Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для 4 класса Вариант 7.1 (УМК: Л.Ф, Климанова, В.Г. Горецкий)

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ОВЗ, адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР (вариант 7.1) МАОУ НОШ № 53, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России с учётом авторской программы по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой с использованием УМК Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение», входящего в состав образовательной системы «Школа России».

Программа разработана в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ и учебным планом МАОУ НОШ № 53. Программа отражает содержание обучения предмету «Литературное чтение» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.

На изучение литературного чтения в начальной школе согласно учебному плану школы отводится – 273 ч, из них в четвертом классе – 68 ч.

Вариативная часть программы представлена внутрипредметным модулем «Литературное краеведение» на изучение которого отводится 20 ч.

Программа адресована обучающимся, достигшим к моменту поступления в школу уровня психофизического развития близкого возрастной норме, но у которых отмечаются трудности произвольной саморегуляции, проявляющейся в условиях деятельности и организованного поведения, и признаки общей социально - эмоциональной незрелости. При этом наблюдается устойчивость форм адаптивного поведения. Вариант 7.1. предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4 классы).

Обязательным является систематическая специальная и психолого-педагогическая поддержка коллектива учителей, родителей, детского коллектива и самого обучающегося. Основными направлениями в специальной поддержке являются: удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР; коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения; развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков; развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций; формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; коррекция нарушений устной и письменной речи.

Общие рекомендации,

удовлетворяющие специфические образовательные потребности обучающихся с ОВЗ (вариант 7.1)

- создавать оптимальные условия для развития позитивных потенций каждого ребенка, обучающегося в инклюзивном классе.

- организовывать безбарьерную, развивающую предметную среду;

- создавать атмосферу эмоционального комфорта, формировать взаимоотношения в духе сотрудничества и принятия особенностей каждого;

- формировать у обучающихся позитивную, социально - направленную учебную мотивацию;

- применять адекватные возможностям и потребностям обучающихся современные технологии, методы, приемы, формы организации учебной работы;

- адаптировать содержание учебного материала, выделять необходимое и достаточное для освоения ребенком с ОВЗ;

- адаптировать имеющиеся или разрабатывать необходимые учебные и дидактические материалы;

- формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;

- формировать, закреплять и постепенно совершенствовать навыки чтения — сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;

- уточнять и обогащать словарный запас путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представле­ний, полученных при чтении;

- формировать умения полноценно воспринимать литератур­ное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодолевать недостатки в развитии эмоционально-волевой сферы детей;

- развивать нравственные и эстетические представления и чувства, художественный вкус, творческое и воссоздающее во­ображение, коррекция личностного развития ребенка;

- преодолевать недостатки в развитии речи учащихся, форми­ровать речевые умения и навыки, знания о родном языке;

- развивать и расширять первоначальные знания и представле­ния детей об окружающем мире, обогащать чувственный опыт ребенка, развивать его мыслительную деятельность и познаватель­ную активность;

- прививать интерес к книге, к самостоятельному чтению.

Все эти требования необходимо сочетать с индивидуальным подходом к детям: учитывать уровень их подготовленности, особенности личности учащегося, его работоспособности, внимания, целенаправленности при выполнении заданий.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО соответствуют ФГОС НОО.

Личностные результаты:

• сформировано чувство гордости за свою Родину, её историю;

• сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

• развитие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

 сформированы умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

 овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания;

 освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

 использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,

• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты

К концу обучения в 4 классе ученик научится:

 владеть навыком самостоятельного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

 понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

 передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

 составлять план к прочитанному;

 вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

 выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

 самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

 знать названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;

 декламировать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

 знать не менее 6 – 7 народных сказок, уметь их пересказывать;

 знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

 уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

Ученик получит возможность научиться:

 строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;

 описывать и сопоставлять различные объекты;

 самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;

 развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;

 пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

 воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;

 различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;

 размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами;

 навыку самостоятельного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту.

2. Содержание учебного предмета

Основные задачи реализации содержания: формирование представлений о многообразии языков, дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы; формирование начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями языка, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на иностранном языке.

Былины. Летописи. Жития (4 ч.)

Летопись об Олеге

Летопись об Илье Муромце

Чудесный мир классики (6 ч.)

П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 4 А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...»;

Поэтическая тетрадь (5ч.) Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над нолями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (5 ч.) В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Делу время — потехе час (3 ч.) В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; Страна далекого детства (3 ч.) Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; Литературный КВН.

Природа и мы (3 ч.) А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; Поэтическая тетрадь (3 ч.) Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; С. А. Есенин. «Лебедушка»

Родина (4 ч.) И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Учебный проект « Они защищали Родину»; Тест.

Страна «Фантазия» (2 ч.) К. Булычев. «Путешествие Алисы»; Литературная игра по страницам произведения.

Зарубежная литература (7 ч.) Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Внутрипредметный модуль «Литературное краеведение» (20 ч.)

Цели внутрипредметного модуля: воспитание интереса к самостоятельному чтению и книге, осознанному выбору книг для чтения, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.

Поэтическая тетрадь

Прибрежная, Л. «Похищение Мурчалки». Прибрежная, Л. «Где живёт радуга?», « Яна, бананы и обезьяны», «Белый жирафик». Самусевич Альбина Григорьевна. «Алатырькамень». Самусевич, А.Г. « Янтарных тайн мозаика» («Легенда о янтаре»), Самусевич, А. « Про кляксу», Самусевич, А. «Сашкина болезнь», Самусевич, А. « Солнечный ёж», 5 Самусевич Альбина Григорьевна. «Возьми меня с собой на Куршскую косу», «Букет», «Цветет шиповник в дюнах». Самусевич, А. Г. «К юбилею города Калининграда», Сергеев В. «О ветре», Сергеев, В. «Про вишни, мёд и речку».

Погружение в историю

Серкова, И.С. «Письма из 1812 года». Серкова, И.С. «Письма из 1812 года» оригинальные задачи по отечественной истории. Развитие логики, воображения, пространственного мышления, памяти, внимания, навыков счёта. Шевцов Виталий Евгеньевич о согражданах-калининградцах «Дорогие мои земляки» (2008) Шевцов, В. Запах керосина Эхо войны. Тихонова, Т. Праздник длинной колбасы: сказка старого города. Сечко Л. В. Край, в котором мы живём: Очерки истории Калининградской области.

Рассказы о животных

Моткова Ирина Валерьевна «Калининградский зоопарк» маленькое путешествие по Калининградскому зоопарку. Шевцов, В. Е. «Черный аист и другие невыдуманные истории». Кудрявцева,З. М. «Болотница» Сказка. Сергеев, В. «В зоопарке». ГусеваРыбникова Евгения Алексеевна «Горностай», сказки. Тихонова, Т. Б. «Маленький инопланетянин». Стручков, В. Е. «Почему молчат киты?» сказки, стихи, загадки

Мир сказок и приключений

Лариса Прибрежная «Повелитель мелодий» Сочетание реальных и фантастических событий в сказке. Колембет Л. «Бабушкины сказки». Колембет Лидия Васильевна Юмореска – «День рождения Афины». Кудрявцева, З. М. «Сказки Балтийского ветра». Гусева-Рыбникова, Е. А. «Пляски на луне», рассказы.

Резервные уроки (3 ч.)

Входной мониторинг образовательных достижений. Административная контрольная работа за 2 четверть. Промежуточная аттестация.

1. Тематическое планирование

Приложение к АООП НОО ЗПР

Адаптированная рабочая программа

по литературному чтению

для 4 класса

Вариант 7.1

на 2019 – 2020 учебный год

(УМК: Л.Ф, Климанова, В.Г. Горецкий)

г. Калининград, 2019