Олимпиады для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Был в сети 25.03.2024 06:44

Новоселов Денис Викторович

учитель информатики

50 лет

5 209

11 846

Подписчики

Подписки

Местоположение

, п.Половинка, Кондинский район

Специализация

Астрономия

Информатика

Физика

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Адаптированная рабочая программа по физике для 8 класса

Категория: Физика

17.08.2019 14:00

Адаптированная рабочая программа по физике для 7 класса

Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа по физике для 8 класса»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Департамент образования и науки

Ханты - Мансийского автономного округа – Югры

Муниципальное образование Кондинского района

Управление образования

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Половинкинская средняя общеобразовательная школа

«Утверждено» «Согласовано»

Директор МКОУ методический совет
Половинкинская СОШ школы

_________Е.А.Рябова «____»_______2019г.

«____»_______2019г.

Адаптированная
рабочая учебная программа

по физике

8 класс

на 2019-2020 учебный год

Составитель:

Новоселов Д.В.,

учитель физики

с.п. Половинка

2019 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная адаптированная рабочая программа составлена на основании:

1. Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

4. Требования к условиям реализации основной образовательной программы на основе федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (проекты РПГУ им. А.И. Герцена): для детей с задержкой психического развития.

5. Рекомендации по осуществлению государственного контроля качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья(проект, разработанный в рамках государственного контракта от 07.08.2013 № 07.027.11.0015).

6.Проекты адаптированных основных общеобразовательных программ в редакции от 30.03.2015.

7. Правовое регулирование инклюзивного образования в Федеральном законе «Об образовании в РФ».

8. Заключения медико-педагогической комиссии.

9. Фундаментального ядра содержания общего образования «Требований к результатам обучения», представленных в Стандарте основного общего образования, Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. 7-9 кл./Авторы: А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник и реализуется по учебнику А. В. Перышкина «Физика. 8 класс». М.: Дрофа, 2018

Рабочая программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации обучающихся; включает пояснительную записку, в которой прописаны требования к личностным и метапредметным результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов с указанием числа часов, отводимых на их изучение, и требованиями к предметным результатам обучения; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; рекомендации по оснащению учебного процесса.

Требования к уровню подготовки детей, испытывающих трудности в освоении общеобразовательных программ не соответствуют требованиям, предъявляемым к ученикам школы общего назначения. Такие дети, из-за особенностей своего психического развития, трудно усваивают программу по физике. В силу особенностей развития, нуждаются в дифференцированном и индивидуальном подходе, дополнительном внимании. В связи с этим в календарно-тематическое планирование включается блок «Коррекционно-развивающая работа». В данном блоке указаны коррекционные задачи решаемые педагогом в процессе обучения, целью которых является на основе решения развивающих упражнений развитие мыслительных операций, образного мышления, памяти, внимания, речи, а также осуществляется ликвидация пробелов в знаниях, закрепление изученного материала, отработка алгоритмов, повторение пройденного. Теория изучается без выводов сложных формул. Задачи, требующие применения сложных математических вычислений и формул, решаются в классе с помощью учителя.

Для обучающегося характерны недостаточный уровень развития отдельных психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления), снижение уровня интеллектуального развития, низкий уровень выполнения учебных заданий, низкая успешность обучения. Поэтому, при изучении физики требуется интенсивное интеллектуальное развитие средствами математики на материале, отвечающем особенностям и возможностям учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики – системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Основной целью работы с учащимися с ЗПР является: повышение социальной адаптации детей через применение физических знаний на практике.

Главными условиями эффективности работы с такими учащимися являются индивидуализация, систематичность, постепенность и повторяемость.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

знакомство учащихся с методами исследования объектов и явлений природы;
приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение учащимися такими понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Адресат программы

Программа составлена для учащихся 8 классов, которым по заключению ПМПК рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе для детей с ЗПР.

Коррекционно - образовательные и воспитательные задачи:

Адаптированная рабочая программа разработана с целью освоения содержания учебного предмета «Физика» для обучающегося с ЗПР.

Задачи:

1. Адаптирование образовательного процесса в соответствии с особенностями развития обучающегося с ЗПР.

2. Стимулирование интереса обучающегося к познавательной и учебной деятельности.

3. Развитие умений и навыков самостоятельной учебной деятельности.

Для обучающихся характерны:

замедленное психическое развитие
пониженная работоспособность, быстрая утомляемость, замедленный темп деятельности
нарушение внимания и памяти, особенно слухоречевой и долговременной
снижение познавательной активности.

При организации учебных занятий с обучающимся с ЗПР планирую:

1. Осуществлять индивидуальный подход к обучающимся.

2. Предотвращать наступление утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и т.д.).

3. Использовать методы обучения, которые активизируют познавательную деятельность детей, развивают их речь и формируют необходимые навыки.

4. Корректировать деятельность обучающегося.

5. Соблюдать повторность обучения на всех этапах урока.

6. Проявлять особый педагогический такт. Постоянно подмечать и поощрять малейшие успехи ребёнка, своевременно и тактично помогать, развивать в нем веру в собственные силы и возможности.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты:

сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в содержании курса по темам.

Предметные результаты:

Тепловые явления.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопровод-

ность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;

- умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;

-владение экспериментальными методами исследования: зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости вещества;

-понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их использовании;

-понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;

-овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

2. Электрические явления.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока;

-умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление;

-владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала;

-понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля - Ленца;

-понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;

-владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

3. Электромагнитные явления.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;

-владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи;

4. Световые явления.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;

-умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

-владение экспериментальными методами исследования зависимости: изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;

-понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;

-различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Место предмета в учебном плане

Рабочая учебная программа предназначена для изучения курса физики на базовом уровне, рассчитана на 68 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю.

В рабочую учебную программу включены элементы учебной информации по темам, перечень демонстраций и фронтальных лабораторных работ, необходимых для формирования умений, указанных в требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы.

Для реализации программы выбран учебно-методический комплекс (далее УМК), который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию и обеспечивающий обучение курсу физики, в соответствии с ФГОС, включающий в себя:

Учебник «Физика. 8 класс». Перышкин А.В. Учебник для общеобразовательных учреждений. 6-е издание - М.: Дрофа, 2018.
Сборник задач по физике 7-9 кл. А.В. Перышкин; сост. Н.В.Филонович.-М.: АСТ: Астрель; Владимир ВКТ, 2011
Методическое пособие к учебнику Перышкин А.А. ФГОС. Филонович Н.В., 2015
Рабочая тетрадь по физике 8 класс к учебнику Перышкина А.В. Ф-8 кл. ФГОС 2016. (Касьянов В.А., Дмитриева А.Ф.).

Приемы, методы, технологии

В основе развития универсальных учебных действий в основной школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним именно активность учащихся признается основой достижения развивающих целей образования – знания не передаются в готовом виде, а добываются самими учащимися в процессе познавательной деятельности.

В соответствии с данными особенностями предполагается использование следующих педагогических технологий: проблемного обучения, развивающего обучения, игровых технологий, а также использование методов проектов, индивидуальных и групповых форм работы. При организации учебного процесса используется следующая система уроков:

Комбинированный урок - предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок решения задач - вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке.

Урок – тест - тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, тренировки технике тестирования.

Урок – самостоятельная работа - предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок – контрольная работа - урок проверки, оценки и корректировки знаний. Проводится с целью контроля знаний учащихся по пройденной теме.

Урок – лабораторная работа - проводится с целью комплексного применения знаний.

При проведении уроков используются также интерактивные методы, а именно: работа в группах, учебный диалог, объяснение-провокация, лекция-дискуссия, учебная дискуссия, игровое моделирование, защита проекта, совместный проект, деловые игры; традиционные методы: лекция, рассказ, объяснение, беседа.

Контроль знаний, умений, навыков проводится в форме контрольных работ, выполнения тестов, физических диктантов, самостоятельных работ, лабораторных работ, опытов, экспериментальных задач.

Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:

1. знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента, физический диктант)

2. приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)

3. развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Учебно-тематический план

№ п/п	наименование разделов и тем	всего часов	в том числе на			дата КР		примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов и физических диктантов
			уроки (ТМ, РЗ и ОСЗ)	лабораторные работы (ЛР)	контрольные работы (КР), проекты
1	Тепловые явления	24	19	№1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры» №2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» №3 Измерение влажности воздуха»	Контрольная работа №1 «Внутренняя энергия»		4
					Контрольная работа № 2 «Изменение агрегатных состояний вещества»
2	Электрические явления	28	22	№4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках» №5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи» №6 «Регулирование силы тока реостатом» №7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра» №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»	Контрольная работа № 3 «Законы постоянного электрического тока»		4
3	Электромагнит-ные явления	4	2	№9 «Сборка электромагнита и испытание его действия» №10 «Изучение работы электродвигателя на модели»	0		0
4	Световые явления	8	6	№11 «Получение изображения при помощи линзы»	Контрольная работа №4 «Световые явления»		1
5	Итоговое повторение, промежуточная аттестация	4	4	0	Промежуто-чная аттестация		1
	Итого	68	53	11	5		9

Основное содержание программы

Тепловые явления (24 часа)

Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Вид теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Преобразование энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.

Фронтальные лабораторные работы

1.Сравненние количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

2.Определение удельной теплоёмкости твёрдого тела.

3.Измерение влажности воздуха.

Демонстрации:

- принцип действия термометра;

- теплопроводность различных материалов;

- конвекция в жидкостях и газах;

- теплопередача путём излучения;

- явление испарения;

- постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении;

- понижение температуры кипения жидкости при понижении давления;

- наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом.

Внеурочная деятельность:

- объяснить, что такое инфра, экзотермический, сублимация, аморфный, изотропия, дисстилят, перпетуум-мобиле?

- исследование изменения температуры воды, если в ней растворить соль;

- исследование теплопроводности алюминиевой, железной и латунной кастрюли одинаковых размеров с одинаковым количеством воды на одинаковом огне за одно время, выяснить какая кастрюля обладает большей теплопроводностью;

- исследование и объяснение вращения и ускорения вращения бумажной змейки над включенной электрической лампой и объяснение данного явления;

- исследование двух кусочков льда обернутых в белую и черную ткань под действием включённой электролампочки;

- построение классификационной схемы, выделяя основанием деления способы изменения внутренней энергии (механическая работа, химическая реакции, взаимодействие вещества с электромагнитным полем, теплопередача, теплопроводность, конвекция, излучение);

- исследовать термос и сделать чертеж, показывающий его устройство, налить в термос горячей воды и найти её температуру, определить какое количество теплоты теряет термос в час, повторить с холодной водой и определить какое количество теплоты термос приобретает в час, объяснить, почему термос сохраняет вещество холодным лучше, чем тёплым?

- сделать наглядный прибор по обнаружению конвекционных потоков жидкости;

- экспериментальным путём проверить какая вода быстрее замёрзнет, горячая или холодная? Построить график зависимости температуры от времени, измеряя через одинаковые промежутки времени температуру воды, пока на поверхности одной из них не появится лёд;

- изготовление парафиновой игрушки с использованием свечи и пластилина.

Электрические явления (28 часов)

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Фронтальные лабораторные работы

4.Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках.

5.Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

6.Регулирование силы тока реостатом.

7.Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

8.Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Демонстрации:

- электризация тел;

- два рода электрических зарядов;

- устройство и действие электроскопа;

- закон сохранения электрических зарядов;

- проводники и изоляторы;

- источники постоянного тока;

- измерение силы тока амперметром;

- измерение напряжения вольтметром;

- реостат и магазин сопротивлений;

- свойства полупроводников.

Внеурочная деятельность:

- изготовление простейшего электроскопа (Бутылка с пробкой, гвоздь длиной 10 – 15 см, тонкая бумага. В пробку вбить гвоздь так, чтобы он торчал из неё на 2 – 3 см. Шляпка гвоздя будет «шариком» электроскопа. Полоску тонкой бумаги наколоть на заострённый кончик гвоздя, это лепестки электроскопа);

- измерение КПД кипятильника;

- изготовление из картофелины или яблока источника тока (Взять яблоко или картофелину и воткнуть в него медную и цинковую пластинку. Подсоединить к этим пластинкам 1,5 В лампочку);

- найти дома приборы, в которых можно наблюдать тепловое, химическое и электромагнитное действие электрического тока и описать их;

- изготовление электромагнита (намотать на гвоздь немного проволоки и подключить эту проволоку к батарейке, проверить действие на мелких железных предметах);

- сравнить амперметр и вольтметр, используя знания, полученные из учебника и инструкции к приборам, работу оформить в виде таблицы;

- работа с инструкцией к сетевому фильтру, заполнить таблицу по вопросам;

- заполнить таблицу по инструкциям домашних электроприборов.

Магнитные явления (4 часа)

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле постоянного тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.

Фронтальные лабораторные работы

9.Сборка электромагнита и испытание его действия.

10.Изучение работы электродвигателя на модели.

Демонстрации:

- опыт Эрстеда;

- магнитное поле тока;

- действие магнитного поля на проводник с током;

- устройство электродвигателя.

Внеурочная деятельность:

- что такое дроссель, соленоид, ротор, статор;

- изучение магнитного поля полосового магнита, дугового магнита и катушки с током, рисунки магнитных полей;

- изучение свойств постоянных магнитов (магнит, компас и разные вещества: резина, проволока, гвозди, деревянные бруски и т.п.).

Световые явления (8 часов)

Свет – электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света.

Фронтальные лабораторные работы

11.Получение изображения при помощи линзы.

Демонстрации:

- прямолинейное распространение света;

- отражение света;

- преломление света;

- ход лучей в собирающей линзе;

- ход лучей в рассеивающей линзе;

- построение изображений с помощью линз;

- принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата;

- дисперсия белого света;

- получение белого света при сложении света разных цветов.

Внеурочная деятельность:

- обнаружение тени и полутени;

- исследование: взять метровую палку и на улице измерить размер её тени, затем определить реальную высоту деревьев, домов, столбов, измеряя их тени; полученные данные оформить в виде таблицы;

- используя различные источники сделать в виде наглядных карточек оптические иллюзии;

- выяснить, что это: диапозитив, камера-обскура, монокуляр, дуализм, квант, рефракция, диоптрия?

Возможные экскурсии: ферма, строительные площадки, мельница, пожарная станция, диагностические кабинеты поликлиники или больницы.

Подготовка сообщений по заданной теме:

- единицы температуры, используемые в других странах;

- температурные шкалы;

- учёт и использование разных видов теплопередачи в быту;

- дизельный двигатель;

- свеча Яблочкова;

- лампа накаливания А.Н.Лодыгина;

- лампа с угольной нитью Эдисона;

- влияние солнечной активности на живую и неживую природу;

- полярные сияния;

- магнитное поле планет Солнечной системы;

- полиморфизм;

- Роберт Вуд – выдающийся учёный, человек и экспериментатор;

- Сергей Иванович Вавилов и его вклад в историю развития учения о свете.

Возможные исследовательские проекты:

1.Принцип симметрии Пьера Кюри и его роль в кристаллографии.

2.Исследование процесса кипения и замерзания пресной и соленой воды.

3.Исследование процесса плавления гипосульфита.

4.Экологические проблемы «глобального потепления».

5.Экспериментальное исследование полного отражения света.

6.Физика в человеческом теле.

7.Групповой проект «Физика в загадках».

Итоговое повторение и обобщение (4 часа)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Раздел.

Тема урока

Количество часов

Элементы содержания,

(жирным шрифтом выделены материалы выносящийся на ОГЭ)

Межпредметные связи

Требования к уровню подготовки обучающихся

УУД

тип урока

Дата проведения

Использо-вание
ИКТ

план

Факт

(причина

пропуск, дата ликвидации)

Раздел 1. Тепловые явления (24 часа)

Основные виды деятельности ученика: наблюдать изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил; исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды; вычислять количество теплоты и удельную теплоёмкость вещества при теплопередаче, измерять удельную теплоёмкость вещества; измерять теплоту плавления льда; исследовать тепловые свойства парафина; наблюдать изменение внутренней энергии воды в результате испарения; вычислять количество теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации; вычислять удельную теплоту плавления и парообразования вещества; измерять влажность воздуха по точке росы; обсуждать экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций.

Тепловые явления. Температура.

Примеры тепловых явлений. Особенности движения молекул. Связь температуры тела и скорости движения его молекул. Движение молекул в газах, жидкостях и твердых телах. Измерение температуры. Термометр.

Химия, медицина, естествознание.

Знать смысл физических величин: температура, средняя скорость теплового движения; понятий: тепловое равновесие.

Уметь: различать тепловые явления, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул.

Личностные: исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; строят логические цепи рассуждений; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные: формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней.

Коммуникативные: планируют общие способы работы, используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

НЗ

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии.

Превращение энергии тела в механических процессах. Внутренняя энергия тела. Увеличение внутренней энергии тела путём совершения работы над ним или её уменьшение при совершении работы телом. Изменение внутренней энергии тела путём теплопередачи.

Химия, естествознание.

Знать понятий: внутренняя энергия тела; способы изменения внутренней энергии.

Уметь наблюдать и исследовать: превращение энергии тела в механических процессах; приводить примеры: превращения энергии при подъёме тела, при его падении; объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или когда тело совершает работу; перечислять способы изменения внутренней энергии.

Личностные: осуществляют микро опыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела.

Познавательные: выделяют обобщённый смысл задачи; устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий; сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

НЗ

Виды теплопередачи

Теплопроводность – один из видов теплопередачи. Различие теплопроводностей различных веществ. Примеры теплообмена в природе и технике. Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение конвекции. Передача энергии излучением. Особенности видов теплопередачи.

Химия, биология, техника, география, естествознание.

Знать понятия: теплопроводность.

Уметь объяснять: тепловые явления на основе МКТ; приводить примеры: теплопередачи путём теплопроводности; проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы; приводить примеры: конвекции и излучения; сравнивать виды теплопередачи.

Личностные: исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества; наблюдают явления конвекции и излучения.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

НЗ

Количество теплоты

Введение понятия количества теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоёмкость вещества, её физический смысл. Системные единицы удельной теплоёмкости. Анализ таблицы учебника.

Математика, география, биология, естествознание.

Знать понятия: количество теплоты, удельная теплоёмкость; единицы измерения количества теплоты и удельной теплоёмкости.

Уметь: находить связь между единицами количества теплоты; работать с текстом учебника; объяснять физический смысл удельной теплоёмкости вещества; анализировать табличные данные; приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоёмкости веществ.

Личностные: вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания вещества или выделяемого при охлаждении тела.

Познавательные: выделяют обобщённый смысл и формальную структуру задачи; выполняют операции со знаками и символами.

Регулятивные: составляют план своих действий.

Коммуникативные: представляют конкретное содержание и сообщают его в письменной и устной формах.

НЗ

Расчет количества теплоты

Формула для расчёта количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении.

Математика, география, биология, естествознание.

Знать: формулу для расчёта теплоты.

Уметь: рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении.

Личностные: применяя формулу для расчёта количества теплоты, вычисляют изменение температуры тела, его массу и удельную теплоёмкость вещества.

Познавательные: выражают структуру задачи разными средствами; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

ЗЗ

Закон сохранения внутренней энергии и уравнение теплового баланса

Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива. Анализ таблицы 2 учебника, формула для расчёта количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива. Превращение механической энергии во внутреннюю. Превращение внутренней энергии в механическую энергию. Сохранение энергии в механических и тепловых процессах. Закон превращения и сохранения энергии в природе.

Математика, химия, география, биология, естествознание.

Знать: формулировку закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах; что такое топливо и удельная теплота сгорания топлива.

Уметь объяснять: физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать её; приводить примеры: экологически чистого топлива превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому, примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии.

Личностные: составляют уравнение теплового баланса для тепловых процессов; наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах.

Познавательные: структурируют знания; заменяют термины определениями; определяют основную и второстепенную информацию; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения; вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

НЗ

Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

Устройство и применение калориметра. Лабораторная работа № 1 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры».

Математика.

Знать: основные законы и формулы по изученной теме.

Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять и сравнивать количество теплоты, объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц, анализировать причины погрешности измерений.

Личностные: наблюдают и описывают изменения и превращения внутренней энергии тела, сравнивают количества теплоты разных веществ.

Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: работают в группе.

Лабораторная работа №2 « Измерение удельной теплоёмкости твердого тела»

Зависимость удельной теплоёмкости вещества от его агрегатного состояния. Лабораторная работа №2 « Измерение удельной теплоёмкости твердого тела».

Математика.

Знать: как использовать измерительные приборы и понятие удельной теплоёмкости.

Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять экспериментальным путём удельную теплоёмкость вещества и сравнивать её с табличным значением; объяснять полученные результаты и представлять их в виде таблицы; анализировать причины погрешности измерений.

Личностные: наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах.

Познавательные: структурируют знания; определяют основную и второстепенную информацию; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Применение понятия количества теплоты

Применение законов и формул по теме «Внутренняя энергия. Количество теплоты».

Математика.

Знать: основные законы и формулы по изученной теме.

Уметь: использовать свои знания при решении физической задачи по теме «Внутренняя энергия. Количество теплоты».

Личностные: решают задачи с применением алгоритма составления уравнения теплового баланса.

Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной формах.

ЗЗ

Контрольная работа №1 по теме «Внутренняя энергия и количество теплоты»

Решение задач на применение понятий, законов и формул по изученной теме.

Применять материал по изученной теме для решения физических задач.

Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; умеют выбирать обобщённые стратегии решения задачи.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

КЗ

Плавление и отвердевание кристаллических тел

Агрегатные состояния вещества. Кристаллические тела. Плавление и отвердевание. Температура плавления. Анализ таблицы 3 учебника.

Математика, география, естествознание.

Знать определение: плавления и отвердевания, температуры плавления.

Уметь: приводить примеры агрегатных состояний вещества; отличать агрегатные состояния и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел, отличать процесс плавления от кристаллизации и приводить примеры этих процессов; проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, объяснять результаты эксперимента, работать с учебником.

Личностные: исследуют тепловые свойства вещества; строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении вещества.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

НЗ

Расчёт количества теплоты при плавлении и кристаллизации

Удельная теплота плавления, её физический смысл и единица измерения. Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе знаний о молекулярном строении вещества. Анализ таблицы 4 в учебнике. Формула для расчета количества теплоты, необходимого для плавления тела или выделяющегося при его кристаллизации.

Математика.

Знать: понятие удельной теплоты плавления.

Уметь: рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при плавлении и кристаллизации; объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений.

Личностные: составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел.

Познавательные: выражают структуру задачи разными средствами; строят логические цепи рассуждений; выполняют операции со знаками и символами.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

ЗЗ

Испарение и конденсация. Кипение.

Парообразование и испарение. Скорость испарения. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Процесс кипения. Постоянство температуры при кипении в открытом сосуде. Анализ таблицы 5 учебника.

Математика.

Знать: определения испарения, конденсации, кипения.

Уметь: объяснять понижение температуры жидкости при испарении; приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара; проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы; работать с таблицей 5 учебника; приводить примеры использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара.

Личностные: наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения; объясняют понижение температуры при испарении жидкости, зависимость температуры кипения от атмосферного давления; наблюдают процесс кипения; строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении.

Познавательные: строят логические цепи рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

НЗ

Влажность воздуха

Влажность воздуха. Точка росы. Способы определения влажности воздуха. Конденсационный и волосяной гигрометры, психрометр. Лабораторная работа №3 «Измерение влажности воздуха».

Математика, биология, техника.

Знать: понятие влажности воздуха и способы определения влажности воздуха.

Уметь: приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека, измерять влажность воздуха, работать в группе.

Личностные: измеряют влажность воздуха по точке росы, объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра.

Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Количество теплоты, необходимое для парообразования и выделяющееся при конденсации.

Особенности процессов испарения и конденсации. Расчёт количества теплоты при парообразовании и конденсации, удельной теплоты парообразования.

Математика.

Знать: основные понятия по изученной теме.

Уметь: находить в таблице необходимые данные, рассчитывать количество теплоты, полученное или отданное телом, удельную теплоту парообразования, влажность.

Личностные: вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества; составляют уравнения теплового баланса с учётом процессов нагревания, плавления и парообразования.

Познавательные: выделяют обобщённый смысл и формальную структуру задачи; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном; осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

ЗЗ

Тепловые двигатели

Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели. Применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях. Устройство и принцип действия ДВС. Экологические проблемы при использовании ДВС. Устройство и принцип действия паровой турбины. КПД теплового двигателя. Математика, техника.

Знать: различные виды тепловых машин, смысл коэффициента полезного действия.

Уметь: объяснять принцип работы и устройство ДВС, приводить примеры применения ДВС на практике, объяснять устройство и принцип работы паровой турбины, приводить примеры применения паровой турбины в технике, сравнивать КПД различных машин и механизмов.

Личностные: объясняют устройство и принцип действия тепловых машин.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные: умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию; обмениваются знаниями между членами группы.

НЗ

Агрегатные состояния вещества

Применение законов и формул по темам «Изменение агрегатных состояний вещества» и «Тепловые двигатели».

Математика.

Знать: основные понятия и формулы по изученной теме.

Уметь: применять полученные знания при решении задач по изученной теме.

Личностные: вычисляют количество теплоты в процессах теплопередачи при нагревании и охлаждении, плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации, КПД тепловых двигателей, влажность.

Познавательные: выбирают основания и критерии для сравнения; составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные: проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

ЗЗ

Контрольная работа №2 по теме «Агрегатные состояния вещества»

Решение задач на применение понятий, законов и формул по изученной теме.

Применять материал по изученной теме для решения физических задач.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий.

КЗ

Раздел 2. Электрические явления (28 часов)

Основные виды деятельности ученика: наблюдать явления электризации тел при соприкосновении; объяснять явления электризации тел и взаимодействия электрических зарядов; исследовать действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков; собирать и испытывать электрическую цепь; изготовлять и испытывать гальванический элемент; измерять силу тока в электрической цепи, напряжение на участке цепи, электрическое сопротивление, работу и мощность электрического тока; исследовать зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах; вычислять силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока; объяснять явление нагревания проводников электрическим током; знать и выполнять правила безопасности при работе с источниками постоянного тока.

Электризация тел

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел.

Математика, ОБЖ, биология.

Знать: смысл понятия электрический заряд.

Уметь: объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов.

Личностные: наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных тел.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий.

НЗ

Проводники и непроводники

Устройство электроскопа. Деление веществ по способности проводить электрический ток на проводники полупроводники и диэлектрики. Электрометр.

Химия.

Знать: устройство электроскопа и электрометра и для чего эти приборы нужны.

Уметь: обнаруживать наэлектризованные тела, пользоваться электроскопом и электрометром, объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков, их применение, наблюдать полупроводниковый диод.

Личностные: наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела; объясняют устройство и принцип действия электроскопа и электрометра.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности.

НЗ

Электрическое поле

Понятие об электрическом поле. Поле как особый вид материи.

Знать: понятие электрического поля его графическое изображение.

Уметь: обнаруживать электрическое поле, определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к другому заряженному телу.

Личностные: наблюдают и объясняют опыты по обнаружению электрического поля и указывают особенности электрического поля.

Познавательные: выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; выбирают вид графической модели.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

НЗ

Делимость электрического заряда

Делимость электрического заряда. Электрон – частица с наименьшим электрическим зарядом. Единица электрического заряда. Строение атома. Строение ядра атома. Нейтроны. Протоны. Модели атомов водорода, гелия, лития, ионы.

Математика, химия.

Знать понятия: атом, электрон, ион.

Уметь: объяснять опыт Иоффе – Милликена, доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд, объяснять образование положительных и отрицательных ионов, применять межпредметные связи для объяснения строения атома, работать с текстом учебника.

Личностные: наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда; с помощью периодической таблицы определяют состав атома.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

НЗ

Закон сохранения электрического заряда

Объяснение на основе знаний о строении атома электризации тел при соприкосновении, передачи части электрического заряда от одного тела к другому. Закон сохранения электрического заряда.

Химия.

Знать: закон сохранения электрического заряда.

Уметь: объяснять электризацию тел при соприкосновении, устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на не наэлектризованное при соприкосновении.

Личностные: объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома.

Познавательные: составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

НЗ

Источники постоянного электрического тока

Постоянный электрический ток. Формулировка условия существования электрического тока. Источники электрического тока. Кратковременная самостоятельная работа по теме электризация тел и строение атома.

Химия, математика, ОБЖ, биология.

Знать: понятие электрический ток и источник тока, различные виды источников тока.

Уметь: объяснять устройство сухого гальванического элемента, приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение.

Личностные: наблюдают явление электрического тока; изготавливают и испытывают гальванический элемент.

Познавательные: выделяют и формулируют проблему; строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: составляют последовательность своих действий.

Коммуникативные: учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

НЗ

Электрическая цепь

Электрическая цепь и её составные части. Условные обозначения, применяемые на схемах электрических цепей. Природа электрического тока в металлах. Скорость распространения электрического тока в проводнике.

Техника.

Знать: правила составления электрических цепей.

Уметь: изображать электрические цепи с помощью условных обозначений; объяснять прохождение тока в металлах и электролитах.

Личностные: собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы; видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой.

Познавательные: выполняют операции со знаками и символами; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения.

НЗ

Действие электрического тока

Действия электрического тока. Превращение энергии электрического тока в другие виды энергии. Направление электрического тока.

Техника.

Знать: понятие электрический ток и направление электрического тока.

Уметь объяснять: тепловое, химическое и магнитное действие электрического тока; работать с текстом учебника.

Личностные: наблюдают действия электрического тока; объясняют явление нагревания проводников электрическим током.

Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

НЗ

Сила тока

Сила электрического тока. Формула для определения силы тока. Единицы силы тока. Назначение амперметра. Включение амперметра в цепь. Решение задач.

Техника.

Знать: смысл величины сила тока.

Уметь: объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени, рассчитывать по формуле силу тока, выражать силу тока в различных единицах.

Личностные: измеряют силу тока в электрической цепи; знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

НЗ

Лабораторная работа №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках»

Определение цены деления его шкалы. Измерение силы тока на различных участках цепи, сборка электрической цепи.

Математика.

Знать: правила включения в цепь амперметра.

Уметь: чертить схемы электрической цепи, измерять силу тока на различных участках цепи, работать в группе, включать амперметр в цепь, определять цену деления амперметра.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Электрическое напряжение

Электрическое напряжение, единица напряжения. Формула для определения напряжения. Решение задач.

Математика.

Знать: смысл величины напряжение и правила включения в цепь вольтметра.

Уметь: выражать напряжение в кВ, мВ, анализировать табличные данные, работать с текстом учебника, рассчитывать напряжение по формуле.

Личностные: знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

НЗ

Лабораторная работа №5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

Измерение напряжения на различных участках цепи, сборка электрической цепи.

Математика.

Знать: правила включения в цепь вольтметра

Уметь: чертить схемы электрической цепи, измерять напряжение на различных участках цепи, работать в группе, включать вольтметр в цепь, определять цену деления вольтметра.

Личностные: измеряют напряжение в электрической цепи; знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Электрическое сопротивление

Электрическое сопротивление и его единицы измерения. Формула для расчёта сопротивления. Природа электрического сопротивления. Удельное сопротивление проводника. Анализ таблицы №8 в учебнике.

Математика.

Знать: смысл понятия электрического сопротивления, зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.

Уметь: объяснять причину возникновения сопротивления, анализировать результаты опытов, исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника, собирать электрическую цепь.

Личностные: знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Познавательные: умеют заменять термины определениями; устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

НЗ

Закон Ома для участка цепи

Определение опытным путём зависимости силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении и от сопротивления при постоянном напряжении. Закон Ома для участка цепи.

Математика.

Знать: закон Ома для участка цепи.

Уметь: строить графики зависимости силы тока от напряжения и сопротивления и анализировать результаты опытов и графики, записывать закон Ома в виде формулы.

Личностные: знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

НЗ

Расчёт основных параметров электрической цепи

Вычисление силы тока, напряжения, сопротивления с использованием закона Ома для участка цепи и формулы для электрического сопротивления.

Математика.

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: чертить схемы электрических цепей, рассчитывать электрическое сопротивление, силу тока, напряжение.

Личностные: вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи.

Познавательные: проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ЗЗ

Лабораторная работа №6 «Регулирование силы тока и напряжения реостатом»

Принцип действия и назначение реостат. Подключение реостата в цепь. Регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

Математика.

Знать: что такое реостат.

Уметь: собирать электрическую цепь, пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи, работать в группе, представлять результаты измерений в виде таблиц, измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра.

Личностные: объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов; регулируют силу тока в цепи с помощью реостата; измеряют сопротивление проводника с помощью амперметра и вольтметра.

Познавательные: анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщённые стратегии решения задачи; определяют основную и второстепенную информацию; выделяют обобщённый смысл и формальную структуру задачи.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают своё; умеют слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Лабораторная работа №7 «Измерение сопротивление проводника с помощью амперметра и вольтметра»

Виды соединений проводников

Последовательное и параллельное соединение проводников. Основные закономерности при последовательном и параллельном соединениях. Решение задач. Практическое использование соединений проводников.

Математика.

Знать: что такое последовательное и параллельное соединение проводников.

Уметь: приводить примеры последовательного и параллельного сопротивления проводников, рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление проводников при последовательном и параллельном соединении проводников.

Личностные: составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов; составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

НЗ

Расчёт параметров электрической цепи в различных соединениях проводников

Применение основных закономерностей соединение проводников и закона Ома для участка цепи.

Математика, ОБЖ, биология.

Уметь: рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединениях проводников, применять знания к решению задач.

Личностные: составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов; демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводников.

Познавательные: выделяют обобщённый смысл и формальную структуру задачи; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выбирают наиболее эффективные способы решения задач; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий; осознают качество и уровень усвоения; оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; описывают содержание совершаемых действий.

ЗЗ

Работа и мощность электрического тока

Работа электрического тока. Формула для расчёта работы тока. Единицы работы тока. Мощность электрического тока. Формула для расчёта мощности электрического тока. Единицы мощности. Прибор для определения мощности тока. Решение задач.

Математика.

Знать: смысл величины работа электрического тока и смысл величины мощность электрического тока.

Уметь: рассчитывать работу и мощность электрического тока, выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока.

Личностные: измеряют работу и мощность электрического тока; объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счётчиков электроэнергии.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

НЗ

Лабораторная работа №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Математика.

Знать: как использовать физические приборы для измерения мощности работы тока в электрической лампе.

Уметь: выражать работу тока в различных единицах, измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы, работать в группе.

Личностные: измеряют работу и мощность электрического тока.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Закон Джоуля - Ленца

Формула для расчёта количества теплоты, выделяющегося в проводнике при протекании по нему электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Конденсатор и его применение. Математика.

Знать: понятие конденсатора, устройство и принципы его работы, формулировку закона Джоуля – Ленца.

Уметь: объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества; рассчитывать: количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля – Ленца, электроёмкость и энергию заряженного конденсатора.

Личностные: объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества, работу конденсаторов.

Познавательные: выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

НЗ

Тепловое действие тока

Различные виды ламп, используемые в освещении. Устройство лампы накаливания. Тепловое действие тока. Электрические нагревательные приборы. Причины перегрузки в цепи и короткого замыкания. Предохранители. Решение задач на тепловое действие тока.

Математика, техника.

Знать: примеры практического использования теплового действия электрического тока.

Уметь: различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах.

Личностные: измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе; умеют охарактеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту.

Познавательные: выделяют обобщённый смысл и формальную структуру задачи; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки; извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия.

Коммуникативные: учатся контролировать, корректировать и оценивать свои действия; планируют общие способы работы; умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

НЗ

ЗЗ

Контрольная работа №3 по теме «Законы постоянного электрического тока»

Решение задач на применение понятий, законов и формул по изученной теме.

Применять материал по изученной теме для решения физических задач.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий.

КЗ

Раздел 3. Электромагнитные явления (4часов)

Основные виды деятельности ученика: экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел; изучать явления намагничивания вещества; исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку; обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током; обнаруживать магнитное взаимодействие токов; изучать принцип действия электродвигателя.

Магнитное поле тока

Магнитное поле. Установление связи между электрическим током и магнитным полем. Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии магнитного поля.

История.

Знать: смысл понятия магнитного поля и понимать, что такое магнитные линии и какими особенностями они обладают.

Уметь: выявлять связь между электрическим током и магнитным полем, объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике, приводить примеры магнитных явлений.

Личностные: исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку.

Познавательные: выделяют и формулируют проблему; строят логические цепи рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

НЗ

Электромагниты

Магнитное поле катушки с током. Способы изменения магнитного действия катушки с током. Электромагниты и их применение. Сборка электромагнита и испытание его действия (лабораторная работа №9).

Математика.

Знать: устройство и применение электромагнитов.

Уметь: называть способы усиления магнитного действия катушки с током, приводить примеры использования электромагнитов в быту и технике.

Личностные: наблюдают магнитное действие катушки с током; изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника.

Познавательные: выполняют операции со знаками и символами; умеют заменять термины определениями; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Постоянные магниты

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Объяснение причин ориентации железных опилок в магнитном поле. Магнитное поле Земли. Сборка электромагнита и испытание его действия.

Математика, астрономия, геология, география

Знать: о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле

Уметь: объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа, получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов, описывать опыты по намагничиванию веществ

Личностные: Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

НЗ

Действие магнитного поля на проводник с током. Проверочная работа по теме Электромагнитные явления

Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока. Лабораторная работа №10.

История.

Знать: устройство электродвигателя.

Уметь объяснять: действие магнитного поля на проводник с током, принцип действия электродвигателя и области его применения; перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми.

Личностные: обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током; изучают принцип действия электродвигателя; собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока.

Познавательные: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: работают в группе; учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать.

Раздел 4. Световые явления (8 часов)

Основные виды деятельности ученика: экспериментально изучать явление отражения света; исследовать свойства изображения в зеркале; измерять фокусное расстояние собирающей линзы; получать изображение с помощью собирающей линзы; наблюдать явление дисперсии света.

Прямолинейное распространение света

Источник света. Естественные и искусственные источники тока. Точечный источник света и световой луч. Прямолинейное распространение света. Закон прямолинейного распространения света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмение. Видимое движение светил.

История, математика.

Знать смысл понятий: свет, источник света, оптические явления, геометрическая оптика; закона прямолинейного распространения света.

Уметь: наблюдать прямолинейное распространение света и объяснять образование тени и полутени; проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени, объяснять видимое движение светил.

Личностные: наблюдают и объясняют образование тени и полутени; изображают на рисунках области тени и полутени.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: общаются и взаимодействуют с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией.

НЗ

Отражение света

Явления, наблюдаемые при падении луча на границу двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. Построение изображения предмета в плоском зеркале. Мнимое изображение. Зеркальное и рассеянное отражение света. Решение задач на отражение света.

История, черчение, математика.

Знать: смысл закона отражения света, как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале.

Уметь: наблюдать отражение света; применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале; строить изображение точки в плоском зеркале.

Личностные: исследуют свойства изображения в зеркале; строят изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхностей.

Познавательные: умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия.

Коммуникативные: общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

НЗ

Применение отражения света

ЗЗ

Преломление света

Оптическая плотность среды. Явление преломления света. Соотношение между углом падения и углом преломления. Закон преломления света. Показатель преломления двух сред. Линзы, их физические свойства и характеристики. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы.

Медицина, математика.

Знать: смысл закона преломления света.

Уметь: наблюдать преломление света, работать с текстом учебника, проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы, различать линзы по внешнему виду, определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями даёт большое увеличение.

Личностные: наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму.

Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

НЗ

Построение изображений в линзах

Построение изображений предмета, находящегося на разном расстоянии от фокуса линзы, даваемых собирающей и рассеивающей линзами. Характеристика изображения, полученного с помощью линзы. Использование линз в оптических приборах. Решение задач на закон преломления света, построение изображений, полученных с помощью собирающей и рассеивающей линз. Оптические приборы и инструменты.

Математика, черчение.

Знать: правила построения изображений в собирающей и рассеивающей линзах.

Уметь: строить изображения, даваемое линзой (рассеивающей и собирающей), различать мнимое и действительное изображения.

Личностные: изображают ход лучей через линзу; вычисляют увеличение линзы; наблюдают оптические явления, выполняют построение хода лучей, необходимого для получения оптических эффектов, изучают устройство глаза человека, фотоаппарата, очков, телескопа и микроскопа.

Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; выражают структуру задачи разными средствами.

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

ЗЗ

Лабораторная работа №11 «Получение изображений при помощи линзы»

Применение правил построения изображений в линзах.

Математика.

Знать: как получать изображение с помощью линз.

Уметь: измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы, анализировать полученные при помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц, работать в группе.

Личностные: дополняют, корректируют знания и умения; демонстрируют результаты своей исследовательской деятельности.

Познавательные: структурируют знания; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Контрольная работа №4 по теме «Световые явления»

Решение задач на применение понятий, законов и формул по изученной теме.

Применять материал по изученной теме для решения физических задач.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий.

КЗ

Итоговое повторение и обобщение (4 часа)

Основные виды деятельности ученика: перечислены в предыдущих разделах.

Тепловые явления

Электрические и магнитные явления

Повторение основных вопросов и формул по теме: «Тепловые явления». Решение задач.

Математика.

Повторение основных вопросов и формул по теме: «Электрические и магнитные явления». Решение задач.

Математика.

Знать: основные понятия и формулы для решения задач по темам: «Тепловые явления», «Электрические и электромагнитные явления»

Уметь: применять полученные знания при решении задач по изученным темам курса физик 8 класса.

Личностные: демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класса; добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме; структурируют знания; устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения; оценивают достигнутый результат; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий; проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам.

ОСЗ

Промежуточная аттестация

КЗ

Сокращения:

НЗ – урок новых знаний; ЗЗ – урок закрепления знаний; П (ЛР) – урок-практикум (лабораторная работа); ОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; КЗ – урок контроля знаний (контрольная работа); ЛС – логическая схема урока (конспект).

Оборудование, используемое при выполненияи
лабораторных работ по физике

(согласно инструктивно-методическому письму)

Тема лабораторной работы

Необходимый минимум

(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

Набор «L-микро»

Лабораторная работа №1 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры»

· измерительный цилиндр (мензурка) –1

· калориметр – 1

· термометр – 1

· стакан с водой – 1

Лабораторная работа №2 «Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела»

· металлический цилиндр на нити –1

· калориметр – 1

· термометр – 1

· весы электронные – 1

· стакан с горячей водой – 1

Лабораторная работа №3 «Измерение влажности воздуха»

· психрометр – 1

· термометр – 1

· стакан с водой – 1

· кусочек ваты и скотч

Лабораторная работа №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на её различных участках»

· источник тока (батарейка) – 1

· амперметр – 1

· низковольтная лампочка на подставке – 1

· ключ – 1

· комплект соединительных проводов – 1

Лабораторная работа №5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

· источник тока (батарейка) – 1

· вольтметр – 1

· низковольтная лампочка на подставке – 1

· резисторы – 2

· ключ – 1

· комплект соединительных проводов – 1

Лабораторная работа №6 «Регулирование силы тока реостатом»

· источник тока (батарейка) – 1

· потенциометр или реостат – 1

· амперметр – 1

· ключ – 1

· комплект соединительных проводов – 1

Лабораторная работа №7 «Измерение сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра»

· источник тока (батарейка) – 1

· амперметр – 1

· вольтметр – 1

· потенциометр или реостат – 1

· резистор – 1

· ключ – 1

· комплект соединительных проводов – 1

Лабораторная работа №8 «Измерение работы и мощности тока в электрической лампе»

· источник тока (батарейка) – 1

· амперметр – 1

· вольтметр – 1

· низковольтная лампочка на подставке – 1

· секундомер или часы с секундной стрелкой – 1

· ключ – 1

· комплект соединительных проводов – 1

Лабораторная работа №9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

· источник тока (батарейка) – 1

· детали для сборки электромагнита – 1

· компас – 1

· потенциометр или реостат – 1

· ключ – 1

· комплект соединительных проводов – 1

Лабораторная работа №10 «Изучение электродвигателя на модели»

· источник тока (батарейка) – 1

· модель электродвигателя – 1

· ключ – 1

· комплект соединительных проводов – 1

Лабораторная работа №11 «Получение изображения при помощи линзы»

· источник тока (батарейка) – 1

· лампочка на подставке – 1

· ключ – 1

· комплект соединительных проводов – 1

· рабочее поле – 1

· собирающая линза – 1

· экран – 1

Ресурсное обеспечение
(Литература и средства обучения, медиаресурсы и т.д.)

Учебно – методический комплект

Для реализации целей и задач обучения по курсу физики 8 класса используется УМК, включённый в федеральный перечень учебников, рекомендованный МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Содержание материала комплекта полностью соответствует примерной программе по физике основного общего образования, обязательному минимуму содержания.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.А.В.Пёрышкин «Физика-8»: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2018.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

1.Сборник задач по физике, 7-9 классы /составители А.Е.Марон, Е.А.Марон, С.В.Позойский, 2-е издание/ – М.: Дрофа, 2014.

2.Тетрадь для лабораторных работ по физике, 8 класс /Р.Д.Минькова, В.В.Иванова, 9-е издание/ - М.: Экзамен, 2014.

3.А.Е.Марон, Е.А.Марон «Физика: дидактические материалы для 8 класса» – М.: Дрофа, 2014.

4.Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы: – М.: Просвещение, 2011.

2.Газета «Физика», издательский дом «Первое сентября» (электронное приложение).

3.Научно-методический журнал «Физика в школе», учредитель ООО «Школьная пресса».

4.В.И.Лукашик, Е.В.Иванова «Сборник школьных олимпиадных задач по физике, 7-11 классы». – М.: Просвещение, 2009.

5.В.Ф.Шилов, техника безопасности в кабинете физики. – М.: Школьная пресса, 2002.

6.Г.С.Ковалёва, О.Б.Логинова «Физика: планируемые результаты», 7-9 классы: М.: Просвещение, 2014.

Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:

• знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента, физический диктант);

• приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности обучающихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач);

• развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Используемые технические средства

• персональный компьютер;

• мультимедийный проектор;

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей.

Образовательные диски

Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru (учебные демонстрации по курсу физики основной школы с подробными комментариями, тестовые и практические задания).

Презентации, созданные учителем и детьми в процессе образовательного процесса по каждой изучаемой теме.

Комплект физического ГИА оборудования для проведения лабораторных работ.

Таблицы.