Адаптированная рабочая программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Русский язык (вариант 6.3)

Администрация МО ГО «Долинский»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Долинска

Сахалинской области

Адаптированная рабочая программа

для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Русский язык (вариант 6.3)

^{(вид программы)}

начальное общее образование (1 класс),

^{(уровень образования, Ф.И.О. ученика)}

1 год (2020 – 2021 учебный год)

^{(срок реализации программы)}

Составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 6.3)

Программу составил учитель: Ошиток Л.В.

г. Долинск

2020

Личностные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты:

• положительное отношение к школе, к урокам русского языка;

• проявление интерес к языковой и речевой деятельности;

• расширение представлений о многообразии окружающего мира;

• доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;

• первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;

• умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;

• совместно с учителем оценивать результаты своих действий и действий одноклассников;

• слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;

• ориентироваться в Букваре (на форзацах, на страницах учебной книги, в условных обозначениях);

• с помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, приведённые в Букваре, в Прописях, учебных пособиях, учебных материалах (в том числе в электронном приложении к Букварю);

• под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

• осуществлять под руководством учителя искать нужную информации в Букваре и учебных пособиях;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);

• принимать участие в диалоге;

• принимать участие в работе парами и группами;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты:

• иметь представления о значимости языка и речи в жизни людей;

• различать и узнавать звуки окружающей действительности;

• дифференцировать неречевые и речевые звуки;

• иметь практические умения работать с языковыми единицами (буква, слово, предложение);

• уметь работать с условно-графическим изображением слова, предложения;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы), в словесную форму под руководством учителя;

• классифицировать и объединять заданные слова по значению, исключать лишний предмет;

• понимать и показывать пространственное расположение фигур;

• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.);

• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

• понимать различие между звуками и буквами;

• устанавливать местоположение звука в слове (начало и конец слова);

• различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

• различать слово и предложение, слово и слог;

• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

• определять границы предложения, выбирать знак для конца предложения;

• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

- составлять предложения из данных слов;

- составлять предложения по схеме;

- читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

- ориентироваться на альбомном и тетрадном листе;

- списывать с печатного и рукописного текста буквы, слоги, слова, простые предложения;

- писать под диктовку буквы, слоги, слова, написание которых не расходится с произношением.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Добукварный период

Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового анализа

Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т.д.

Имитация голосов животных (кто как голос подает), узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных детских инструментов и др.

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у — воет волк, ш-ш-ш — шипит гусь, р-р-р — рычит собака, с-с-с — свистит свисток и др.

Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.

Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три — без ошибок повтори: дом — дым, удочка — уточка, бабушка — бабочка и др.

Выделение слова из ряда предложенных на слух (2—3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения.

Составление предложений (из 2 слов, затем — из 3) по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения.

Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова.

Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка; У Веры шары. У Иры шар; Это гриб. Это грибок) с обязательным выбором соответствующей картинки.

Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги) (И-ра, А-ля, Ва-ся). Фиксация части слова условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.

Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма — на, СА — за, да — та и т.д.

Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте», «Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два Егорки, потом — три). Отработка четкого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т.д.

Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з], [с] — [ш] и т.д. (с учетом произносительных навыков учащихся).

Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки.

Тематическое планирование

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1бк-и класс

Учитель: Ошиток Лилия Викторовна

Предмет: Русский язык

Класс: 1

Кол-во часов в неделю: 2

Общее кол-во часов:66 ч.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Добукварный период

Букварный период

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ

1. Учебно-методическое обеспечение:

- Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. 1 класс. Русский язык. Чтение (обучение грамоте). Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

- Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Обучение грамоте. Методические рекомендациидля общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

2. Учебник:

- Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Букварь. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2 частях.

3. Рабочая тетрадь:

- Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Прописи для 1 класса общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 3 частях.

4. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

- электронная форма учебника:Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Букварь. Учебникдля общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2 частях.

5. Технические средства:

- компьютер, персональный компьютер (ноутбук, планшет).

6. Учебно-практическое оборудование:

- касса букв и слогов;

- раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал, геометрические фигуры и тела);

- наборы предметных и сюжетных картинок;

- карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.);

- слоговые таблицы;

- дидактические игры;

- образца написания букв;

- мозаика, шнуровки, шаблоны, трафареты;

- конструктор.