Российская Федерация, Можга
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 16.06.2025 14:38
Лучинина Екатерина Николаевна
Учитель
46 лет
4 554
12 362 
Местоположение
Специализация
Рабочая адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 1 по Русскому языку 5-6 классы
Категория:
Коррекционная школа
03.11.2022 13:49
Просмотр содержимого документа
«Рабочая адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 1 по Русскому языку 5-6 классы»
| РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей старших классов Руководитель: __________ Протокол № __ от ______ г.
| СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ___________
| УТВЕРЖДАЮ Директор __________ Приказ №__ от _______ |
Рабочая адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся
с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Вариант 1
по Русскому языку
5-6 классы
Составитель:
Учитель: Лучинина Екатерина Николаевна
2022-2023 учебный год
Пояснительная записка
Адаптированная программа по русскому языку разработана и составлена на основе документов:
Конвенции о правах ребенка;
Федерального закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1995 г. №181-ФЗ (ред. от 28.12.2013г.);
Конституции Российской Федерации;
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);
СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального, основного общего и среднего общего образования»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 января 2014г. № 32 «Об утверждении порядка приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Распоряжения Минпросвещения России от 09.09.2019 N Р-93 "Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации";
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373.
«Санитарные правила и нормы. (СанПиН 2.42. – 2821 10) заменить на «СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (от 28.09.2020 №28)»
Устава
Рабочая программа разработана на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл./Под редакцией И.М. Бгажноковой (раздел русский язык - авторы Русский язык.(А. К. Аксенова, Н. Г. Галунчикова)).- М.: Просвещение , 2013 г.;
Адаптированная образовательная программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся, средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Цель преподавания русского языка:
формирование речи как средства общения, как способа коррекции познавательной деятельности учащихся и облегчения их адаптации после окончания школы
Задачи преподавания русского языка:
развитие речи учащихся как средства общения и как способакоррекции их мыслительной деятельности;
умение развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей;
максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого обучающегося на разных этапах обучения;
воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля, аккуратности, умения принимать решение.
В данной рабочей программе особое значение придается практической стороне специального образования - развитию жизненной компетенции обучающихся. Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение знаниями и навыками, уже сейчас необходимыми обучающимся в обыденной жизни, для решения соответствующих возрасту житейских задач.
Форма организации образовательного процесса.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В процессе обучения школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:
• словесный метод (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
• наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);
• практический метод (упражнения, практическая работа);
• репродуктивный метод (работа по алгоритму);
• коллективный, индивидуальный;
• творческий метод;
Технологии обучения:
Здоровьесберегающие технологии (разогревание и настройка артикуляционного аппарата, речевые разминки, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, логопедические упражнения и прочее).
Личностно-ориентированные технологии (обучение в сотрудничестве, метод проектов, разноуровневое обучение, индивидуальный и дифференцированный подход).
Информационно-коммуникативные технологии (использование электронных образовательных ресурсов, применение технических средств обучения, использование презентаций, аудиоматериалов, видеороликов).
Игровые технологии (использование на уроках игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности).
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы описание места учебного предмета (русского языка) представлено в следующей таблице:
| Класс | Количество часов (в неделю) | Количество учебных недель
| Количество часов (за год) |
| 5 | 4 |
34 | 136 |
| 6 | 4 | 136 |
На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы обучающимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Общая характеристика учебного предмета
5 класс
ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Звуки и буквы. Текст
Повторение.
Звуки речи: гласные и согласные. Характеристика гласных (слогообразующая роль, ударные и безударные) и согласных (мягкие — твердые, звонкие — глухие). Буквенная азбука — алфавит. Знакомство с орфографическим словарем.
Мягкие и твердые согласные. Их дифференциация. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, ю, я.
Разделительный ь. Дифференциация слитного и раздельного произношения согласных и гласных в слогах (ля — лья). Употребление ь как показателя раздельного произношения согласного и гласного.
Согласные звонкие и глухие. Их дифференциация. Установление несоответствия звука и буквы. Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.
Ударные и безударные гласные. Соответствие звука и буквы под ударением и несоответствие в безударной позиции. Введение термина орфограмма. Проверка написания безударной гласной. Непроверяемые безударные гласные.
Различение текста и не текста. Определение темы текста. Заголовок. Выделение основной мысли.
Предложение. Текст
Предложение как единица речи. Его смысловая и интонационная законченность. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.
Отличие предложения от текста (с помощью предложения можно выразить мысль, с помощью текста — развить ее в двух и более предложениях). Деление текста на предложения. Границы предложений. Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте (нахождение местоимений и текстовых синонимов — без называния терминов).
Слово. Текст
Состав слова
Корень и однокоренные слова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Непроверяемые безударные гласные.
Непроизносимые согласные в корне. Составление словаря слов с непроизносимыми согласными, размещение их по алфавиту. Двойные согласные в корне. Составление словаря с двойными согласными в корне. Наблюдение за единообразным написанием орфограмм в ряду однокоренных слов.
Окончание. Связь слов в предложении с помощью окончания.
Приставка. Наблюдение за изменением значения слова в зависимости от приставки. Составление словосочетаний, противоположных по значению (пришел на стадион — ушел со стадиона). Приставка и предлог. Их различение.
Разделительный ъ в словах с приставками.
Суффикс. Изменение значения слова в зависимости от суффикса. Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением (-оньк- — -еньк-, -ушк- — -юшк-, -ик- и др.)
Тема и основная мысль. Отражение темы или основной мысли в заголовке текста: о ком или о чем говорится в тексте (тема); что главное говорится о предмете темы (основная мысль). Выбор заголовка, отражающего тему или основную мысль («Ежик», «Ежик-спаситель»).
Части речи
Слово как название предмета, его признака или действия. Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Их значение и вопросы как средство для выявления этих частей речи.
Имя существительное. Значение в речи. Разделение существительных на слова различных смысловых категорий: люди, их профессии, животные, растения, явления природы, состояние и т. д.
Существительные, близкие (предмет один, а слов много) и противоположные по значению. Упражнения в подборе синонимов и антонимов. Образование сравнительных оборотов с союзом как (один предмет похож на другой: глаза, как бусинки).
Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.
Большая буква в именах собственных. Адрес на конверте. Поздравительная открытка. Правильное написание названий праздников.
Изменение имен существительных по числам.
Род имен существительных. Мягкий знак после шипящих на конце слов у существительных женского рода.
Изменение существительных по падежам (склонение). Склонение существительных в единственном числе с ударным окончанием.
Выделение из предложений различных словосочетаний с именем существительным, постановка вопросов от главного слова к зависимому и определение падежа.
Постановка существительных, стоящих в косвенных падежах, в начальную форму.
Предлоги и падежи. Предлог и падежное окончание для связи слов в предложении. Упражнения в правильном выборе падежной формы существительного после предлога.
Выделение опорных слов (существительных) в тексте и коллективное восстановление текста по плану и опорным словам.
Практические упражнения в отборе примеров и фактов для развития основной мысли (из ряда предложенных).
Имя прилагательное. Значение в речи (оценить предмет, определить его качественные стороны). Признаки, обозначаемые прилагательными: цвет, размер, форма, вкус, материал, из которого сделан предмет, его оценочная характеристика.
Упражнения в образовании прилагательных от существительных.
Прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Использование имен прилагательных для выражения сравнения (ласковый, как котенок), художественных определений (синее море), переносного значения (грозные тучи).
Выделение из текста словосочетаний существительных с прилагательными и коллективное восстановление текста по опорным словосочетаниям.
Род прилагательных. Его зависимость от рода имен существительных. Наблюдение за родовыми окончаниями.
Подбор к существительным нескольких прилагательных по смыслу. Их согласование с существительным.
Распространение предложений именами прилагательными.
Упражнения в подборе прилагательных для описания предмета (на уровне словосочетаний) с опорой на сам предмет или картинку. Создание текста по опорным словосочетаниям.
Глагол. Значение в речи.
Семантические группы глаголов (глаголы движения, речи, мысли, труда, чувства).
Изменение глаголов по временам. Употребление в речи глаголов различных временных категорий.
Выделение из текста глаголов и коллективное восстановление текста по опорным словам.
Дополнение текста фактами, подтверждающими основную мысль, с опорой на картинку или вопросы.
Предложение. Текст
Нераспространенное и распространенное предложения. Главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды). Распространение предложения. Использование структурных схем с изменением порядка слов в предложении.
Выделение из предложения словосочетаний. Постановка вопросов от главного слова к зависимому. Составление предложений с данными словосочетаниями.
Наблюдение над интонацией предложения. Точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения.
Выделение вопросительных слов в предложении. Составление вопросительных предложений с данными вопросительными словами и без них. Правильное интонирование.
Упражнения в составлении восклицательных предложений. Интонация в восклицательном предложении.
Составление диалогов (с опорой на картинку, текст, ситуацию). Определение речевых задач диалога: хотим узнать (спрашиваем), хотим сообщить (отвечаем, рассказываем).
Логическое ударение в предложении (усиление голоса на отдельном слове или словосочетании). Наблюдение за изменением смысла предложения в зависимости от перемены места логического ударения. Паузы в связи со знаками препинания.
Практическое знакомство с однородными членами предложения. Интонация перечисления.
Структура текста. Части текста, красная строка. Расположение частей текста в соответствии с данным планом, деление текста на части по данному плану, связь частей и предложений в тексте с помощью слов однажды, вдруг, как-то раз. Работа с деформированным текстом.
Повторение
Связная речь
Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок с обсуждением темы, средств связи предложений и частей текста. Озаглавливание текста в связи с выделенной темой. Запись текста на доске и в тетрадях.
Свободный диктант. Озаглавливание текста с отражением его темы. Выделение опорных слов из каждой части. Наблюдение за изобразительными средствами языка. Коллективная запись каждой части с опорой на выделенные слова.
Коллективное изложение зрительно воспринимаемого текста по данному плану и опорным словам. Обсуждение темы и основной мысли. Отражение в заголовке идеи текста. Наблюдение за средствами связи и образными словами, использование их в качестве опорных слов. Запись текста на доске и в тетрадях.
Коллективное составление рассказа по опорным словам с обсуждением темы, структуры текста и средств связи. Использование образных слов и выражений. Запись текста на доске и в тетрадях.
Составление рассказа по сюжетной картинке и данному плану с обсуждением темы, структуры текста, отбором словаря, построением предложений, использованием средств связи между ними. Озаглавливание рассказа. Коллективная запись начала рассказа с последующим самостоятельным воспроизведением частей текста (наиболее простых).
Коллективное изложение текста, воспринятого на слух. Запись текста на доске и в тетрадях.
Свободный диктант. Озаглавливание текста. Выделение опорных слов и средств связи из каждой части. Самостоятельная запись каждой части. Использование изобразительных средств языка.
Изложение текста, воспринятого на слух, по плану, опорным словам и выделенным из текста средствам связи предложений. Самостоятельная запись основной части.
Составление текста письма к родственникам (друзьям). Анализ структуры письма. Отбор содержания и речевых средств для основной части письма. Коллективная запись на доске и в тетрадях.
СЛОВАРЬ: адрес, аккуратно, берег, беседа, библиотека, благодарю, вместе, внезапно, герой, граница, диалог, до свидания, жалеть, желтый, забота, здравствуй, идти, иней, каникулы, килограмм, коллекция, конверт, конструктор, корабль, Красная площадь, космос, космонавт, лестница, лягушка, минута, область, облако, огромный, однажды, отряд, охрана, пассажир, победа, природа, салют, свобода, случай, столица, телефон, телевизор, ураган, человек, черный (48 слов).
6 класс
ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Звуки и буквы. Текст
Повторение. Звуки гласные и согласные. Их дифференциация по наличию и отсутствию преграды.
Ударные и безударные гласные. Написание ударных гласных в соответствии с произношением (произносим — слышим — пишем). Несоответствие звука и буквы в безударном положении (произносим — сомневаемся — решаем орфографическую задачу). Проверка безударной гласной изменением формы слова и подбором родственных слов.
Звонкие и глухие согласные. Написания, соответствующие и не соответствующие их произношению. Правописание сомнительных согласных (произносим — сомневаемся — решаем орфографическую задачу). Проверка сомнительной согласной изменением формы слова и подбором родственных слов.
Непроизносимые согласные. Выделение проверочного слова в однокоренных словах.
Составление словаря с двойными согласными в корне. Размещение слов по алфавиту. Выбор слов по определенной теме, составление рассказа по опорным словам.
Последовательное изложение темы текста. Заголовок, отражающий тему или основную мысль. Дополнение текста несколькими предложениями (2—3), развивающими основную мысль. Нахождение в тексте слов с изученными орфограммами.
Предложение. Текст
Деление текста на предложения. Распространение предложений с использованием схем, указывающих на изменение порядка слов в предложении. Выделение главных и второстепенных членов предложения. Наблюдение за средствами связи предложений в тексте: местоимения, наречия, текстовые синонимы (без называния терминов).
Части текста: вступление, главная часть, заключение. Красная строка. Составление плана рассказа с последующим его изложением по плану. Использование в тексте однородных членов предложения.
Чтение диалогов, содержащих различные по интонации предложения. Определение задач диалога. Составление диалогов по аналогии.
Слово. Текст
Состав слова
Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Изменение лексического значения слова в зависимости от приставки и суффикса. Слова с суффиксами оценки (-оньк- — -еньк-, -ик, -ок, -к-, -ушк- — -юшк-, -ищ- и др.). Их употребление в речи.
Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне. Дифференциация способов проверки.
Непроизносимые согласные.
Слова с двойными согласными в корне и на стыке корня и суффикса (осенний, длинный). Составление словаря наиболее употребительных слов.
Приставка и предлог.
Правописание приставок с аи о, приставка пере-.
Единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, под-, над-, от-).
Разделительный твердый знак (ъ) в словах с приставками.
Тема и основная мысль текста: определение в данных парах заголовков темы или основной мысли («Лесные малыши», «Будь другом леса»). Составление короткого текста в зависимости от заданного заглавия (отражение темы или идеи).
Части речи
Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Их дифференциация в предложении.
Имя существительное. Значение в речи.
Наблюдение за многозначными словами. Составление с ними словосочетаний.
Основные грамматические признаки существительного: род, число, падеж.
Существительные собственные и нарицательные. Кавычки в именах собственных (названия книг, газет, журналов).
Существительные с шипящей на конце. Их правописание.
Три типа склонения имен существительных. Упражнения в выделении безударных падежных окончаний существительных. Наблюдение за единообразным написанием ударных и безударных падежных окончаний.
Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения в единственном числе. Проверка безударных окончаний каждого типа склонения способом подстановки существительного того же склонения и падежа с ударным окончанием (на родине — на земле, на дереве — на окнеи т. д.).
Упражнения в составлении различных словосочетаний с опорой на картинку, на заданную тему, произвольно. Постановка вопросов от главного слова к зависимому.
Составление коротких рассказов с использованием разных средств связи: текстовых синонимов, местоимений, наречий (без терминов), существительных в различных падежах — по картинке, по предложенной ситуации и по опорным словам-существительным.
Имя прилагательное. Значение в речи.
Дифференциация существительных и прилагательных, обозначающих цвет (красный — краснота), форму (круглый — круг), настроение (радостный — радость) и т. д.
Составление словосочетаний с прилагательными, употребленными в переносном значении. Сопоставление прямого и переносного значения прилагательных. Упражнения в составлении предложений с подобранными словосочетаниями.
Род имен прилагательных, его зависимость от рода существительных. Согласование прилагательных с существительными в роде.
Родовые окончания прилагательных: ударные и безударные. Правописание прилагательных среднего рода с основой на шипящий (свежее, хорошее).
Число имен прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в числе.
Распространение текста именами прилагательными. Их правильное согласование с существительными в роде и числе.
Понятие о склонении прилагательных.
Упражнения в постановке вопросов от существительного к прилагательному в косвенных падежах. Наблюдение за окончанием вопроса и окончанием прилагательного.
Описание предмета: выделение признаков, характеризующих предмет или его части, выбор нужного прилагательного, использование образных средств языка (слова в переносном значении, сравнения).
Глагол. Значение в речи.
Дифференциация глаголов, существительных и прилагательных, обозначающих однотипные семантические группы (свет — светить, светлый).
Времена глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Их различение по вопросам и значению. Употребление в речи глаголов различных временных категорий.
Число глаголов. Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде и числе.
Составление словосочетаний глаголов в различных временных формах с именами существительными, отвечающими на вопросы косвенных падежей.
Употребление глаголов в переносном значении. Включение их в текст. (Зима пришла, раскинулась по полям и лесам. Снег горит на солнце. Деревья надели белые пушистые шапки.)
Составление рассказа по картинке с бытовым сюжетом. Правильное использование временных форм глагола.
Предложение. Текст
Различение предложений в зависимости от цели высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Правильное их интонирование. Логическое ударение в предложениях.
Простое предложение с однородными членами. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Интонация перечисления.
Однородные члены предложения с союзами а,но. Интонация сопоставления.
Выбор лексического материала для построения различных предложений в зависимости от речевой ситуации (говорить о деле, живо о чем-то рассказывать, что-то доказывать). Составление диалогов с речевыми задачами: хочу сообщить, хочу рассказать, хочу убедить.
Практическое знакомство с обращением. Интонационные особенности. Культура речи при обращении. Место обращения в предложении. Знаки препинания.
Составление коротких повествовательных текстов с последовательным, развертыванием событий или действий во времени. Использование соответствующих средств связи предложений в тексте: однажды, утром, вечером или сначала, потом, затем, наконец.
Исправление в тексте нарушений в логике и последовательности высказывания (с помощью учителя). Нахождение в тексте речевых недочетов, вызванных неточным или неправильным употреблением слов, неоправданным повтором, нарушением границ предложений, неверным употреблением слов, связывающих одно предложение с другим.
Повторение
Связная речь
Свободный диктант с предварительным разбором: составление плана, выделение опорных слов, средств связи предложений. Самостоятельная запись каждой части.
Изложение зрительно воспринимаемого текста по данному плану и опорным словам с предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи предложений, подбором заголовка. Коллективная запись вступления и заключения текста, самостоятельная запись основной части.
Изложение повествовательного текста, воспринятого на слух, по данному плану и опорным словам с предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи, образных слов, подбором заглавия. Самостоятельная запись основной части текста.
Выделение опорных слов из текста с предварительным его анализом (тема, образные слова, средства связи предложений). Озаглавливание текста (тема или основная мысль). Восстановление текста по опорным словам.
Коллективное описание предмета с опорой на картинку или на сам предмет по данному плану. Использование изобразительных средств языка.
Самостоятельное составление текста — описание предмета с предварительным разбором темы, языковых средств и средств связи.
Изложение повествовательного текста по данному плану и опорным словам с предварительным анализом текста (тема, основная мысль, средства связи, изобразительные средства языка). Самостоятельное его воспроизведение.
Коллективный рассказ на основе художественной картины бытового жанра с предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи, изобразительных средств языка.
Составление текста письма к друзьям, знакомым с элементами описания с предварительным обсуждением темы, структуры текста письма, средств связи.
СЛОВАРЬ:антенна, апельсин, балкон, блокнот, богатство, везде, вдруг, внезапно, вокруг, впереди, вытачка, география, гербарий, гореть, горизонт, директор, договор, естествознание, женщина, интересный, календарь, кефир, командир, комбайн, компас, конфета, материал, металл, мужчина, океан, остров, перрон, печенье, пожалуйста, портрет, прекрасный, равнина, растение, сейчас, семена, середина, сметана, смородина, солдат, соседи, словно, телеграмма, теперь, фанера, хозяин, шоколад, шоссе, экспресс (53 слова).
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»:
| Минимальный уровень | Достаточный уровень |
| 5 класс | |
| -слушать и правильно выражать свои мысли; - работать в группе: уметь сотрудничать и вести совместную деятельность с учителем и сверстниками; - ориентироваться в учебнике, по таблицам и у доски; - понимать важность бережного отношения к природе, своему здоровью и здоровью других людей - оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо – хорошо) - выполнять задания в соответствии с алгоритмом под руководством учителя | слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его. - работать в паре и в группе: умение договариваться с людьми, уважительно относиться к мнению другого, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) - преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. - понимание личной ответственности за бережное отношение к природе, соблюдение здорового образа жизни. - понимать нравственное содержание поступков окружающих людей - самостоятельно выполнять задания в соответствии с алгоритмом и оценивать свою деятельность. |
| 6 класс | |
| -слушать и правильно выражать свои мысли; - работать в группе: уметь сотрудничать и вести совместную деятельность с учителем и сверстниками; - ориентироваться в учебнике, по таблицам и у доски; - понимать важность бережного отношения к природе, своему здоровью и здоровью других людей - иметь представление о связи математики с окружающим миром - ответственно относиться к учению, проявлять интерес к предмету; - оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо – хорошо) - выполнять задания в соответствии с алгоритмом под руководством учителя | -слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его. - работать в паре и в группе: умение договариваться с людьми, уважительно относиться к мнению другого, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) - преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. - понимание личной ответственности за бережное отношение к природе, соблюдение здорового образа жизни. -понимать роль математических действий, количественных отношений, зависимостей в окружающем мире и жизни человека; -понимать причины успеха в учебе; - понимать нравственное содержание поступков окружающих людей - самостоятельно выполнять задания в соответствии с алгоритмом и оценивать свою деятельность. |
Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
| Минимальный уровень: | Достаточный уровень: |
| 5 класс | |
| • списывать текст целыми словами, структурно сложные слова — по слогам;
| • списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно сложные слова — по слогам; |
| 6 класс | |
| • списывать текст целыми словами;
| • списывать текст целыми словами и словосочетаниями; |
Базовые учебные действия
Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
• Испытывать чувство гордости за свою страну.
• Испытывать чувство гордости за свои школьные успехи и достижения, как собственные, так и своих товарищей.
• Адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.
• Уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности.
• Активно включаться в общеполезную социальную деятельность.
• Бережно относиться к культурно историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
• Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, бытовых, трудовых и др.).
• Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его.
• Использовать доступные источники и средства получения информации.
• Обращаться за помощью и принимать помощь.
• Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.
• Доброжелательно относиться, сопереживать окружающим.
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.
• Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления.
• Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.
• Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
• Адекватно реагировать на внешний контроль и оценку корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников. Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.
• Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию.
• Использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно- следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями.
• Использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Система мониторинга предметных результатов обучения по русскому языку
| Период (четверть) | Содержание и формы контроля | Объект контроля | Сроки |
| 1 четверть | Входной диктант Контрольный диктант | 5, 6, 7 класс 5, 6, 7 класс | сентябрь октябрь |
| 2 четверть | Контрольный диктант | 5, 6, 7 класс | декабрь |
| 3 четверть | Контрольный диктант | 5, 6, 7 класс | март |
| 4 четверть | Итоговый контрольный диктант | 5,6, 7 класс | май |
Тематический план
5 класс.
| №/ № | Разделы. | Количество часов | Из них | |
| Изучение нового и закрепление | Контрольные работы Развитие речи | |||
| 1 | Повторение | 32 | 28 | 4 |
| 2 | Состав слова. Текст | 24 | 23 | 1 |
| 3 | Части речи. Текст | 50 | 44 | 6 |
| 4 | Предложение. Текст | 10 | 9 | 1 |
| 5 | Повторение | 20 | 18 | 2 |
| | Итого: | 136 | 122 | 14 |
6 класс
| №/№ | Разделы | Количество часов | Из них | |
| Изучение нового и закрепление | Контрольные работы Развитие речи | |||
| 1 | Звуки и буквы. | 10 | 9 | 1 |
| 2 | Предложение. | 10 | 9 | 1 |
| 3 | Состав слова. | 31 | 27 | 4 |
| 4 | Части речи: Существительное. Прилагательное. Глагол. | 69 | 65 | 4 |
| 5 | Предложение. Повторение. | 11 | 10 | 1 |
| 6 | Повторение в конце года. | 5 | 5 | - |
|
| Итого: | 136 | 125 | 11 |
Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией И.М. Бгажноковой (раздел Русский язык 5-9 класс (Н. Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская). – М.: Просвещение , 2013 г.;
Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах спец.(коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова.– М.: Просвещение, 2002.
Русский язык. 5 класс: : учеб. для спец.(коррекц.) образоват. учреждений VIII вида /, Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская.– М.: Просвещение, 2017.
Русский язык. 6 класс: учеб. для спец.(коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Э.В.Якубовская, Н.Г.Галунчикова.– М.: Просвещение, 2014.
Ноутбук, телевизор.
| КТП | Русский язык 5 класс | |||
| Преподаватель | Лучинина Екатерина Николаевна | |||
| Наименование раздела | Номер урока | Тема уроков | Планируемый результат | Домашнее задание |
| Повторение | 1 | Звуки речи: гласные и согласные. Алфавит | Уметь различать звуки и буквы | с.5,упр.3, выучить алфавит, правило с.4 |
|
| 2 | Гласные и согласные. Несовпадение звука и буквы в слове. | Уметь различать гласные и согласные | с.8,упр.6, выучить правило с.6 |
|
| 3 | Твёрдые и мягкие согласные перед И, Е,Ё,Ю,Я | Уметь различать твёрдые и мягкие согласные | с.9,упр.9, выучить правило с.6 |
|
| 4 | Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова | Уметь дифференцировать "Ь" : -показатель мягкости, разделительный. | с.11,упр.12, выучить правило с.11 |
|
| 5 | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) | Уметь дифференцировать "Ь" : -показатель мягкости, разделительный. | с.13,упр.15, выучить правило с.12 |
|
| 6 | Текст. Различение текста и не текста | Уметь различать текст и не текст. | с.15,упр.18, выучить правило с.15 |
|
| 7 | Парные звонкие и глухие согласные, их правописание на конце слова | Формирование представлений о разнообразии грибов | с.17,упр.21 |
|
| 8 | Входной диктант | Уметь писать под диктовку, применяя на практике ранее полученные правила | Повторить правила |
|
| 9 | Работа над ошибками | Уметь находить проверочные слова путём изменения формы словарю | Задание на карточке |
|
| 10 | Ударные и безударные гласные в слове | Уметь правильно ставить ударение, определять ударные и безударные гласные | с.19,упр.23, выучить правило с.18 |
|
| 11 | Проверка безударных гласных в слове | Уметь проверять безударную гласную путём изменения формы слова | с.21,упр.27 |
|
| 12 | Текст. Определение темы текста. Заголовок | Уметь определять тему текста, подбирать заголовок | с.23,упр.30, выучить правило с.18 |
|
| 13 | Звуки и буквы. Закрепление знаний | Уметь проверять безударную гласную путём изменения формы слова | с.24,упр.33 |
|
| 14 | Контрольная работа с.25-26 | Уметь проверять безударную гласную путём изменения формы слова | Повторить правила |
|
| 15 | Работа над ошибками | Уметь находить проверочные слова путём изменения формы слова | Задание на карточке |
|
| 16 | Выражение в предложении законченной мысли | Уметь выражать законченную мысль в предложении | с.29, упр.36, с.28 выучить правило |
|
| 17 | Распространение предложений | Уметь составлять распространённые предложения | с.31, упр.39, |
|
| 18 | Порядок слов в предложении | Уметь работать с деформированным текстом. Устанавливать связь (слов) между словами в предложении | с.33, упр.42, |
|
| 19 | Связь слов в предложении | Уметь работать с деформированным текстом. Устанавливать связь (слов) между словами в предложении | с.34, упр.45, выучить правило с.34 |
|
| 20 | Главные члены предложения. Сказуемое | Уметь ставить вопрос к сказуемому (находить его в предложении) | с.36, упр.48. с.35 выучить правило |
|
| 21 | Главные члены предложения. Подлежащее | Уметь ставить вопрос к подлежащему (находить его в предложении) | с.37, упр.51. с.37 выучить правило |
|
| 22 | Второстепенные члены предложения | Уметь ставить вопрос к второстепенным членам (находить их в предложении) | с.39, упр.54. с.38 выучить правило |
|
| 23 | Текст.Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения | Уметь отличать предложения от текста, делить текст на предложения | с.41,упр.57 |
|
| 24 | Наблюдение за знаками препинания в конце предложения | Уметь различать предложения по интонации | с.43, упр.60,с.43 выучить правило |
|
| 25 | Вопросительные предложения | Уметь различать предложения по интонации, ставить соответствующий знак в конце предложения | с.45. упр.63 |
|
| 26 | Восклицательные предложения | Уметь различать предложения по интонации, ставить соответствующий знак в конце предложения | с.47. упр.66 |
|
| 27 | Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения | Уметь различать предложения по интонации, ставить соответствующий знак в конце предложения | с.49, упр.69 |
|
| 28 | Диктант | Уметь писать под диктовку, применяя на практике ранее полученные правила. | Повторить правила |
|
| 29 | Работа над ошибками | Уметь находить проверочные слова путём изменения формы слова | Задание на карточке |
|
| 30 | Предложение. Закрепление знаний | Уметь находить главные и второстепенные члены предложения, различать предложения по интонации, ставить соответствующий знак в конце предложения | с.51, упр.72 |
|
| 31 | Контрольная работа с.52-53 | Уметь применять ранее полученные знания при выполнении заданий. | Повторить правила |
|
| 32 | Работа над ошибками | Уметь находить проверочные слова путём изменения формы слова | Задание на карточке |
| Состав слова. Текст | 33 | Корень и однокоренные слова | Уметь выделять общую часть всех однокоренных слов | с.56. упр.75 |
|
| 34 | Общее и различия в значении однокоренных слов | Уметь выделять общую часть всех однокоренных слов | с.57 выучить правило, с.58 упр.78 |
|
| 35 | Включение однокоренных слов в предложения | Уметь составлять предложения с однокоренных словами | с.60, упр.81 |
|
| 36 | Окончание-изменяемая часть слова | Уметь выделять окончание слова в ряду словоформ | с.61 выучить правило, с.62 упр.84 |
|
| 37 | Установление связи между словами с помощью окончания | Уметь связывать слова в предложении изменяя окончания слов | с.64 упр.87 |
|
| 38 | Приставка как часть слова | Уметь выделять приставку, образовывать новые слова с помощью приставок | с.65 выучить правило, с.66 упр.90 |
|
| 39 | Изменение значения слова в зависимости от приставки | Уметь выделять приставку, образовывать новое слово с помощью приставок, значение приставок | с.67 выучить правило, с.67.упр.93 |
|
| 40 | Приставка и предлог | Уметь различать приставку от предлога | с.68 выучить правило, с.69 упр.96 |
|
| 41 | Суффикс как часть слова | Уметь выделять суффикс, образовывать новые слова с помощью суффиксов | с.71 выучить правило, упр.99 |
| | 42 | Изменение значения слова в зависимости от суффикса | Уметь выделять суффикс, образовывать новые слова с помощью суффиксов | с.74 упр.102 |
|
| 43 | Изменение формы слова для проверки безударной гласной в корне слова | Уметь проверять безударную гласную путём изменения формы слова | с.75 выучить правило, упр.105 |
|
| 44 | Единообразное написание гласных в корне однокоренных слов | Уметь выделять общую часть всех однокоренных слов | с.76 выучить правило, упр.108 |
|
| 45 | Слово-корень с ударной гласной | Уметь правильно ставить ударение | с.79 упр.111 |
|
| 46 | Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов | Уметь находить проверяемые и проверочные слова | с.80 выучить правило, ,упр.114 |
|
| 47 | Проверка безударных гласных в корне слова | Уметь подбирать однокоренные слова для проверки безударных гласных в корне слова | с.82 упр.117 |
|
| 48 | Проверка безударных гласных в корне слова | Уметь подбирать однокоренные слова для проверки безударных гласных в корне слова | с.84 упр.120 |
|
| 49 | Изменение формы слова для проверки парных звонких и глухих согласных в корне | Уметь подбирать проверочные слова путём изменения формы слова, подбора однокоренных слов | с.86 упр.124 |
|
| 50 | Единообразное написание парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов | Уметь подбирать проверочные слова путём изменения формы слова, подбора однокоренных слов | с.87 выучить правило,с.88 упр.126 |
|
| 51 | Проверка парных звонких и глухих в корне слова | Уметь подбирать проверочные слова путём изменения формы слова, подбора однокоренных слов | с.89 упр.129 |
|
| 52 | Проверяемые гласные и согласные в корне | Уметь подбирать проверочные слова путём изменения формы слова, подбора однокоренных слов | с.91 упр.132 |
|
| 53 | Непроверяемые написания в корне | Уметь выделить и запомнить написание непроверяемой безударной гласной в корне | с.93 упр.135 |
|
| 54 | Единообразное написание корня в группе однокоренных слов | Уметь выделять общую часть всех однокоренных слов | с.95 упр.138, с.94 выучить правило |
|
| 55 | Состав слова. Закрепление знаний | Уметь находить проверочные слова путём изменения формы слова | с.96 упр.141 |
|
| 56 | Контрольная работа с.97-98 | Уметь применять ранее полученные знания при выполнении заданий. | Повторить правила |
|
| 57 | Работа над ошибками | Уметь находить проверочные слова путём изменения формы слова | Задание на карточке |
| Части речи.Текст | 58 | Название предметов, действий, признаков | Уметь дифференцировать предмет, действие, признак. Знать отличительные признаки слов разных частей речи | с.101 упр.144 |
|
| 59 | Понятие о частях речи. Существительное | Уметь ставить вопросы к именам существительным, определять значение.Знать отличительные признаки существительного, его роль в речи | с.103 упр.147 |
|
| 60 | Диктант | Уметь писать под диктовку, применяя на практике ранее полученные правила. | Повторить правила |
|
| 61 | Работа над ошибками | Уметь находить проверочные слова путём изменения формы слова | Задание на карточке |
|
| 62 | Глагол | Уметь ставить вопросы к глаголам, определять значение.Знать отличительные признаки глагола, его роль в речи | с.105, упр.150 |
|
| 63 | Прилагательное | Уметь ставить вопросы к именам прилагательным, определять значение.Знать отличительные признаки прилагательного, его роль в речи | с.107 упр.153 |
|
| 64 | Различение частей речи по вопросам и значению | Уметь дифференцировать предмет, действие, признак. Знать отличительные признаки слов разных частей речи | с.110 упр.156 |
|
| 65 | Употребление разных частей речи в предложении и тексте | Уметь дифференцировать предмет, действие, признак. Знать отличительные признаки слов разных частей речи | с.111 упр.159 |
|
| 66 | Контрольная работа с.112-113 | Уметь применять ранее полученные знания при выполнении заданий. | Повторить правила |
|
| 67 | Работа над ошибками | Уметь находить проверочные слова путём изменения формы слова | Задание на карточке |
|
| 68 | Значение существительных в речи | Уметь ставить вопросы к именам существительным, определять значение.Знать отличительные признаки существительного, его роль в речи | с.115 выучить правило, с116 упр.162 |
|
| 69 | Одушевленные и неодушевленные существительные | Уметь поставить вопросы кк существительному | с.117 выучить правило, с.118 упр.165 |
|
| 70 | Собственные и нарицательные существительные | Уметь различать имена собственные и нарицательные. Знать правила правописания | с.120 выучить правило, упр.168 |
|
| 71 | Правописание имён собственных | Уметь различать имена собственные и нарицательные. Знать правила правописания | с.123 упр.171 |
|
| 72 | Текст. Тема и основная мысль текста | Уметь определять основную мысль текста | упр.174, с.124 выучить правило |
|
| 73 | Понятие о единственном и множественном числе | Уметь различать существительные ед. и мн.числа | с.126 выучить правило. Упр.177 |
|
| 74 | Употребление существительных в единственном и множественном числе | Уметь различать существительные ед. и мн.числа | с.128 упр.180 |
|
| 75 | Изменение существительных по числам | Уметь изменять существительные по числам | с.130, упр.183 |
|
| 76 | Знакомство с понятием рода | Уметь ставить вопрос и различать существительные мужского, женского, среднего рода | с.132, выучить правило упр.186 |
|
| 77 | Существительные мужского рода | Уметь различать существительные мужского рода, ставить вопрос | с.135, упр.189 |
|
| 78 | Существительные женского рода | Уметь различать существительные женского рода, ставить вопрос | с.136, упр.192 |
|
| 79 | Существительные среднего рода | Уметь различать существительные среднего рода, ставить вопрос | с.138, упр.195 |
|
| 80 | Различение существительных по родам | Уметь различать существительные мужского, женского, среднего рода, ставить вопрос | с.140, упр.198 |
|
| 81 | Существительное. Закрепление знаний | Уметь различать существительные мужского, женского, среднего рода, ставить вопрос | с.143, упр.201 |
|
| 82 | Контрольная работа с.144-145 | Уметь применять ранее полученные знания при выполнении заданий. | Повторить правила |
|
| 83 | Работа над ошибками | Уметь находить проверочные слова путём изменения формы слова | Задание на карточке |
|
| 84 | Значение прилагательных в речи |
| с.148. упр.204 |
|
| 85 | Различение признаков , обозначаемых прилагательными | Уметь подбирать признак к предмету | с.149 упр.207 |
|
| 86 | Зависимость рода прилагательных от рода существительных | Уметь определять род прилагательных | с.150 выучить правило, упр.210 |
|
| 87 | Окончание прилагательных мужского рода | Знать правило написания окончаний прилагательных мужского рода. Уметь применять правило | с.152 выучить правило, упр.213 |
|
| 88 | Окончание прилагательных женского рода | Знать правило написания окончаний прилагательных женского рода. Уметь применять правило | с.155 выучить правило , с.156 упр.216 |
|
| 89 | Окончание прилагательных среднего рода | Знать правило написания окончаний прилагательных среднего рода. Уметь применять правило | с.157 выучить правило, упр.219 |
|
| 90 | Окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода | Уметь различать прилагательные мужского, женского, среднего рода, ставить вопрос. Знать правило написания окончаний | с.159, упр.222 |
|
| 91 | Изменение прилагательных по родам | Уметь различать прилагательные мужского, женского, среднего рода, ставить вопрос. Знать правило написания окончаний | с.161, упр.225 |
|
| 92 | Прилагательное. Закрепление знаний | Уметь различать прилагательные мужского, женского, среднего рода, ставить вопрос. Знать правило написания окончаний | с.163, упр.228 |
|
| 93 | Контрольная работа с.164-165 | Уметь применять ранее полученные знания при выполнении заданий. | Повторить правила |
|
| 94 | Работа над ошибками | Уметь находить проверочные слова путём изменения формы слова | Задание на карточке |
|
| 95 | Значение глаголов в речи | Уметь ставить вопросы к глаголам, определять значение.Знать отличительные признаки глагола, его роль в речи | с.168 упр.231 |
|
| 96 | Различение действий, обозначаемых глаголами | Уметь подбирать действие к предмету | с.169 упр.234 |
|
| 97 | Настоящее время глаголов | Уметь различать временные формы глагола и правильно их употреблять | с.170 выучить правило упр.237 |
|
| 98 | Прошедшее время глаголов | Уметь различать временные формы глагола и правильно их употреблять | с.172 выучить правило, упр.240 |
|
| 99 | Будущее время глаголов | Уметь различать временные формы глагола и правильно их употреблять | с.174 выучить правило, упр.243 |
|
| 100 | Различение глаголов по временам | Уметь различать временные формы глагола и правильно их употреблять | с.176 упр.246 |
|
| 101 | Текст. Отбор примеров и фактов для подтверждения основной мысли | Уметь определять основную мысль текста | с.178 упр.249 |
|
| 102 | Глагол. Закрепение знаний | Уметь ставить вопросы к глаголам, определять значение, различать временные формы глагола. Знать отличительные признаки глагола, его роль в речи | с.180 упр.252 |
|
| 103 | Диктант | Уметь писать под диктовку, применяя на практике ранее полученные правила. | Повторить правила |
|
| 104 | Работа над ошибками | Уметь находить проверочные слова путём изменения формы слова | Задание на карточке |
|
| 105 | Контрольная работа с.181-183 | Уметь применять ранее полученные знания при выполнении заданий. | Повторить правила |
|
| 106 | Работа над ошибками | Уметь находить проверочные слова путём изменения формы слова | Задание на карточке |
| Предложение. Текст | 107 | Главные члены предложения | Уметь находить главные и второстепенные члены предложения. Ставить вопросы | с.185 выучить правило, с.186 упр.255 |
|
| 108 | Второстепенные члены предложения | Уметь ставить вопрос к второстепенным членам (находить их в предложении) | с.187 выучить правило, упр.257 |
|
| 109 | Постановка вопросов от главных членов предложения к второстепенным членам | Уметь находить главные и второстепенные члены предложения. Ставить вопросы | с.190 упр.261 |
|
| 110 | Различение распространённых и нераспространённых предложений | Уметь дифференцировать распространённые и нераспространённые предложения | с.191 , упр.264 |
|
| 111 | Распространение предложений | Уметь "распространять" предложения | с.193, упр.267 |
|
| 112 | Знакомство с однородными членами предложения | Уметь находить однородные члены ( в предложении), ставить вопрос | с.194 выучить правило, упр.270 |
|
| 113 | Дополнение предложения однородными членами | Уметь составлять предложения используя однородные члены | с.196 упр.273 |
|
| 114 | Предложение. Закрепление знаний | Уметь находить главные и второстепенные члены предложения, ставить вопросы, "распространять "предложения | с.198 упр.276 |
|
| 115 | Контрольная работа с.199-201 | Уметь применять ранее полученные знания при выполнении заданий. | Повторить правила |
|
| 116 | Работа над ошибками | Уметь находить проверочные слова путём изменения формы слова | Задание на карточке |
| Повторение | 117 | Состав слова. | Уметь выделять корень, окончание, приставку, суффикс. Образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов | с.203. упр.279 |
|
| 118 | Состав слова. | Уметь проверять безударную гласную путём изменения формы слова | с.204 упр.282 |
|
| 119 | Существительное. | Уметь ставить вопросы к именам существительным, определять значение.Знать отличительные признаки существительного, его роль в речи | с.206 упр.285 |
|
| 120 | Существительное. | Уметь различать имена собственные и нарицательные. Знать правила правописания | с.207 упр.288 |
|
| 121 | Существительное. | Уметь ставить вопрос и различать существительные мужского, женского, среднего рода | Задание на карточке |
|
| 122 | Прилагательное | Уметь ставить вопросы к именам прилагательным, определять значение.Знать отличительные признаки прилагательного, его роль в речи | с.210 упр.293 |
|
| 123 | Прилагательное | Уметь различать прилагательные мужского, женского, среднего рода, ставить вопрос. Знать правило написания окончаний | с.212 упр.296 |
|
| 124 | Изложение по вопросам "Хитрый воробей" с.212-213 | Уметь запоминать и письменно пересказывать текст | Повторить правила |
|
| 125 | Работа над ошибками | Уметь находить проверочные слова путём изменения формы слова | Задание на карточке |
|
| 126 | Глагол | Уметь ставить вопросы к глаголам, определять значение.Знать отличительные признаки глагола, его роль в речи | с.214 упр.300 |
|
| 127 | Глагол | Уметь различать временные формы глагола и правильно их употреблять | с.216 упр.303 |
|
| 128 | Глагол | Уметь различать временные формы глагола и правильно их употреблять | Задание на карточке |
|
| 129 | Итоговый диктант | Уметь писать под диктовку, применяя на практике ранее полученные правила. | Повторить правила |
|
| 130 | Работа над ошибками | Уметь находить проверочные слова путём изменения формы слова | Задание на карточке |
|
| 131 | Предложение. | Уметь находить главные и второстепенные члены предложения. Ставить вопросы | упр.306 с.217 |
|
| 132 | Предложение. | Уметь ставить вопрос к второстепенным членам (находить их в предложении) | Задание на карточке |
|
| 133 | Предложение. | Уметь составлять предложения используя однородные члены | Составить три предложения с однородными членами |
|
| 134 | Текст | Уметь определять основную мысль текста | Задание на карточке |
|
| 135 | Текст | Уметь работать с деформированным текстом. Устанавливать связь (слов) между словами в предложении | Задание на карточке |
|
| 136 | Текст | Уметь работать с деформированным текстом. Устанавливать связь (слов) между словами в предложении | Задание на карточке |
Контрольно-измерительные материалы (КИМ)
5 класс
Входной диктант
Осень
Осень пришла, холод и дождь принесла. Лужи покрыты тонким льдом. Пора жителям леса запас на зиму делать. Водяная крыса картошку с огорода тащит. Медведь сало под своей шкурой копит. Белка грибы по сучкам развесила. Хомяк с поля носит горох. Сам рядом спит, припас сторожит. Всё зимой съест.
Задание:
1. Найти предложение (Хомяк с поля носит горох.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.
Контрольный диктант за 1 четверть
Ноябрь
По календарю ноябрь – последний месяц осени. С каждым днем все крепче утренние морозы. Под ногами уже хрустит тонкий ледок.
Речка у берегов замерзла. На озерах появились широкие полосы льда. И пруд затянуло льдом. Небо часто покрыто серыми тучами. Солнце редко светит и совсем не греет землю.
Задание:
1.Разобрать слова по составу:
1-й вариант:ЛЕДОК - , ПЕРЕХОД - .
2-й вариант:МОРОЗЫ - , ПОЛЕТ - .
2.К слову МОРОЗ, подобрать родственные слова.
3. Найти предложение (Речка у берегов замерзла.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.
Контрольный диктант за 2 четверть
Что за зверь?
Ночью был мороз. Утром выпал мягкий пушистый снег. Деревья, крыши, ступеньки крыльца стали белые. Девочка Катя хотела по снежку погулять. Она вышла на крыльцо. На снегу были маленькие ямки. Какой это зверь ходил по снегу? У зверька была тёплая шубка и длинные уши. Он любит морковку. Это был заяц.
Задание:
1. Найти предложение (Утром выпал мягкий пушистый снег.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.
2. Разобрать имена существительные по схеме: деревья, девочка, крыльцо.
3. Определить падеж существительных: на снегу, у зверька, морковку.
4. Разобрать по составу слова: зверька, морковку.
Контрольный диктант за 3 четверть
Как белочка зимует
Закрутила метель. Белка поспешила к гнезду. Гнездо у зверька тёплое. Забралась белка в гнездо, прикрылась пушистым хвостом. Холодный ветер и мороз не страшны зверьку. Утихла непогода. Вылезла белка из гнезда. Она ловко поскакала с ветки на ветку. Вот белка взяла в лапки еловую шишку. Она стала её грызть.
Задание:
1. Найти предложение (Белка поспешила к гнезду.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.
2. Определить склонение имён существительных: метель, гнездо, непогода, дерево .
3. Выделить окончания и определить падеж существительных: шишку, с ветки, на ветку.
4. Разобрать по составу слова: хвостом, зверьку.
Итоговый контрольный диктант
У бабушки
Летом Костя с Галей ездили в гости в деревню. К деревне они ехали по железной дороге. Утром дядя на машине отвёз их к бабушке. Домик бабушки стоял под высокой елью. По реке плавали гуси, утки. По берегу гуляла наседка с цыплятами. Костя и Галя стали помогать бабушке ухаживать за птицей.
Задание:
1. Найти предложение (Около домика бабушки росла высокая ель.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.
2. Найти и подчеркнуть однородные члены предложения, соответствующие схеме: о, о.
3. Разобрать имена существительные по схеме: в деревню, по берегу, под елью.
4. Разобрать по составу слова: бабушке, машине.
| КТП | Русский язык 6 класс | |||
| Преподаватель | Лучинина Екатерина Николаевна | |||
| Наименование раздела | Номер урока | Тема уроков | Планируемый результат | Домашнее задание |
| Звуки и буквы. | 1 | Звуки и буквы. Текст. Гласные и согласные. Их различие. | Знать алфавит; дифференцировать гласные и согласные звуки | Дополнить вывод, списать его в тетрадь, стр.4 |
|
| 2 | Безударные гласные в словах | уметь подбирать проверочные слова с данной орфограммой | Учить правило, стр.6, упр. 5 |
|
| 3 | Сомнительные звонкие и глухие в словах. | Уметь подбирать проверочные слова с данной орфограммой | Выучить парные согласные, упр.8, стр.8 |
|
| 4 | Сомнительные гласные и согласные в словах. | Уметь подбирать проверочные слова с данной орфограммой | Упр.11 стр.10 |
|
| 5 | Текст. Части текста. Красная строка. | Знать о значении текста, уметь выделять главную мысль текста, делить текст на части | Упр.15, стр.12-13, правило на стр.11 |
|
| 6 | Непроверяемые гласные и согласные в словах. | Применять правила для выполнения задания. | Упр.18, стр.14 |
|
| 7 | Звуки и буквы. Закрепление знаний по теме. | Закрепить знания по изученным темам, знать орфограммы, уметь подбирать проверочные слова | Упр. 20, стр.15 |
|
| 8 | Подготовка к диктанту. | Закрепить знания по изученным темам, знать орфограммы, уметь подбирать проверочные слова | Задание 4, стр.17 |
|
| 9 | Входной диктант. | Применять правила для выполнения задания. | Повторить правила на стр. 4, 6, 8, 11 |
|
| 10 | РНО | Уметь видеть, объяснять и исправлять ошибки, применять знания на практике | Выписать 6 словарных слов стр.238 |
| Предложение | 11 | Предложение. Текст. Деление текста на предложения. | Уметь делить текст на предложения, определять границы предложений, связывать слова в предложении по смыслу | Упр. 23, учить правило на стр.20 |
|
| 12 | Выделение главных и второстепенных членов предложения. | Уметь определять главные и второстепенные члены предложения, ставить вопросы | Упр. 26, стр.21 |
|
| 13 | Нераспространенные и распространенные предложения. | Уметь различать распространенные и нераспространенные предложения, распространять нераспространенные предложения, подбирать предложения к схемам | Стр.23, учить правило, упр. 30, стр.24 |
|
| 14 | Р/Р Изложение. Лесные силачи. (упр.31, стр.24) | Уметь выражать свою мысль, составлять предложения | Провести работу над ошибками |
|
| 15 | Текст. Расположение текста в соответствии с данным планом. | Уметь делить текст по плану, выделять в тексте вступление, основнуючастьи заключение | Упр.33, стр.27 |
|
| 16 | Распространение предложений с помощью рисунков. | Уметь распространять предложения, составлять предложения по рисунку | Упр.36, стр.28-29 |
|
| 17 | Распространение предложения с помощью вопросов. | Уметь распространять предложения с помощью вопросов | Упр.37, стр.29 |
|
| 18 | Однородные члены предложения. | Уметь находить однородные члены, подбирать к словам однородные члены предложения | Упр.42, стр.32-33 |
|
| 19 | Предложение. Закрепление знаний по теме. | Знать определение предложения, уметь составлять предложения, разбирать их по членам | Упр.45, стр.34-35 |
|
| 20 | Повторение. | Закрепить знания по изученным темам | Задание 2, стр.35 |
| Состав слова. | 21 | Состав слова. Текст. Корень. Однокоренные слова. | Уметь выделять корень, подбирать однокоренные слова | Упр.48, стр. 39, правило на стр. 38 |
|
| 22 | Окончание как изменяемая часть слова. | Уметь находить окончание, знать функцию окончаний | Упр. 50, стр. 40-41, правило на стр. 40 |
|
| 23 | Образование смысловой связи между словами с помощью окончаний. | Уметь связывать слова в предложениях с помощью окончаний | Упр. 53, стр.42 |
|
| 24 | Приставка как часть слова. | Уметь находить приставку, разбирать слова по составу | Упр. 57, стр.44, правило стр.44 |
|
| 25 | Изменение значения слова в зависимости от приставки. | Уметь подбирать однокоренные слова, разбирать их по составу | Упр. 59, стр. 45-46 |
|
| 26 | Суффикс как часть слова. | Знать значение понятия "суффикс", уметь выделять в слове суффикс | Упр. 63, стр.48 |
|
| 27 | Разбор слов по составу. | Уметь разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова | Упр. 65, стр.49 |
|
| 28 | Контрольный диктант за 1 четверть. | Применять правила для выполнения задания | Написать 6 однокоренных слов |
|
| 29 | РНО | Уметь видеть, объяснять и исправлять ошибки, применять знания на практике | Выписать 6 словарных слов стр.238 |
|
| 30 | Написание гласных в корне однокоренных слов. | Знать написание безударных гласных в корне, подбирать к ним проверочные слова | Упр. 68, стр.51 |
|
| 31 | Проверяемые и проверочные слова. | Уметь подбирать проверочные слова с безударной гласной в корне | Упр. 70, стр.52 |
|
| 32 | Проверка безударных гласных в корне. | Уметь подбирать проверочные слова с безударной гласной в корне | Упр.74, стр.54, правило на стр. 54 |
|
| 33 | Написание согласных в корне однокоренных слов. Проверяемые и проверочные слова. | Знать написание сомнительных согласных в корне, уметь подбирать проверочные слова | Упр. 78, стр.57, правило на стр. 56 |
|
| 34 | Проверка парных звонких и глухих согласных в корне. | Знать парные согласные, уметь подбирать проверочные слова | Упр. 80, стр. 59, правило на стр. 58 |
|
| 35 | Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне. | Уметь подбирать проверочные слова с безударной гласной и сомнительной согласной в корне | Упр. 82, стр. 60 |
|
| 36 | Проверочная работа. | Закрепить знания по изученным темам, знать орфограммы, уметь подбирать проверочные слова | Задания 3,4 стр.62 |
|
| 37 | Правописание приставок. Приставка и предлог. | Знать правила написания приставок и предлогов, уметь их различать | Упр. 87, стр.66 |
|
| 38 | Различение приставки и предлога. | Знать правила написания приставок и предлогов, уметь их различать | Упр. 90, стр.68 |
|
| 39 | Наблюдение за правописанием гласных в приставках. | Знать правила правописания приставок | Упр. 92, стр. 69, правило на стр.69 |
|
| 40 | Правописание гласных в приставках. | Знать правила правописания приставок | Упр.96, стр.72 |
|
| 41 | Правописание гласных в корне и приставке. | Уметь подбирать проверочные слова с безударной гласной в корне, знать правила правописания приставок | Упр.98, стр.73 |
|
| 42 | Текст. Деление текста на части по данному плану. | Знать понятие "текст", уметь определять основную мысль текста, делить его на части по данному плану | Упр. 101, стр 76 |
|
| 43 | Р\Р Изложение. Чудесная медицина. (упр.101) | Уметь выражать свою мысль, составлять предложения | Дописать |
|
| 44 | Наблюдение за правописанием согласных в приставках. | Знать правила правописания приставок | Упр. 103, стр.78, правило на стр. 78 |
|
| 45 | Правописание приставок на согласную. | Знать правила правописания приставок | Упр. 107, стр. 81 |
|
| 46 | Разделительный Ъ в словах с приставками. | Знать правило написания приставок с Ъ | Упр.110, стр.83, правило на стр. 83 |
|
| 47 | Различение написаний слов с Ъ и без него. | Знать правило написания приставок с Ъ | Упр.114, стр.85-86 |
|
| 48 | Состав слова. Закрепление знаний. | Применять правила для выполнения задания | Упр.115, стр.86 |
|
| 49 | Повторение. | Применять правила для выполнения задания | Задания 2, 3 стр.88 |
|
| 50 | Контрольная работа по теме "Состав слова." | Закрепить знания по изученным темам, знать орфограммы, уметь подбирать проверочные слова | Задание 6, стр.88 |
|
| 51 | РНО | Уметь видеть, объяснять и исправлять ошибки, применять знания на практике | Записать 6 словарных слов |
| Части речи. | 52 | Части речи. Текст. Существительное. Прилагательное. Глагол. | Знать части речи, отличать вопросы существительного от других частей речи | Упр.120, стр.92 |
|
| 53 | Различение существительных, прилагательных, глаголов в предложении. | Знать части речи, уметь их различать по вопросам | Упр. 122, стр.93 |
|
| 54 | Имя существительное. Значение существительных в речи. | Ставить вопрос к слову, распознавать сущ., отвечающие на вопросы Кто? Что? | Упр. 124, стр. 95-96, правило на стр. 95 |
|
| 55 | Существительные, обозначающие явления природы. | Составлять словосочетания, предложения, ставить к существительным вопросы | Упр. 128, стр.98 |
|
| 56 | Существительные, обозначающие один и тот же предмет по-разному. | Уметь подбирать близкие по значению слова | Упр. 131, стр.100 |
|
| 57 | Существительные, противоположные по значению. | Знать слова-антонимы, уметь подбирать их | Упр.134, стр. 101 |
|
| 58 | Род и число существительных. Различение существительных по родам. | Уметь определять род и число существительных | Упр. 137, стр.103, правило на стр.103 |
|
| 59 | Изменение существительных по числам. | Уметь определять род и число существительных | Упр. 140, стр.105, правило на стр.105 |
|
| 60 | Существительные собственные и нарицательные. | Уметь различать собственные и нарицательные существительные, знать правило написания собственных существительных | Упр.143, стр.108 |
|
| 61 | Большая буква в именах собственных | Знать написание собственных существительных | Упр.147, стр.110 (отв. на вопросы) |
|
| 62 | Кавычки в именах собственных. | Знать написание собственных существительных | Упр.150, стр.111 |
|
| 63 | Различение написаний существительных собственных и нарицательных | Уметь различать собственные и нарицательные существительные, знать правило написания собственных существительных | Упр.152, стр.113 |
|
| 64 | Контрольный диктант за 2 четверть. | Закрепить знания по изученным темам, знать орфограммы, уметь подбирать проверочные слова | Зад.3, 6, стр 116 |
|
| 65 | РНО | Применять правила для выполнения задания | Записать6 словарных слов |
|
| 66 | Имя существительное. Закрепление знаний. | Уметь применять правила в написании имен существительных | Упр.155, стр.114 |
|
| 67 | Понятие о склонении. Изменение существительных по падежам. | Знать названия и вопросы падежей, уметь склонять существительные по падежам | Учить правило, словарные слова |
|
| 68 | Определение падежей по вопросам. | Знать названия и вопросы падежей, уметь склонять существительные по падежам | Упр.160, стр.120 |
|
| 69 | Именительный падеж. Кто? Что? | Знать названия и вопросы падежей, уметь склонять существительные по падежам | Упр.165, стр.123 |
|
| 70 | Родительный падеж. Кого? Чего? | Знать названия и вопросы падежей, уметь склонять существительные по падежам | Упр.168, стр.125 |
|
| 71 | Дательный падеж. Кому? Чему? | Знать названия и вопросы падежей, уметь склонять существительные по падежам | Упр.170, стр.126 |
|
| 72 | Винительный падеж. Кого? Что? | Знать названия и вопросы падежей, уметь склонять существительные по падежам | Упр.174, стр.129 |
|
| 73 | Творительный падеж. Кем? Чем? | Знать названия и вопросы падежей, уметь склонять существительные по падежам | Упр.176, стр.131 |
|
| 74 | Предложный падеж. О ком? О чём? | Знать названия и вопросы падежей, уметь склонять существительные по падежам | Упр.179, стр.133 |
|
| 75 | Текст. Подтверждение основной мысли текста дополнительными фактами. | Выделять основную мысль текста | Упр.183, стр.136 |
|
| 76 | Понятие о начальной форме. | Уметь ставить существительные в начальную форму | Упр.185, стр.138 |
|
| 77 | Постановка существительных в начальную форму. | Уметь ставить существительные в начальную форму | Упр.188, стр.140 |
|
| 78 | Изменение существительных по падежам. | Знать названия и вопросы падежей, уметь склонять существительные по падежам | Упр.191, стр.142 |
|
| 79 | Закрепление полученных знаний. | Закрепить знания по изученным темам, знать орфограммы, уметь подбирать проверочные слова | Задание 1, 2, стр.143 |
|
| 80 | Контрольный диктант. | Закрепить знания по изученным темам, знать орфограммы, уметь подбирать проверочные слова | Задание 5, стр.144 |
|
| 81 | Имя прилагательное. Значение прилагательных в речи. | Уметь находить прилагательные в предложении, ставить к ним вопросы, знать значение прилагательных | Упр.193, стр.146 |
|
| 82 | Описание явлений природы с помощью прилагательных. | Уметь применять прилагательные в речи, находить их с помощью вопросов | Упр.197, стр. 148-149 |
|
| 83 | Описание человека, животных с помощью прилагательных. | Уметь применять прилагательные в речи, находить их с помощью вопросов | Упр.201, стр.151 |
|
| 84 | Прилагательные, противоположные по значению. | Уметь различать прилагательные, подбирать противоположные прилагательные | Упр.203, стр.152-153 |
|
| 85 | Изменение прилагательных по родам. | Уметь определять род прилагательных | Упр.206, стр.155 |
|
| 86 | Окончания прилагательных мужского рода. | Уметь определять род прилагательных | Упр.209, стр.156-157 |
|
| 87 | Окончания прилагательных женского рода. | Уметь определять род прилагательных | Упр.212, стр.158-159 |
|
| 88 | Окончания прилагательных среднего рода. | Уметь определять род прилагательных | Упр.215, сстр.161 |
|
| 89 | Определение родовых окончаний прилагательных. | Знать правильное написание окончаний прилагательных | Упр.218, стр.162 |
|
| 90 | Изменение прилагательных по числам. | Уметь различать число прилагательных | Упр.221, стр.165 |
|
| 91 | Контрольный диктант за 3 четверть. | Применять правила для выполнения задания | Карточки |
|
| 92 | РНО | Уметь видеть, объяснять и исправлять ошибки, применять знания на практике | Записать 6 словарных слов |
|
| 93 | Постановка вопросов к прилагательным в косвенных падежах. | Знать вопросы и уметь ставить вопросы к прилагательным | Учить вопросы прилагательных стр.170 |
|
| 94 | И.п. прилагательных мужского и среднего рода. | Знать вопросы и уметь ставить вопросы к прилагательным | Упр.234, стр.173-174 |
|
| 97 | Р.п. прилагательных мужского и среднего рода. | Знать вопросы и уметь ставить вопросы к прилагательным | Упр.236, стр.175 |
|
| 98 | Д.п. прилагательных мужского и среднего рода. | Знать вопросы и уметь ставить вопросы к прилагательным | Упр.240, стр.177-178 |
|
| 99 | В.п. прилагательных мужского и среднего рода. | Знать вопросы и уметь ставить вопросы к прилагательным | Упр.243, стр.179 |
|
| 100 | Т.п. прилагательных мужского и среднего рода. | Знать вопросы и уметь ставить вопросы к прилагательным | Упр.245, стр.181 |
|
| 101 | П.п. прилагательных мужского и среднего рода. | Знать вопросы и уметь ставить вопросы к прилагательным | Упр.249, стр.184 |
|
| 102 | Склонение прилагательных мужского и среднего рода. Закрепление знаний. | Знать вопросы и уметь ставить вопросы к прилагательным | Упр.252, стр.186-187 |
|
| 103 | Подготовка к контрольному диктанту. | Закрепить знания по изученным темам, знать орфограммы, уметь подбирать проверочные слова | Задание 2, стр.187 |
|
| 104 | Контрольный диктант. | Применять правила для выполнения задания | Задание 6,7, стр.188 |
|
| 105 | РНО | Уметь видеть, объяснять и исправлять ошибки, применять знания на практике | Записать 6 словарных слов |
|
| 106 | Глагол. Значение глагола в речи. | Уметь находить глаголы в тексте. Уметь использовать в речи глаголы разных значений | Упр.155, стр.192 |
|
| 107 | Глаголы, противоположные по значению. | Уметь правильно подбирать глаголы-антонимы и пользоваться ими в устной и письменной речи | Упр.258, стр.193 |
|
| 108 | Различение существительных, прилагательных, глаголов. | Уметь распознавать имя существительное, имя прилагательное и глагол | Упр.261, стр.195 |
|
| 109 | Изменение глаголов по временам. | Уметь различать временные формы глагола и правильно их употреблять | Дополнить вывод, стр.197 записать в тетрадь |
|
| 110 | Настоящее время глаголов. | Уметь различать временные формы глагола и правильно их употреблять | Карточки |
|
| 111 | Прошедшее время глаголов. | Уметь различать временные формы глагола и правильно их употреблять | Дополнить вывод стр.198, записать в тетрадь |
|
| 112 | Будущее время глаголов. | Уметь различать временные формы глагола и правильно их употреблять | Дополн. вывод стр.200, запис. в тетрадь |
|
| 113 | Различение глаголов по временам. | Уметь различать временные формы глагола и правильно их употреблять | Упр.272, стр.202 |
|
| 114 | Изменение глаголов по числам, ед. и мн.ч. глаголов настоящего времени. | Уметь определять время глаголов. Уметь изменять глаголы настоящего времени по числам | Упр.275, стр.204 |
|
| 115 | Ед. и мн.ч. глаголов будущего времени. | Уметь определять время глаголов. Уметь изменять глаголы будущего времени по числам | Упр.278, стр.206-207 |
|
| 116 | Ед. и мн.ч. глаголов прошедшего времени. | Уметь определять время глаголов. Уметь изменять глаголы прошедшего времени по числам | Упр.281, стр.208 |
|
| 117 | Текст. Связь частей в тексте.Глагол. Закрепление знаний. | Уметь составлять текст, используя слова, соблюдать последовательность предложений в тексте | Упр.284, стр.210 |
|
| 118 | Подготовка к контрольному диктанту. | Закрепить знания по изученным темам, знать орфограммы, уметь подбирать проверочные слова | Упр.287, стр.212 |
|
| 119 | Контрольный диктант. | Уметь применять изученные правила на письме; соблюдать основные правила орфографии | Задание 1,2, стр.213 |
|
| 120 | РНО | Уметь видеть, объяснять, исправлять ошибки | Записать 6 словарных слов |
| Повторение. Предложение. | 121 | Предложение. Текст. | Уметь находить в тексте и составлять самостоятельно повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения | Упр.289, стр.215 |
|
| 122 | Различение повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений. | Уметь находить в тексте и составлять самостоятельно повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения | Дополнить вывод, стр.216 |
|
| 123 | Однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения. | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь определять однородные члены предложения | Карточки |
|
| 124 | Однородные члены предложения без союзов. | Уметь находить однородные члены; обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах | Упр.296, стр.220 |
|
| 125 | Однородные члены предложения с союзом и. | Уметь находить однородные члены; обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах | Упр.299, стр.221 |
|
| 126 | Однородные члены предложения без союзов и с союзом и. | Уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах | Упр.302, стр.222 |
|
| 127 | Обращение. Знакомство с обращением. | Знать, что такое обращение, уметь находить обращение в предложении. Уметь выделять обращения интонацией | Упр.305, стр.224-225 |
|
| 128 | Место обращения в предложении. | Уметь находить обращение в предложении, ставить знаки препинания в предложениях с обращением | Упр.309, стр.227 |
|
| 129 | Предложение. Закрепление знаний по теме. | Уметь применять изученные правила на практике | Карточки |
|
| 130 | Итоговый контрольный диктант. | Уметь применять изученный материал на письме; соблюдать основные правила орфографии | Задание 4, 5 стр.230 |
|
| 131 | РНО | Уметь видеть, объяснять и исправлять ошибки, применять знания на практике | Записать 6 словарных слов |
| Повторение в конце года. | 132 | Повторение. Состав слова. | Уметь применять изученные грамматические правила. Уметь обобщать пройденное | Упр.314, стр.231 (последнее задание) |
|
| 133 | Повторение. Правописание гласных и согласных в корне и приставке. | Уметь применять изученные грамматические правила. Уметь обобщать пройденное | Упр.316, стр.233 |
|
| 134 | Повторение. Существительное. | Уметь применять изученные грамматические правила. Уметь обобщать пройденное | Упр.318, стр.234 |
|
| 135 | Повторение. Прилагательное. | Уметь применять изученные грамматические правила. Уметь обобщать пройденное | Упр.319, стр.235 |
|
| 136 | Повторение. Глагол. | Уметь применять изученные грамматические правила. Уметь обобщать пройденное | Упр.322, стр.237 |
Контрольно-измерительные материалы (КИМ)
6 класс
Входной диктант
Осень
Давно облетели старые деревья. И только молодые березки сохранили свое убранство. Их желтые листья золотом блестят на солнце.
В лесу тишина. На большом расстоянии слышны прыжки зайца и белки. Хрусткие сучья предупредят зверьков об опасности.
Летают близко к жилью человека синицы. Снегири выбрались из лесной чащи. Их пение тихо раздается в кустах.
Слово для справок:раздается.
Задание:
1.Разобрать по составу слова: берёзки, лесной.
2.Данное предложение разобрать по членам предложения: Снегири выбрались из лесной чащи.
3.Подобрать проверочные слова к словам: берёзки-, солнце-, прыжки-, зверьки - , лесной- .
Контрольный диктант за 1 четверть
Осенняя елочка
Елочка родилась осенью. Открыла глаза и осмотрелась кругом. Деревья роняли листья. Было тихо, спокойно и красиво. Прошло много лет. Но каждый год в день ее рождения деревья готовят ей подарки. Осина дарит красные фонарики. Клен роняет звездочки. Ива сыплет золотые рыбки.
И стоит ёлочка радостная и счастливая. Лежат подарки на ее зеленых лапках.
Слова для справок: роняет, сыплет, счастливая.
Задание:
1.Разобрать по составу слова: осенняя, подарки, рыбки.
2.Подобрать близкое по смыслу слово к глаголу: роняли -,
3.Разобрать по членам предложения:Ива сыплет золотые рыбки.
Контрольный диктант за 2 четверть
Река Медведица
Протекает по русской земле река Медведица. Она впадает в Волгу. Красивы её берега. По обеим сторонам стоят сосновые леса. Над рекой низко склонились грустные ивы. Гибкие ветви свисают над зеркальной гладью воды. Под корягами ходят стайки мальков. По утрам от воды поднимается лёгкий туман.
На берегу чудесный пляж. Ребятишки из деревни Посады бегут к реке. Купанье освежает. Хорошо полежать на песке под лучами солнца.
Слова для справок: обеим, поднимается, склонились.
Задание:
1.Пятое предложение разобрать по членам предложения. Выписать сочетания слов по вопросам: склонились (где?)…, склонились (как?) …, ивы (какие?) …
2.Подчеркнуть собственные имена существительные.
3.К прилагательным лёгкий, грустный подобрать противоположные по значению слова.
Контрольный диктант за 3 четверть.
Весна пришла
Вот и пришла весна. Теплые лучи солнца ласково осветили землю. Вспыхнул яркой краской лес. На веточках берез лопнули клейкие почки.
Тает последний снег. Талая снежная вода быстро уходит в ямки. Только под острой елкой сугроб снега. Он стал серым и твердым.
Вот стайка грачей. Они прилетели в субботу утром. Птицы в роще свили гнезда. Далеко разносится птичье пение.
У порога стоит настоящая весна.
Задание:
1.Определить род, число и падеж прилагательных: яркой краской, под острой ёлкой, тёплые лучи.
2.Разобрать по составу слова: перелески, красивый.
3.Подобрать 5 прилагательных к существительному: (Какой?) …, …, …, …, …лес.
Итоговый контрольный диктант.
Рассказ летчика
Был теплый летний день. Ярко светило солнце. По небу тихо плыли облака.
Самолет оторвался от земли и медленно начал взлетать. Вот он быстро окунулся в облако. Нас окружил туман. Казалось, наступила ночь. Пять минут мы были в темноте. Самолет поднялся еще выше. Солнце опять сияло в синем небе над головой.
Мы взглянули вниз. Туман лежал волнистым белым ковром. Через разрывы облаков можно было видеть поля и дороги.
Задание:
1.Разобрать данное предложение по членам предложения. Указать части речи: Туман лежал волнистым белым ковром.
2.Разобрать по составу слово: летний.
3.Подобрать к глаголу светило близкое по значению слово
Приложение к рабочей программе по предмету
в рамках реализации модуля «Школьный урок»
для 5-7 класса:
| Уровень | Методы, формы и приемы организации урочной деятельности |
| Целевые приоритеты |
|
| установление доверительных отношений между | -поощрение |
| привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; | -урок –диспут |
| побуждение школьников соблюдать на уроке | -урок –беседа |
| использование воспитательных возможностей | -ролевые игры |
| применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми; | -интеллектуальные игры |
| включение в урок игровых процедур, которые | -экскурсия |
| организация шефства мотивированных и | организация социально-значимого |
| инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
| участие во Всероссийской олимпиаде школьников; использование методических материалов Всероссийского проекта «Открытые уроки» (онлайн-уроки для школьников, приуроченные к государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры); участие в мероприятиях сайта 6www.Единыйурок.дети; участие в сетевых мероприятиях интернет площадки «Сообщество педагогов Удмуртской Республики»; решение межпредметных разновозрастных проектных задач, в которые вовлечены абсолютно все обучающиеся и педагоги школы. |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
