неделю)

В течение всего года проводится работа над пониманием содержания небольших по объёму текстов, умением отвечать на вопросы по содержанию, выбора правильных средств интонации.

В программу по предмету «Устная речь» включены следующие разделы:

1. Общение и его значение в жизни.

Учить передавать чувства, мысли на расстоянии.

Рассказать детям, для чего люди создали радио, кино, телевидение, кто говорит на радио, с кино и телеэкрана.

Для чего нужно такое общение.

Познакомить детей с тем, как влияет речь на поступки людей, свойства слов: радовать, огорчать, утешать, сердить, мирить. Конкретизировать значение каждого слова соответствующими примерами.

Поговорить об условных знаках в общении людей: не курить, переход, метро, нельзя фотографировать и т.д.

1. Аудирование.

Слушание, запоминание и отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3 слога, 2-3 слова).

Слушание и повторение слов, близких по звучанию: букет-пакет, удочка-уточка, гладит-глядит и др.(с опорой на наглядные средства).

Выполнение действий по инструкций с противопоставляемыми предлогами: в-на , у–за, над-под, с-на, к-от и др. Например: положи книгу на парту, положи книгу в парту, встань у парты, зайди за парту, подержи руку над партой, а теперь – под партой и т.д.

Выполнение движений или заданий по словесной двухчленной инструкции учителя с последующим речевым отчетом о действии (Что ты делал?).

Прослушивание заданий, записанных на магнитофонной ленте. Выполнение каждого задания. Например: Наташа, подойди к доске и напиши свое имя; Миша, выйди к доске и допиши её фамилию; Лена, иди к доске и на следующей строчке запиши свое имя и свою фамилию и т.д.

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений, содержащих слова-родственники или слова, обозначающие функционально сходные предметы: Миша сделал маленькую табуретку. Коля сделал маленькую скамейку.; Дети слепили во дворе снеговичка. Дети вылепили во дворе снегурочку.

1. Дикция и выразительность речи.

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата (игровые приемы). Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя, отчетливое и выразительное их произнесение.

Дыхательные упражнения: посчитаем Егорок на горке (сначала - двух Егорок, потом – трех на одном выдохе (Как на горке на пригорке стояли 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т.д.)

Пение слогов и слов на знакомые мотивы детских песен.

Громкая, тихая и шепотная речь. Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.

Быстрая и медленная речь. Упражнения в использовании нормального темпа речи.

Помощники устной речи: мимика и жесты в тренировочных упражнениях в связи с речевой ситуацией, являющейся темой урока. Выражения лица: веселое, грустное, удивленное, сердитое.

Практическое использование в речевых ситуациях соответствующего тона голоса: приветливого, вежливого, грубого, испуганного, сердитого.

1. Подготовка речевой ситуации и организации высказывания.

Лексические темы: «Школьная жизнь», «Игры детей», «Играем в сказку», «Я дома», «Я за порогом дома», «Мои товарищи в школе», «Любимое занятие», «Мир природы».

Примерная тематика речевых ситуаций: «Кто работает в школе?», «В школьной столовой», «Готовим новогодний праздник»; «Играем в школу», «Играем во дворе», «Угадай-ка»; «Заячья избушка», «Три медведя», «Три поросенка»; «В воскресенье все дома», «Мама спит, она устала», «Я все делаю, как велит Мойдодыр»; «Садитесь, пожалуйста! (поведение в автобусе)», «Мы не знаем, как пройти… Как быть?», «За покупками в магазин»; «Наш товарищ заболел», «Наш секрет», «Дружат в нашем классе мальчики и девочки»; «Отгадываем любимое занятие (хобби) каждого», «Я иду в кружок. Кто со мной?»; «Наши звери заболели», «Мой котенок убежал, может, кто его видал?»

Выявление представлений детей по теме ситуации с опорой на наглядный материал.

Называние детьми предметов и различных действий с ними (по теме ситуации). Характеристика признаков данных предметов: величина, цвет, форма, вкус, материал, черты характера и др. Узнавание предметов по их частям или признакам: маленький, серенький, пушистый с беленькими лапками и беленьким кончиком хвоста.

Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответных диалогах: Какая лиса? - Хитрая. А заяц? - Трусливый. А петух какой? – Смелый. Кто тебе больше всех понравился? - …

Составление разных по содержанию предложений по определенной теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию, например, тема «Любимое занятие», наглядный материал по теме, заданная синтаксическая конструкция: Брат любит собирать марки. (Маша любит читать книги. Вася любит смотреть телевизор. Лена любит играть в куклы. Миша любит кататься на велосипеде.).

Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор роли и атрибутов к ней. Использование новых слов и предложений в ролевой игре.

Коллективное составление рассказа. Замена в нем повторяющихся слов, близкими по значению словами.

Слушание коротких рассказов и сказок, их пересказ с опорой на картинно-символический план, меловой рисунок учителя на доске или макетный театр.

1. Культура общения.

Выражение благодарности. Вежливые слова.

Расширение слов для приветствия и прощания: доброе утро, добрый день, доброй вечер, доброй ночи.

Адекватное использование тона голоса, мимики и жестов в различных речевых ситуациях.

Внимание к собеседнику. Поведение собеседников в ходе диалога. Тренировочные упражнения на готовом текстовом материале.

Базовый уровень должен обеспечить учащихся следующими навыками:

Учащиеся должны уметь:

• называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

• участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;

• составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

Учащиеся должны знать:

• названия и свойства изученных предметов и их частей;

• обобщающие названия изученных групп предметов.

VI. Тематическое планирование

№ урока	Дата проведения урока		Тема урока (раздела)	Количество часов
	План	Факт
1.			Аудирование. Работа со слоговыми комплектами и словами.
2.			Работа со слоговыми комплектами и словами.
3.			Слова, близкие по значению.
4.			Слова, близкие по значению.
5.			Противопоставляемые предлоги. Упражнение на употребление предлогов: у – за, над – под, к – от и др.
6.			Противопоставляемые предлоги. Упражнение на употребление предлогов: у – за, над – под, к – от и др.
7.			Задания со словесной двухчленной инструкции учителя.
8.			Задания со словесной двухчленной инструкции учителя.
9.			Задания, записанные на электронные носители.
10.			Задания, записанные на электронные носители.
11.			Слова – родственники или слова, обозначающие функционально сходные предметы.
12.			Слова – родственники или слова, обозначающие функционально сходные предметы.
13.			Дикция и выразительность речи. Развитие органов речевого аппарата.
14.			Развитие органов речевого аппарата.
15.			Значение дыхания в речи.
16.			Значение дыхания в речи.
17.			Пение слогов и слов.
18.			Пение слогов и слов.
19			Сила голоса в речи (громкая, тихая, шепотная).
20			Сила голоса в речи (громкая, тихая, шепотная).
21			Темп речи (быстрая и медленная речь).
22			Темп речи (быстрая и медленная речь).
23			Помощники устной речи: мимика и жесты, выражение лица.
24			Помощники устной речи: мимика и жесты, выражение лица.
25			Тон голоса.
26			Тон голоса.
27			Подготовка речевой ситуации и организации высказывания. Формирование представлений детей по теме: «Школьная жизнь».
28			Формирование представлений детей по теме: «Я дома».
29			Формирование представлений детей по теме: «Мир природы».
30			Формирование представлений детей по теме: «Кто работает в школе».
31			Формирование представлений детей по теме: «В школьной столовой».
32			Формирование представлений детей по теме: «Я за порогом дома».
33			Текущая аттестация. Итоговое собеседование.
34			Формирование представлений детей по теме ситуации: «Дружат в нашем классе мальчики и девочки».

VII.Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

1. Сборник «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 0-4 классы» под редакцией Бгажноковой И.М. Москва. «Просвещение№.2011г.

2. Комарова С. В. Устная речь. 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2014г.

3. Занятия по развитию речи. Программа и конспект /Под ред. О.С. Ушаковой. -М.: Совершенство, 2001.

4. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи. –М., 2003г.

5. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Совершенствование связной речи: Учеб.- метод. Пособие.- М.: СОц. – полит. Журн., 1994.- 80с.

6. Дополнительный раздаточный материал (книги, разрезные картинки, каточки, игры).

I. Пояснительная записка.

Адаптированная образовательная программа по предмету «Математика» разработана в соответствии:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• ПРИКАЗ от 6 октября 2009 г. N 373 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТ А НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• ПРИКАЗ от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ"

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"

• См. Методические рекомендации по вопросам внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), направленные письмом Минобрнауки России от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07

• Письмо Минобрнауки «об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от 11 августа 2016 года ВК -17788/07

• Устав МБОУ СОШ №64 г. Брянска

• Авторской учебной программы авторов М.Н.Перовой, Т.И. Бугаёвой, И.Г.Старковой, (сборник «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0 - 4 классы» под редакцией кандидата психологических наук, профессора И. М. Бгажноковой. Москва «Просвещение», 2011 г.

Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.

Целью данной программы является:

• Формирование математических понятий, знаний и умений, их практическое применение.

Исходя из целей специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, математика решает следующие задачи:

• пробудить интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств;

• осуществлять связь с другими учебными предметами.

• максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

• воспитание у учащихся целенаправленности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности:

• формирование умений планировать свою деятельность.

В программу включены математика и применение математических знаний:

• овладение началами математики (понятием «числа», вычислениями, решением простых арифметических задач и др.);

• овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.);

• развитие вкуса и способности использовать математические знания для творчества.

Понижать уровень обучения нужно в случае крайней необходимости, только тогда, когда учитель использовал все возможные коррекционно-развивающие меры воздействия.

Обучение учащихся, которые не могут усвоить программу в силу локального поражения ЦНС в соответствии со II уровнем, осуществляется по индивидуальной программе. Эту программу составляет учитель. Перевод на обучение по индивидуальной программе принимается решением школьной ПМПК или совета школы.

Проверка знаний учащихся по математике

Математические представления, знания и умения практически их применять оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса учащихся, текущих и итоговых письменных контрольных работ (за учебную четверть, полугодие, учебный год). Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными программой каждого класса по 5-ти бальной системе.

Знания учащихся, обучающихся по индивидуальной программе, оцениваются в соответствии с этой программой. Перевод их в следующий класс осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе.

II. Общая характеристика учебного предмета.

Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.

Распределение математического материала по классам представлено концентрически, с учётом познавательных возможностей обучающихся.

Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включены задания, виды самостоятельных работ, учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня.

В авторскую программу И.М. Бгажноковой по математике были внесены изменения и дополнения путем:

• выполнения облегченных вариантов примеров, задач, других заданий в пределах программных тем;

• включение упражнений на обведение по трафарету, шаблону цифр, геометрических фигур;

• включение упражнений на коррекцию зрительного восприятия и памяти;

• слабым учащимся участвовать во фронтальной работе со всем классом: повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка (познавательных и личностных).

Обучение математики должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами.

Каждый урок математики оснащается необходимыми демонстрационными пособиями, наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.

Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике. Решение всех видов задач записываются с наименованиями.

Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.

В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельная работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, с учеником проведена работа над ошибками.

Наряду с повседневным, текущим контролем над состоянием знаний нужно проводить и контрольные работы.

С учениками, которые отстают от одноклассников в усвоении знаний, проводится дифференцированная помощь. Для самостоятельного выполнения этим ученикам нужно предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий.

Во 2 классе предусматривается изучение следующих разделов:

• нумерация;

• единицы измерения и их соотнесения;

• арифметические действия;

• арифметические задачи;

• геометрический материал;

• рекомендуемые практические упражнения.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Математика» входит в предметную область «Математика» и изучается с 1по 4 класс.

Учебный план разработан в связи с переходом на адаптированную образовательную программу с января 2017 года.

17 учебных недель. 4 часа в неделю, 68 ч

3 четверть – 36 часов

4 четверть – 32 часа

На изучение математики во 2 классе отводится 4 часа в неделю, 34 недели (136 часов).

IV.Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

• Формировать навыки аккуратного письма с учетом индивидуальных требований;

• Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»;

• Воспитывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;

• Освоить роль ученика;

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо);

• Формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка).

Предметные результаты

• образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа п десятка;

• считать по единице и равными числовыми группами ( по 2, 5, 3, 4) в пределах 10 в прямом и обратном порядке;

• сравнивать числа в пределе 20 (однозначные с двузначными, двузначные ервогос двузначными);

• использовать при сравнении чисел знаки ,

• знать состав чисел первого десятка (наизусть);

• записывать числа: выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

• определять время по часам с точностью до 1 часа;

• решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;

• решать задачи в два действия;

• показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;

• измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

• строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертежного угольника;

• строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам).

V.Содержание учебного предмета, коррекционного курса.

2 КЛАСС (136 часов, 4 часа в неделю)

НУМЕРАЦИЯ

Отрезок числового ряда 11 – 20.

Образование, чтение, запись чисел в пределах 10. Цифры, их количество. Числа первого и второго десятка. Числа однозначные и двузначные. Единицы, десятки. Умение отложить любое число в пределах 10 на счетах.

Сравнение чисел. Знаки больше, меньше, равно (,

Разложение двузначных чисел на разрядные слагаемые (15=10+5). Счет по единице, по 2, по 5, по 3, по 4 в пределах 20 в прямом и обратном порядке.

ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ И ИХ СООТНОШЕНИЯ

Единицы измерения длины: сантиметр, дециметр, Обозначения: 1см, 1дм. Соотношение: 1дм=10см.

Единицы измерения времени: час, месяц. Обозначения: 1ч, 1мес.

Часы. Циферблат. Определение времени с точностью до 1 часа.

Запись чисел, выраженных одной единицей измерения стоимости, длины, времени.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания (в речи учителя).

Сложение десятка и однозначного числа и соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. Вычитание из 20 однозначных и двузначных чисел.

Действия с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени).

Понятия “больше на …”, “меньше на…”. Решение примеров на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

Простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц. Запись ответа.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Овал. Луч. Построение луча.

Угол. Угол прямой, тупой, острый. Вершины, стороны углов.

Чертежный угольник, его использование при различении видов углов.

Вершины, стороны, углы в треугольнике, квадрате, прямоугольнике.

Измерение и построение отрезков заданной длины (одной единицей измерения).

Построение произвольных углов разных видов. Построение прямого угла с помощью чертежного угольника.

Построение геометрических фигур по их вершинам

Базовый уровень должен обеспечить учащихся следующими навыками:

2-й уровень

• образовывать, читать, записывать, откладывать на счѐтах числа второго десятка;

• считать по единице и равными числовыми группами ( по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке (3, по 4 не обязательно) ;

• сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; при сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь учителя);

• пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;

• записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

• определять время по часам с точностью до часа;

• складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в одно действие возможно с помощью счѐтного материала);

• решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);

• решать простые текстовые задачи на нахождение суммы, разности (остатка) самостоятельно; увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;

• решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц 9спомощью учителя);

• показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;

• измерять отрезки и строить отрезки заданной длины; - строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертѐжного угольника (возможна помощь учителя);

• строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя;

VI. Тематическое планирование

№ урока	Дата проведения урока		Тема урока (раздела)	Количество часов
	План	Факт
Повторение.					8
1.			Отрезок числового ряда от 1 до 10. Первый десяток.	1
2.			Сложение и вычитание чисел в пределах 10.	1
3.			Состав числа 5. Счёт единицами. Отрезок, прямая и кривая линии. Простые задачи на нахождение суммы.	1
4.			Состав числа 6. Счёт парами. Точка, прямая линия. Построение прямой линии через одну точку, две точки.	1
5.			Состав числа 7. Счёт единицами. Простые задачи на нахождение остатка.	1
6.			Состав числа 8. Счёт парами. Измерение и построение отрезка 7см, 10см.	1
7.			Состав числа 9. Счёт тройками. Сложение и вычитание чисел в пределах 10.	1
8.			Состав числа 10. Счёт парами. Простые задачи на нахождение суммы и остатка.	1
Арифметические действия, задачи. Сравнение чисел.					29
9.			Сравнение чисел. Знаки: ,	1
10.			Сравнение чисел в пределах 10. Числа соседи. Число предыдущее, последующее. Простые задачи на нахождение суммы и остатка.	1
11.			Сравнение отрезков по длине. Единица измерения длины – сантиметр. Построение отрезка заданной длины.	1
12.			Контрольная работа по теме «Первый десяток».	1
13.			Работа над ошибками. Геометрический материал: измерение отрезков.	1
14.			Образование, чтение, запись чисел 11,12,13.	1
15.			Образование, чтение, запись чисел 11, 12, 13.	1
16.			Образование, чтение, запись чисел 14, 15, 16.	1
17.			Образование, чтение, запись чисел 14, 15, 16. Единицы, десятки. Сравнение чисел второго десятка.	1
18.			Образование, чтение, запись чисел 17, 18, 19.	1
19.			Образование, чтение, запись чисел 17, 18, 19. Чертёж отрезка короче, длиннее, такой же длины.	1
20.			Образование, чтение, запись числа 20. Числа однозначные и двузначные.	1
21.			Образование, чтение, запись числа 20. Разложение на разрядные слагаемые двузначного числа.	1
22.			Счёт по единице, по 2, по 3, по 4, по5 в пределах 20.	1
23.			Разложение на разрядные слагаемые двузначного числа.	1
24.			Контрольная работа по теме «Нумерация».	1
25.			Работа над ошибками. Разложение на разрядные слагаемые двузначных чисел.	1
26.			Мера длины - дециметр Сравнение чисел, выраженных одной единицей измерения – длины.	1
27.			Увеличение числа на несколько единиц.	1
28.			Увеличение числа на несколько единиц.	1
29.			Простые текстовые задачи на увеличение на несколько единиц.	1
30.			Уменьшение числа на несколько единиц.	1
31.			Уменьшение числа на несколько единиц.	1
32.			Простые текстовые задачи на уменьшение на несколько единиц.	1
33.			Простые текстовые задачи на уменьшение на несколько единиц.	1
34.			Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.	1
35.			Работа над ошибками. Простые текстовые задачи на увеличение на несколько единиц.	1
36.			Увеличение и уменьшение длин отрезков.	1
37			Геометрический материал. Луч.	1
Арифметические действия. Сложение и вычитание без перехода через десяток.					18
38			Сложение двузначного числа с однозначным числом Устный прием сложения примеров вида 10+6.	1
39			Переместительное свойство сложения.	1
40			Закрепление пройденного. Сложение двузначного числа с однозначным.	1
41			Вычитание однозначного числа из двузначного числа Устный прием вычитания вида 13-3.	1
42			Вычитание однозначного числа из двузначного числа Устный прием вычитания вида 13-3.	1
43			Получение суммы 20.	1
44			Вычитание из 20.	1
45			Получение суммы 20. Вычитание из 20.	1
46			Вычитание двузначного числа из двузначного. Устный прием вычитания примеров вида 13-10	1
47			Проверка сложения обратным действием.	1
48			Устный прием вычитания примеров вида 13-10.	1
49			Нахождение суммы и разности чисел.	1
50			Контрольная работа. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.	1
51			Работа над ошибками. Сложение чисел с числом 0. Сравнение чисел с числом 0.	1
Геометрический материал.					1
52			Сложение чисел с числом 0. Сравнение чисел с числом 0.	1
53			Угол. Угол прямой, тупой, острый. Вершины, стороны углов.	1
54			Мера стоимости: р., к. Сложение и вычитание.	1
Арифметические действия. Единицы измерения и их соотношения. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин.					14
55			Мера стоимости: р., к. Сложение и вычитание.	1
56			Мера длины: см, дм. Сложение и вычитание.	1
57			Мера длины: см, дм. Сложение и вычитание.	1
58			Мера массы: кг. Сложение и вычитание.	1
59			Мера массы: кг. Сложение и вычитание.	1
60			Мера емкости: л. Сложение и вычитание.	1
61			Меры времени: сутки, неделя, час.	1
62			Меры времени: сутки, неделя, час.	1
63			Текущий контроль. Итоговая контрольная работа.	1
64			Работа над ошибками. Сравнение чисел, полученных при измерении величин.	1
65			Сложение и вычитание на основе разрядного состава чисел.	1
66			Простые текстовые задачи на уменьшение на несколько единиц.	1
67			Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.	1
68			Закрепление изученного материала.	1

VII. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

1. Сборник «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида., 0-4 классы» под редакцией Бгажноковой И.М. Москва. «Просвещение». 2011г.

2. Алышева Т.В. Математика. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. В 2 ч. Москва «Просвещение» 2011г.

3. Алышева.Т.В. Математика. Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. Просвещение. 2014г.

4. Белошистая А.В.  Методика обучения математике в начальной школе. Издательство: Владос. 2007г. 

5. Т.И. Тарабарина, Н.В. Ёлкина «И учёба, и игра: математика» популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития». 1997г

6. Л.Ф. Тихомирова «Математика в начальной школе» развивающие игры, задания, упражнения. Москва. Издательство ТЦ Сфера. 2003г.

7. Т.В. Шклярова «Устный счёт». Математика. Пособия для учителей начальных классов. Москва. Издательство «Грамотей». 2009г.

8. Г.Т. Дьячкова. Устный счёт в начальной школе. Волгоград. Издательство «Учитель – АСТ». 2005г.

9. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Сборник задач и примеров по математике для начальной школы. Москва. «Аквариум». 1996г.

10. Математика. Закрепляем трудные темы. —  М.: Эксмо, 2013. — 64 с.: ил. — (В помощь младшему школьнику.) 

11. Дидактический наглядный материал по математике (касса цифр, предметные картинки, …).

12. Раздаточный индивидуальный материал (карточки, разрезные картинки, трафарет и др.).

I.Пояснительная записка.

Адаптированная образовательная программа по предмету «Живой мир» разработана в соответствии:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• ПРИКАЗ от 6 октября 2009 г. N 373 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТ А НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• ПРИКАЗ от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ"

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"

• См. Методические рекомендации по вопросам внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), направленные письмом Минобрнауки России от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07

• Письмо Минобрнауки «об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от 11 августа 2016 года ВК -17788/07

• Устав МБОУ СОШ №64 г. Брянска

• Авторской учебной программы автора Н.Б.Матвеевой, (сборник «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0 - 4 классы» под редакцией кандидата психологических наук, профессора И. М. Бгажноковой. Москва «Просвещение», 2011 г.

Дисциплина "Живой мир" в специальном образовательном учреждении VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на материале сведений о неживой и живой природе.

Целью данной программы является формирование знаний учащихся о природе своего края, о природоохранной деятельности человека, бережном отношении к природе.

С учетом уровня обученности курс "Живой мир" решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи:

• Уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных ее элементах.

• На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.

• Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные.

• Сформировать знания учащихся о природе своего края.

• Сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

II. Общая характеристика учебного предмета

Специфика интеллектуального недоразвития учащихся специальной школы (класса) не дает возможности закладывать в программу сведения о сложных явлениях в неорганическом и органическом мире.

С одной стороны, содержание дисциплины "Живой мир" базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и дает возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

С другой стороны, курс элементарного природоведения в младших классах (1-4) специальной школы должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких базовых предметов как "Естествознание" и "География", создать преемственную систему знаний между названными предметами.

Содержание программы и уроки по предмету "Живой мир" предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому в качестве основной формы обучения особое значение придается экскурсиям, позволяющим организовать непосредственные наблюдения за живыми и неживыми объектами и явлениями природы. Кроме того, на уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кино- и диафильмы. Ведущими методами обучения являются: беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описания объектов или природных явлений, а также опытный труд в природе и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя.

Знания по программе "Живой мир" необходимо реализовать на уроках развития устной речи, математики, чтения, занимательного труда, рисования, а также найти им применение во внеурочное время.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Живой мир» входит в предметную область «Естествознание» и изучается с 1по 4 класс.

Учебный план разработан в связи с переходом на адаптированную образовательную программу с января 2017 года.

17 учебных недель. 2 часа в неделю, 38 ч.

Количество учебных часов:

3 четверть – 18 часов

4 четверть – 16 часа

IV. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

• Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».

• Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

• Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

• Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

• Формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка)

Предметные результаты:

• правильно называть изученные объекты и явления;

• различать 3-4 комнатных растения, части их, осуществлять уход за комнатными растениями;

• различать наиболее распространенные овощи и фрукты, объяснять, где они растут, как используются человеком;

• различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;

• выполнять элементарные гигиенические правила;

• различать признаки времен года, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы.

V. Содержание учебного предмета, коррекционного курса.

2 КЛАСС

I. Сезонные изменения в природе. (12ч.)

1. Сезонные изменения в неживой природе.

Формирование представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.

Названия времен года; знакомство с названиями месяцев.

Наблюдения за изменением положения солнца в течении суток (утро, день, вечер, ночь).

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дожди, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лед, замерзание водоемов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), теплые дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их описание в речи.

2. Растения и животные в разные времена года.

Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разные времена года. Тополь, дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание и появление трав, цветов. Одуванчик, ландыш.

Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка. Синица, сорока. Появление весной грачей, скворцов.

Животные в разные времена года. Лиса, белка, еж. Рыбы зимой.

3.Труд человека в разные времена года.

Работа в саду, огороде.

Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов.

Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев.

II Неживая природа. (8 ч.)

Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть. Первичные представления о температуре; термометре, как приборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная. Значение воды для жизни растений, животных, человека. Вода в природе: дождь, снег, лед; река, озеро (пруд), болото.

III. Живая природа.(14)

1. Растения.

Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3-4 растения).

Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые (традесканция и кактус). Светолюбивые и тенелюбивые растения (фиалка и традесканция). Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи (3-5названий), их признаки. Особенности произрастания. Овощи в питании человека.

Сад. Фрукты (3-5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека. Растения садов и огородов своей местности. Уход за растениями сада и огорода.

Базовый уровень должен обеспечить учащихся следующими навыками:

2 -й уровень

• называть изученные объекты и явления;

• различать 2 – 3 комнатных растения, называть их части;

• ухаживать за комнатными растениями;

• различать наиболее распространѐнные овощи и фрукты;

• различать изученных домашних и диких животных, рыб;

• выполнять элементарные гигиенические правила; - различать признаки времѐн года;

• выполнять элементарные гигиенические требования, правила приѐма пищи.

VI. Тематическое планирование

№ урока	Дата проведения урока		Тема урока (раздела)	Количество часов
	План	Факт
			Сезонные изменения в природе.	8
1.			Времена года.	1
2.			Влияние солнца на смену времён года.	1
3.			Сутки. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.	1
4.			Экскурсия «Наблюдения за изменениями в природе осенью».	1
5.			Явления и состояния неживой природы осенью. Осенние месяцы.	1
6.			Растения осенью.	1
7.			Животные осенью. Птицы зимующие и перелётные.	1
8.			Занятия людей осенью.	1
			Неживая природа	8
9.			Вода. Свойства воды.	1
10.			Состояния воды.	1
11.			Температура воды. Термометр.	1
12.			Практическая работа «Измерение температуры воды».	1
13.			Экскурсия к водоёму.	1
14.			Вода в природе.	1
15.			Значение воды для жизни.	1
16.			Обобщающий урок по теме: «Вода».	1
			Живая природа. Растения.	14
17.			Комнатные растения.	1
18.			Части растений (корень, стебель, лист).	1
19.			Части растений (корень, стебель, лист, цветы).	1
20			Жизнь растений. Условия для жизни растений.	1
21			Растения влаголюбивые и засухоустойчивые.	1
22			Растения светолюбивые и тенелюбивые.	1
23			Практическая работа «Уход за комнатными растениями».	1
24			Огород. Растениеводство нашего края.	1
25			Овощи. Знакомство с различными овощами.	1
26			Овощи в питании человека.	1
27			Сад. Фрукты.	1
28			Фрукты в питании человека.	1
29			Уход за растениями сада, огорода.	1
30			Повторительно-обобщающий урок «Растения».	1
			Сезонные изменения. Зима.	4
31			Текущая аттестация. Итоговое собеседование.	1
32			Изменения в неживой природе зимой. Зимние месяцы	1
33			Растения зимой.	1
34			Животные зимой.	1

VII. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

1. Сборник «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 0-4 классы» под редакцией Бгажноковой И.М. Москва. «Просвещение». 2011г.

2. Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение. 2015г.

3. И.Т. Тарабарина, И.Е. Соколова «И учёба, и игра: природоведение». Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития». 1997г.

4. Е.О. Ярёменко. Окружающий мир. Начальная школа. Москва. «Дрофа». 2000г

5. Акимушкин И. И.  Причуды природы. – М.: Мысль, 1981.

6. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. –М.: Просвещение, 1978.

7. Кузнецов Ю.В. Работа с календарем природы в коррекционной школе // Дефектология. –1981. –№6.

8. Вахринцева С. Методическое пособие по теме «Времена года» - осень, зима, весна, лето. Екатеринбург. «Страна фантазий». 2014г.

9. Раздаточный материал (разрезные картинки, иллюстрации, предметные картинки, пазлы).

I. Пояснительная записка.

Адаптированная программа по предмету «Изобразительное искусство» для 2 класса разработана в соответствии:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• ПРИКАЗ от 6 октября 2009 г. N 373 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТ А НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• ПРИКАЗ от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ"

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"

• См. Методические рекомендации по вопросам внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), направленные письмом Минобрнауки России от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07

• Письмо Минобрнауки «об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от 11 августа 2016 года ВК -17788/07

• Устав МБОУ СОШ №64 г. Брянска

• Авторской учебной программы автора М.Ю.Рау, (сборник «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0 - 4 классы» под редакцией кандидата психологических наук, профессора И. М. Бгажноковой. Москва «Просвещение», 2011 г.

Целью данной программы является:

Формирование навыков изобразительной деятельности, элементов художественно-изобразительной культуры.

Основными задачами обучения школьников с нарушением интеллекта изобразительному искусству являются:

• формирование практических умений в разных видах художественно-изобразительной деятельности (в рисовании, аппликации, лепке);

• формирование умения работать в заданной последовательности в соответствии с правилами (по инструкции) и самостоятельно;

• формирование умения работать коллективно, выполняя определённый этап работы в цепи заданий для получения результата общей

• деятельности.

• воспитание положительных качеств личности (настойчивости, стремления к познанию, доброжелательности и др.);

• воспитание интереса к занятиям изобразительной деятельностью;

• развитие познавательной активности, формирование у школьников приёмов познания предметов и явлений действительности с целью их изображения;

II. Общая характеристика учебного предмета.

Предмет «изобразительное искусство» имеет исключительно важное значение для развития детей с нарушением интеллекта.

Наряду с названными учебно-воспитательными задачами предусматривается решение специальных задач: коррекция недостатков психического развития, коррекция мелкой моторики, развитие речи обучающихся.

В целях максимального коррекционного воздействия включён учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Программой предусмотрены следующие виды работы:

• рисование с натуры и по образцу (готовому изображению), по памяти, по представлению и по воображению; рисование на заданные темы, декоративное рисование;

• лепка объёмного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, по воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;

• выполнение аппликаций без фиксации изображений на изобразительной плоскости («подвижная» аппликация); с фиксацией изображения на изобразительной плоскости с помощью клея с натуры и по образцу, по представлению, по воображению; выполнение сюжетного и декоративного изображения в технике аппликации;

• проведение беседы с учащимися 0—3 классов о содержании рассматриваемой репродукции с картины художника, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного творчества.

Программа включает следующие разделы:

• обучение композиционной деятельности;

• развитие у обучающихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию;

• развитие у обучающихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи;

• обучение восприятию произведений искусства.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство» и изучается с 1по 4 класс.

В учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство » в начальной школе отводится по 1часу в неделю в каждом классе.

Учебный план разработан в связи с переходом на адаптированную образовательную программу с января 2017 года.

17 учебных недель.

Количество учебных часов: 1 часа в неделю, 17 недели (17 ч).

3 четверть – 9часов

4 четверть – 8часов

На изучение изобразительного искусства во 2 классе отводится 1 часа в неделю, 34 недели (34 часа).

IV. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• формировать навыки работы с изобразительным материалом и инструментами;

• ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»;

• воспитывать уважение к своей семье, любовь к родителям;

• освоить роль ученика;

• оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо)

• формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка);

• проявлять интерес к изобразительному искусству;

• развивать воображение, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески;

• развивать способности к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру

Предметные результаты

• Элементарные сведения о работе художника, ее особенностях;

• Основные требования к композиции изображения на листе бумаги;

• Некоторые характерные признаки деревьев разных пород (березы, сосны, ели);

• Речевой материал, изучавшийся в 1 и 2 классах;

• Рисовать простым карандашом волнистые, ломаные, прямые линии в разных направлениях (вертикальные, горизонтальные, наклонные);

• Рисовать предмет простой формы (с помощью опорных точек, по шаблону или от руки);

• Изображать фигуру человека в лепке и в рисунке (под руководством учителя и самостоятельно);

• Рисовать деревья сразу кистью или фломастером, передавая отличительные признаки, учитывая строения;

• Изображать дома городского и деревенского типа;

• Передавать основные смысловые связи в несложном рисунке на тему;

• Выполнять в технике аппликации узоры в полосе, достигая ритм повторением и чередованием формы или цвета;

• Следовать предложенному учителем порядку действий при складывании аппликации, в лепке, рисовании.

V. Содержание учебного предмета, коррекционного курса.

Обучение композиционной деятельности

Закрепление умения размещать рисунок (в аппликации 2—3 готовых вырезанных изображения или силуэта) на изобразительной плоскости. Продолжение работы над понятиями «середина листа», «край листа» (верхний, нижний, левый, правый).

Закрепление умения учитывать расположение листа бумаги (горизонтальное или вертикальное) в зависимости от содержания рисунка или особенностей формы изображаемого предмета, размер рисунка в зависимости от формата листа; наряду со словесной речью учитель использует жесты, характеризующие направление, протяжённость, подчёркивающие размер предметов.

Обучение детей способам построения рисунка (многопредметное и фризовое построение). Обращение внимания детей на смысловые связи в рисунке, на возможные варианты объединения предметов в группы по смыслу.

Вырезание силуэтов предметов симметричной формы из бумаги, сложенной вдвое. Составление узора в полосе с соблюдением чередования формы и цвета его элементов.

Формирование умений планировать деятельность (в лепке, в процессе работы над аппликацией, при рисовании с натуры, в декоративной работе). Выделение этапов очерёдности.

Примерные задания

составление композиции из вылепленных человечков: «Хоровод», из наклеенных на общий фон аппликаций: «Весёлые Петрушки», «Игрушки на полке».

Рисование на темы: «Утки на реке», «Осень в лесу», «Снеговик во дворе», «Деревья весной» (гуашью на соответствующем фоне).

Выполнение аппликаций: «Ваза с цветами» (цветы дорисовываются карандашом), «Узор в полосе из листьев и цветов» («Красивый коврик»).

Выполнение барельефа «Ветка с вишнями» и его зарисовка.

Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

Формирование у детей умения проводить сначала с помощью опорных точек, затем от руки волнистые, ломаные линии в разных направлениях, а также вертикальные, горизонтальные и наклонные прямые линии (возможно использование приёма дорисовывания).

Обучение приёмам изображения с помощью опорных точек, а затем от руки геометрических форм: эталоны круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, овала. Использование приёма «дорисовывание изображения».

Развитие умения анализировать форму предметов. Формирование представлений и способов изображения различных деревьев: берёза, ель, сосна. Формирование представления и развитие умения изображать человека в статической позе: человек стоит.

Развитие умения рисовать жилые дома городского типа (с использованием приёма сравнения).

Примерные задания

Лепка, объёмное изображение человека в одежде: женщина в длинной юбке, в кофте, в фартуке, в головном уборе (после демонстрации дымковской игрушки «Барыня»); игрушки: «Котёнок», «Снеговик» (пластилин или глина, стека), «Птичка зарянка».

Аппликация: «Петрушка», «Сказочная птица» — для праздника птиц. (Составление целого изображения из заранее вырезанных частей: кругов, овалов, округлых деталей, соответствующих определённой форме части тела изображаемого объекта.)

Проведение прямых, волнистых, ломаных и зигзагообразных линий карандашом в заданиях: «Сломанный телевизор», «Волны на море», «Забор», «Лес вдали», «Динозавр» (дорисовывание ломаными линиями спины, хвоста, зубов в изображении), изображение с натуры 2 сосудов, сходных по форме, но отличающихся пропорциями и размерами (различные кружки, бутылки) — работа простым карандашом или фломастером.

Зарисовка с натуры вылепленного из пластилина человека: «Женщина» или «Мама»; зарисовка выполненной ранее аппликации: «Петрушка», «Сказочная птица» и др. (по выбору учителя).

Рисование по памяти выполненных ранее изображений (работа карандашом) (по выбору учителя): «Берёза, ель, сосна. Деревья осенью и зимой», «Дом в деревне», «Дом в городе» (по выбору учащихся).

Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи

Обучение приёмам составления зелёного, оранжевого, фиолетового, коричневого цветов в работе с акварелью. Совершенствование умений узнавать и называть локальный цвет предмета.

Совершенствование умения работать цветными карандашами и краской (гуашью). Обучение приёмам работы акварельными красками (умение разводить краску на палитре, покрывать поверхность бумаги краской, работая влажной кистью, и т. д.). Закрепление приёма работы с акварелью «примакивание».

Примерные задания

Рисование сразу кистью: деревья: сосна, ель; «Волны на море», «Кораблик плывёт по воде».

Роспись игрушек, выполненных на уроках изобразительного искусства (вариант работы: роспись силуэтных изображений, вырезанных учителем из бумаги): «Человек в одежде», «Мама в новом платье», «Птичка», «Котёнок» и др. (по выбору учителя).

Раскрашивание нарисованных с натуры фруктов, овощей, цветов, грибов, листьев несложной формы (акации, клевера и т. п.) на тонированной бумаге.

Работа красками в сравнении: «Солнышко светит, белые облака» — «Серая туча, идёт дождь», сопоставление радостных и мрачных цветов («графический диктант» гуашью по тонированной голубым и серым цветом бумаге).

Обучение восприятию произведений искусства

Беседа по плану:

1. Кто написал картину?

2. Что изображено на картине?

3. Нравится ли вам картина? Объясните почему.

4. Какое настроение (грустное, весёлое, спокойное) создаёт эта картина?

Для демонстрации можно использовать произведения живописи и книжной графики: картины И. Левитана, А. Саврасова, И. Шишкина, иллюстрации к сказкам Ю. Васнецова, В. Конашевича, Е. Рачёва и др., доступные пониманию учащихся (по выбору учителя).

Работа над развитием речи

Во 2 классе закрепляется речевой материал 1 класса.

Новые слова, словосочетания:

• гуашь, фон, акварель, берёза, ель, сосна; одежда; кончик кисти;

• смешивать краски;

• круглый, квадратный, треугольный.

Новые фразы:

• Смешай краски. Примакивай кистью вот так.

• Картину нарисовал художник. Что он нарисовал? Какое время года? Почему?

Базовый уровень должен обеспечить учащихся следующими навыками:

Учащиеся должны знать:

• названия цветов;

• народные сказки и узнавать в иллюстрациях персонажей ,

• проявлять эмоционально- эстетическое отношение к ним.

Учащиеся должны уметь:

• проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;

• ориентироваться на плоскости листа;

• использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;

VI. Тематическое планирование

№ урока	Дата проведения урока		Тема урока (раздела)	Количество часов
	План	Факт
1.			Три основные краски.	1
2.			Выразительные возможности графических материалов.	1
3.			Выразительные возможности графических материалов.	1
4.			Выразительные возможности аппликации.	1
5.			Выразительные возможности аппликации.	1
6.			Выразительность материалов для роботы в объёме.	1
7.			Выразительность материалов для роботы в объёме.	1
8.			Выразительные возможности бумаги.	1
9.			Выразительные возможности бумаги.	1
10			Цвет как средство выражения.	1
11			Цвет как средство выражения.	1
12			Линия как средство выражения.	1
13			Линия как средство выражения.	1
14			Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.	1
15			Текущая аттестация. Итоговая творческая работа.	1
16			Беседа по картине «Кто нарисовал картину?»	1
17			Изображение и реальность.	1

VII. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

1. Сборник «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.,0-4 классы» под редакцией Бгажноковой И.М. Москва. «Просвещение». 2011г.

2. Корнилов, К. В. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию ./ К.В. Корнилов.- СПб.: Изд.

НИИ, 2002.

1. Т. Я. Шпикалова. Методическое пособие. Изобразительное искусство.

2. М.А. Абрамова «Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству» 1 – 4 кл. Москва.

Издательский центр Владос. 2002г.

I. Пояснительная записка.

Адаптированная образовательная программа по предмету «Занимательный труд» разработана в соответствии:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• ПРИКАЗ от 6 октября 2009 г. N 373 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТ А НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• ПРИКАЗ от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ"

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"

• См. Методические рекомендации по вопросам внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), направленные письмом Минобрнауки России от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07

• Письмо Минобрнауки «об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от 11 августа 2016 года ВК -17788/07

• Устав МБОУ СОШ №64 г. Брянска

• Авторской учебной программы автора А.М.Щербаковой, (сборник «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0 - 4 классы» под редакцией кандидата психологических наук, профессора И. М. Бгажноковой. Москва «Просвещение», 2011 г.).

Целью данной программы является овладение технологическими знаниями и техническими умениями.

С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:

• формирование трудовых качеств;

• обучение доступным приемам труда;

• развитие самостоятельности в труде;

• привитие интереса к труду;

• формирование организационных умений в труде – работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционном образовательном учреждении VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

• ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

• предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

• контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
  II. Общая характеристика учебного предмета.

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников данного класса. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МБС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» на 2014-2015уч.год рассчитана на 64 часа в год (2 часа в неделю).

Вся работа на уроках труда должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения, рисования, математики.

Необходимо обращать особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

При оценке знаний, умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

В целях ознакомления учащихся с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

Изучение содержания каждого раздела (блока) начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

• значение производства товаров для жизни людей;

• сведения о профессиях, соответствующих содержанию раздела;

• демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;

• соблюдение установленных правил и порядка в мастерской – основа успешного овладения профессией;

• знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.

Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняют макетами и рисунками.

III.Описание место учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Занимательный труд» входит в предметную область «Технологии» и изучается с 1по 4 класс.

В учебном плане на изучение предмета «Занимательный труд» в начальной школе отводится по 2 часа в неделю в каждом классе.

Учебный план разработан в связи с переходом на адаптированную образовательную программу с января 2017 года.

17 учебных недель, 2 часа в неделю, недели (34 часов).

3 четверть –18 часов

4 четверть –16 часов

IV. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

• формировать навыки работы с материалом и инструментами

• ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»;

• воспитывать уважение к своей семье, любовь к родителям;

• освоить роль ученика;

• оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо)

• формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка);

• проявлять интерес к трудовому обучению;

• развивать воображение, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески;

• развивать способности к эмоционально-ценностному отношению к окружающему миру

Предметные результаты

• Названия материалов для поделок и их свойств.

• Возможности использования изученных материалов.

• Названия объектов работы.

• Умение выбирать и называть операции, специфические для данного материала.

• Знать названия инструментов, используемых для выполнения поделок из различных материалов.

• Самостоятельная организация своих действий с опорой на образец поделки, натуральный образец, предметную карту.

• Составление простейшего эскиза как элемент планирования.

• Отчет о выполненной работе.

V. Содержание учебного предмета, коррекционного курса.

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ-5 ч

Экскурсия в природу, сбор природного материала.

Практические работы. Игрушки, выполненные из скорлупок грецких орехов и других материалов - гриб, кораблик, рыбка.

Выполнение стилизованных фигурок животных из персиковых косточек с применением пластилина. Игра "Зоопарк".

Технические сведения. Названия используемых природных материалов, их свойства. Определение формы деталей, соотнесение с формой реального объекта.

Приемы работы. Подбор деталей для игрушки. Подбор природного материала для композиции.

РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ- 7 ч

Практические работы. Сгибание проволоки под углом, по кругу, вдвое, втрое, вчетверо. Получение контуров геометрических фигур путем накладывания проволоки на графическое изображение; по представлению. Откусывание лишней проволоки кусачками. Получение контуров рыбок, бабочек и т.п., накладывая проволоку на изображение, по представлению.

Технические сведения. Свойства проволоки - мягкость, гибкость, удержание формы. Понятие - контур.

Приемы работы. Складывание проволоки в несколько слоев с выравниванием каждого слоя по предыдущему. Использование инструментов: кусачки. Правила безопасной работы. Организация рабочего места. Замыкание контура путем скручивания концов проволоки.

РАБОТА С НИТКАМИ- 10 ч

Практические работы. Выполнение кисточки. Плетение пояса, закладки из 4-х прядей. Плетение коврика полотняным переплетением. Изготовление сувениров - стилизованных фигурок человечков.

Технические сведения. Название изделий. Способы использования изделий в быту. Простейшие понятия о сочетаниях цветов.

Приемы работы. Начало работы - завязывание узла, выполнение кисточки, закрепление нити. Приемы завершения работы. Подравнивание концов завязывающих нитей ножницами.

РАБОТА С БУМАГОЙ- 5ч

Практические работы. Изготовление елочных игрушек. Гирлянды - из одной полосы, из двух полос, цепь. Вырезание снежинок. Выполнение сложных игрушек из 3-4 деталей круглой, треугольной, квадратной формы.

Технические сведения. Складывание бумаги-заготовки для вырезывания снежинки.

Приемы работы. Последовательное перекладывание полос при выполнении гирлянды. Надрезание сторон полосы.

РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ-7 ч

Практические работы. Соединение 3-4 деталей в контуры геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник. Сбор контура домика из 6 деталей, лопатки, лесенки.

Опора при выполнении задания на образец поделки, натуральный предмет.

Технические сведения. Ознакомление с наборами конструкторов. Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки.

Инструменты: ключ, отвертка. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Завинчивание гайки рукой, ключом. Подбор планок по счету отверстий. Соединение деталей винтами и гайками. Правильная хватка инструментов.

Базовый уровень должен обеспечить учащихся следующими навыками:

• Самостоятельная ориентировка в задании.

• Самостоятельное сравнивание образца изделия с натуральным объектом, чучелом, игрушкой.

• Самостоятельное составление плана работы над изделием.

• Выполнение изделий с частичной помощью учителя и самостоятельно.

• Умение придерживаться плана при выполнении изделий.

• Осуществление текущего контроля с частичной помощью учителя.

• Самостоятельный словесный отчет о проделанной работе.

• Подробный анализ своего изделия и изделия товарища по отдельным вопросам учителя и самостоятельно.

• Употребление в речи технической терминологии.

• Самостоятельная ориентировка на листе бумаги и подложке.

• Пространственная ориентировка при выполнении объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров.

• Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов: короткий — короче, длинный — длиннее, выше, ниже и т. д.; слов, обозначающих пространственные отношения предметов: вокруг, близко — далеко.

Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с различными материалами, уметь с помощью учителя ориентироваться в задании, составлять план работы над изделием, выполнять изделие с помощью учителя, несложные изделия — самостоятельно, по вопросам учителя давать словесный отчет и анализ своего изделия и изделия товарища, уметь с помощью учителя ориентироваться на листе бумаги и подложке. Отвечать полными предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов:большой — маленький, высокий — низкий, широкий — узкий, и слова, обозначающие пространственные отношения предметов: впереди, справа — слева; узнавать и называть основные геометрические формы и тела.

VI. Тематическое планирование

№ урока	Дата проведения урока		Тема урока (раздела)	Количество часов
	План	Факт
			Работа с природным материалом.	5
1.			Экскурсия в природу. Сбор природных материалов.	1
2.			Игрушки, выполненные из скорлупы грецкого ореха.	1
3.			Аппликация из сухих листьев и семян различных растений.	1
4.			Выполнение стилизованных фигурок животных из природного материала с применением пластилина.	1
5.			Коллективная работа «Зоопарк».	1
			Работа с проволокой.	7
6.			Сгибание проволоки под углом, по кругу, втрое, вчетверо.	1
7.			Получение контуров геометрических фигур путём накладывания проволоки на графическое изображение.	1
8.			Откусывание лишней проволоки кусачками.	1
9.			Получение контуров рыбок, бабочек, накладывая проволоку на изображение.	1
10.			Получение контуров цветов и т.п. путём накладывая проволоку на изображение.	1
11.			Коллективная работа «Рыбалка».	1
12.			Коллективная работа «Рыбалка». Продолжение.	1
			Работа с нитками	6
13.			Выполнение кисточки.	1
14.			Плетение пояса – косички.	1
15.			Плетение закладки из 4-х прядей.	1
16.			Плетение коврика полотняным переплетением.	1
17.			Изготовление сувениров – стилизованных фигурок человечков (бумага, нитки).	1
18.			Изготовление сувениров – стилизованных фигурок человечков.	1
			Работа с бумагой	5
19			Изготовление ёлочных игрушек из бумаги.	1
20			Изготовление ёлочных игрушек из бумаги.	1
21			Изготовление гирлянды для новогодней ёлки из одной.	1
22			Вырезание снежинок.	1
23			Выполнение сложных ёлочных игрушек из 3 – 4 деталей круглой, треугольной, квадратной формы.	1
			Работа с металлоконструктором	7
24			Соединение 3 – 4 деталей в контуры геометрических фигур.	1
25			Соединение 3 – 4 деталей в контуры геометрических фигур.	1
26			Сбор контура домика, лопатки, лесенки.	1
27			Сбор контура домика, лопатки, лесенки.	1
28			Сбор сложных контуров карусели.	1
29			Сбор сложных контуров карусели.	1
			Работа с нитками	1
30			Плетение в 4,6 прядей: косичка, поясок.	4
31			Плетение в 6, 8 прядей: круглая плетёнка.	1
32			Аппликация из кусочков пряжи: цветок.	1
33.			Аппликация из кусочков пряжи: цветок.	1
34			Текущая аттестация. Итоговая творческая работа.	1

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

1. Сборник «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида., 0-4 классы» под редакцией Бгажноковой И.М. Москва. Просвещение. 2011г.

2. Андреев С.А. Книга: Умная книга для умного ребенка. 777 логические игры. Издательство: Феникс. 2013г

3. Образцова Татьяна.  Логические игры для детей. Образовательная литература.

4. Тихомирова, Л.Ф. Упражнения на каждый день. Логика для младших школьников [Текст] /Л.Ф.

5. Тихомирова:   Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 144 с.

6. Т.Н. Проснякова «Уроки мастерства». Учебник для4 класса. Самара. Издательский Дом «Фёдоров». 2000г.

7. И.В. Черныш «Поделки из природных материалов». Серия «Основы художественного ремесла». Москва. АСТ- пресс.1999г.

8. Серия журналов «Мастерим вместе с мамой». Настольный театр – набор для аппликаций и конструирования. Нижний Новгород. Издательство «Газетный мир». 2011г.

9. Т.С. Мудрак, О.С. Паятелева, М.Н. Чуйкова, Ю.Л. Юдохина «Мастерилка». Игрушки из ткани и ниток, из цветной бумаги, из природного материала.

10. Н.Н. Чернова «Волшебная бумага». Москва. Издательство «САТ». 2006г.

I. Пояснительная записка.

Адаптированная образовательная программа по предмету «ОБЖ» для 2 класса разработана в соответствии:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• ПРИКАЗ от 6 октября 2009 г. N 373 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТ А НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• ПРИКАЗ от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ"

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"

• См. Методические рекомендации по вопросам внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), направленные письмом Минобрнауки России от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07

• Письмо Минобрнауки «об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от 11 августа 2016 года ВК -17788/07

• Устав МБОУ СОШ №64 г. Брянска

• «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0 - 4 классы» под редакцией кандидата психологических наук, профессора И. М. Бгажноковой, Москва «Просвещение», 2011 г.

Основной целью курса является формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Главными задачами обучения данной программы являются:

• развитие у детей чувства ответственности за свое поведение;

• развитие бережного отношения к своему здоровью и здоровью ^{окружающих;}

• стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни

Общая характеристика учебного предмета.

Реализация программы позволит:

• привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

• сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;

• выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Планируемые результаты изучения.

В результате освоения данного материала учащиеся начальной школы будут знать:

• правила перехода дороги, перекрёстка;

• особенности жизнеобеспечения дома (квартиры) и основные причины, которые могут привести к возникновению опасной ситуации;

• характеристики водоёмов в местах своего проживания, их состояние в различное время года;

• правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма;

• меры пожарной безопасности при разведении костра;

• правила, личной безопасности в различных криминогенных ситуациях, которые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте;

• систему обеспечения безопасности жизнедеятельности населения в местах проживания;

• основные термины и понятия, относящиеся к здоровью и здоровому образу жизни;

Помнить:

• основные правила безопасности при использовании электроприборов и других бытовых приборов, бытового газа, а, также препаратов бытовой химии;

• рекомендации по соблюдению мер безопасности при купании, отдыхе у водоёмов;

• порядок и правила вызова милиции, «скорой Помощи», пожарной охраны;

Обладать навыками:

• завязывания одного - двух видов узлов;

• ориентирования по местности;

• действий в неблагоприятных погодных условиях, в том числе в лесу, в поле, у водоёма;

• действий в условиях возникновения чрезвычайной ситуации в регионе проживания;

• оказания первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых, кровотечении из носа, попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при отравлении пищевыми продуктами.

У учащихся будут сформированы индивидуальные навыки здорового образа жизни, а также убеждения о пагубном влиянии вредных привычек на личное здоровье.

Программой предусмотрены обязательные практические занятия:

• работа с дидактическим материалом (в игровой форме);

• изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций (например: знакомство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрёстках, расположенных вблизи школы).

• Контроль за усвоением знаний:

• устный контроль

• проверочные работы

• тестовые задания

• самостоятельная работа

Программа составлена с учётом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Занятия проводятся в основном в виде бесед, практических работ и сюжетно-ролевых игр, направленных на выработку навыка самостоятельной работы.

Программа предполагает использование разнообразных наглядных средств обучения (компьютер).

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На предмет «ОБЖ» базисным учебным планом предусмотрен 1 час в неделю с 1 по 4 класс.

Учебный план разработан в связи с переходом на адаптированную образовательную программу с января 2017 года.

17 учебных недель.

Количество учебных часов: 1 часа в неделю, 17 недели (17 ч).

3 четверть – 9 часов

4 четверть – 8 часов

IV. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

• Освоение роли ученика;

• Умение ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»;

• Воспитание уважения к своей семье, к своим родственникам, любови к родителям;

• Оценивание жизненных ситуаций с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо);

• Формирование представления о здоровом образе жизни: элементарных гигиенических навыков; охранительных режимных моментов (пальчиковая гимнастика, физ. минутка).

Предметные результаты:

• Усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

• Сформированность целостного социально-ориентированного взгляда на основы безопасности жизнедеятельности в его органичном единстве и разнообразии;

• Владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области основ безопасности жизнедеятельности;

• Владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в основах безопасности жизнедеятельности в окружающем мире и социуме;

• Овладение основами безопасности жизнедеятельности, элементарными правилами нравственного поведения в мире людей, нормами здоровье сберегающего поведения;

• Понимание роли и значения безопасности жизнедеятельности в родном крае.

V.Содержание учебного предмета, коррекционного курса.

Чрезвычайная ситуация это опасность угрожающая сразу многим людям. Какие опасности можно отнести к чрезвычайным:

Служба МЧС. Кто такие спасатели? Что такое служба спасения?

Инфекционные заболевания. Способы заражения и лечения инфекции. Микробы, вызывающие болезни.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах.

Травма – любое повреждение организма. Ценность здоровья и здорового образа жизни. Ушибы, ссадины, потёртости. Признаки теплового удара. Ожоги. Признаки обморожения.

Правила противопожарной безопасности. Правила поведения в лесу, на водоёме в разное время года.

Безопасное поведение на тротуарах и обочинах. Причины детского дорожно-транспортного травматизма. Правила безопасного поведения. Правила перехода дороги по пешеходному переходу на нерегулируемом перекрёстке. Сигналы светофора: красный, жёлтый, зелёный. Устройство велосипеда. Правила езды на велосипеде. О чём говорят дорожные знаки. Правила поведения в общественном транспорте. Правила поведения на остановке. Обязанности пассажиров в автобусе, троллейбусе. Для чего нужно знать правила ПДД. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

Базовый уровень должен обеспечить учащихся следующими навыками:

• Правила перехода дороги;

• Правила движения на велосипедах;

• Правила безопасного поведения при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира;

• Основные правила поведения на воде, при купании, при отдыхе у воды, при катании на лодке. Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства;

• Как ориентироваться на местности. Как организовать безопасную переправу через водную преграду;

• Меры пожарной безопасности при разведении костра;

• Когда следует вызывать «скорую помощь» и порядок её вызова;

• Основные понятия – «здоровье», «здоровый образ жизни»;

• Факторы, влияющие на состояние здоровья (курение, алкоголь, токсикомания).

VI. Тематическое планирование

№ урока	Дата проведения урока		Тема урока (раздела)	Количество часов
	План	Факт
1.			Дом – машина для жилья. Учись управлять этой машиной.	1
2.			Газ телефон газовой службы.	1
3.			Электричество.	1
4.			Пожар. Его причины. Меры безопасности.	1
5.			Основные правили поведения и действия при пожаре.	1
6.			Что делать при пожаре в квартире.	1
7.			Если горит у соседей.	1
8.			Если кто-то звонит в твою квартиру.	1
9.			Животные вокруг нас. Правила безопасного поведения в период осенних каникул.	1
10			Меры безопасности при общении с животными.	1
11			Ядовитые растения и грибы.	1
12			Если заблудился в лесу.	1
13			Лесной пожар.	1
14			Текущий контроль. Итоговое собеседование.	1
15			Чистота – залог здоровья.	1
16			Кодекс выживания городского пешехода.	1
17			Учись читать дорожные знаки.	1

VII. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

1. Сборник «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 0-4 классы» под редакцией Бгажноковой И.М.. Москва. «Просвещение». 2011г.

2. А.В. Гостюшин «Основы безопасности жизнедеятельности» 1-4 классов. Издательство «АСТ». 2009г

3. Альберт Иванов серия «Азбука безопасности». Москва. «АСТ – ПРЕСС». 1996г.

4. Н.А. Извекова «Правила дорожного движения». Учебное пособие. Москва. «Просвещение». 1980г.

5. А. А. Усачёв, А.И. Березин «Школа безопасности». Москва. Издательство ACT - ЛТД. 1998г.

6. Б.И. Мишин. Программно-методические материалы: Основы безопасности жизнедеятельности. Москва. Издательство «Дрофа». 2000 г.