Адаптированная образовательная программа по русскому языку для детей с ЗПР вида 7.2

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.12г. «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

• Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Ульяновска "Лицей №40 при Ульяновском государственном университете"

• Положение о рабочей программе учебных курсов, дисциплин (модулей), курсов внеурочной деятельности Лицея № 40 при УлГУ (протокол педагогического совета № 8 от 21.05. 2022г.)

Рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (пр. МО РФ от 19.12.2014г № 1598), авторской программы  курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина  (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2015.) и является приложением к Адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования учащихся с задержкой психического развития (вариант 7.2)

 Цели

Общей целью изучения предмета «Русский язык» является формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма, развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую сложность для учащихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, бедностью словаря, трудностями порождения связного высказывания, недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаково-символической (замещающей) функции мышления.

В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО учащихся с ЗПР особыми образовательными потребностями определяются общие задачи учебного предмета:

• формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;

• формировать умения и навыки каллиграфии, грамотного и безошибочного письма;

• уточнять, расширять и активизировать словарный запас путем расширения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;

• развивать связную устную и письменную речь (формировать и совершенствовать целенаправленность и связность высказываний, точность и разнообразие лексики, внятности и выразительности речи);

• формировать интерес к родному языку, навыки учебной работы;

• формировать приемы умственной деятельности, необходимые для овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и обобщения явлений языка);

• удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет упрощения учебно-познавательных задач, решаемых в ходе образования, обучения переносу полученных знаний в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

• способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для младших школьников с ЗПР недостатков сферы жизненной компетенции;

• содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

Учебники: 2 класс

Л. Я. Желтовская. О.Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Ра­бочие тетради № 1, № 2. — М., АСТ, Астрель.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Ди­дактические карточки-задания. — М., АСТ, Астрель.

Л. Я. Желтовская. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». — М., АСТ, Астрель.

  Всего 68 часов 2 часа в неделю

 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения ПРП для 2-го класса по учебному предмету «Русский язык» оцениваются по следующим параметрам и конкретизирующим их дескрипторам:

Освоение социальной роли ученика проявляется в:

• соблюдении школьных правил (сидеть за партой, поднимать руку, действовать в соответствии с инструкцией учителя);

• старательности;

• подчинении дисциплинарным требованиям;

• адекватной эмоциональной реакции на похвалу и порицание учителя;

• стремлении отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе;

• порядке в учебных принадлежностях;

• бережном отношении к учебникам, школьному имуществу;

• выполнении порученных учителем заданий неучебного характера;

• проявлении ответственного поведения (беспокойство по поводу соблюдения требований).

Сформированность речевых умений проявляется в:

• владении связной речью, выполняющей коммуникативную функцию (диалогические умения);

• грамматически правильной речи;

• овладении чтением и письмом для реализации коммуникации;

• возможности аргументировать свои решения, говорить об испытываемых эмоциях, намерениях (монологические умения);

• стремлении улучшать качество речи (лучше читать или писать).

Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:

• умении соблюдать нормы речевого этикета, не перебивать, соблюдать очередность, уступать;

• невербально проявляемой вежливость (улыбка при встрече, обращении);

• умение проявить сочувствие при чужих затруднениях и неприятностях;

• умении сделать правильный реальный поведенческий выбор в конфликтной ситуации на основе представлений о нравственных нормах и справедливости.

Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется в:

• желании поддерживать порядок и чистоту вокруг себя;

• способности следить за своим внешним видом.

Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации проявляется в:

• умении обратиться с вопросом, просьбой к взрослому или сверстнику;

• возможности согласованно выполнять необходимые действия в паре, не разрушая общего замысла;

• умении справедливо распределять обязанности в паре;

• умении договариваться, вести себя в соответствии с договоренностью;

• умении проявлять терпение, корректно реагировать на чужие оплошности и затруднения;

• умении проявлять внимание к настроению партнера по общению.

Сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях проявляется в:

• умении обозначить свою социальную роль (школьник, ученик) и порожденные ею обязанности (ходить в школу, делать уроки, учиться новому и т.д.);

• осознании разных результатов выполнения заданий (сформированность самооценки в деятельности);

• осознании собственных потребностей (плохо видно, надо выйти, повторите, пожалуйста);

• осознании затруднений (не понимаю, не успел);

• возможности анализировать причины успехов и неудач;

• разграничении ситуаций, требующих и не требующих помощи педагога;

• умении самостоятельно использовать вспомогательные средства (карточки, опорные схемы, алгоритмы правил) в затруднительных учебных ситуациях;

• умении прогнозировать последствия своего поведения и поведения других по отношению к себе.

Метапредметные результаты освоения ПРП для 2-го класса по учебному предмету «Русский язык» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются в:

• возможности самостоятельно прочитать и понять текст задания;

• умении формулировать (воспроизводить) правило, необходимое для правильного написания орфограмм;

• умении определять части речи по вопросам, различать главные и второстепенные члены предложения;

• умении классифицировать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки, ударные и безударные гласные звуки;

• умении использовать схему для конструирования предложения по заданным условиям;

• находить нужную информацию в словарях учебника;

• умении понимать и использовать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках русского языка;

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

• сравнивать, группировать объекты: находить общее и различие в словосочетаниях и предложениях;

• умении называть объекты, входящие в определенную обобщенную группу или обобщать объекты: гласные и согласные звуки, части речи, главные и второстепенные члены предложения;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге языковых явлений: сколько в слове гласных, столько и слогов.

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в:

• понимании инструкции, предложенной классу;

• удержании инструкции;

• умении придерживаться плана (на материале разных учебных заданий);

• умении оценить результат действий (на материале практической деятельности, в приложении к каждому осваиваемому учебному действию);

• умении выслушивать не перебивая;

• умении сопоставлять результат с образцом;

• умении найти ошибки у себя.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в:

• умении слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;

• умении рассказывать о событии;

• умении решить спор договоренностью;

• умение высказывать свое мнение по поводу событий, явлений и т.п.;

• умении аргументировать свое мнение;

• умении распределить функции.

Сформированные личностные универсальные учебные действия проявляются в:

• способности адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности (не понял, забыл, не постарался, не успел);

• стремлении к опережающему овладению каким-либо учебным умением или знанием (инициативность);

• беспокойстве о выполнении домашнего задания или поручения (ответственность);

• беспокойстве о некачественно выполненной работе и стремление это исправить (в т.ч. плохую оценку);

• умении адекватно оценить свое поведение;

• умении предложить способ решения, удовлетворяющий обоих (не жребий);

• готовности помочь партнеру в решении проблемы.

Предметные результаты. В конце 2-го класса обучающийся:

• под руководством учителя определяет тему текста, выделяет его части, придумывает заголовок;

• под руководством учителя различает главные и второстепенные члены предложения;

• различает гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, ударные и безударные гласные, правильно произносит звуки и называет буквы, соотносит количество звуков и букв в словах;

• обозначает на письме мягкость согласных звуков мягким знаком (ь);

• соблюдает правила переноса слов по слогам;

• правильно пишет слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт, щн;

• раздельно пишет предлоги со словами;

• пишет заглавную букву в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях населенных пунктов, улиц;

• использует заглавную букву в начале предложения, ставит в его конце точку;

• списывает слова и предложения с печатного и рукописного текста;

• пишет под диктовку текст;

• проверяет правильность написанного;

• под руководством учителя восстанавливает деформированный текст;

• составляет предложения из отдельных слов и на заданную тему;

• различает имена существительные, глаголы, прилагательные, ставит к ним вопросы;

• образует множественное число существительных, прилагательных, глаголов;

• различает в учебнике задание, образец, слова для справок, правило;

• составляет тексты по иллюстрациям и на заданную тему;

• употребляет слова приветствия, прощания, извинения, благодарности.

Содержание программы

О даре слова

Роль дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи.

Русский язык - родной язык русского народа. Наблюдение над выразительными средствами русского языка, устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом этикете. Высказывания воспоминания о первых летних каникулах

Слово и его строение

Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Слово и его значение

Словарное богатство русского языка. Конкретное (лексическое) значение слова, его разъяснение в толковых словарях. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значения слова.

Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство с толковым словарем.

Группы слов с общим значением предметности, признака, действия. Слово как часть речи (с введением терминов - имя существительное, имя прилагательное, глагол).Вежливые слова.

Слово и его значимые части. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Однокоренные слова. Корень - "ключик" к истории происхождения слова. Роль окончания в слове. Наблюдение над формами изменения слов в предложении

Правописание слов

Понятие спабой позиции звука. Проверяемые и непроверяемые орфограммы в словах. Правописание безударных гласных в корне слова,парных звонких и глухих согласных в корне слова,непроизносимых согласных в корне слова. Повторение изученног

«Жизнь» языка в речи

Значение слова в предложении. Что такое предложение. Представление о членах предложения, главные члены предложения. Текст,что такое тема текста, умение понимать текст.

Правописание слов

Слова с двойными согласными. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Фонетический разбор слова с транскрипцией. Повторение написания слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Отработка умения применять изученные правила на практике.

Части речи и их работа в предложении

Общие значения частей речи. Имя существительное. Умение выделять сущесвительные в речи.Вводится понятие « имена собственные».

Происходит знакомство с одушевленными и неодушевленными именами существительными.Имена прилагательные и глаголы-вопросы, обознпчения.Изменение частей речи по числам.Понятие о слухебных частях речи. Знакомство с предлогами и союзами, их отпичие, умение писать.

Язык и речь.( Обобщение )

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О "работе" средств языка в речи.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИНРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИНРОВАНИЕ

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Класс 2 «Г»

Учитель: Камалова З.Л.

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа.