СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
учащейся 1_класса
П. А.
Возраст: 8 лет 6 месяцев
Ответственный за реализацию программы:
Козлова И.В.
2016-2017 учебный год
1.Индивидуальные сведения о ребёнке
ФИО ребенка: _ П. А. С.
Возраст ребенка: возраст 8 лет 6 месяцев (20.03.08)
Место жительства: гп Северо-Енисейский, ул.
Мать: _П. Г. А.
Год обучения в школе: 1
Группа (особые потребности): 3
2. Психолого-педагогическая характеристика
Пронова Анастасия обучается по индивидуальной адаптированной программе с 1 сентября 2016 года.
Семья неполная, состоит из 3 человек: мать, 2 детей (Н. старшая) Условия проживания и воспитания благоприятные. Мама заботливо и доброжелательно относятся к Н., заинтересована в успешном развитии дочери.
Н. всегда приходит на занятия в хорошем настроении, опрятная. Легко идет на контакт, охотно общается, но затруднена совместная деятельность, недооценивается значение информации, исходящей от взрослого. Работоспособность недостаточная в основном присутствует игровой момент. Функции контроля не сформированы.
Учебная мотивация не сформирована. Быстро утомляется, нуждается в частой смене деятельности. Учителя слушает, но не всегда выполняет инструкции учителя. Учебный материал усваивает с трудом, темп учебной деятельности очень низкий. Нужен постоянный контроль, организующая и направляющая помощь. Общая осведомленность об окружающем мире очень низкая. Осведомленность на уровне 4-5 лет, доступно сравнение на простом уровне и соотнесение по цвету, форме. Речевая активность достаточная, но речь мало понятна окружающим, так как выражается набором слов.
Восприятие практически целостное. Внимание трудно оценить из-за большого количества речевых ошибок, сумбурной речи связанной с недостаточным пониманием заданий. Уровень развития памяти, а также доминирующий тип памяти невозможно оценить, предположительно – низкий уровень.
Все виды мышления слабо развиты, не соответствуют возрасту.
словарный запас очень низкий, понимание смысла предложения, употребление предлогов недоступно. Уровень развития мелкой моторики- средний. Довольно хорошо копирует с образца. А. эмоциональная, живо проявляет эмоции, жизнерадостная открытая, стремиться к общению с детьми. Нервно-психическое развитие не соответствует возрасту: малокорригируемое недоразвитие познавательной деятельности и личности, с низким уровнем и адаптивного поведения
3. Индивидуальный учебный план на 2016 – 2017 учебный год
| Предмет | Количество часов в неделю |
| Литературное чтение | 1 |
| Письмо | 2 |
| Математика | 2 |
| Окружающий мир | 1 |
| Технология | 2 |
| Итого | 8 |
4.Расписание индивидуальных занятий.
| Дни недели | 12.00 12.40 | 12.40- 12-50 | 12.50- 13.30 |
|
| понедельник | л/чтение | перемена | письмо
|
|
| вторник
| математика | перемена
| письмо
|
|
| среда
| математика | перемена | Окружаюший мир
|
|
| четверг | технология |
|
|
|
| пятница | технология |
|
|
|
5. Содержание образования.
5.1. Базовые учебные действия.
| Содержание |
| - направленность взгляда: на говорящего взрослого на задание на заданный предмет |
| - выполнение инструкций педагога: «Возьми столько же» «Посмотри на меня» «Покажи» «Сделай» |
| - использование по назначению учебных материалов -правильно употреблять слова в речи. -развитие пространственного и образного мышления |
| выполнение действия по подражанию по образцу по инструкции |
| - выполнение задания от начала до конца - повысить уровень речевого развития |
5.2. Содержание учебных предметов и коррекционных занятий.
Пояснительная записка
Рабочая программа по организации учебного процесса в 1 классе составлена на основе:
Письмо МО РФ «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект» от 03.04.2003 № 27/2722-6. Рабочая программа по математике разработана на основе: требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образованияю
Рабочая программа соответствует требованиям СИПР обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, реализуется посредством УМК « Школа России».
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического мышления, пространственного воображения.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать, выделять существенные признаки
Программа включает следующие разделы:
Литературное чтение
Русский язык( письмо)
Математика
Окружающий мир
Технология
Обоснование выбора данной программы
Каждая из образовательных областей в программе основана на понимании того, что Н. сможет овладеть навыками общения, социально-бытовыми навыками, грамотой, счетом, но только в условиях специального обучения и в доступных для нее пределах когнитивного развития.
Поможет формированию речи, так как у таких детей речь формируется крайне медленно и ограниченно, ее понимание даже на бытовом уровне в вербальной форме крайне затруднено. Речевые нарушения носят системный характер и распространяются на все ее функции — коммуникативную, познавательную, регулирующую. Для этих детей характерны ярко выраженная неравномерность, фрагментарность развития, наличие в нем своеобразных «пустот» и пробелов, чрезвычайная скудость представлений, несформированность способов восприятия, социальная незрелость.
Кроме того, отсутствие коррекционной помощи приводит к чрезвычайному ограничению зоны ближайшего развития этих детей и подростков. Длительная не востребованность их потенциальных способностей в сочетании с отсутствием помощи взрослого в развертывании своей собственной программы развития приводят к тому, что фактически все формы активности находятся у них в обедненном, а нередко в редуцированном виде.
В данной программе в качестве основного средства взаимодействия осуществляющейся на основе тщательной оценки возможностей ребенка для овладения словесной речью является невербальная коммуникация.
Система коммуникации включает различные средства: слово, жест, фотография, картинка, символ. Ребенок сам выбирает то, или иное средство общения в определенной ситуации. Также учитывается, что альтернативные средства общения (жестовый язык, символы) не могут полностью заменить речь, поэтому жест постоянно подкрепляется словом.
Для данной категории детей материал программы не регламентируются временными рамками по четвертям, годам обучения и т.д. Поэтому занятия планируются педагогом с учетом необходимости многократного повторения того или иного материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений.
По мере обучения, в зависимости от индивидуальных возможностей ученика, темп прохождения материала замедляется или увеличивается.
Этим обоснован выбор данной образовательной программы, которая больше соответствует тому содержанию, которое предлагается для изучения детьми с умеренной степенью умственной отсталости, недоразвитием познавательной деятельности, системным недоразвитием всех сторон речи.
Данной программой определены средства обучения, предметно-развивающая среда, формы взаимодействия со взрослыми участниками образовательного процесса, содержание образовательного процесса в соответствии с общим компонентом образования детей с умеренной степенью умственной отсталости. Ребенок с умеренной умственной отсталостью овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками достигнет максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, освоит необходимые формы социального поведения, способным реализовывать их в условиях семьи, общества.
Цель программы обучения детей с умеренной степенью умственной отсталости, состоит в максимальном включении их в образовательный процесс, в формировании доступных им видов деятельности (предметно-практической, игровой, элементарной учебной, общения, трудовой).
Коррекционно-развивающие задачи
формирование коммуникативных умений и социальных контактов с окружающими людьми, адекватного поведения в социальной среде;
соблюдение правил нравственного поведения, необходимого для общения и сотрудничества;
формирование социально-бытовых, трудовых умений и навыков, обеспечивающих жизнедеятельность;
формирование элементарных практических знаний об окружающем природном мире;
Развитие всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе обучения и коррекция их недостатков.
Формирование на доступном уровне простейших навыков счета, чтения, письма, знаний о природе и об окружающем мире, основ безопасной жизнедеятельности.
Наиболее значимыми принципами обучения являются:
Формами обучения при таком подходе к образовательному процессу в отношении к учащимся с умеренной степенью умственной отсталости являются уроки-занятия, ориентированные на игровой, практический и наглядный методы обучения с частичным использованием словесного метода. Поскольку у ребенка трудности с вниманием, необходимо постоянно чередовать различные виды деятельности, учебные задания. Стимулировать желание добиться успеха в специально подобранных посильных заданиях.
Опираясь на хорошо развитое зрительное восприятие использовать способ копирование с образца.
Сроки освоения образовательной программы определяются индивидуальными возможностями конкретного ребенка.
Рабочая программа по предмету МАТЕИАТИКА
1 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа соответствует требованиям СИПР, обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, реализуется посредством УМК «Школа России», математика, 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч./Моро М.И. ,Волкова С.И., Степанова С.В для общеобразовательных учреждений. Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи. Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки.
Таким образом, учебный предмет «математика», представляет практическую направленность знаний, умений и навыков, которые формируются у детей с умеренной умственной отсталостью для их социально-бытовой адаптации.
Цель обучения математике – формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.
Задачи:
-формирование элементарных математических представлений о форме, величине, количественных (дочисловых), пространственных, временных представлениях.
-формирование представлений о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
Под формированием математических и конструктивных умений и навыков учащихся с умеренной умственной отсталостью следует понимать даже элементарные сдвиги и изменения в познавательной деятельности, которые происходят в результате их обучения.
Основные направления коррекционной работы:
-коррекция зрительного восприятия и узнавания;
-коррекция пространственных представлений и ориентации;
-коррекция наглядно-образного и словесно-логического мышления;
-развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации;
Общая характеристика предмета
Предмет Математика для учащихся с умеренной отсталостью включает:
упражнения, игровые ситуации, ( палочками);
формирование количественных представлений;
«чтение» и письмо цифр;
формирование представлений о форме;
формирование представлений о величине;.
В процессе обучения элементарным математическим представлениям детей с выраженной умственной отсталостью используются следующие методы и приемы:
- совместные действия детей и взрослого;
-действия по подражанию действиям учителя;
-действия по образцу, по словесной инструкции;
-приемы наложения и приложения, обводки шаблонов, трафаретов для закрепления представлений о форме, величине и количестве предметов;
Формирование элементарных математических представлений ведется в игровой форме, с активным использованием дидактических игр и разнообразных игровых упражнений
Ожидаемые результаты работы.
Ожидаемый результат:
В качестве показателей развития учащихся рассматривается уровень усвоения средств общения (вербальных и невербальных), понимание выразительных движений и естественных жестов;
развитие моторики рук и общей моторики;
умение обводить, раскрашивать, штриховать, писать по образцу цифры (числа), исходя из индивидуальных особенностей ученика.
Планируемые результаты освоения учебного предмета математика
| личностные | метапредметные | предметные |
| Регулятивные: | Познавательные: | Коммуникативные: |
|
| Оценивает себя и свои поступки. Положительно относится к школе как к месту, где учат . Проявляет доброжелатель-ное отношение к близким. Выполняет элементарные поручения. Соблюдает правила личной гигиены, охраны своей жизни Эмоционально реагирует на красоту природы и рукотворного мира, любит рисовать, танцевать. | Умеет оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки | Умеет осуществлять логическое действие анализ с выделением сравнение по задан-ным и самостоятельно выбранным критериям;
| . Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками на основе заданных правил взаимодействия.
| овладеет способами: -использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, -умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами. |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
| Содержание курса | Характеристика деятельности учащихся |
| Числа и величины |
| Числа от 1 до 10. Число 0 Счёт предметов. Порядок следования чисел при счёте. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10. Число «нуль». Его получение и образование. Отношения «равно», «больше», «меньше» | Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному правилу.
|
| Арифметические действия |
| Сложение и вычитание Сложение. Знак сложения. Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Сложение и вычитание с числом 0. Чтение и запись числовых выражений. | Отработка способов сложения и вычитания Умение пользования таблицей сложения.
|
| Пространственные отношения |
| Пространственные отношения Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между. Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный). Направления движения: слева – направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх). | Называть числа в порядке их следования при счете. Отсчитывать из множества предметов заданное количество предметов. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее).
|
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение математики отводится 2 часа в неделю. Курс рассчитан на 66 часов.
Подготовка к изучению чисел и действий с ними.
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (5 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (20 ч)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Сложение и вычитание (41 ч)
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
№ |
Тема урока
|
Элементы содержания |
Характеристика деятельности | Дата | Дата |
| Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления – 5 ч. |
| 1 | Счет предметов. | Сравнение групп предметов. |
Выявление существенных признаков в группе предметов, формирование понятий: больше, меньше, столько же.
| 06 | 06 |
| 2 | Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». | Развитие пространственных представлений
| 07.09 | 07.09 |
| 3 | Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом». | 13 | 13 |
| 4 | Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». | 14.09 | 14.09 |
| 5 | Сравнивание групп предметов. «На сколько больше?
На сколько меньше?». | Выявление существенных признаков в группе предметов, формирование понятий: больше, меньше, столько же.
| 20 | 20 |
| Числа от 1 до 10 и число 0: 1) нумерация – 20 ч. |
| 6 | Много и один. | Введения понятия: много, название и запись числа 1 | Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
| 21.09 | 21.09 |
| 7 | Число и цифра 2. | Знакомство с натуральным числом 2, 3 и запись его цифрой | 27.09 | 27.09 |
| 8 | Число и цифра 3. | 28.09 | 28.09 |
| 9 | Знаки «+»,«–»,«=» | Знакомство со знаками +, -, =. введение понятий прибавить, вычесть, получится | 04 | 04 |
| 10 | Число и цифра 4. | Расширение числового ряда: знакомство с числом 4 и запись его цифрой | 05.10 | 05.10 |
| 11 | Число и цифра 5. Числа от 1 до 5. Состав числа 5. | Рассмотрение числа 5 как количественной характеристики группы объектов, обучение письму цифры 5 | 11 | 11 |
| 12-13 | Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5 получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. | Обобщение знаний о числовом ряде: 1 2 3 4 5, отработка навыка письма соответствующих цифр,
| 12.10 18 | 12.10 18 |
| 14 | Знаки: «»,« | Введение новых знаков: = | 19.10 25 | 19.10 25 |
| 15 |
| 16 17 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Закрепление. Что узнали. Чему научились. | Знакомство с натуральным числом 6 и запись его цифрой,
| 26.10 08.11 | 26.10
|
| 18 | Числа 6, 7. Письмо цифры 7. |
Название, последовательность и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7, от 1 до 8, от 1 до 9, от 0 до 10. | 09.11 |
|
| 19 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. |
| 15.11 |
|
| 20 | Числа 8, 9. Письмо цифры 9. | 16.11 |
|
| 21 22 | Число 10. Запись числа 10. Закрепление. Что узнали. Чему научились. | 22.11 23.11 |
|
| 23
| Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10». | Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10». | 29 |
|
| 24 | Число 0. Сложение с 0. Вычитание 0. | Сложение и вычитание с числом 0 | 30.11 |
|
| 25 | Закрепление. Что узнали. Чему научились. | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 | 06.12 |
|
| Числа от 1 до 10: 2) сложение и вычитание – 41 ч. |
| 26 | Приёмы вычислений: □ +1, □ –1 | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу |
Составлять модель числа. Наблюдать: составлять число-вую последовательность по заданному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
| 07.12 |
|
| 27 | Приёмы вычислений: □ –1-1, □ +1+1 |
Арифметические действия с числами | 13 |
|
| 28 | Приёмы вычислений: □ +2, □ -2 | 14.12 |
|
| 29-30 | Закрепление. Что узнали. Чему научились. | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 | 20.12 21.12 |
|
| 31 | Закрепление. Что узнали. Чему научились. | 27.12 |
|
| 32-33 | Приёмы вычислений: □ +2, □ -2 |
Арифметические действия с числами | 28.12 12.01 |
|
| 34 | Присчитывание и отсчитывание по 2 | Таблица сложения однозначных чисел.. | 13.01 |
|
| 35-36 | Закрепление. Что узнали. Чему научились. | 19-20.12 |
|
| 37 | Приёмы вычислений: □ +3, □- 3 |
Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения | 26.12 |
|
| 38 | Прибавление и вычитание числа 3. | 27.12 |
|
| 39 | . Прибавление и вычитание числа 3. | 02.02 |
|
| 40 | Таблица сложения и вычитания с числом 3. | Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначных чисел | 03.02 |
|
| 41 | Присчитывание и отсчитывание по 3. | Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения | 09.02 |
|
| 42-43 | Решение задач в одно действие на вычитание |
Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами | Осуществлять пошаговый прием арифметического действия.
| 10.02,16.02 |
|
| 44 | Что узнали. Закрепление. | 17.02 |
|
| 45 | Закрепление изученного. Решение задач. | 24.02 |
|
| 46 | Закрепление изученного. Решение примеров. Проверочная работа | 01.03 |
|
| 47 | Закрепление изученного. Решение примеров | 02.03 |
|
| 11.03 |
|
| 48 | Закрепление изученного. Таблица сложения. |
Таблица сложения одно-значных чисел. Сложение и вычитание чисел. | 15.03 |
|
| 49 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. | 16.03 |
|
|
Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям. Арифметические действия с числами. | 29.03 |
|
| 50 | Приёмы вычис-лений: □ + 4, □ - 4 | 05.04 |
|
| 51 | Закрепление изученного. Прибавить и вычесть число 4. | 16.03 |
|
| 52 | Состав чиселв пределах 10. |
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Сложение и вычитание чисел,
|
Состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. | 18..03 |
|
| 53 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | 05.05 |
|
| 54 | Закрепление изученного. Проверка знаний. | 06.05 |
|
| 55 | Закрепление изученного. Решение задач. | 12.04 |
|
| 56 | 13.04 |
|
| 57 | Проверочная работа «Сложение
и вычитание чисел первого десятка». | 19.04 |
|
| 58 | Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного.
| 20.04 |
|
|
|
| 59 | «Сложение
и вычитание чисел первого десятка». |
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Сложение и вычитание чисел,
|
Использовать известные способы нахождения значения числового выражения. | 26.04 |
|
| 60 | «Сложение
и вычитание чисел первого десятка». |
|
|
| 27.04 |
|
| 61 | «Сложение
и вычитание чисел первого десятка». | 04.05 |
|
| 62 | Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного. | 10.05 |
|
| 63 | Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного. | 11.05 |
|
| 64 | . «Сложение
и вычитание чисел первого десятка». | 17.05 |
|
| 65 | Повторение. Подготовка к Проверочной работе «Сложение и вычитание в пределах 10». | 18.05 |
|
| 66 | Проверочная работа «Сложение и вычитание в пределах 10 изученного. Работа над ошибками. | 24.05 |
|
Средства мониторинга и оценка.
Степень умственной отсталости, заключаются в том, что уровень этих результатов определяется, прежде всего, индивидуальными возможностями конкретного ребенка. Доминирующим направлением является развитие жизненной компетенции и продвижение ребенка в этом направлении является основным искомым результатом.
Оценка образовательных достижений детей с умеренной степенью умственной отсталости носит только качественный характер, обучение безотметочное. Основным инструментом оценки результатов является индивидуальная папка сопровождения, которая, согласно Положению, используется для мониторинга развития учащегося.
Образовательные условия позволяют этим детям осваивать доступные им знания по общеобразовательным предметам, при этом внимание уделяется не только уровню овладения знаниями, умениями и навыками, а в большой мере - социальной адаптации.
Оценка качества индивидуальных образовательных достижений включает в себя:
текущую оценку достижений;
промежуточные мониторинговые диагностики;
итоговую аттестацию выпускников.
Текущая оценка достижений проводится учителем в рамках календарно-тематического планирования в форме устного опроса (фронтального или индивидуального), письменных и практических работ. Ее цель – проверка уровня усвоения изучаемого материала, обнаружение пробелов в знаниях отдельных учащихся, принятие мер к устранению этих пробелов, предупреждение неуспеваемости учащихся.
Контрольные работы в конце года проводятся в рамках промежуточных мониторинговых диагностик по русскому и математике. Цель проведения контрольных работ: проверка овладения основными знаниями за учебный год. Написанная на отдельном листе промежуточная контрольная работа ученика за год хранится в его индивидуальной папке сопровождения.
Текущие измерители подбираются учителем с учетом ситуации в ходе учебного процесса
Условия реализации программы:
УМК для 1 класса
«Математика» учебник для 1 класса. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч./Моро М.И.,Волкова С.И.,Степанова С.В;
рабочая тетрадь по математике, часть 1. Москва «Просвещение»;
рабочая тетрадь по математике часть 2. Москва «Просвещение»;
Математика для дошкольников в играх и упражнениях.
Рабочая программа по учебному курсу Русский язык (обучение грамоте)
разработана на основе:
основной образовательной программы начального общего образования. Программа начального общего образования обучающегося с умеренной умственной отсталостью разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Рабочая программа по русскому языку разработана с учетом психолого-педагогической диагностики. С учетом недоразвития познавательной деятельности, недоразвитием всех сторон речи. Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей области. Овладение письмом — одна из труднейших задач обучения учащихся с умеренной умственной отсталостью. Этот вид письменной речи чаще всего недоступен им. Тем не менее, некоторые учащиеся с умеренной умственной отсталостью все же способны освоить его на доступном для них уровне. Прежде чем дети начинают осваивать доступные для них навыки письменной речи, они овладевают элементарными графомоторными навыками, пространственными представлениями, доступными для их понимания. Работа осуществляется на основе предметно-практической деятельности, дающей учащимся возможность познать объект, используя все анализаторы.
Основные задачи:
организовать речевую среду;
пробудить речевую активность учащегося, его интерес к предметному миру и человеку;
сформировать предметные и предметно-игровые действия, способность к коллективной деятельности;
Коррекционно-развивающие задачи:
развитие коммуникативной функции речи;
расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;
Ожидаемый результат:
В качестве показателей развития учащихся рассматривается уровень усвоения средств общения (вербальных и невербальных), понимание выразительных движений и естественных жестов;
развитие моторики рук и общей моторики;
умение обводить, раскрашивать, штриховать, писать по образцу элементы букв, исходя из индивидуальных особенностей каждого ученика.
|
Предмет | Подготовительный период (4 учебные недели) | Букварный период (16 учебных недель) | Послебукварный период (3 учебные недели) | Итого |
| Литературное чтение | 9 | 20 | 4 | 33 |
| Русский язык | 10ч | 46 ч | 10ч | 66ч |
Основное содержание курса
| СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (66часов) |
| Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности обучающихся |
| Обучение грамоте (66ч.) |
| 1. Фонетика |
| Звуки речи. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Деление слова на слоги | Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками.. Особенность гласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Деление слов на слоги.
| Наблюдать: находит и определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове Контролировать: находить и исправлять ошибки. |
| 2. Графика |
| Различение звука и буквы: буква как знак звука . | Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Название букв русского алфавита. | Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Воспроизводить алфавит. Осознавать последовательность букв. |
| 4. Письмо |
| Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. | Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. |
| 5. Слово и предложение |
| Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. | Значение слова. Слова, называющие предметы. | Наблюдать: определять количество слов в предложении. |
| 6. Орфография |
| Знакомство с правилами правописания и их применение: Знаки препинания в конце предложения. | Раздельное написание слов. Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Деление слов на слоги. | Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения.
|
| русский язык |
| Фонетика и графика |
| Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. | Звуки речи и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Слог. Деление слов на слоги.
| Характеризовать звуки (гласные; согласные). Объяснять принцип деления слов на слоги.
|
| Синтаксис |
| Предложение
| Слово и предложение. | Сравнивать предложение и слово. |
| Орфография и пунктуация |
| Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. | Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.
| Контролировать правильность записи текста. |
Планируемые результаты освоения учебного предмета Русский язык (обучение грамоте)
| личностные | метапредметные | предметные |
| Регулятивные: | Познавательные: | Коммуникативные: |
|
| Оценивает себя и свои поступки. Положительно относится к школе как к месту, где учат . Проявляет доброжелатель-ное отношение к близким. Выполняет элементарные поручения. Соблюдает правила личной гигиены, охраны своей жизни Эмоционально реагирует на красоту природы и рукотворного мира, любит рисовать, танцевать. | Умеет оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки | Умеет осуществлять логическое действие анализ с выделением сравнение по задан-ным и самостоятельно выбранным критериям;
| . Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками на основе заданных правил взаимодействия.
| овладеет способами: - определять количество букв и звуков в слове; -ставить пунктуационные знаки конца предложения; - списывать с печатного образца используя правильные начертания букв, соединения; |
Учебно-тематическое планирование
по курсу обучения грамоте
99ч плана по русскому языку (66 ч) и по литературному чтению (33ч).
| Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся | дата
| дата фак.
|
| Добукварный период (9 ч) |
|
| Обучение чтению (9 ч) | Обучение письму (9 ч) |
| Урок 1 (с. 4—5). «Азбука» — первая учебная книга. Правила работы с учебной книгой. Речь устная и письменная.
| Ориентироваться в «Азбуке». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).
| 05.09 | Урок 1 (с. 3—6). Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). Правила посадки при письме. предметов по контуру. | Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь. Обводить предметы по контуру. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка
| 05.09 |
|
| Урок 2 (с. 6—7). Предложение.
| Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).
| 12 | Урок 2 (с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Подготовка руки к письму. Гигиеничес-кие правила письма. Разные типы штриховки. | Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Обводить предметы по контуру. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу.
| 06 |
|
| Урок 3 (с. 8—9). Слово и предложение. Различение слова и предложения.
| Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации Делить предложения на слова.
| 19 | Урок 3 (с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов. | Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.
| 12 |
|
| Урок 4 (с. 10—11). Слог. Деление слов на слоги. | Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Произносить слова по слогам.
| 26.09 | Урок 4 (с. 11—12). Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Строчная буква а | Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать.
| 13 19.09 |
|
| Урок 5 (с. 12—13). Звуки в окружающем мире и в речи. Гласный звук [а], буквы А, а.
| Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).
| 03.10 | Урок 5 (с. 13—14). Строчная и заглавная буквы А, а. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Деление слова на слоги. | Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов.
| 20.09 |
|
| Урок 6 (с. 14—15). Гласный звук [о], буквы О, о. Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука [о]. | Выделять звук [о] в словах. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). . | 10.10 | Урок 6 (пропись № 2, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.
| Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. | 26 |
|
| Урок 7 (с. 26—29). Гласный звук [и], буквы И, и. Особенности произнесения звука, его характеристика.
| Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] .Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Рассказывать сказку.
| 17.10 | Урок 7 (с. 5—6). Строчная буква и. Заглавная буква И.
| Называть правильно элементы буквы и.И Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и ,И в соответствии с образцом. | 27.09 03.10 |
|
| Урок 8 Гласный звук [ы], буква ы. Буква ы как знак звука [ы]. | Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».
| 24.10 | Урок 8 (с. 7). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. | Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом.
| 04.10
10.10 |
|
| Урок 9 (с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв. |
| Урок 9 (с. 34—37). Гласный звук [у], буквы У, у.
| Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. Доказывать, что звук [у] гласный. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.
| 07.11 | Урок 10 (с. 11—13).. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. | Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. | 11.10 |
|
|
|
|
|
|
|
| Букварный период (46 ч) |
|
| Обучение чтению (16 ч) Обучение письму (16 ч) |
|
| Урок 1 (с. 42—45). Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Чтение слияний согласного с гласным в слогах.
| Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Наблюдать работу буквы гласного звука (буквы а, о, у, ы,и) Читать предложения (Но! Но! Но!).
| 14.11 | Урок 11-12 (с. 14—15). Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. | Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. | 17.10 18 |
|
| Урок 2 (с. 46—49). Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Особенности артикуляции новых звуков.
| Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Составлять слова из букв и слогов.
| 24.10 | Урок13-14(с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв. | Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
| 24.10 25 |
|
| Урок3 (с. 46—49). Согласные звуки Особенности артикуляции звуков.
| Составлять слова из букв и слогов.
| 07.11 | Урок 15-16 Письмо изученнх букв. Списывание с рукописного текста. | Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать изученные буквы. Сравнивать написанные буквы с образцом.
| 07.11 08.11 |
|
| Урок4(с. 52—59). Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т. | Слышать и различать новые звуки в словах. Составлять рассказ по картинкам.
| 14.11 | Урок 17-18 (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв. | Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов.
| 14.11 15.11 |
|
| Урок 5 (c. 60—65). Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л. Формирование навыка плавного слогового чтения.
| Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги с новыми буквами.
| 21.11 | Урок 19-20 (с. 23—24). Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слогов с буквами Л, л. | Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. | 21.11 22.11 |
|
| Урок 6 (с. 22, 25). Повторение и закрепление изу-ченного. Чтение слогов с изученными буквами. | Читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слогов с буквами.
| 28.11 |
Урок 21 (с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного. Закрепление написания изученных букв.. | Обводить по контуру изученные буквы.
| 28.11 29.11 |
|
| Урок7 (с. 66—69). Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Особенности артикуляции зву-ков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой. | Определять место новой буквы в слове.
|
| Урок 22 (с. 26—27). Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. | Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Сравнивать написанную букву с образцом.
| 05.12 06.12 |
|
| Урок 8 (с. 70—73). Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Формирование навыка слогового чтения | Выделять новые звуки из слов, читать слоги и слова с изученной буквой.
|
| Урок 23 (c. 28—30). Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. | Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. |
|
|
| Урок 9 (с. 74 —79). Гласные буквы Е, е. Чтение слов с новой буквой. | Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. . Читать текст вслух.
|
| Урок 24-25 (с. 31—32). Строчная и заглавная буквы Е, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. | Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. |
|
|
| Урок 10 (с. 22, 25). Повторение и закрепление изу-ченного. | Читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.
|
| Урок 26 (с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного. | Обводить по контуру изученные буквы.
|
|
|
| Урок 21 (с. 80—85). Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Формирование навыка слогового чтения.
| Читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст вслух.
|
| Урок 27 (пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
| Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. |
|
|
| Урок 11(с. 80—85). Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Формирование навыка плавного слогового чтения. |
|
| Урок 28 (пропись № 3, с. 5). Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление изученного. Письмо слогов и слов с буквами П, п... | Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. |
|
|
| Уроки 11(с. 86—91). Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Формирование навыка плавного слогового чтения. | Читать слоги и слова с изученной буквой. Соотносить все изученные буквы со звуками.
|
| Уроки 28—29 (с. 6—8). Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слогов и слов с буквами М, м. | Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. |
|
|
| Урок 12(с. 92—97). Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой.
| Читать слоги и слова с изученной буквой. Соотносить все изученные буквы со звуками. |
| Уроки 30-31 (с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. | Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. |
|
|
| Уроки 13(с. 98—105). Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Формирование навыка плавного слогового чтения
| Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
|
| Уроки32-33 (с. 12—15). Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б.. | Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
|
|
|
| Урок 14 (с. 106—109). Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Формирование навыка плавного слогового чтения
| Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
|
| Урок 34 (с. 16—18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв. | Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. |
|
|
| Урок 15 (с. 106—109). Согласные звуки. Формирование навыка плавного слогового чтения | читать слоги и слова с изученной буквой.
|
| Урок 35 (с. 18). Строчная и заглавная буквы. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление рассказа. | Писать буквы изученные буквы в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов.
|
|
|
| Уроки 16(с. 112—119). Гласные буквы Я, я. Чтение слов с новой буквой, | Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Читать слоги-слияния с буквой я. Находить в текстах слова с буквой я.
|
| Уроки36-37 (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв | Называть правильно элементы буквы Я, я. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами. |
|
|
| Уроки 17(с. 120—125). Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слов с новой буквой. | Читать слоги и слова с изученной буквой. |
| Уроки 38-39(с. 24—26). Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. | Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Уроки 18(с. 4—9). Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Чтение слов с новой буквой. | Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Читать слова с изученной буквой.
|
| Уроки 40-41(c. 27—28). Строчная буква ч, Ч Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквой ч.
| Называть правильно элементы буквы ч. Писать букву ч в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву ч с образцом. |
|
|
| Уроки 19 (с. 10—15). Буква ь — показатель мяг-кости предшест-вующих соглас-ных звуков. Чтение слов с новой буквой.
| Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука. Читать слова с ь в середине и конце. |
| Уроки 42 (с. 30—32). Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов с ь. | Писать букву ь в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами.
|
|
|
| Уроки20 (с. 16—23). Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Чтение слов с новой буквой. | Распознавать в словах новый звук. Читать слова с изученной буквой. Соотносить все изученные буквы со звуками. |
| Уроки 43 (пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. | Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву Ш с образцом.
|
|
|
| Урок 21 Закрепление пройденного | Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука. Устанавливать количество звуков в слове. Читать слова с изученной буквой.
|
| Урок 44 (пропись № 4, стр. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слов с изученными буквами. | Писать изученные буквы в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами.
|
|
|
| Уроки 22(с. 24—29). Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений. | Распознавать в словах новый звук. Читать слова с изученной буквой. Соотносить все изученные буквы со звуками.
|
| Уроки 45-46(пропись № 4, с. 6—9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и заглавной букв. | Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.
|
|
|
| Уроки 23Гласные буквы Ё, ё.
Чтение слов с новой буквой. | Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Читать слоги-слияния с буквой ё.
|
| Уроки 47-48(пропись № 4, с. 10—11). Заглавная буква Ё. Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. | Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Письмо слогов и слов с буквой ё. |
|
|
| Урок 24 (с. 34—37). Звук [j’], буквы Й, й. Чтение слов с новой буквой. | Читать слова с изученной буквой. Читать текст. |
| Урок 49 (пропись № 4, с. 13—14). Строчная и заглавная буквы Й, й. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменой букв. | Называть правильно элементы букв Й, й. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.
|
|
|
|
Уроки 25(с. 38—45). Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Чтение слов с новой буквой. | Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
|
| Уроки 50-51(с. 15—17). Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. | Называть правильно элементы букв Х, х. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.
|
|
|
|
Закрепление пройденного. | Характеризовать звуки, обозначать их буквой. Читать слова с изученной буквой.
|
| Урок 52 (с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи.
| Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
|
|
|
| Уроки 27(с. 46—49).Гласные буквы Ю, ю. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений. | Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Читать слова с буквой ю Находить в текстах слова с буквой ю.
|
| Уроки 53-54(с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. | Называть правильно элементы букв Ю, ю. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.
|
|
|
| Уроки 28(с. 50—55). Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Чтение слов с новой буквой. Отработка техники чтения. | Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.
|
| Уроки 55-56(с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. | Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.
|
|
|
| Уроки 29(с. 56—61). Гласный звук [э], буквы Э, э. Чтение слов с новой буквой. Отработка техники чтения. | Читать слова с новой буквой.
|
| Уроки 57-58(с. 25—26). Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. | Называть правильно элементы букв Э, э. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.
|
|
|
| Уроки 30(с. 62—69). Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Чтение слов с новой буквой. Отработка техники чтения. | Читать слова с изученной буквой. |
| Уроки 59-60(с. 27—28). Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквой щ. | Называть правильно элементы буквы щ. Писать букву щ в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву щ с образцом.
|
|
|
| Урок 31(с. 70—73). Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Чтение слов с новой буквой. Отработка техники чтения.
| Читать слоги и слова с изученной буквой.
|
| Урок 61-62(с. 30—31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной букв. | Называть правильно элементы букв Ф, ф. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.
|
|
|
| Урок 32(с. 74—81). Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Отработка техники чтения
| Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости. |
| Урок 63-64(с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слов с буквами ь, ъ..
| Называть правильно элементы букв ь, ъ. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
|
|
|
| Урок 33(с. 79—81). Русский алфавит. Правильное называние букв русского алфавита. Отработка техники чтения.
| Правильно называть все буквы.. Читать алфавит.
|
| Урок 65-66. Сравнение печатной и письменной букв. Списывание с печатного текста. | Писать буквы в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы с образцом.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Условия реализации программы:
УМК»Школа России» для 1 класса
Используется методический комплект:
· Горецкий В.Г. Азбука. Учебник: 1 класс: В 2ч2011г М., Просвещение.
· В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Пропись 1,2,3,4 к «Азбуке».
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний.
Учебно-дидактическое обеспечение:
1. Детские книги, раскраски;
2. Распечатки с заданиями, текстами, иллюстрациями;
3. Игрушки;
4. Картинки «Времена года», «Моя семья», «Собери картинки».
5.Набор букв, слогов.
Рабочая программа по учебному курсу Окружающий мир разработана на основе:
примерной программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Рабочая программа соответствует требованиям п.19.5 ФГОС НОО, обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, реализуется посредством УМК «Школа России», А.А.Плешаков Сборник рабочих программ «Школа России», Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч., Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2.
Примерная адаптированная программа начального общего образования обучающихся с умеренной степенью умственной отсталостью разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с ФГОС НОО является обеспечение условий для индивидуального развития учащихся Адаптированная программа для детей с умеренной умственной отсталостью— это комплексная программа, направленная на обеспечение коррекции недостатков развития детей и оказание помощи в освоении образовательной программы начального общего образования.
Адаптированная программа сформирована по результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования.
Рабочая программа по Окружающему миру разработана с учетом результатов психолого-педагогического обследования: малокорригируемое недоразвитие познавательной деятельности с низким уровнем и адаптивного поведения; системное недоразвитие всех сторон речи.
Важным аспектом обучения детей с умеренной умственной отсталостью является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы.
. Программа представлена следующими разделами:
«Кто? Что?», «Как, откуда и куда?» , «Где и когда?»
Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, бережного отношения к природе.
Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире
Формирование представлений у детей должно происходить по принципу «от частного к общему».
Обоснование выбора данной программы
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что ребенок с умеренной степенью умственной отсталостью не видит окружающие его предметы и явления, не может сравнивать их, устанавливать сходства и различия, делать обобщения, не может воспринимать наблюдаемые явления и предметы.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения Настя овладевают знаниями о природе и обществе, научится осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире. Настя получит знания о предметах и явлениях окружающей его действительности, овладевает лексическим запасом родного языка.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
-Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека.
-Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе.
-Уважительного отношения к России, родному краю, своей семье.
-Расширение, углубление и систематизация знаний о предметах и явлениях окружающего мира.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
На изучение курса «Окружающий мир» отводится 1ч в неделю - 33 (33 учебные недели).
Планируемые результаты освоения учебного предмета ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
| личностные | метапредметные | предметные |
| Регулятивные: | Познавательные: | Коммуникативные: |
| Оценивает себя и свои поступки. Положительно относится к школе как к месту, где учат . Проявляет доброжелатель-ное отношение к близким. Выполняет элементарные поручения. Соблюдает правила личной гигиены, охраны своей жизни Эмоционально реагирует на красоту природы и рукотворного мира, любит рисовать, танцевать. | Умеет оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки | Умеет осуществлять логическое действие анализ с выделением сравнение по задан-ным и самостоятельно выбранным критериям;
| . Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками на основе заданных правил взаимодействия.
| овладеют способами: -сформированность уважитель-ного отношения к России, родному краю, своей семье; -осознание целостности окружа-ющего мира, правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной среде.
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| Раздел «Что и кто?» (19 ч) |
| № | Тема урока
| Элементы содержания | Характеристика деятельности | Дата | Дата Фак. |
| 1. | Что такое Родина? | Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине | — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
| 07.09 | 07.09 |
| 2 | Что у нас над головой?
| Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы | —наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца;
| 14.09 | 14.09 |
| 3 | Что у нас под ногами?
| Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней | — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
| 21.09 | 21.09 |
| 4 | Что общего у разных растений? | Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). | — рассматривать иллюстрации учебника, — практическая работа: находить у растений их части, показывать и называть;
| 28.09 | 28.09 |
| 5 | Что растёт на подоконнике?
| Наиболее распространённые комнатные растения. | — наблюдать комнатные растения | 05.10 | 05.10 |
| 6 | Что это за листья?
| Деревья возле дома. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям | — наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева. | 12.10 | 12.10 |
| 7 | Что такое хвоинки?
| Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев | — различать лиственные и хвойные деревья;
| 19.10 | 19.10 |
|
8 | Кто такие рыбы?
| Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. | — рассматривать иллюстрации учебника,—; — описывать рыбу | 26.10 | 26.10 |
|
9 | Кто такие птицы?
| Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы | — описывать птицу;
| 09.11 | 09.11 |
|
10 | Кто такие звери?
| Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни | — рассматривать иллюстрации учебника,
| 16.11 | 16.11 |
| 11 | Что вокруг нас может быть опасным?
| Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения | — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризовать опасность бытовых предметов;
|
|
|
| 12 | На что похожа наша планета?
| Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли | — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли; |
|
|
| 13 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
| Проверка знаний и умений. | — Выполнять тестовые задания учебника; |
|
|
| Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) |
| 14 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
| Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды | — прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнённой воды; |
|
|
| 15 | Откуда в наш дом приходит электричество?
| Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. | — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопас-ности при обращении с элект-ричеством и электроприборами; |
|
|
| 16 | Откуда берутся снег и лёд? | Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда | проводить опыты по исследованию снега и льда — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках. |
|
|
| 17 | Как живут растения?
| Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями | ухаживать за комнатными растениями. |
|
|
|
18 | Как живут животные?
| Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. | — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
|
|
|
|
19 | Как зимой помочь птицам?
| Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц | — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; |
|
|
| Раздел «Где и когда?» (10ч) |
| 20 | Когда придёт суббота?
| Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели | —различать прошлое, настоящее и будущее; —отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; |
|
|
|
21 | Когда наступит лето?
| Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года | называть времена года в пра-вильной последовательности, характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; |
|
|
|
22 | Где зимуют птицы?
| Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму | — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; — приводить примеры зимующих и перелётных птиц. |
|
|
|
23 | Когда появилась одежда?
| История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная) | — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; |
|
|
|
24 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? | Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. | наблюдать картину звёздного неба |
|
|
|
25 | Почему Луна бывает разной?
| Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. | — моделировать из пластилина форму Луны;
|
|
|
|
26 | Почему идёт дождь и дует ветер? | Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных | — наблюдать за дождями и ветром;
|
|
|
|
27 | Почему радуга разноцветная? | Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги | — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
|
|
|
|
28 | Почему мы любим кошек и собак?
| Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой | — описывать своего домашнего питомца (кошку, собаку); — свое отношение к домашним питомцам; |
|
|
|
29 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов | — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов |
|
|
|
30 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук | — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; — практическая работа: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; — формулировать основные правила гигиены |
|
|
|
31 | Зачем нам телефон и телевизор?
| Почта, телеграф, телефон — средства связи. | — объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; |
|
|
| 32 | Зачем нужны автомобили?
| Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение | автомобили и объяснять их назначение;
|
|
|
|
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» «Мои домашние питомцы» | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений | — Выполнять тестовые задания учебника;
|
|
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая программа 1 классы.
Учебники
1 класс. В 2 ч. Ч.1.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник.
1 класс. В 2 ч. Ч.2.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник.
Рабочие тетради
1 класс. В 2 ч. Ч.1.
Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания
обучения). Живые объекты (комнатные растения, животные).
Объекты природы: камни, почва, семена, комнатные растения и другие образцы природного материала (вт. ч. собранного вместе с детьми в ходе экскурсий) ; наглядный изобразительный материал (рисунки для демонстрации обучающимся) ; муляжи овощей, фруктов; изображения сезонных изменений в природе; рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал
Перечень необходимых технических средств и
дидактических материалов.
Наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Грибы», «Птицы», «Рыбы», «Насекомые», «Времена года», «Объекты и явления природы», «Транспорт», «Посуда», «Одежда и обувь», «Мебель», «Бытовая техника», «Профессии», «Музыкальные инструменты».
ТЕХНОЛОГИЯ
Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному курсу Технология разработана на основе:
требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы начального общего образования по технологии. В рамках программы первый год обучения занимает особое место. В частности, большое внимание уделяется адаптационным возможностям уроков практического труда в школе.
Рабочая программа соответствует требованиям п.19.5 ФГОС НОО, обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, реализуется посредством УМК «Школа России». Технология, 1 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева.
«Технология» - опорный образовательный предмет для учащихся с умственной отсталостью для формирования системы универсальных учебных действий: планирования, ориентирования в задании, преобразования, оценки готовой работы и других. Предмет обеспечивает формирование навыков и умений практических действий. Воплощать свои фантазии в материале, осуществляя технологическую последовательность операций при изготовлении качественных несложных изделий полезных в быту.
Основными задачами курса являются:
формирование представлений о красоте изделий и материалов, расширение и обогащение личного жизненно - практического опыта ;
развитие интереса к миру профессий, приобретение знаний о роли трудовой деятельности в создании объектов окружающего мира, первоначальных представлений о профессиях;
развитие пространственного и образного мышления, творческого воображения, художественного вкуса, конструкторских способностей, побуждение к самостоятельному творчеству;
овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, развитие мелкой моторики рук;
воспитание трудолюбия, терпения, усидчивости, аккуратности, привитие навыков культуры труда, уважительного отношения к человеку труда и результатам его труда.
Реализация указанных задач достигается в результате освоения содержания программы. В процессе решения этих задач в доступной и наглядной форме учащимся предлагаются простейшие технологии работы с разными материалами, творческая деятельность.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Курс позволяет создать в начале обучения комфортные условия для игр с поделкой, с материалами, из которых создается изделие. В игре они научатся исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять. Игра используется как механизм для более глубокого вхождения в суть задания. Она помогает ребенку воспринимать трудную работу как интересную и понятную. На начальном этапе ребенок знакомится с изделием, его формой, размерами, частями, учатся делать простые поделки, экспериментируют с разными материалами, наблюдают за их свойствами, знакомясь с приемами их технологической обработки. Выполняют несложные изделия из природных, материалов. Таким образом, формируется желание создавать свои работы и бережно относиться к работам других, стимулируется развитие речевых процессов. У детей возникает потребность выразить свои мысли, догадки, предположения, задавать вопросы. Уроки технологии являются необходимыми для формирования и активизации навыков речевого общения, в процессе которого закрепляется и расширяется словарь, воспитывается умение понимать и употреблять слова и выражения, необходимые для общения, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Описание места учебного предмета в учебном плане
1КЛАСС (66 ч, 2 ч в неделю)
Планируемые результаты освоения учебного предмета Технология
| личностные | метапредметные | предметные |
| Регулятивные: | Познавательные: | Коммуникативные: |
| Оценивает себя и свои поступки. Положительно относится к школе как к месту, где учат . Проявляет доброжелатель-ное отношение к близким. Выполняет элементарные поручения. Соблюдает правила личной гигиены, охраны своей жизни Эмоционально реагирует на красоту природы и рукотворного мира, любит рисовать, танцевать. | Умеет оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки | Умеет осуществлять логическое действие анализ с выделением сравнение по задан-ным и самостоятельно выбранным критериям;
| . Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками на основе заданных правил взаимодействия.
| овладеют способами: - навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности. -выполнения несложных изделий из разных материалов. |
Содержание учебного предмета
1 класс
| Содержание курса | Характеристика деятельности учащихся |
| Природная мастерская. Природа и творчество. Природные материалы | Техника работы с природным материалом. Техника выполнения аппликации. Техника выполнения орнамента. Освоение приема работы с природным материалом. |
| Пластилиновая мастерская. Аппликация из пластилина. Лепка фигур. | Техника работы с пластилином. Техника «рисования» пластилином. Техника лепки объемной фигуры. |
| Бумажная мастерская. Оригами из бумажного квадрата. Заполнения линии контура кусочками бумаги. | Освоение приема контурной мозаики. Техника работы с бумажной мозаикой. Освоение основных приемов оригами. |
| Текстильная мастерская. Вышивка. Швы «вперед иголку». Что умеет игла? | Техника работы с тканью. Техника освоения простейших швов. Техника пришивания пуговицы. |
Развернутый тематический план
| № урока | Тема раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Дата |
| 1 | Природная мастерская | Природная мастерская Рукоторный и природный мир города, села.. | 1 | 08.09 | 08.09 |
| 2 | Природа и творчество. Природные материалы. | 1 |
09.09 |
09.09 |
| 3 | Листья и фантазия. | 1 | 15.09 | 15.09 |
| 4 | Веточки, шишки и фантазии. | 1 | 16.09 | 16.09 |
| 5 | Композиция из листьев. Бабочка из листьев | 1 | 22.09 | 22.09 |
| 6 | Орнамент из листьев «Осень» | 1 | 23.09 | 23.09 |
| 7 |
Пластилиновая мастерская.
| Секреты пластилина. Печенье из пластилина. Конструируем буквы. |
10 |
29.09- 11.11 |
29.09,30.11 06.10, 07.10 13.10,14.10,20, 21, |
| 8 |
| 9 |
| 10 |
| 11 |
| 12 |
| 13 | Пластилиновая мастерская. Секреты пластилина. Обитатели аквариума. Персонажи сказок. | 10 | 18.11- 25.11 |
|
| 14 |
| 15 |
| 16 |
| 17 |
| 18 |
| 19 |
| 20 |
| 21 |
| 22 |
| 23 |
| 24 |
| 25 |
| 26 |
| 27 |
Бумажная мастерская. | .Учимся работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги. Аппликация-мозаика. Закладка с орнаментом Цепь из полос бумаги.
|
14 | 02.12 09.12 16.12 23.12 15.01 22.01 29.01 |
|
| 28 |
| 29 |
| 30 |
| 31 |
| 32 |
| 33 |
| 34 |
| 35 |
| 36 |
| 37 |
| 38 |
| 39 |
| 40 |
| 41 |
| 42 |
| 43 | Весенний праздник 8 марта. Подарок маме. | 3 | 05.02 12.02 |
|
| 44 |
| 45 | Бумажная мастерская..Праздник весны и традиции. Праздничное яйцо. | 1 | 26.02 |
|
| 46 |
| 47 | Секреты бумаги. Отрывная аппликация. | 4 | 04.03 11.03
|
|
| 48 |
| 49 |
| 50 | Аппликация из геоме- трических фигур - «Парусник».
| 3 |
18.03 |
|
| 51 |
| 52 |
| 53 | Разные образы – разные способы работы. – Аппликация «Букет»
| 4 |
01.04 |
|
| 54 |
| 55 |
| 56 | Текстильная мастерская.
| Учимся работать с нитками и иглой. . Швы «вперед иголку».
| 2 |
08.04 |
|
| 57 |
| 58 | Учимся работать с нитками и иглой. – Пришивание пуговиц . |
3 |
15.04 |
|
| 59 |
| 60 |
| 61 |
| 62 | Учимся работать с нитками и иглой. Вышивка. Для чего она нужна? | 5 | 22.04 29.04 06.05 13.05
|
|
| 63 |
| 64 |
| 65 |
| 66 |
| Подведение итогов года. Выставка творческих работ учащихся | 1 | 20.05 |
|
дидактических материалов.
Инструменты и материалы для деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши треугольного сечения, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки
Нравственное воспитание.
|
Содержание |
Наблюдения |
| Способность замечать и запоминать происходящее, радоваться новому дню, неделе, месяцу замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни; осознавать на доступном уровне значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей. |
|
| Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных;
|
|
| Умение выражать свои желания, делая выбор; умение предвидеть последствия своих действий, контроль своих эмоций и поведения. |
|
| Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге. |
|
Воспитание экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
|
Содержание |
Наблюдения |
| Осознанное отношение к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровьесбережения, режима дня.
|
|
| Интерес и бережное отношение к природе; соблюдение правил поведения в природе.
|
|
| Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья.
|
|
| Безопасное поведение в окружающей среде; умение вести себя в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
|
|
Внеурочная деятельность.
Организация школьных мероприятий предполагает возможность участия Насти в проводимых мероприятиях наравне со своими сверстниками. Она будет включаться в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий вместе с другими детьми.
|
Название мероприятия
|
Планируемая деятельность ребенка в мероприятии |
Участие ребенка в мероприятии |
| «1 сентября – День Знаний» | присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке, концерте
|
|
| «Новый год»
| подготовка к мероприятию: изготовление украшений для ёлки, новогодней открытки; присутствие на новогоднем празднике
|
|
|
Сбор дружины «Радуга» | подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, |
|
| 23-февраля | знакомство с атрибутами праздника, рисунок на тему « Наша армия»
|
|
| 8 –е марта | знакомство с атрибутами праздника, разучивание стихотворения для поздравления мамы.
|
|
| День Победы | подготовка к мероприятию: изготовление веточки.
|
|
| Игра
| игры с мячом, куклой, настольные дидактические игры «Лото», «Домино».
|
|
| Прогулки на улице
| игры с мячом, подвижные игры, экскурсия в лес.
|
|
Специалисты, участвующие в реализации СИПР.
Учитель индивидуального обучения, учитель - логопед, педагог – психолог, социальный педагог.
Программа сотрудничества с семьей.
| Задачи | Мероприятия | Отчет о проведении |
| Повышение осведомлен-ности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка | -индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей) -индивидуальные консультации родителей по темам: «Организация свободного времени дома », «Реализация СИПР в домашних условиях », «Формирование социально – бытовых навыков». |
|
| Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации | -участие родителей в разработке СИПР -посещение родителями уроков/занятий; -консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы;
|
|
| Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения | -личные беседы; - просмотр и записи рабочих тетрадей; -присутствие родителей на занятиях и обсуждение результатов. |
|
| Организацию участия родителей во внеурочных мероприятиях | -привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий: -«1 сентября – День Знаний» -«Мама, папа, Я – спортивная семья» -«Новогодний праздник» -«Последний учебный день» 8 –е марта |
|
Перечень необходимых технических средств и
дидактических материалов.
Наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Грибы», «Птицы», «Рыбы», «Насекомые», «Времена года», «Объекты и явления природы», «Транспорт», «Посуда», «Одежда и обувь», «Мебель», «Бытовая техника», «Профессии», «Музыкальные инструменты».
Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши треугольного сечения, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки.
462
90 321 
