Адаптированная рабочая программа по музыке. 1-5 класс.

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат»

671325 Заиграевский район тел/факс 8(30136)53-3-02

с. Новая Брянь ул. Школьная, 5 эл.адрес: nbskoshi@yandex.ru

«Рассмотрено» на заседании методического объединения протокол№________ от________________

«Согласовано» Зам. директора по НМР _______ Е.Г. Сапожникова от___________________

«Утверждено» Директор школы _________С.О. Будаев от_________________

Адаптированная рабочая программа

Предмет: музыка

Класс: 1-5

Учебный год: 2018-2019

Учитель: Кваша Татьяна Петровна

Квалификационная категория: высшая

с.Новая Брянь

Адаптированная рабочая программа по музыке 1-5 классов, разработанная на основе программы "Музыка" И.А. Буравлевой, из сборника программ для специальных (Коррекционных) школ VIII вида под редакцией к.п.н. Т.Б. Бгажноковой.

В планировании определены система урока, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируется формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков, обозначены виды деятельности учащихся, спроектированы задачи, спрогнозированы результаты, продуман информационно-методический материал.

При подборе музыкального материала предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку, на раскрытие содержания музыки, на последовательное и целенаправленное расширение музыкально-слухового фонда музыки.

Класс	Количество часов в неделю	Количество часов в год
1	2	68
2	1	34
3	1	34
4	2	68
5	2	68
Итого: 272 ч

Пояснительная записка.

Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной куль­туры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является од­ним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию техничес­ких средств, музыка стала одним из самых распространен­ных и доступных видов искусства, сопровождающих челове­ка на протяжении всей его жизни. Э. Сеген отмечал, что музыка важным средством воспитательного и лечебного воздействия. Ж Демор широко использовал музыку на занятиях ритмической гимнастикой. А. Н. Граборов считал необходимым формировать у умственно отсталых детей культуру хорового пения. И отмечал важность работы по развитию музыкального восприятия в процессе слушания музыки.

Отличительной чертой музыки от остальных видов ис­кусства является отсут­ствие прямого подтверждения ее воздействия на деятель­ность человека непосредственно в момент восприятия. На­ряду с осознаваемыми процессами в ходе музыкального вос­приятия имеет место возникновение бессознательных пси­хических реакций. Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные про­изведения, которые могли бы, воздействуя на аффек­тивную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, моти­вация.

Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер му­зыки и адекватно реагировать на музыкальные пережива­ния, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамиче­ские оттенки, ладогармонические особенности, исполни­тельские навыки.

Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки:

1. Задачи образовательные:

- формировать знания о музыке с помощью изучения про­изведений различных жанров, а также в процессе собствен­ной музыкально-исполнительской деятельности;

- формировать музыкально-эстетический слова формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

- совершенствовать певческие навыки;

- развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагиро­вать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

1. Задачи воспитывающие:

- помочь самовыражению умственно отсталых школьни­ков через занятия музыкальной деятельностью;

- способствовать преодолению неадекватных форм пове­дения, снятию эмоционального напряжения;

- содействовать приобретению навыков искреннего, глу­бокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

- активизировать творческие способности.

1. Задачи коррекционно-развивающие:

- корригировать отклонения в интеллектуальном раз­витии;

- корригировать нарушения звукопроизносительной сто­роны речи.

Основной формой музыкально-эстетического воспита­ния являются уроки музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творче­стве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.

Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки», «Музыкально-ритмические движения», «Элементы музы­кальной грамоты». В зависимости от использования различ­ных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинирован­ные, тематические и комплексные типы уроков.

Основной задачей подготовительной части урока явля­ется уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого под­бираются наиболее адекватные виды музыкальной деятель­ности, обладающие либо активизирующим, либо успокаи­вающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцеваль­ного характера, выполнение танцевально-ритмической раз­минки, совместное пение любимой песни, несложная игра ни простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбель­ной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия — убеждение и внушение.

После достижения состояния готовности класса проис­ходит плавный переход к основному этапу урока, в ходе которого используются все традиционные разделы музыкаль­ного воспитания, каждый из которых многосоставен.

Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослуши­вание и дальнейшее обсуждение 1—3 произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные сочинения. Следу­ет обратить внимание на источник звучания. Исполнение самим педагогом способствует созданию на занятии теплой эмоциональной атмосферы, служит положительным приме­ром, стимулирующим самостоятельные занятия воспитан­ников.

Формирование вокально-хоровых навыков является ос­новным видом деятельности в разделе «Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1—3 песни. Продолжая работу над одним произведением, класс знакомится с дру­гим и заканчивает изучение третьего. В течение учебного года учащиеся выучивают от 10 до 15 песен.

Объем материала для раздела «Элементы музыкальной грамоты» сводится к минимуму. Это связано с ограниченны­ми возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных понятий, таких, как изображение музыкаль­ного материала на письме и др., опирающихся на абстракт­но-логическое мышление. Класс, в котором проводятся уроки музыки и пения, оборудуется:

- музыкальными инструментами (фортепиано или элек­тронно-музыкальный клавишный инструмент, инструмен­тарий К. Орфа и др.);

- техническими средствами обучения (магнитофон, про­игрыватели для виниловых и компакт дисков, видеоаппара­тура, диапроектор);

- музыкально-дидактическими пособиями (аудио- и видео­записи, компакт диски, диапозитивы, звучащие игрушки, музыкально-дидактические игры, нотная и методическая литература).

В классе ограничивается количество предметов, отвлекающих внимание (картины, стенды и т. п.). Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию. Дети во время уроков располагаются на некотором расстоянии друг от друга. Учеб­ные места двигательно расторможенных детей находятся на минимальном расстоянии от преподавателя.

Продолжением работы по музыкальному воспитанию являются внеклассные мероприятия: специальные музыкаль­ные занятия, кружки, массовые мероприятия, введение музыки в режимные моменты учащихся.

Занятия могут проводиться в малых группах, подгруппах, с учетом эмоционально-поведенческих рас­стройств или индивидуально с детьми, имеющими тяже­лые, стойкие психопатоподобные расстройства поведения, ограничивающие участие таких детей в коллективных видах деятельности.

Формы проведения мониторинга разнообразные и проводятся в виде: уроков-концертов; утренников, посвященные календарным датам; музы­кальных праздников.

Выбор музыкальных сочинений для использования в по­вседневной жизни осуществляет учитель музыки. Он дол­жен следить не только за тем, чтобы дети воспринимали и исполняли специально подобранные музыкальные произ­ведения, но и ограничивать музыкально-звуковую информа­цию, негативно влияющую на общее развитие учащихся. Бла­готворное воздействие классической и детской музыки проявляется и в формировании положительных эмоций, которые активизируют мышление, память, воображение, снижают возбудимость, агрессивность.

Главными требованиями, предъявляемыми к музыкаль­ным произведениям, являются: художественность, доступ­ность и коррекционно-развивающая направленность. Обяза­тельным условием является учет как образного содержания, так и художественной формы музыкальных произведений. Умственно отсталым учащимся наиболее близки и доступ­ны образы, связанные с их интересами и бытом. Образный мир музыки для детей, воспитывающихся в специальных учреждениях, достаточно специфичен: игры и игрушки, примитивно воспринимаемые образы животных, сказочно-героические персонажи и ситуации, картины природы — это наиболее любимые детьми объекты, отраженные в музыке.

На выбор репертуара для пения оказывают влияние оп­ределенные ограничения, возникающие при работе с деть­ми данного контингента. Это небольшой диапазон голосов, затрудненность воспроизведения детьми даже несложного ритмического рисунка мелодии, общее недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие речи и т. д. В связи с этим репертуар для пения детьми младшего школьного воз­раста должен удовлетворять следующим требованиям до­ступности: иметь диапазон мелодии, удобный для ее вос­произведения детьми, несложный ритм, понятный и про­стой для произношения текст. Однако дети часто легче усва­ивают трудные для воспроизведения песни, если они отли­чаются яркими образами, художественной привлекательно­стью, эмоциональностью, чем более доступные, но с мало­выразительной мелодией.

Музыка, рекомендуемая для обучения умственно отста­лых школьников, большей частью создана для детей. Однако диапазон музыкального репертуара, доступного им, гораздо шире. Ознакомление учащихся с музыкой, сочиненной не специально для детского возраста, значительно обогащает их общее развитие, оказывает положительное воздействие познавательные способности, является естественной формой овладения богатством музыкальной культуры.

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов:

1. метод слухового восприятия музыки;

2. метод наглядно-слуховой;

3. метод наглядно-двигательный;

4. метод игры.

Программа по предмету «Музыка» И.А.Буравлевой, разработана на основе программы «Музыка» из сборника «Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией к.п.н. И.М. Бгажноковой.

Важнейшей особенностью программы является ее тематической построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь, и расширяясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четвертями и между всеми годами также осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы создает условия для достижения цельности урока, единства всех его элементов, а также дает возможность достаточно свободно заменять одно произведение другим с аналогичными художественно-педагогическими задачами.

Освоение музыкального языка детей происходит в игровой форме. Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в альбомах.

В качестве форм промежуточного контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания; итоговый контроль выполняется в виде тестирования.

Музыка 1 класс

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 1 класса.

Учащиеся должны знать и уметь:

1-й уровень

• Развивать эмоциональную отзывчивость на праздничную, маршевую, колыбельную музыку. Слушать разнохарактерные музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

Замечать изменения в звучании (тихо - громко, быстро - медленно).

• Петь напевно, легко, не отставая, и не опережая друг друга. Понимать содержание песни. Ознакомить детей с пением соло, хоровым пением.

• Выполнять легко и выразительно танцевальные движения и ориентироваться в пространстве: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (платками, листьями, флажками и т.д.)

• Двигаться в соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания, реагировать на начало и окончании е музыки.

• Выразительно и эмоционально передавать игровые и сказочные образы героев (медведя, кошки, мышки, зайца и т.д.)

• Различать и называть детские музыкальные инструменты (фортепиано, баян, скрипка)

• Выполнять не сложный ритмический рисунок на детских музыкальных инструментах.

2-й уровень

• Эмоционально реагировать на музыку, слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

• Вместе со взрослым подпевать в песне музыкальные фразы, отдельные слова, несложные попевки, звукоподражание.

• Замечать изменения в звучании (тихо - громко, быстро-медленно).

• Петь напевно, легко, не отставая и не опережая друг друга. Понимать содержание песни.

• Выполнять по показу взрослого танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (платками, листьями, флажками и т.д.)

• Двигаться в соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания, реагировать на начало и окончании е музыки.

• Различать и называть детские музыкальные инструменты (фортепиано, баян, скрипка.)

• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен, колокольчик, погремушку и т.д.)

3-й уровень

• Узнавать знакомые мелодии и эмоционально на них реагировать.

• Вместе со взрослым подпевать в песне музыкальные фразы, отдельные слова, несложные попевки, звукоподражание

• Двигаться при помощи взрослого в соответствии с характером и темпом музыки.

• Выполнять с помощью взрослого не сложные движения под музыку: шагать, бегать, прыгать, притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, выполнять движения с предметами (платком, погремушкой, флажком, мячиком, колечком).

• Различать музыкальные инструменты: фортепиано, баян, скрипка, погремушки, ложки, барабан, бубен.

Критерии и нормы оценки обучающихся

Функция оценки - учет знаний.

Проявление   интереса (эмоциональный   отклик, высказывание   со   своей жизненной позиции).

1.  Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

2.  Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка "5" ставится:

·   если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

· умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

· проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «4» ставится:

· если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);

· проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;

· умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка «3» ставится:

· проявление интереса (эмоциональный   отклик, высказывание   своей жизненной позиции);

или:

· в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

или:

· проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «2» ставится:

· нет интереса, эмоционального отклика;

· неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

·нет проявления музыкальных способностей и нет   стремления их проявить.

Оценка по предмету должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития обучающегося, интенсивность его формирования музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий обучающегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.

Используемые формы оценивания результатов обучения:

1. беседа,

2. тестирование,

3. наблюдение,

4. опрос.

Учебно-тематический план в 1 классе

Наименование разделов и тем	Тема	Кол-во часов
1 четверть	«Марш, песня, танец – основные жанры в музыке»	18
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Марш, песня, танец – основные жанры в музыке»
2 четверть	«Развитие в музыке».	14
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Развитие в музыке».
3 четверть	«Природные явления в музыке»	20
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Природные явления в музыке»
4 четверть	«Движение в музыке».	16
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Движение в музыке».
Итого: 68 час

1 класс I четверть – 18 ч.

Тема: «Марш, песня, танец – основные жанры в музыке»

Раздел в предмете	Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
							1 уровень	2 уровень	3 уровень
	Музыка (Слушание)	Пение	Танец
1	«Марш деревянных солдатиков» муз. Чайковского			Знакомство с жанрами: марш, песня, танец	Эмоциональный отклик на музыку, знакомство с музыкальным языком.	Дидактическая игра «Марш, песня, танец»	Внимательно слушают музыку, повторяют хором слова песни, выполняют ритмические и танцевальные движения.	Слушают и подпевают окончания фраз песни, частично выполняют ритмические и танцевальные движения	Слушают музыку с помощью взрослого ходят по залу.
2	«Марш деревянных солдатиков» муз. Чайковского
3	«Осень» муз. А.Филиппенко, сл.А.Шибицкой
4	«Осень» муз. А.Филиппенко, сл.А.Шибицкой			Знакомство с разными темпами музыки	Элементарные знания: громко, тихо, быстро, медленно	Дидактическая игра «Веселый поезд»	Различают тихо, громко, быстро, медленно; двигаются под музыку, играют на ДМИ	Частично различают тихо, громко, быстро, медленно; двигаются под музыку	С помощью взрослого играют на ДМИ
5	«Полька» муз. М. Глинка
6	«Русская песня» муз. Чайковского
7	«Осень» муз. И.Кишко, И.Плакиды			Знакомство с быстрым темпом с весёлым характером	Формировать положительное отношение к рус.нар.музыке	Практическая работа	Различают темп, характер	Эмоционально реагируют на изменение темпа	Рисуют под музыку
8	«Как у наших у ворот» рус.нар.песня
9	Р.н.песни-попевки
10	Р.н.песни-попевки
11	Р.н.песни-попевки			Умение слушать музыку, чувствовать характер музыки, умение различать такие сред-ва, как ритм, темп, динамика.	Умение слушать музыку, чувствовать характер музыки, умение различать ритм, темп, динамику.	Беседа, игра	Эмоционально вовлекается в совместную деятельность	Частично принимает участие	Эмоционально реагирует на знакомые музыкальные фразы.
12	Р.н.песни-попевки
13	«Весёлый музыкант» муз. Филиппенко
14	«Весёлый музыкант» муз. Филиппенко
15	«Накормлю лошадку» муз. Филиппенко			формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров	Овладение детьми музыкальной культурой	Урок-концерт Урок-закрепление пройденных знаний	Активно принимают участие в концерте, знают и поют все песни и танцы	Частично принимают участие в концерте	Смотрят и слушают
16	«Наши погремушки» муз. Филиппенко
17	«Наши погремушки» муз. Филиппенко			формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров	Овладение детьми музыкальной культурой	Урок-концерт Урок-закрепление пройденных знаний	Активно принимают участие в концерте, знают и поют все песни и танцы	Частично принимают участие в концерте	Смотрят и слушают
18	Тестирование по теме «Марш, песня, танец – основные жанры в музыке»
Итого: 18часов

Тестирование по теме «Марш, песня, танец – основные жанры в музыке»

1. Какими бывают звуки? Шумовые, музыкальные 

2. Игра «Узнай звуки» 

3. Кто участвует в исполнении музыки? 6 композитор исполнитель слушатель 7

4. Какими бывают танцы? Танцы бывают разными по характеру. Это может быть и плавный вальс, и веселая задорная полька. 

5. Какой бывает песня? Песня всегда мелодия (напев), а мелодия –» душа музыки», в том числе и танцевальной, и маршевой, почти любой танец и марш можно спеть или напеть. 

 6. Какими бывают марши? Марши бывают праздничные, спортивные, военные

1 класс II четверть – 14ч. Тема: «Развитие в музыке».

Раздел в предмете	Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
							1 уровень	2 уровень	3 уровень
	Музыка (Слушание)	Пение	Танец
1	С. Прокофьев марш из оперы «Любовь к трем апельсинам».			Формировать знания о музыке с помощью динамических оттенков.	Овладение детьми музыкальной культуры развитие музыкальности учащихся	Игра, пение-концерт.	Чувствуют сильную долю в такте, различает громко-тихо, вдох, начало и окончание пения.	Подыгрывает, подпевает, выдерживает громко-тихо.	Подыгрывает.
2	С. Прокофьев марш из оперы «Любовь к трем апельсинам».
3	П. Чайковский «Марш» из балета «Щелкунчик»
4	П. Чайковский «Марш» из балета «Щелкунчик»
5	П. Чайковский «Марш» из балета «Щелкунчик»			Помочь самовыражению через музыкальные подвижные игры.	Эмоционально реагировать на музыкальные переживания различных образов	Беседа, игра, викторина	Эмоционально вовлекается в совместную деятельность	Частично принимает участие	Эмоционально реагирует на знакомые музыкальные фразы.
6	П. Чайковский «Марш» из балета «Щелкунчик»
7	П. Чайковский «Марш» из балета «Щелкунчик»
8	П. Чайковский «Марш» из балета «Щелкунчик»
9	И. Штраус Полька-галоп «Триктрак».			В процессе занятия выработать необходимые вокально-хоровые навыки: вдох, начало и окончание пения	Формирование свойств певческого голоса	Пение по фразам, на гласные звуки	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию	Слушают, повторяют движения	Слушают
10	И. Штраус Полька-галоп «Триктрак».
11	И. Штраус Полька-галоп «Триктрак». «Вальс снежинок» муз.А.Берля-ковой, сл. Л.Паниной.
12	«Первый снег» муз.А.Филиппенко, сл.А.Горина. «Пляска с погремушками» хорват.нар.мелодия
13	. «Танец с фонариками» муз. И. Штрауса			Уметь петь спокойно, не выкрикивая.	Внимание на вдох, начало и окончание пения	Пение по фразам, на гласные звуки	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию	Слушают, повторяют движения	Слушают
14	Тестирование по теме «Развитие в музыке».
Итого:14 час.

Тестирование по теме «Развитие в музыке».

1. ТРИ КИТА В МУЗЫКЕ ПЕСНЯ, ТАНЕЦ, МАРШ 

2. какая бывает музыка?

• ЛЬЮЩАЯСЯ БОДРАЯ ИГРИВАЯ ПРОТЯЖНАЯ ПОДВИЖНАЯ РИТМИЧНАЯ ОЗОРНАЯ КАК ЛИВЕНЬ КАК КАПЕЛЬ КАК РУЧЕЕК ЧЕТКАЯ ПЛАВНАЯ 

• МАРШЕВАЯ: ЛЬЮЩАЯСЯ БОДРАЯ ИГРИВАЯ ПРОТЯЖНАЯ ПОДВИЖНАЯ РИТМИЧНАЯ ОЗОРНАЯ КАК ЛИВЕНЬ КАК КАПЕЛЬ КАК РУЧЕЕК ЧЕТКАЯ ПЛАВНАЯ 

3. ИГРА: ОПРЕДЕЛИ ЖАНР МУЗЫКИ 

1. ИГРА: ОПРЕДЕЛИ ВИД ТАНЦА 

2. ИГРА: ОПРЕДЕЛИ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ 

1 класс III четверть – 20 ч.

Тема: «Природные явления в музыке»

Раздел в предмете	Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
							1 уровень	2 уровень	3 уровень
	Музыка Слушание	Пение	Танец
1	П. Чайковский «На тройке»			Соотносить движения с музыкой.	Учить детей пропевать звуки. аккомпанировать на музыкальных инструментах.	Пение с движением	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию,	Слушают	Слушают
2	П. Чайковский «На тройке»
3	Муз. В. Витлина, сл. П. Когановой «Зимняя песенка»
4	Игра «Что нам нравится зимой?» муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой
5	«Фея зимы» Муз. С. Прокофьева из балета «Золушка»			Знакомство с медленным темпом.	Элементарные знания: громко, тихо	игра	Различаю тихо, громко, рисуют под музыку	Рисуют под музыку	Рисуют
6	Муз. Д. Львова- Компанейца, сл. С. Богомазова «Снежная песенка»
7	Анг.нар.песня «Потанцуй со мной дружок»
8	Муз.Г.Свиридова «Тройка»			Знакомство с быстрым темпом с весёлым характером	Формировать положительное отношение к композиторской музыке.	Практическая работа	Различают темп, характер	Эмоционально реагируют на изменение темпа	Рисуют под музыку
9	Муз.Г.Свиридова «Тройка»
10	Муз. А.Филиппенко, сл. Т. Волгиной «Наша Родина сильна»
11	Муз. А.Филиппенко, сл. Т. Волгиной «Наша Родина сильна»
12	Муз. сказка «Дюймовочка» музыкальные образы сказки.
13	Рус.нар. песня «Бай-качи,качи», обр. М.Магиденко.			Соотносить движения с музыкой. Развивать интерес аккомпанировать на музыкальных инструментах.	Учить детей пропевать звуки. И аккомпанировать на музыкальных инструментах.	Пение с движением	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию, играю на музыкальных инструментах.	Слушают, повторяют движения играю на музыкальных инструментах с помощью взрослого.	Слушают играю на музыкальных инструментах с помощью взрослого.
14	«Эх зимушка, зима». Разучивание песни
15	«Эх зимушка, зима». Разучивание песни. Продолжение разучивания
16	«Что такое новый год?» - разучивание песни
17	«Что такое новый год» - продолжение разучивания песни
18	«Мы веселые матрешки» - игра на ДМИ (закрепление)			Знакомство с медленным и быстрым темпами.	Элементарные знания: громко, тихо, быстро, медленно.	Игра	Исполняют эмоционально знакомые произведения. Различают тихо, громко, рисуют под музыку	Слушают, повторяют движения играю на музыкальных инструментах с помощью взрослого. Рисуют под музыку	Рисуют под музыку.
19	«Мы веселые матрешки» - игра на ДМИ			Знакомство с медленным и быстрым темпами.	Элементарные знания: громко, тихо, быстро, медленно.	Игра	Исполняют эмоционально знакомые произведения. Различают тихо, громко, рисуют под музыку	Слушают, повторяют движения играю на музыкальных инструментах с помощью взрослого. Рисуют под музыку	Рисуют под музыку.
20	Тестирование «Природные явления в музыке»
Итого: 20 часов

Тестирование по теме «Природные явления в музыке»

1. Исполнить песню "Эх зимушка, зима"

2. Повторная проверка музыкального слуха

3. Восприятие различия высоты звуков

4. Определи музыкальные инструменты по звучанию

1 класс IV четверть – 16 ч. Тема: «Движение в музыке».

Раздел в предмете	Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
							1 уровень	2 уровень	3 уровень
	Музыка (Слушание)	Пение	Танец
1	«Детская полька» Глинки			Выявление музыкальных навыков учащихся	Умение слушать музыку, чувствовать характер музыки, умение различать такие сред-ва, как ритм, темп, динамика.	Беседа, игра	Узнают песню из м\ф, подпевают, в хороводе ритмично двигаются, знают свои места	Узнают песню, водят хоровод за руку	Слушают, в хороводе ходят за руку
2	«Дождик» Красева
3	Танец «Солнышко и тучки»
4	«Кавалерийская» Кабалевского			Научить спокойно и внимательно прослушать музыкальное произведение	Умение слушать музыку, чувствовать характер музыки, умение различать такие сред-ва, как ритм, темп, динамика.	Практическая работа	Слушают музыку, запоминают мелодию, слова	Слушают музыку, подыгрывают на муз. инстр-ах	подыгрывают на муз. инстр-ах
5	«Весна» р.н.п
6	Игра «У медведя во бору»
7	Пение птиц диск музыка природы			Помогать преодолевать трудности, возникающие при разучивании песни	Овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся.	Практическая работа	Слушают музыку, запоминают мелодию, слова, подыгрывают на муз. инструментах	Слушают музыку, подыгрывают на муз. инстр-ах	подыгрывают на муз. инстр-ах
8	«Кукушка». Разучивание песни
9	Игра «Воробьи»
10	«Смелый наездник» муз. Шумана			Учащиеся знакомятся с творчеством композитора Н.Римского-Корсокого	Познакомились творчеством Н. Римского -Корсакова через виды муз..деятельности	Выступление, викторина.	Знают песню, самостоятельно поют и подыгрывают на муз. инстр-ах, знают танец.	Частично знают песню и танец. подыгрывают на муз. инстр-ах,	Эмоционально реагирует на знакомые музыкальные фразы.
11	«Смелый наездник» муз. Шумана
12	Караоке
13	Хоровод «Посадили мы березку»
14	Хоровод «Посадили мы березку»
15	Исполнение песен по желанию учащихся
16	Тестирование по теме «Движение в музыке».
Итого: 16 часов

Тестирование по теме «Движение в музыке».

Вопрос № 1 Марш, под который шагают футболисты: свадебный спортивный военный

Вопрос № 2  Этим старинным танцем открывали бал: "Менуэт" "Мазурка" "Полонез"

Вопрос № 3 Этот танец называли королем бальных танцев: "Вальс" "Полька" "Полонез"

Вопрос № 4 Часто марши звучат в исполнении: духового оркестра джазового оркестра

Вопрос № 5 Этот танец танцевали мазуры: "Мазурка" "Краковяк" "Полонез"

2 класс

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 2 класса.

Учащиеся должны знать и уметь:

1-й уровень

• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

• Замечать изменения в звучании (тихо-громко, быстро-медленно).

• Петь, не отставая и не опережая друг друга.

• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (платками, листьями, флажками и т.д.)

• Двигаться в соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания, реагировать на начало и окончании е музыки.

• Выразительно и эмоционально передавать игровые и сказочные образы героев (медведя, кошки, мышки, зайца и т.д.)

• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен, колокольчик, погремушку и т.д.)

• Выполнять не сложный ритмический рисунок на детских музыкальных инструментах.

2-й уровень

• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

• Вместе со взрослым подпевать в песне музыкальные фразы, отдельные слова, несложные попевки, звукоподражание

• Замечать изменения в звучании (тихо-громко, быстро-медленно).

• Петь, не отставая и не опережая друг друга.

• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (платками, листьями, флажками и т.д.)

• Двигаться в соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания, реагировать на начало и окончании е музыки.

• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен, колокольчик, погремушку и т.д.)

3-й уровень

• Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий-низкий).

• Вместе со взрослым подпевать в песне музыкальные фразы, отдельные слова, несложные попевки, звукоподражание

• Двигаться в соответствии с характером и темпом музыки, начинать движения с первыми звуками музыки.

• Выполнять не сложные движения под музыку: шагать, бегать, прыгать, притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, выполнять движения с предметами (платком, погремушкой, флажком, мячиком, колечком). Различать и называть музыкальные инструменты.

Критерии и нормы оценки обучающихся

Функция оценки - учет знаний. Проявление   интереса (эмоциональный   отклик, высказывание   со   своей жизненной позиции).

1.  Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

2.  Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка "5" ставится:

·   если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции); умение пользоваться ключевыми и частными знаниями; проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «4» ставится:

· если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции); · проявление музыкальных способностей и стремление их проявить; умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка «3» ставится:

· проявление интереса (эмоциональный   отклик, высказывание   своей жизненной позиции); или:· в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями; или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «2» ставится:

· нет интереса, эмоционального отклика; · неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями; ·нет проявления музыкальных способностей и нет   стремления их проявить.

Оценка по предмету должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития обучающегося, интенсивность его формирования музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий обучающегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.

Используемые формы оценивания результатов обучения:

1. беседа,

2. тестирование,

3. наблюдение,

4. опрос.

Учебно-тематический план 2 класс

Наименование разделов и тем	Тема	Кол-во часов
1 четверть	«Инструментальная музыка»	9
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Инструментальная музыка»
2 четверть	«Вокальная музыка»	7
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Вокальная музыка»
3 четверть	«Пейзажи в музыке»	10
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Пейзажи в музыке»
4 четверть	«Музыкальные краски в музыке»	8
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Музыкальные краски в музыке»
Итого: 34 часа

2 класс. I четверть – 9 ч.

«Инструментальная музыка»

Раздел в предмете	Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
							1 уровень	2 уровень	3 уровень
	Музыка. Слушание)	Пение	Танец
1	«Что у осени в корзине» муз. Тиличеевой			Познакомить в процессе урока как правильно сидеть, стоять и не кричать	Постановка артикуляционных звуков «а, о, у»	Пение с движением	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию	Слушают, повторяют движения	Слушают
2	«Кто на чём играет» муз. Абелян
3	«Кто на чём играет» муз. Абелян			Знакомство с медленным темпом.	Элементарные знания: громко, тихо	Игра	Различают тихо, громко, рисуют под музыку	Рисуют под музыку «Кто на чём играет» муз. Абелян	Рисуют «Скворушка» муз. Красева
4	«Скворушка» муз. Красева
5	«Козлик» муз. Кабалевского			Знакомство с быстрым темпом с весёлым характером	Формировать положительное отношение к русской народной музыке	Практическая работа	Различают темп, характер	Эмоционально реагируют на изменение темпа	Рисуют под музыку
6	Русские народные песни-попевки
7	«Три пингвина» - разучивание			Знакомство с быстрым темпом с весёлым характером	Формировать положительное отношение к русской народной музыке	Практическая работа	Различают темп, характер	Эмоционально реагируют на изменение темпа	Рисуют под музыку
8	«Весёлый музыкант» муз. Филиппенко			Знакомство с быстрым темпом с весёлым характером	Формировать положительное отношение к русской народной музыке	Практическая работа	Различают темп, характер	Эмоционально реагируют на изменение темпа	Рисуют под музыку
9	Тестирование по теме «Инструментальная музыка»
Всего 9 часов

Тестирование по теме «Инструментальная музыка»

1. Инструмент, где от силы удара по клавише зависела сила звука, стали называть

а) пианино

б) орган

в) фортепиано

1. Исполнение музыкального произведения втроём

а) дуэт

б) квартет

в) трио

1. Музыка, предназначенная для исполнения только на инструментах, не для пения

а) торжественная

б) инструментальная

в) камерная

2 класс. II четверть – 7ч. «Вокальная музыка»

Раздел в предмете	Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
							1 уровень	2 уровень	3 уровень
	Музыка (Слушание)	Пение	Танец
1	Муз.М.Старокадомского сл. Л.Некрасовой «Что за дерево такое?»			Продолжение работать над пением в унисон, выразительное исполнение знакомых песен, удерживание дыхания на более длинных фразах.	Развитие умения определять разные по характеру произведения: весело-грустно, громко-тихо	Беседа, игра, викторина	Знают значение слов: грустно, весело, петь соло, петь хором. Принимают участие в беседе.	реагируют на весёлую и грустную музыку.	Частично реагируют на весёлую и грустную музыку.
2	Муз.М.Старокадомского сл. Л.Некрасовой «Что за дерево такое?»
3	Муз. Д.Львова-Компанейца, сл.С.Богомазова «Снежная песенка»
4	«Пляска с погремушками» хорватская народная мелодия.
5	«Почему медведь зимою спит» муз. Л. Книппера, сл.А. Коваленкова			Помочь самовыражению через музыкальные подвижные игры.	Адекватно реагировать на музыкальные переживания различных образов, умение различать средства музыкальной выразительности.	Беседа, игра, викторина	Эмоционально вовлекается в совместную деятельность	Частично принимает участие	Эмоционально реагирует на знакомые музыкальные фразы.
7	«Новогодний хоровод» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой
8	Тестирование по теме «Вокальная музыка»
7 часов

Тестирование по теме «Вокальная музыка»

1.Музыка – это: А) искусство игры на инструменте; Б) звуки природы; В) искусство звука

2. Какими качествами должен обладать человек, чтобы понять произведение искусства:

      А) уметь играть на музыкальных инструментах; Б) знать нотную грамоту;

      В) знать биографии композиторов; Г) воображение и наблюдательность;

 

3. Музыка-это искусство…    А) звуков                Б) красок           В) слов

4. Вокальная музыка - это:

   А) Музыка, исполняемая голосом без слов.

    Б) Музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах.

    В) Музыка, исполняемая голосом.

5.  Пение, без какого-либо сопровождения

А) вокализ     Б) аккомпанемент

6. «Мажор» - это: А) грустный лад В) название оперы С) веселый лад

2 класс. III четверть – 10 ч.

«Пейзажи в музыке»

Раздел в предмете	Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
							1 уровень	2 уровень	3 уровень
	Музыка Слушание	Пение	Танец
1	Муз .Р. Шумана «Зима», два варианта исполнения.			Познакомить с понятием интонация, мелодия, аккомпанемент.	Эмоциональный отклик на музыкальные произведения разных жанров.	Пение с движением	Активно работают во всех видах музыкальной деятельности.	Слушают, повторяют движения	Слушают, подыгрывают на ДМИ.
2	Муз. В. Витлина, сл. П. Когановой «Зимняя песенка»
3	П. Чайковский «На тройке».			Знакомство с медленным и средним темпом.	Элементарные знания: громко, тихо.	Игра. Практическая работа.	Различают музыкальные средства выразительности.	Различают музыкальные средства выразительности.	Слушают, подыгрывают на ДМИ.
4	Муз. Д.Львова- Компанейца, сл.С.Богомазова «Снежная песенка»
5	Муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной «Наша Родина сильна»
6	Муз. Ю. Гурьева, сл. С. Виноградова «Мамин праздник»
7	Муз. А. Вивальди «Весна» концерт для скрипки с оркестром.			формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров	Овладение детьми музыкальной культурой	Практическая работа .	Активно принимают участие на уроке, знают и поют все песни и исполняют танцы	Частично принимают участие на уроке.	Смотрят и слушают, подыгрывают на ДМИ.
8	Муз. А. Вивальди «Весна» концерт для скрипки с оркестром.
9	Муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсена «К нам гости пришли»
10	Тестирование по теме: «Пейзажи в музыке»			Формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров	Овладение детьми музыкальной культурой	концерт	Активно принимают участие в концерте, знают и поют все песни и танцы	Частично принимают участие в концерте	Смотрят и слушают, подыгрывают на ДМИ.
Итого: 10 часов

Тестирование по теме «Пейзажи в музыке»

1. кто автор музыки «На тройке» (Чайковский, Бородин)

2. Перед вами портрет композитора и дом, в котором жил П. И. Чайковский.

3. Что мы помним об этом великом композиторе? 

4. Послушайте произведение замечательного русского композитора 19 века П. И. Чайковского и попробуйте в своём воображении нарисовать пейзаж. 

5. Что в музыке помогло создать такую картину? 

6. Какие бы вы использовали краски для написания этого пейзажа? Почему? 

2 класс IV четверть – 8 ч. «Музыкальные краски в музыке»

Раздел в предмете	Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
							1 уровень	2 уровень	3 уровень
	Музыка (Слушание)	Пение	Танец
1	Марш деревянных солдатиков Чайковского			Познакомить в процессе уроков как правильно сидеть, стоять и не кричать	Постановка артикуляционных звуков «а, о, у»	Пение с движением	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию	Слушают, повторяют движения	Слушают
2	Марш деревянных солдатиков Чайковского – продолжение темы
3	«Веселые гуси» у.н.п.
4	«Веселые гуси» - продолжение разучивания
5	Песня-игра «Догадайся кто поет» Телечеевой
6	Песня-игра «Догадайся кто поет» Телечеевой.
7	«Тень-тень». р.н.п импровизация
8	Тестирование на тему «Музыкальные краски в музыке»
Итого: 8 час

Тестирование по теме «Музыкальные краски в музыке»

1. Какой инструмент изображён на рисунке?  (скрипка)                    

                                           

        а) скрипка

        б) барабан

  в) труба

1. Какая из этих сюит написана А.Вивальди?            а) «Весна»    б) «Соловей» 3. Какие инструменты изготавливали итальянские мастера. Страдивари и А. Гварнери? а) скрипки, б) рояли

Музыка 3 класс

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 3 класса.

Учащиеся должны знать:

1-й уровень

• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

• Замечать изменения в звучании (тихо-громко, быстро-медленно).

• Петь, не отставая и не опережая друг друга.

• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (платками, листьями, флажками и т.д.)

• Двигаться в соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания, реагировать на начало и окончании е музыки.

• Выразительно и эмоционально передавать игровые и сказочные образы героев (медведя, кошки, мышки, зайца и т.д.)

• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен, колокольчик, погремушку и т.д.)

• Выполнять не сложный ритмический рисунок на детских музыкальных инструментах.

2-й уровень

• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

• Вместе со взрослым подпевать в песне музыкальные фразы, отдельные слова, несложные попевки, звукоподражание

• Замечать изменения в звучании (тихо-громко, быстро-медленно).

• Петь, не отставая и не опережая друг друга.

• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (платками, листьями, флажками и т.д.)

• Двигаться в соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания, реагировать на начало и окончании е музыки.

• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен, колокольчик, погремушку и т.д.)

3-й уровень

• Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий-низкий).

• Вместе со взрослым подпевать в песне музыкальные фразы, отдельные слова, несложные попевки, звукоподражание

• Двигаться в соответствии с характером и темпом музыки, начинать движения с первыми звуками музыки.

• Выполнять не сложные движения под музыку: шагать, бегать, прыгать, притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, выполнять движения с предметами (платком, погремушкой, флажком, мячиком, колечком).

• Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, ложки, барабан, бубен.

Критерии и нормы оценки обучающихся

Функция оценки - учет знаний.

Проявление   интереса (эмоциональный   отклик, высказывание   со   своей жизненной позиции).

1.  Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

2.  Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка "5" ставится:

·   если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

· умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

· проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «4» ставится:

· если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);

· проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;

· умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка «3» ставится:

· проявление интереса (эмоциональный   отклик, высказывание   своей жизненной позиции);

или:

· в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

или:

· проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «2» ставится:

· нет интереса, эмоционального отклика;

· неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

·нет проявления музыкальных способностей и нет   стремления их проявить.

Оценка по предмету должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития обучающегося, интенсивность его формирования музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий обучающегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.

Используемые формы оценивания результатов обучения:

1. беседа,

2. тестирование,

3. наблюдение,

4. опрос.

Учебно-тематический план 3 класс

Наименование разделов и тем	Тема	Кол-во часов
1 четверть	«Пейзажи в музыке»	9
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Пейзажи в музыке»
2 четверть	«Музыкальные портреты»	7
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Музыкальные портреты»
3 четверть	«Образы добра и зла в музыке»	10
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Образы добра и зла в музыке»
4 четверть	«Музыкальные интонации»	8
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Музыкальные интонации»
Итого: 34 час

3 класс. I четверть – 9 часов

«Пейзажи в музыке»

Раздел в предмете	Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
							1 уровень	2 уровень	3 уровень
	Музыка (Слушание)	Пение	Танец
1	«Осень» муз. Чайковского			Знакомство с нюансами форте и пиано	Расширение кругозора учащихся, формирование их слушательской культуры	Пение с движением, распределение дыхания на небольшие фразы	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию	Слушают, повторяют движения	Слушают
2	Песни караоке
3	Песни караоке			Знакомство с быстрым темпом с весёлым характером	Формировать положительное отношение к русской народной музыке	Практическая работа: оркестр	Различают темп, характер	Эмоционально реагируют на изменение темпа	Рисуют под музыку
4	Песни-караоке частушки
5	«Осень» муз. Чичкова			Умение слушать музыку, чувствовать характер музыки, умение различать такие сред-ва, как ритм, темп, динамика.	Умение слушать музыку, чувствовать характер музыки, умение различать ритм, темп, динамику.	Беседа, игра	Эмоционально вовлекается в совместную деятельность	Частично принимает участие	Эмоционально реагирует на знакомые музыкальные фразы.
6	Муз.Г.Струве,сл.Н.Соловьевой» «Осень к нам пришла»
7	Муз.Г.Струве,сл.Н.Соловьевой» «Осень к нам пришла»
8	«Дождь идет по крыше разучивание
9	Тестирование по теме: «Пейзажи в музыке»
Итого: 9 часов

Тестирование по теме «Пейзажи в музыке»

1. Кто автор музыки «Осень» (Чайковский, Римский -Корсаков)

2. Перед вами портрет композитора и дом, в котором жил П. И. Чайковский.

3. Что мы помним об этом великом композиторе? 

4. Послушайте произведение замечательного русского композитора 19 века П. И. Чайковского и попробуйте в своём воображении нарисовать пейзаж. 

5. Что в музыке помогло создать такую картину? 

6. Какие бы вы использовали краски для написания этого пейзажа? - Почему? 

3 класс II четверть – 7 ч. «Музыкальные портреты»

Раздел в предмете	Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
							1 уровень	2 уровень	3 уровень
	Музыка (Слушание)	Пение	Танец
1	Муз.Г. Струве, сл.Н. Соловьевой» «Пестрый колпачок»			Исполнять без сопровождения простые хорошо знакомые песни.	Исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль	Хоровод-игра	Правильно ведут хоровод с пением	Ведут хоровод, но не поют	Сидят и слушают музыку
2	Муз. А. Стоянова «Снежинки»
3	Муз.П.Чайковского «У Камелька»
4	«Новогодний хоровод» муз. Т.Попатенко, сл. Н.Найденовой.			Учить правильно брать дыхание без поднятия плеч	Формирование свойств певческого голоса	Пение по фразам, на гласные звуки	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию	Слушают, повторяют движения	Слушают
5	Муз.А.Журбина,сл.П.Синявского «Горячая пора»
6	Муз. Д.Львова-Компанейца, сл.С.Богомазова «Снежная песенка»
7	Тестирование по теме «Музыкальные портреты»			Дать установку на правильное пение (Стоя и сидя)	Умение соблюдать в процессе установку: правильно сидеть и стоять при пении	Игра	Правильно сидит и стоит при пении.	Частично принимают участие	Сидит и слушает музыку
Итого: 7 часов

Тестирование по теме «Музыкальные портреты»

1. Какую картину можно представить, слушая произведения П.И.Чайковского «У камелька»

2. Для ответа вы можете использовать следующие слова и выражения: (дети выбирают слова для описания картины)

3. С помощью музыки мы можем изобразить портрет человека, описание природы (дождь, ветер…) ДА, НЕТ.

4. Музыка обладает изобразительностью. Мы с помощью внутреннего зрения можем представить то, о чём нам рассказывает композитор.

5. Исполнение песни В. Шаинского «Чебурашка»

3 класс. III четверть -10 ч.

«Образы добра и зла в музыке»

Раздел в предмете	Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
							1 уровень	2 уровень	3 уровень
	Музыка Слушание	Пение	Танец
1	Муз. С.Прокофьева «Сказочка»			Знакомство с нюансами форте и пиано	Расширение кругозора учащихся, формирование их слушательской культуры	Пение с движением Игра.	Поют на гласные звуки без сопровождения, запоминают мелодию	Слушают, повторяют движения, играют на ударных инструментах	Слушают, эмоционально реагирует на знакомые музыкальные произведения.
2	Муз. Д.Львова-Компанейца, сл.С.Богомазова «Снежная песенка»
3	Муз.Э.Григ «В пещере горного короля»			Умение определять характер и жанр музыкального произведения	Знакомство с инструментами народного оркестра	Игра-оркестр	Поют знакомую мелодию и правильно исполняют ритмический рисунок, дифференцируют звуки по высоте и направлению	Различают на слух песню, танец, марш с помощью наглядности.	Слушают и играют на ударных инструментах
4	Муз. и сл. В.Шестакова «Зимушка-забавушка»
5	Муз. и сл. Е.Пироговой «Ой, ты зимушка-зима!»
6	Муз.А Лядова «Кикимора»			Знакомство с быстрым темпом с весёлым характером	Формировать положительное отношение к рус.нар.музыке	Практическая работа: оркестр	Различают темп, характер, умеют показывать движение мелодии верх, вниз	Эмоционально реагируют на изменение темпа, динамики	Слушают и играют на ударных инструментах.
7	Муз. Л. Лядовой, сл. М.Садовского «Все мы моряки»
8	Муз. В.Сорокина «Марш-парад».
9	Муз. Н.А.Римского-Корсакова Сказка о царе Салтане» «Три чуда»
10	Тестирование на тему: «Образы добра и зла в музыке»			Умение слушать музыку, чувствовать характер музыки, умение различать такие сред-ва, как ритм, темп, динамика.	Умение слушать музыку, чувствовать характер музыки, умение различать ритм, темп, динамику.	Беседа, игра	Эмоционально вовлекается в совместную деятельность, различают жанры музыки.	Частично принимает участие, слушают, повторяют движения	Эмоционально реагирует на знакомые музыкальные произведения.
Итого: 10 часов

Тестирование по теме «Образы добра и зла в музыке»

1. Каким образом еще можно выразить свои чувства на уроке музыки? Песней, стихотворением, рисунком?

2. В произведении Грига «В пещере горного короля» по музыке можно определить добрый или злой был король?

3. В произведении Лядова «Кикимора» была злая или добрая? Злая

4. Исполнение песни «Снежная песенка» на оценку. (оценивается интонация, ритмичность)

3 класс. IV четверть- 8 ч. «Музыкальные интонации»

Раздел в предмете	Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
							1 уровень	2 уровень	3 уровень
	Музыка (Слушание)	Пение	Танец
1	Русская народная музыка «Камаринская»			Познакомить в процессе урока как правильно сидеть, стоять и не кричать	Постановка артикуляционных звуков «а, о, у»	Пение с движением	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию	Слушают, повторяют движения	Слушают
2	«Веселая дудочка» Красева – разучивание песни
3	Игра на дудочке
4	Русская народная песня «Во кузнице»			Знакомство с медленным темпом.	Элементарные знания: громко, тихо	Игра	Различают тихо, громко, рисуют под музыку	Рисуют под музыку «Кто на чём играет» муз. Абелян	Рисуют «Скворушка» муз. Красева
5	«Песенка о весне». муз Фрида
6	«Пусть всегда будет солнце». муз Островского			Знакомство с быстрым темпом с весёлым характером	Формировать положительное отношение к русской народной музыке	Практическая работа	Различают темп, характер	Эмоционально реагируют на изменение темпа	Рисуют под музыку Русской народной песни-попевки
7	Игра «Угадай на чем играю»			формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров	Овладение детьми музыкальной культурой	концерт	Активно принимают участие в концерте, знают и поют все песни и танцы	Частично принимают участие в концерте	Смотрят и слушают
8	Тестирование по теме «Музыкальные интонации»
Итого: 8 часов

Тестирование по теме «Музыкальные интонации»

1. По музыкальной интонации можно услышать в музыке разный характер героев? Да

2. Какая бывает интонация в музыке? Грустная, радостная

3. По музыкальной интонации можно придумать название произведения? Да

4. Исполнение русской народной песни «Во кузнице» (оценивается интонация, ритмичность)

Музыка 4 класс

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 4 класса.

Учащиеся должны знать:

1-й уровень

• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

• Замечать изменения в звучании (тихо-громко, быстро-медленно).

• Петь, не отставая и не опережая друг друга.

• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (платками, листьями, флажками и т.д.)

• Двигаться в соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания, реагировать на начало и окончании е музыки.

• Выразительно и эмоционально передавать игровые и сказочные образы героев (медведя, кошки, мышки, зайца и т.д.)

• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен, колокольчик, погремушку и т.д.)

• Выполнять не сложный ритмический рисунок на детских музыкальных инструментах.

2-й уровень

• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

• Вместе со взрослым подпевать в песне музыкальные фразы, отдельные слова, несложные попевки, звукоподражание

• Замечать изменения в звучании (тихо-громко, быстро-медленно).

• Петь, не отставая и не опережая друг друга.

• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (платками, листьями, флажками и т.д.)

• Двигаться в соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания, реагировать на начало и окончании е музыки.

• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен, колокольчик, погремушку и т.д.)

3-й уровень

• Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий-низкий).

• Вместе со взрослым подпевать в песне музыкальные фразы, отдельные слова, несложные попевки, звукоподражание

• Двигаться в соответствии с характером и темпом музыки, начинать движения с первыми звуками музыки.

• Выполнять не сложные движения под музыку: шагать, бегать, прыгать, притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, выполнять движения с предметами (платком, погремушкой, флажком, мячиком, колечком).

• Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, ложки, барабан, бубен.

Критерии и нормы оценки обучающихся

Функция оценки - учет знаний. Проявление   интереса (эмоциональный   отклик, высказывание   со   своей жизненной позиции).

1.  Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

2.  Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка "5" ставится:

·   если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции); умение пользоваться ключевыми и частными знаниями; проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «4» ставится:

· если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции); проявление музыкальных способностей и стремление их проявить; умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка «3» ставится:

· проявление интереса (эмоциональный   отклик, высказывание   своей жизненной позиции); или: в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями; или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «2» ставится:

· нет интереса, эмоционального отклика; неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями; нет проявления музыкальных способностей и нет   стремления их проявить.

Оценка по предмету должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития обучающегося, интенсивность его формирования музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий обучающегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.

Используемые формы оценивания результатов обучения:

1. беседа,

2. тестирование,

3. наблюдение,

4. опрос.

Учебно-тематический план 4 класс

Наименование разделов и тем	Тема	Кол-во часов
1 четверть	«Музыка моего народа»	18
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Музыка моего народа»
2 четверть	«Истоки народной музыки»	14
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Истоки народной музыки»
3 четверть	«Сила русской народной песни»	20
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Сила русской народной песни»
4 четверть	«Музыка оркестра»	16
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Музыка оркестра»
Итого: 68 час

4 класс. 1 четверть – 18ч.

«Музыка моего народа»

Раздел в предмете	Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
							1 уровень	2 уровень	3 уровень
	Музыка (Слушание)	Пение	Танец
1	«Осень» муз. Чайковского			Знакомство с нюансами форте и пиано	Расширение кругозора учащихся, формирование их слушательской культуры	Пение с движением, распределение дыхания на небольшие фразы	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию, знают нюансы: громко, тихо.	Слушают, повторяют движения, играют в оркестре	Слушают и играют в оркестре
2	«Осень» муз. Чайковского
3	Русская народная песня «Во поле березонька стояла»
4	Русская народная песня «Во поле березонька стояла»
5	Песни караоке муз. В. Шаинского,
6	Песни караоке муз. В. Шаинского			Умение определять характер и жанр музыкального произведения	Знакомство с инструментами симфонического оркестра	Игра-оркестр	Поют знакомую мелодию и правильно исполняют ритмический рисунок	Различают на слух песню, танец, марш	Слушают и играют на ударных инструментах
7	Песни караоке муз. В. Шаинского,
8	Песни-караоке частушки
9	«Ах, какая осень» - разучивание песни			Работа над чистотой унисона Умение слушать музыку, чувствовать характер музыки,	Умение сохранять напевность при пении и чётко выполнять несложный пунктирный ритм.Умение слушать музыку, чувствовать характер музыки, умение различать ритм, темп, динамику.	Беседа, игра Беседа, сужетно-ролевая игра	Эмоционально вовлекается в совместную деятельность Умение различать разные по характеру части музыкального произведения	Частично принимает участие Умеют различать мелодию и аккомпанемент	Эмоционально реагирует на знакомые музыкальные фразы. Эмоционально реагирует на знакомые музыкальные фразы.
10	«Ах, какая осень» - закрепление
11	«Дождь идет по крыше» - разучивание
12	«Дождь идет по крыше» - закрепление
13	«Осень, милая шурши» -разучивание
14	«Осень, милая шурши» - разучивание
15	«Осень, милая шурши» - закрепление			формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров	Овладение детьми музыкальной культурой, уметь следить за движением дирижёра и правильным пением	концерт	Активно принимают участие в концерте, знают и поют все песни и танцы	Частично принимают участие в концерте	Смотрят и слушают, и хлопают
16	«Нам ветер шепчет песенку, и мы ее поем» -разучивание			формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров	Овладение детьми музыкальной культурой, уметь следить за движением дирижёра и правильным пением	концерт	Активно принимают участие в концерте, знают и поют все песни и танцы	Частично принимают участие в концерте	Смотрят и слушают, и хлопают
17	«Нам ветер шепчет песенку, и мы ее поем» -закрепление			формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров	Овладение детьми музыкальной культурой, уметь следить за движением дирижёра и правильным пением	концерт	Активно принимают участие в концерте, знают и поют все песни и танцы	Частично принимают участие в концерте	Смотрят и слушают, и хлопают
18	Тестирование по теме: «Музыка моего народа»
Итого: 18 часов

1 четверть Тестирование по теме «Музыка моего народа»

1. Русский народный музыкальный инструмент: Найдите лишнее слово: балалайка, гармонь, жалейка, гусли, скрипка

2. Исполнитель на русском народном музыкальном инструменте пианист, скрипач, композитор, трубач, балалаечник

3. Музыкальная викторина

4 класс. II четверть – 14 ч. «Истоки народной музыки»

Раздел в предмете	Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
							1 уровень	2 уровень	3 уровень
	Музыка (Слушание)	Пение	Танец
1	Муз. И. Стравинского «Русская»			Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирование на музыку различного характера.	Правильно передавать мелодию в диапазоне от ре до си, различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание	Игра, беседа, викторина	реагируют на музыку различного характера, знают высокие, низкие, долгие, короткие звуки.	Эмоционально реагируют на музыку различного характера.	Частично принимаю участие в оркестре.
2	«Как на тоненький ледок» русская народная песня.
3	«Как на тоненький ледок» русская народная песня.
4	«Во саду ли в огороде» русская народная песня обр. А. Агафонникова			познакомиться с русскими народными попевками, принять участие в игре «Оркестр», дать понятие о ритме.	Формировать положительное отношение к русской народной музыке	Беседа, игра, викторина	Эмоционально вовлекается в совместную деятельность	Частично принимает участие	Эмоционально реагирует на знакомые музыкальные фразы.
5	«Родничок» русская народная песня обр. М. Иорданского
6	«Тень-тень» русская песня-игра обр. В. Калинникова
7	«Ах ты зимушка зима» муз. А. Александрова			Учить правильно брать дыхание без поднятия плеч	Формирование свойств певчекого голоса, совместное согласованное пение: пение на гласные звуки исполнение ритмического рисунка.	Пение по фразам, на гласные звуки, игра на инструментах.	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию	Слушают, повторяют движения	Слушают
8	«Новогодний хоровод» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой.
9	«Танец в кругу» русская народная мелодия. . муз. В. Шаинского «Чебурашка»
10	Знакомство с оркестром русских народных инструментов			Уметь петь спокойно, не выкрикивая.	Внимание на вдох, начало и окончание пения	Пение по фразам, на гласные звуки	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию	Слушают, повторяют движения	Слушают
11	«Зимние подарки» муз. и сл. С. Насауленко.
12	«Барыня» русская народная мелодия. Знакомство с оркестром народных инструментов
13	«Русский наигрыш» народная мелодия.
14	Тестирование по теме «Истоки народной музыки»
Итого: 14 часов

Тестирование по теме «Истоки народной музыки» 1.Кто сочинил народную музыку, откуда берёт образы народ, чтобы сочинить музыку? Из жизни 2. Почему народная музыка известна? Потому что ее исполняет народ 3. Исполнение песни «Во саду ли в огороде» (оценивается интонация, ритмичность)

4 класс. III четверть – 20ч.

«Сила русской народной песни»

Раздел в предмете	Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
							1 уровень	2 уровень	3 уровень
	Музыка Слушание	Пение	Танец
1	Хороводные русские народные песни.			Знакомство с музыкальным языком: форте и пиано (громко и тихо)	Расширение кругозора учащихся, формирование их слушательской и исполнительской культуры	Пение с движением, распределение дыхания на небольшие фразы	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию, знают нюансы: громко, тихо.	Слушают, повторяют движения, играют в оркестре	Слушают и играют в оркестре
2	Русская народная песня «Долговязый журавель»
3	Немецкая нар. песня «Динь-динь-динь – письмо тебе»
4	Шуточные русские народные песни.			Умение определять характер и жанр народной и авторской песни	Знакомство с инструментами народного оркестра.	Беседа, сюжетно-ролевая игра	Поют знакомую мелодию и правильно исполняют ритмический рисунок	Различают на слух песню, танец, марш	Слушают и играют на ударных инструментах
5	Русская народная песня «Во поле береза стояла»
6	Русская народная песня «Во поле береза стояла»
7	Русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки»			Работа над чистотой унисона	Умение сохранять напевность при пении и чётко выполнять несложный пунктирный ритм, отмечать его графически.	Беседа, Игра-оркестр	Эмоционально вовлекается в совместную деятельность	Частично принимает участие	Эмоционально реагирует на знакомые музыкальные фразы.
8	Русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки»
9	Трудовые русские народные песни
10	Трудовые русские народные песни			Умение слушать музыку, чувствовать характер музыки, умение различать такие средства, как ритм, темп, динамика.	Умение слушать музыку, чувствовать характер музыки, умение различать ритм, темп, динамику.	Беседа, сюжетно-ролевая игра	Умение различать разные по характеру части музыкального произведения, различать мелодию и аккомпанемент	Умеют различать мелодию и аккомпанемент, играют на ударных инструментах	Эмоционально реагирует на знакомые музыкальные произведения.
11	Трудовые русские народные песни
12	Сл. Пряхиной «Русь весенняя»
13	Русская народная мелодия «Гори ясно». Обр. Бодренкова
14	Шуточные русские народные песни.
15	Шуточные русские народные песни.
16	Русская нар песня «Где ты был, Иванушка?»			Умение определять характер и жанр музыкального произведения	Знакомство с инструментами народного оркестра.	Игра-оркестр сюжетно-ролевая игра	Поют знакомую мелодию и правильно исполняют, и изображают графически ритмический рисунок	Различают на слух песню, танец, марш	Слушают и играют на ударных инструментах
17	«Барыня». Оркестр русских народных инструментов
18	«Долговязый журавель». Русская народная песня
19	«Коробейники» - разучивание
20	Тестирование по теме «Сила русской народной песни»
Итого: 20 часов

Тестирование по теме «Сила русской народной песни»

1. Исполнение русской народной песни «Солдатушки, бравы ребятушки»

2. Исполнение русских народных песен 4 класс. IV четверть – 16 ч. «Музыка оркестра»

Раздел в предмете	Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
							1 уровень	2 уровень	3 уровень
	Музыка (Слушание)	Пение	Танец
1	Танцевальная музыка			Знакомство с нюансами форте и пиано	Расширение кругозора учащихся, формирование их слушательской культуры	Пение с движением, распределение дыхания на небольшие фразы	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию,	Слушают, повторяют движения, играют в оркестре	Слушают и играют в оркестре
2	«Калоши муз». Островского
3	«Вальс»
4	«Веснянка» украинская народная песня			Умение определять характер и жанр музыкального произведения	Знакомство с инструментами симфонического оркестра	Игра-оркестр	Поют знакомую мелодию и правильно исполняют ритмический рисунок	Различают на слух песню, танец, марш	Слушают и играют на ударных инструментах
5	«Веснянка» украинская народная песня
6	Игра «Угадай, кто поет?»
7	«Катюша» муз. Александрова			Работа над чистотой унисона	Умение сохранять напевность при пении и чётко выполнять несложный пунктирный ритм	Беседа, игра	Эмоционально вовлекается в совместную деятельность	Частично принимает участие	Эмоционально реагирует на знакомые музыкальные фразы.
8	Песня «Мама»
9	«Военный марш» - слушание музыки
10	«Все сбывается на свете» - разучивание			Умение слушать музыку, чувствовать характер музыки, умение различать такие средства, как ритм, темп, динамика.	Умение слушать музыку, чувствовать характер музыки, умение различать ритм, темп, динамику.	Беседа, сюжетно-ролевая игра	Умение различать разные по характеру части музыкального произведения	Умеют различать мелодию и аккомпанемент	Эмоционально реагирует на знакомые музыкальные фразы.
11	«Кукушка» польская народная песня
12	«Полька»
13	«Прадедушка» - разучивание песни			формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров	Овладение детьми музыкальной культурой, уметь следить за движением дирижёра и правильным пением	концерт	Активно принимают участие в концерте, знают и поют все песни и танцы	Частично принимают участие в концерте	Смотрят и слушают, и хлопают
14	«Прадедушка» - разучивание песни
15	Песни по желанию учащихся
16	Тестирование по теме «Музыка оркестра»
Итого: 14 часов

формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров

Овладение детьми музыкальной культурой, уметь следить за движением дирижёра и правильным пением

концерт

Активно принимают участие в концерте, знают и поют все песни и танцы

Частично принимают участие в концерте

Смотрят и слушают, и хлопают

Тестирование по теме «Музыка оркестра»

1. Музыкальный спектакль, в котором персонажи танцуют под музыку оркестра: А) опера, Б) увертюра, В) соната, Г) балет.
2.  Сочинитель музыки–А) композитор, Б) слушатель, В) певец, Г) балерина
3. Инструментальный коллектив исполнителей: А) хор, Б) оркестр, В) вокализ, Г) нота

4. Напишите композитора, название и состав исполнителей предложенного музыкального произведения. Марш «Прощание Славянки» (В. Агапкин)

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

1. Количество баллов Оценка

Музыка 5 класс

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 5класса.

Учащиеся должны знать:

1-й уровень

• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

• Понимать текст песен и уметь пересказать его вслух.

• Петь, не отставая, и не опережая друг друга.

• Выполнять народные танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами.

• Двигаться в соответственно двухчастной и трехчастной форме музыки и силе ее звучания, реагировать на начало и окончании е музыки.

• Выразительно и эмоционально передавать игровые и сказочные образы героев в играх.

• Различать и называть народные музыкальные инструменты (гармонь, балалайка, домра и т.д.)

• Выполнять не сложный ритмический рисунок на детских музыкальных инструментах.

2-й уровень

• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

• Вместе со взрослым подпевать в песне музыкальные фразы, отдельные слова, несложные попевки, звукоподражание

• Замечать изменения в звучании (тихо - громко, быстро - медленно).

• Петь, не отставая и не опережая друг друга.

• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (платками, листьями, флажками и т.д.)

• Двигаться в соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания, реагировать на начало и окончании е музыки.

• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен, колокольчик, погремушку и т.д.)

3-й уровень

• Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий - низкий).

• Вместе со взрослым подпевать в песне музыкальные фразы, отдельные слова, несложные попевки, звукоподражание

• Двигаться в соответствии с характером и темпом музыки, начинать движения с первыми звуками музыки.

• Выполнять не сложные движения под музыку: шагать, бегать, прыгать, притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, выполнять движения с предметами (платком, ложками, мячиком).

• Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, ложки, барабан, бубен.

Критерии и нормы оценки обучающихся

Функция оценки - учет знаний. Проявление   интереса   (эмоциональный   отклик,   высказывание   со   своей жизненной позиции).

1.  Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

2.  Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка "5" ставится:

·   если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);   умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;  проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «4» ставится:

· если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);  проявление музыкальных способностей и стремление их проявить; умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка «3» ставится:

· проявление интереса (эмоциональный   отклик, высказывание   своей жизненной позиции); или: в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями; или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «2» ставится:

· нет интереса, эмоционального отклика; неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями; нет проявления музыкальных способностей и нет   стремления их проявить.

Оценка по предмету должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития обучающегося, интенсивность его формирования музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий обучающегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями. Используемые формы оценивания результатов обучения: беседа, тестирование, наблюдение, опрос.

5 класс. Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем	Тема	Кол-во часов
1 четверть	«Героическая музыка»	18
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Героическая музыка»
2 четверть	«Музыкальные портреты»	14
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Музыкальные портреты»
3 четверть	«Музыка и настроение»	20
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Музыка и настроение»
4 четверть	«Музыкальная классика»	16
Контрольные и диагностические материалы	Тестирование по теме «Музыкальная классика»
Итого: 68 час

5 класс. 1 четверть Героическая музыка – 18 ч.

Раздел в предмете	Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
							1 уровень	2 уровень	3 уровень
	Музыка (Слушание)	Пение	Игра на ДМИ
1	Музыка Бетховена. «Патетическая соната»			Понимать содержание музыкального произведения.	Исполнять песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.	Беседа, игра, викторина.	Правильно отвечают на вопросы, исполняют песни, соблюдая певческие навыки	С помощью наводящих вопросов выстраива-ют рассказ о произведе-нии.	Сидят и слушают музыку.
2	Музыка Бетховена. «Патетическая соната»
3	М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (Богатырские ворота)			познакомиться с музыкой М.П. Мусоргского	Формировать положительное отношение к русской музыке.	Беседа.	Эмоционально вовлекается в совместную деятельность.	Частично принимает участие.	Эмоционально реагирует на музыкальные произведения.
4	М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (Прогулка)
5	Д.Б. Кабалевский «Край родной и любимый…»			Учить правильно брать дыхание без поднятия плеч	Формирование свойств певчекого голоса	Пение по фразам, на гласные звуки	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию	Слушают, повторяют движения	Слушают
6	Д.Б. Кабалевский «Край родной и любимый…»
7	В.Я.Шаинский «Песня о дружбе»
8	В.Я.Шаинский «Песня о дружбе»			Уметь, отмечать характерные особенности в музыке Шаинского, Харитонова, Свиридова, Прокофьева, Скрябина	Внимание на вдох, начало и окончание пения, формирование понятия о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.	Пение по фразам, на гласные звуки, знать тексты знакомых песен.	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию	Слушают, повторяют движения	Слушают
9	«Моя Родина» В. Харитонова
10	«Моя Родина» В. Харитонова
11	«Моя Родина» В. Харитонова			Уметь, отмечать характерные особенности в музыке Шаинского, Харитонова, Свиридова, Прокофьева, Скрябина	Внимание на вдох, начало и окончание пения, формирование понятия о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.	Пение по фразам, на гласные звуки, знать тексты знакомых песен.	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию	Слушают, повторяют движения	Слушают
12	Увертюра «Время, вперед» Г. Свиридов			Уметь, отмечать характерные особенности в музыке Шаинского, Харитонова, Свиридова, Прокофьева, Скрябина	Внимание на вдох, начало и окончание пения, формирование понятия о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.	Пение по фразам, на гласные звуки, знать тексты знакомых песен.	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию	Слушают, повторяют движения	Слушают
13	Увертюра «Время, вперед» Г. Свиридов
14	Ария Кутузова из оперы Прокофьева «Война и мир»
15	Ария Кутузова из оперы Прокофьева «Война и мир»
16	«Революционный этюд» Скрябина
17	«Революционный этюд» Скрябина
18	Тестирование «Героическая музыка»
Итого: 18 часов

Тестирование по теме «Героическая музыка»

1. Сила звука. а) тембр б) темп в) динамика г) лад

2. «Патетическую сонату» сочинил: Бетховен, Чайковский, Римский-Корсаков?

3. Какие интонации передают патриотический характер? а) маршевые б) песенные

4. Сколько частей в Увертюре «Время, вперед» Г. Свиридова? а) Одна б) Две в) Три

5. Какой характер у музыки? а) Гневный б) Ласковый в) Взволнованный г) Спокойный д) Мужественный е) Женственный

ж) Решительный

5 класс. II четверть- 14 ч. «Музыкальные портреты»

Раздел в предмете	Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
							1 уровень	2 уровень	3 уровень
	Музыка (Слушание)	Пение	Игра на ДМИ
1	Муз. М. Глинка Ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин»			Понимать содержание музыкального произведения. Воспроизводить музыкальные звуки, правильно распределять дыхание.	Исполнять песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.	Беседа, игра, викторина.	Правильно отвечают на вопросы, исполняют песни, соблюдая певческие навыки.	С помощью наводящих вопросов выстраивают рассказ о произведении.	Сидят и слушают музыку, играют на ДМИ.
2	Муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача «Марш веселых ребят»
3	муз. М. Глинка «Славься!» хор из оперы «Иван Сусанин»
4	Муз. В. Гаврилин «Перезвоны»			Научиться познакомиться с русскими народными попевками, принять участие в игре «Оркестр», дать понятие о ритме.	Формировать положительное отношение к русской музыке.	Беседа, игра, викторина	Эмоционально вовлекается в совместную деятельность.	Частично принимает участие.	Эмоционально реагирует на знакомые музыкальные произведения.
5	Муз. С. Старобинского, сл. В. Вайнина «Песенка о словах».
6	муз. С. Рахманинова «Полька»
7	Муз. П. Чайковского «Богородица Дева, радуйся».			Учить правильно, брать дыхание без поднятия плеч	Формирование свойств певческого голоса	Пение по фразам, на гласные звуки	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию	Слушают, повторяют движения	Слушают
8	Муз. С. Прокофьева кантата «Александр Невский»
9	Муз. Г. Гладкова, сл. В. Лугового «Песня о волшебниках»
10	Эстонская. народная песня «У каждого свой музыкальный инструмент»			Уметь, отмечать характерные особенности в музыке, выделять идейное и художественное содержание.	Внимание на вдох, начало и окончание пения, формирование о представление о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.	Пение по фразам, на гласные звуки, знать тексты знакомых песен.	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию	Слушают, повторяют движения	Слушают
11	Муз. Я.Дубравина, сл. Е.Руженцева «Родная земля».
12	Муз. Д. Кабалевского, сл. З. Александровой «Чудо музыка».
13	Муз. Э. Ханка, сл.М. Пляцковского «Музыка зимы». Русская народная песня «Вдоль по Питерской».
14	Тестирование на тему «Музыкальные портреты»
Итого: 14 часов

Тестирование по теме «Музыкальные портреты» 1. Какую картину можно представить, слушая произведения И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача «Марш веселых ребят». Для ответа вы можете использовать следующие слова и выражения: (дети выбирают слова для описания картины)

2.С помощью музыки мы можем изобразить портрет человека, описание природы (дождь, ветер…) ДА, НЕТ.

1. Музыка обладает изобразительностью. Мы с помощью внутреннего зрения можем представить то, о чём нам рассказывает композитор.

2. Исполнение песни Д. Кабалевского, сл. З. Александровой «Чудо музыка».

5 класс. III четверть – 20ч.

«Музыка и настроение»

Раздел в предмете		Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
								1 уровень	2 уровень	3 уровень
		Музыка Слушание	Пение	Оркестр
1		Муз. П. Чайковского «Новая кукла», «Болезнь куклы».			Знакомство с нюансами форте и пиано	Расширение кругозора учащихся, формирование их слушательской культуры	Пение с движением. Игра.	Поют на гласные звуки без сопровождения, запоминают мелодию	Слушают, повторяют движения, играют на ударных инструментах	Слушают, эмоционально реагирует на знакомые музыкальные про-ния.
2		«Быть мужчиной» - разучивание песни
3		«Быть мужчиной» - разучивание песни
4	Муз. Г. Свиридова «Упрямец» - слушание, беседа				Умение определять характер и жанр музыкального произведения	Знакомство с инструментами народного оркестра	Игра-оркестр	Поют знакомую мелодию дифференцируют звуки по высоте и направлению	Различают на слух песню, танец, марш с помощью наглядности.	Слушают и играют на ударных инструментах
5	Муз. Г. Свиридова «Ласковая просьба» - слушание, беседа
6		«Будущий солдат» - разучивание
7		«Будущий солдат» - исполнение
8		И.С.Бах «Шутка»			Знакомство с быстрым темпом с весёлым характером	Формировать положительное отношение к русской народной музыке	Практическая работа: оркестр	Различают темп, показывают движение мелодии вверх, вниз	Эмоционально реагируют на изменение темпа	Слушают и играют на ударных инструментах.
9		Муз М. Протасова, сл. О.Саар «Морской капитан»
10		Муз. В. Сорокина «Марш-парад».
11		Муз А.Долуханян, сл. Ю.Батицкого «Четыре таракана и сверчок»			Умение слушать музыку, чувствовать характер музыки, умение различать такие сред-ва, как ритм, темп, динамика	Умение слушать музыку, чувствовать характер музыки, умение различать ритм, темп, динамику.	Беседа, игра	Эмоционально вовлекается в совместную деятельность, различают жанры музыки.	Частично принимает участие, слушают, повторяют движения	Эмоционально реагирует на знакомые музыкальные произведения.
12		Муз А.Долуханян, сл. Ю.Батицкого «Четыре таракана и сверчок»
13		Муз. В. Лаптева «Вологодские кружева» хоровод с платками.
14		Муз. В. Моцарта «Реквием»
15		Муз. З. Компанейца, сл. П.Синявского «Всем нужны друзья»
16		Муз. З.Компанейца, сл. П. Синявского «Всем нужны друзья» - продолжение
17		Муз. Р.Роджерс «Звуки музыки» (Фрагменты из мюзикла)
18	Муз. и сл. Е.Пряхиной «Радость – это свет!»				Знакомство с нюансами форте и пиано	Расширение кругозора учащихся, формирование их слушательской культуры	Пение с движением Практическая работа.	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию	Слушают, повторяют движения	Слушают
19	Муз. И. Штраус «Полька»
20	Тестирование по теме: «Музыка и настроение»				Умение определять характер и жанр музыкального произведения	Знакомство с инструментами народного оркестра	Урок-концерт.	Поют знакомую мелодию и правильно исполняют ритмический рисунок	Различают на слух песню, танец, марш	Слушают и играют на ударных инструментах
Всего: 20 час

Тестирование по теме «Музыка и настроение»

1. Влияет музыка на настроение? Да, нет.
2. При прослушивании произведения П. Чайковского «Новая кукла», у вас настроение стало веселым, грустным? Веселым
3. При прослушивании произведения П. Чайковского «Болезнь куклы», у вас настроение стало веселым, грустным? Грустным
4. Исполнение песни З. Компанейца, сл. П. Синявского «Всем нужны друзья»

. 5 класс. IV четверть – 16 ч.

«Музыкальная классика»

Раздел в предмете	Содержание и примерное кол-во часов			Задачи	Цели (характеристика деятельности учащихся)	Способ проверки достижений учащихся	Ожидаемые результаты (основные требования к умениям учащихся)
							1 уровень	2 уровень	3 уровень
	Музыка (Слушание)	Пение	Танец
1	Песни из мультфильма «Крошка енот»			Знакомство с нюансами форте и пиано	Расширение кругозора учащихся, формирование их слушательской культуры	Пение с движением, распределение дыхания на небольшие фразы	Поют на гласные звуки, запоминают мелодию	Слушают, повторяют движения	Слушают
2	«Улыбка» муз. В. Шаинского
3	Молдавский танец
4	«Песенка-капель» – разучивание			Умение определять характер и жанр музыкального произведения	Знакомство с инструментами народного оркестра	Игра-оркестр	Поют знакомую мелодию и правильно исполняют ритмический рисунок	Различают на слух песню, танец, марш	Слушают и играют на ударных инструментах
5	«Песенка-капель» – продолжение разучивания
6	«Быть мужчиной» - исполнение
7	«Наш край» муз. Д. Кабалевского			Знакомство с быстрым темпом с весёлым характером	Формировать положительное отношение к русской народной музыке	Практическая работа: оркестр	Различают темп, характер	Эмоционально реагируют на изменение темпа	Рисуют под музыку
8	«Наш край» муз Д.Кабалевского.
9	«Танец с саблями» - Хачатурян
10	«Времена года». ВЕСНА – Вивальди			Умение слушать музыку, чувствовать характер музыки,	Умение слушать музыку, чувствовать характер музыки, умение различать ритм, темп, динамику.	Беседа, игра	Эмоционально вовлекается в совместную деятельность	Частично принимает участие	Эмоционально реагирует на знакомые музыкальные фразы.
11	«Времена года». ЛЕТО- Вивальди
12	«Времена года». ОСЕНЬ- Вивальди
13	«Времена года». ЗИМА- Вивальди			формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров	Овладение детьми музыкальной культурой	Беседа, игра	Эмоционально вовлекается в совместную деятельность	Частично принимает участие	Эмоционально реагирует на знакомые музыкальные фразы.
14	«Времена года». ВЕСНА – Вивальди «Времена года». ЛЕТО- Вивальди
15	«Времена года». ОСЕНЬ- Вивальди «Времена года». ЗИМА- Вивальди			Развивать интерес к концертному исполнительству	Овладение детьми музыкальной культурой	Беседа, игра	Эмоционально вовлекается в совместную деятельность	Частично принимает участие	Эмоционально реагирует на знакомые музыкальные фразы.
15	Песни по выбору учащихся			Развивать интерес к концертному исполнительству	Овладение детьми музыкальной культурой	Беседа, игра	Эмоционально вовлекается в совместную деятельность	Частично принимает участие	Эмоционально реагирует на знакомые музыкальные фразы.
16	Тестирование по теме: «Музыкальная классика»
Итого: 16 часов

Тестирование по теме «Музыкальная классика»

1. Слово, употребляемое в музыке и живописи: А) этюд В) фреска С) тембр D) оркестр

2. Сколько инструментов входит в состав симфонического оркестра: А) 100 В) 200 С) 20 D) 10

3. Высокий мужской голос: А) бас В) тенор С) сопрано D) баритон, 4.Исполнение песни «Наш край» муз.Д. Кабалевского

Список литературы:

1. Бейдер Т.В. О новом варианте издания программы по музыке «Искусство в школе» 1994г. № 3.

2. Игровое моделирование: методология и практика. Сборник статей. Ответственный редактор И.С. Ладенко. Новосибирск, 2005.

3. Терентьева Н.А. Музыкальная педагогика и образование. История и теория развития от истоков до современности. С-Петербург, 1997.

4. Терентьева Н.А. Целостный подход к музыкальному образованию и воспитанию // Педагогика. 2002.

5. Юдина Е.А. Азбука музыкально-творческого саморазвития. Москва, 1994.

6. Кулагина И.Ю. Личность школьника. Москва, 1999.

7. Кленов А. Там, где музыка живёт. Москва, 1994.

8. Концепция художественного образования как фундамента системы эстетического развития учащихся. Москва, 1990.

9. Программа «Музыка 1-8 классы» под общей редакцией Алиева. Москва, 1993.

10. Педагогика. В.А. Сластелин, Исаев, Мищенко, Шиянов. Москва «Школа-Пресс», 2007.

11. Надолинская Т.В. Методические рекомендации. «Айкэн», 1998.

12. Королёва Е.А. Музыка в сказках, стихах и картинах. Москва, 1994.

13. Евтушенко И.В. Системный подход к организации работы по музыкальному воспитанию умственно отсталых учащихся :Известия вузов. Специальная психология. 2009. №1. С. 17-26.

14. Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: Учебное пособие М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

15. Программа « Музыка» И.А. Буравлевой, из сборника Программ для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под ред. к.п.н. И.М. Бгажноковой.

Диагностика уровня музыкального развития учащихся

• Критерии музыкального развития:

• Проявление интереса к музыкальным занятиям

• Степень развития эмоционального и осознанного восприятия

• Музыкальные предпочтения учащихся (какую музыку любят исполнять, слушать)

• Степень развития умений и навыков музицирования (пение, пластическое интонирование, музыкально-ритмические движения, импровизации, игра на простейших инструментах и др.)

• Характер размышлений о содержании музыки (эмоциональный словарь,

оценочные суждения, их индивидуальность, избирательность)

• Творческие проявления учащихся в музыкально-практической деятельности

• Проявление музыкальности во внеурочных формах работы

• Формы диагностики:

• Письменное тестирование (на основе звучащей музыки, ассоциативных связей, самодиагностики);

• Наблюдение («Дневник наблюдений»), выявление уровней – высокий, средний, низкий);

• Творческие задания;

Артикуляционная зарядка

Делай зарядку каждый день!

Для губ:

губы в улыбочке – 10 раз

губы дудочкой – 10 раз

улыбочка – дудочка - 10 раз

губы хоботком – 10 раз

Для язычка:

лопатка – иголочка -10 раз

лопатка – чашечка – 10 раз

качели – 10 раз

часики – 10 раз

лошадки (цокаем)

маляр (гладим языком нёбо)

чистим языком зубки

покусываем язык зубами

дятел (быстро стучим кончиком языка по верхним зубам, произнося при этом Д-Д-Д-Д, рот открыт)

Характеристика гласного звука:

Воздух проходит свободно, не встречая преграду.

Голосовые связки работают.

Обозначается красным цветом.

Сколько в слове гласных, столько и слогов.

Характеристика согласного звука:

1.Воздух встречает преграду, значит звук согласный.

2. Голосовые связки работают, значит звук звонкий.

Голосовые связки не работают, значит звук глухой.

3. Спинка языка прямая, значит звук твёрдый. Обозначается синим цветом.

4. Спинка языка горочкой, значит звук мягкий. Обозначается зелёным цветом.

73