Адаптированная рабочая программа коррекционного курса
«Письмо и развитие речи»
для обучающихся 6–8 классов с задержкой психического развития (вариант 7.2)
Срок реализации: 1 год
Количество часов:
– 6 класс: 4 часа в неделю, 136 часов в год-12.
– 7–8 классы: 4 часа в неделю, 136 часов в год каждый-.
(При необходимости число часов может быть увеличено в пределах нагрузки, выделенной на коррекционно-развивающую область учебного плана.)
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи» для обучающихся 6–8 классов с задержкой психического развития (ЗПР) составлена на основе:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ-12.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО ОВЗ)-2.
Адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2)-.
Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования обучающихся с ЗПР.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (5–9 классы) под редакцией В. В. Воронковой-14.
Учебного плана МАОУ «Илинская основная общеобразовательная школа».
Характеристика обучающихся.
У детей с задержкой психического развития (ЗПР) отмечаются: недостатки фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза-2; бедность словарного запаса, неточность употребления слов, трудности его актуализации, бедность синтаксических конструкций и лексико-грамматического строя речи-11; низкий уровень развития связной речи; недостаточная сформированность познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти и мыслительных операций; трудности переключения и распределения внимания, нарушения слухоречевой памяти и динамического праксиса руки-24.
Специально организованная программа направлена на оказание помощи в освоении общеобразовательных программ по русскому языку-, преодоление нарушений письма и чтения, а также на удовлетворение особых образовательных потребностей детей за счет упрощения учебно-познавательных задач, обучения переносу полученных знаний и формирования жизненной компетенции-2.
Цель программы:
Формирование и совершенствование знаний, умений и навыков в области русского языка, коррекция нарушений письменной и устной речи, обогащение словарного запаса и развитие коммуникативных способностей для успешной социальной адаптации и дальнейшего обучения-.
Задачи программы:
Обучающие (формирование базовых знаний):
формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза-2;
формирование орфографической зоркости и грамматических навыков, усвоение основных орфографических и пунктуационных правил-;
уточнение, расширение и активизация словарного запаса-11;
формирование умения строить связное устное и письменное высказывание-2;
формирование каллиграфического навыка-2.
Коррекционно-развивающие:
коррекция и развитие познавательной деятельности и высших психических функций-;
развитие пространственных представлений, логического и абстрактного мышления, восприятия и памяти, произвольного внимания-24;
развитие и коррекция связной речи: устной и письменной.
Воспитательные (мотивационные):
формирование положительной учебной мотивации и познавательного интереса;
воспитание гражданственности и патриотизма на основе языкового и литературного материала;
формирование навыков учебной работы и самоконтроля-2.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Письмо и развитие речи»
Личностные результаты
Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский язык и литературу.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.
Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия.
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем.
Метапредметные результаты (универсальные учебные действия)
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;
осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических задач;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты).
Познавательные:
дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию) на наглядном и доступном словесном материале;
применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
Коммуникативные:
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь.
Предметные результаты
6 класс (конец учебного года)
Фонетика и графика: производить фонетический разбор слова с опорой на памятку; различать звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные; обозначать мягкость согласных буквами Ь, Е, Ё, И, Ю, Я; выделять ударный слог.
Словообразование: разбирать слово по составу с опорой на памятку; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.
Грамматика (морфология и синтаксис):
различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол);
определять грамматические признаки имен существительных (род, число, падеж), прилагательных (род, число, падеж – по вопросу), глаголов (время, число, род (прош. вр.));
выделять главные и второстепенные члены предложения;
анализировать простое предложение с опорой на вопросы.
Орфография и пунктуация:
владеть орфографической зоркостью на материале изученных правил (безударные гласные, парные согласные, разделительный Ъ и Ь, сочетания ЖИ-ШИ и др.);
писать под диктовку текст (55–65 слов) с предварительным анализом;
списывать с печатного и рукописного текста;
писать изложение по коллективно составленному плану;
писать сочинение-описание по картинке (4–6 предложений).
7–8 класс (конец учебного года)
Фонетика и графика: владеть полным фонетическим разбором слова.
Словообразование: образовывать сложные слова (сложение, суффиксальный способ).
Грамматика (морфология и синтаксис):
знать и различать все самостоятельные и служебные части речи;
выделять словосочетания в предложении;
различать простое и сложное предложение;
анализировать предложение с однородными членами, обращением.
Орфография и пунктуация:
владеть правописанием слов с изученными орфограммами (сложные случаи склонения, спряжения, правописание окончаний существительных, прилагательных, личных окончаний глаголов);
ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, обращением, в сложных предложениях;
писать изложение и сочинение (по плану, с опорой на лексический материал).
Развитие речи: владеть пересказом (подробным, сжатым) и элементами рассуждения
3. Содержание программы по годам обучения
3.1. 6 класс (136 часов)
| Тема/Раздел | Краткое содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
| Введение (4 ч) | Язык как средство общения. Предложение. Текст. | Беседа, работа с предложением и текстом. |
| Фонетика (20 ч) | Гласные и согласные звуки. Ударные и безударные. Алфавит. | Звуко-буквенный анализ, работа со схемами. |
| Слово и его состав (25 ч) | Корень, приставка, суффикс, окончание. Разбор слов по составу. | Разбор слов, подбор однокоренных слов. |
| Орфография (35 ч) | Правила правописания (жи-ши, ча-ща, чу-щу; безударные гласные; парные звонкие и глухие согласные; разделительные Ъ и Ь; предлоги и приставки). | Выполнение упражнений, словарная работа. |
| Имя существительное (25 ч) | Значение, род, число, падеж. Склонение существительных. | Определение признаков, склонение, работа с текстом. |
| Глагол (20 ч) | Значение, время, число, род (прош. вр.). Правописание НЕ с глаголами. | Определение признаков, изменение по временам, работа с деформированным текстом. |
| Предложение (7 ч) | Главные и второстепенные члены. Простые предложения. | Выделение основы, схема. |
3.2. 7 класс (136 часов)
Повторение пройденного в 6 классе (6 ч): Фонетика, состав слова, различение частей речи.
Имя существительное (28 ч): Грамматические признаки; склонение; правописание падежных окончаний; правописание НЕ с существительными; словообразование.
Имя прилагательное (32 ч): Грамматические признаки; правописание окончаний; степени сравнения; согласование с существительными; словообразование.
Глагол (32 ч): Грамматические признаки; правописание личных окончаний; правописание Ь после шипящих во 2-м лице; правописание ТСЯ / ТЬСЯ.
Местоимение (12 ч): Личные местоимения; правописание местоимений с предлогами; местоимения в речи.
Предложение и связная речь (14 ч): Однородные члены; обращение; обобщение знаний.
Повторение (12 ч): Систематизация знаний за год.
3.3. 8 класс (136 часов)
Повторение пройденного в 7 классе (6 ч): Морфология именных частей речи, глаголов и местоимений.
Словосочетание (12 ч): Главное и зависимое слово; виды связи по вопросам.
Синтаксис простого предложения (36 ч): Главные и второстепенные члены; виды предложений по цели высказывания и интонации; определенно-личные и назывные предложения (ознакомительно).
Синтаксис сложного предложения (36 ч): Союзные и бессоюзные сложные предложения; знаки препинания в ССП и СПП.
Синтаксис и речь (22 ч): Прямая и косвенная речь, диалог.
Повторение (24 ч): Комплексный анализ текста; подготовка к итоговому контролю.
4. Календарно-тематическое планирование (КТП) — образец для 6 класса (I четверть)
| № п/п | Дата | Тема и содержание урока | К-во часов | Вид деятельности учащихся | Коррекционная работа |
| 1 | 03.09 | Введение. Речь устная и письменная. Предложение. | 1 | Беседа, составление предложений по картинке. | Развитие связной устной речи. |
| 2 | 04.09 | Слово. Отличие слова от предложения. | 1 | Работа с разрезной азбукой. | Развитие фонематического слуха. |
| 3 | 05.09 | Звуки и буквы. Алфавит. | 1 | Проговаривание, запись букв. | Развитие слухового внимания. |
| 4 | 06.09 | Гласные и согласные звуки. | 1 | Звуковой анализ слов. | Коррекция кинестетических ощущений. |
| 5 | 10.09 | Ударные и безударные гласные. | 1 | Работа со схемами слов. | Развитие орфографической зоркости. |
| 6 | 11.09 | Орфография. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | Упражнения в написании. | Автоматизация навыка правописания. |
| 7 | 12.09 | Парные звонкие и глухие согласные. | 1 | Вставка пропущенных букв. | Развитие звукового анализа. |
| 8 | 13.09 | Диктант «Проверяю себя» (осень). | 1 | Написание под диктовку. | Развитие самоконтроля. |
5. Методическое и материально-техническое обеспечение
Нормативно-правовые документы: ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС ООО, АООП ООО обучающихся с ЗПР (вариант 7.2), учебный план ОО.
Учебно-методический комплект (УМК):
Галунчикова, Н. Г. Русский язык: учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская. – М.: Просвещение.
Галунчикова, Н. Г. Русский язык: учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская. – М.: Просвещение.
Галунчикова, Н. Г. Русский язык: учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская. – М.: Просвещение.
Методические пособия для учителя: Материалы из опыта работы по обогащению словарного запаса и развитию связной речи, статьи на порталах «Инфоурок», «Мультиурок», методики О.В. Елецкой, Е.В. Мазановой-24, программы А.О. Корнева-24.
Материально-техническое оснащение:
технические средства: классная доска, компьютер, проектор с экраном, принтер;
цифровые и электронные образовательные ресурсы (ЭОР): электронные версии словарей (толковый, орфографический), обучающие программы по русскому языку для детей с ОВЗ;
учебно-практическое оборудование: разрезная азбука (магнитная), наборы карточек со словами, сюжетные картинки и серии картин для составления рассказа, таблицы по русскому языку с правилами и алгоритмами, трафареты букв для каллиграфии, карточки для индивидуальной работы;
специальные условия для детей с НОДА: специальные приспособления для письма (накладки на ручку), увеличенный шрифт на раздаточном материале, возможная замена письменной работы на компьютерный набор.
Оценочные материалы (КИМы):
контрольные диктанты (адаптированные тексты);
тесты по темам (закрытые вопросы, работа с деформированными предложениями);
индивидуальные карточки с разноуровневыми заданиями;
материалы для проверки техники письма (скорость, правильность).
Оценочные материалы для 6 класса (образец):
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Лес.
Хорош русский лес в зимние дни! На пушистых ветках лежит снег. На лесной полянке видны следы зверей. Вот пробежал заяц-беляк. У старой сосны следы лося. А это рыжая лисица пробирается к норе. На вершине ели сидит чёрный дятел. Он стучит по коре крепким клювом. Хорошо в лесу!
Грамматическое задание:
Найди в тексте имена существительные в единственном числе (2 слова).
Определи род у существительных: «лес», «полянка», «день».
6. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
Оценка диктанта
Оценка «5» ставится, если в работе нет ошибок (допускается 1–2 негрубых недочета, например, пропуск точки в конце предложения).
Оценка «4» ставится, если допущено 3–5 орфографических ошибок (из них 1–2 – на одно и то же правило) и 3 пунктуационные ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущено 6–9 орфографических ошибок и 4–5 пунктуационных ошибок, при условии, что работа не нарушает смысловой цельности.
Оценка «2» ставится, если допущено 10 и более орфографических ошибок. Такая работа оценивается «2» независимо от количества пунктуационных и грамматических ошибок.
Оценка изложения и сочинения
Оценка «5»: содержание полностью соответствует теме, логично и связно изложено, лексика разнообразна, допускается 2 речевых недочета и 1 орфографическая ошибка.
Оценка «4»: содержание в основном соответствует теме, изложение логично, но есть 2–3 речевых недочета и 3–4 орфографические ошибки.
Оценка «3»: тема раскрыта не полностью, есть нарушения логики, бедный словарь, 5 и более орфографических ошибок.
7. Список литературы и нормативно-правовые акты
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 19.12.2014 № 1598).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897).
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2).
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5–9 классы: в 2 сб. / под ред. В. В. Воронковой. – М.: ВЛАДОС, 2011.
Галунчикова, Н. Г. Русский язык. 6 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская. – М.: Просвещение.
Галунчикова, Н. Г. Русский язык. 7 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская. – М.: Просвещение.
Галунчикова, Н. Г. Русский язык. 8 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская. – М.: Просвещение.
Ястребова А. В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. – М., 1997.
Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: ВЛАДОС, 2001.
5 867
10 200 
