Россия, село Новая Брянь
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 05.09.2025 10:35
Москвитина Ольга Семеновна
Москвитина Ольга Семеновна
Учитель-логопед
56 лет
38 265
581 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Адаптированная рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" для обучающихся 1 класса СКОШ по ФГОС ОО с уо (ин).
Категория:
Начальные классы
12.11.2021 06:53
Изобразительное искусство как учебный предмет имеет большое значение в развитии детей с интеллектуальными нарушениями. На уроках они знакомятся с законами композиции и свойствами цвета, с различными видами и жанрами искусства, с некоторыми доступными по содержанию произведениями известных художников.
Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" для обучающихся 1 класса СКОШ по ФГОС ОО с уо (ин).»
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат»
671325 Заиграевский район с. Новая Брянь тел/факс 8(30136)53-3-02 ул. Школьная, 5 эл.адрес: nbskoshi@yandex.ru
| «Рассмотрено» на заседании методического объединения протокол №________ от________________ | «Согласовано» Зам. директора по УМР _______ Е.Г. Сапожникова от___________________ | «Утверждено» Директор школы _________С.О. Будаев от_________________ |
Адаптированная рабочая программа
Предмет: Изобразительное искусство
Класс: 1
Учебный год: 2021-2022
Учитель: Москвитина Ольга Семёновна
Квалификационная категория: первая
с. Новая Брянь
1.Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ «Новобрянская СКОШИ» на 2021-2022 учебный год и на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
3. СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Основная цель предмета – осуществление комплексного подхода к развитию личности младших школьников с интеллектуальными нарушениями, путем коррекции и развития сенсомоторной сферы, высших психических функций, обогащения чувственного опыта в процессе занятий изобразительной деятельностью.
Для достижения поставленной цели на уроках изобразительного искусства решаются следующие задачи:
1. Формирование навыков и приемов работы в разных видах изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация);
2. Развитие интереса к изобразительной деятельности, эстетических чувств и понимание красоты окружающего мира в процессе знакомства с произведениями декоративно-прикладного и народного искусства.
3. Развитие познавательной активности.
4.Формирование у обучающихся приемов познания предметов и явлений действительности с целью их изображения.
5.Формирование умения следовать инструкции при выполнении работ, а также умения работать самостоятельно.
6.Развитие навыков коллективной работы для получения результата общей деятельности.
7.Развитие речи обучающихся и обогащение словарного запаса за счет введения новых слов, обозначающих художественные материалы, их свойства и качества.
8. Воспитание положительных качеств личности (настойчивость, стремление к познанию, доброжелательность).
9. Воспитание адекватного отношения к результатам собственной деятельности и деятельности других.
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в следующем:
коррекции познавательной деятельности обучающихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;
коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации;
развитии зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.
Подбираемый материал для демонстрации доступен пониманию обучающихся 1 класса по содержанию и отвечать их интересам.
В программе предложен речевой материал в виде отдельных слов, словосочетаний и фраз, который закрепляется в практической деятельности и в беседах по изобразительному искусству.
2.Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет исключительно важное значение для развития умственно отсталых школьников, их обучения и эстетического воспитания.
На уроках изобразительного искусства дети не только рисуют, но и составляют аппликацию, лепят. Совершенствование изобразительной деятельности возможно в процессе практического усвоения детьми определенных знаний по композиции, рисунку, знакомства со свойствами цвета. Поэтому очевидна коррекционная направленность уроков изобразительного искусства для умственно отсталых детей, имеющих недоразвитие познавательной деятельности, зрительно-двигательной координации и произвольной ручной моторики, а также особенностями развития эмоционально-волевой сферы.
Программа состоит из следующих разделов: «Обучение композиционной деятельности», «Развитие у обучающихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию», «Развитие у обучающихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства». Выделение этих направлений работы позволяет распределять по годам программное содержание обучения при соблюдении последовательности усложнения учебных задач.
Изучение учебного материала по изобразительному искусству осуществляется в процессе рисования, лепки и выполнения аппликаций, а также бесед по изобразительному искусству. Программой предусмотрены следующие виды работы:
рисование с натуры и по образцу (готовому изображению), по памяти, по представлению и по воображению; рисование на заданные темы; декоративное рисование;
лепка объемного изображения и плоскостного изображения (барельеф на картоне) - с натуры или по образцу; по памяти, по воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;
выполнение аппликаций: без фиксации изображений на изобразительной плоскости («подвижная аппликация»); с фиксацией изображения на изобразительной плоскости; с помощью клея с натуры и по образцу, по представлению, по воображению; выполнение сюжетного и декоративного изображения в технике аппликации; проведение беседы с обучающимися 1-4 классов о содержании рассматриваемой репродукции с картины художника, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного творчества.
Работа с натурой в лепке, при составлении аппликации, в рисовании является ведущей. Для образования у детей представлений о предметах их нужно учить приемам обследования изображаемых предметов. Насколько эти представления будут богаты деталями, точны, отчетливы, настолько легче будет ребенку воспроизвести образы этих предметов в лепке или рисунке. На основе обогащенного зрительного опыта открываются некоторые возможности развития у умственно отсталых детей воображения и творческой художественно-изобразительной деятельности.
При обучении рисованию с натуры целесообразно использовать метод сравнения. Сопоставление предметов позволяет детям увидеть их форму, цвет, величину, понять конструкцию сравниваемых объектов. Чтобы научить школьников рассматривать предмет, выделять в нем конструктивно важные части, полезно использовать разборные игрушки. Предварительное расчленение игрушки, 4 затем ее сборка при фиксации внимания детей к месту расположения в целом каждой из этих частей помогает им осознать ее строение.
Для развития у детей умения анализировать, вычленять из совокупности признаков предмета самые важные для передачи сходства с натурой при ее изображении, рекомендуется использовать прием совместного поэтапного изображения; учитель рисует на доске, обучающиеся вслед за ним на листах бумаги (или в альбомах) - так называемый «графический диктант». Этот прием можно использовать как после поэтапного рассматривания натуры, так и до него. В последнем случае этот прием принимает вид игры «Угадай, что мы рисуем». Например, рисуя на доске игрушку-мишку, учитель проговаривает: «Сначала нарисуем большой круг — вот здесь (выше середины листа), потом нарисуем овал — вот так... и т.д.
На каком-то этапе изображения дети отгадывают предмет, который они изображают совместно с учителем. После завершения рисунка учитель вынимает из укрытия игрушку и начинается сопоставление натуры и рисунка, их отождествление по частям и в целом.
Для формирования графического образа сложных объектов, особенно с сильно расчлененной формой (таких как человек, животное, дерево, дом) в программе рекомендуется сочетать работы в определенной последовательности: игра с разборной игрушкой - лепка-составление аппликации по представлению и по воображению. Такая работа с усложнением заданий составляет программное содержание с 1 по 4 класс.
При составлении программы использованы учебники, входящие в Федеральный перечень учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане
Образовательная область: «Искусство». Предмет «Изобразительное искусство». Согласно учебному плану, курс по учебному предмету рассчитан на 1 час в неделю, 33 часа в год.
Место реализации Адаптированной рабочей программы
по предмету «Изобразительное искусство» в 1 классе
Республика Бурятия, Заиграевский район, с. Новая Брянь, ул. Школьная, д. 5, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат».
4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.
Личностные результаты должны отражать:
-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
-овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
-умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.
-расширение и обогащение опыта реального взаимодействия с миром природы;
-формирование интереса к новизне, к пониманию значения собственной активности;
Предметные результаты по учебному предмету «Изобразительное искусство» на конец обучения в 1 классе:
| Минимальный уровень: | Достаточный уровень: |
| - знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними; - знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.; - умение изображать с натуры, по памяти, представлению, воображению предметы несложной формы; - умение ориентироваться в пространстве листа; - размещать изображение одного предмета в соответствии с параметрами изобразительной поверхности. - умение работать ножницами при работе с аппликацией. | - знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними; - знание правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.; - умение ориентироваться в пространстве листа; - умение рисовать с натуры, по памяти после предварительных наблюдений и адекватно передавать все признаки и свойства изображаемого объекта. - правильно резать ножницами по прямым линиям полоски бумаги при работе с аппликацией. |
Характеристика обучающихся с учётом уровня овладения предметными результатами
Достаточный уровень.
Обучающиеся не испытывают серьезных затруднений в овладении умениями. При анализе образца или рисунка обучающиеся придерживаются определенной последовательности, дают полные, довольно точные характеристики. Им не составляет сложности проводить от руки прямые линии, делить отрезок на равные части. Обучающиеся могут рисовать от руки основные геометрические фигуры и самостоятельно составлять из них узор, понимая принцип повторения или чередования элементов в нем (по форме и по цвету); самостоятельно правильно размещают изображение на листе бумаги; соблюдают пространственные отношения предметов; аккуратно раскрашивают рисунок, подбирая цвета в соответствии с натурой. Для совершения данных действий обучающимся требуется незначительная организующая помощь педагога.
Минимальный уровень.
Обучающиеся испытывают значительные затруднения при ориентировке в задании и планировании, что проявляется в большом количестве ошибок при выполнении рисунков. В основном эти ошибки на расположение объектов, соблюдение заданных размеров. Перечисленные ошибки возникают из-за того, что на этапе ориентировки в задании в сознании детей не формируется полный и точный образ конечного результата работы. Об этом говорят те факты, что обучающиеся не замечают ошибок в своей работе, так как контролируют себя на основе искаженного или неполного образа предмета, сформированного во время предварительной ориентировки. У этих обучающихся нарушен процесс формирования программы деятельности, что проявляется в значительных трудностях планирования предстоящих действий. Им сложно определить логику выполнения рисунка, у них страдает полнота и последовательность планов. В их собственных планах наблюдаются пропуски, перестановки. План, составленный с помощью учителя, не осознается ими до конца, поэтому в ходе работы наблюдаются отступления от него, что ведет к ошибкам. Также у обучающихся наблюдается нарушение мелкой моторики рук, что затрудняет раскрашивание рисунков.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) школа может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).
Состав базовых учебных действий обучающихся:
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Личностные базовые учебные действия:
-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;
-способность к осмыслению социального окружения и социальной роли ученика;
-самостоятельность в выполнении учебных заданий;
-самостоятельность в выполнении поручений;
-понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе, детском коллективе, образовательном учреждении;
-стремление к безопасному поведению в природе и обществе.
Регулятивные базовые учебные действия:
-входить и выходить из учебного помещения со звонком;
-ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
-пользоваться учебной мебелью;
-адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)
-правильно сидеть за партой, правильно располагать лист бумаги на парте, придерживая его рукой; правильно держать при рисовании карандаш, кисть;
-ориентироваться на изобразительной плоскости: середина, край листа бумаги;
-подготавливать к работе и аккуратно убирать после работы своё рабочее место;
-передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;
-оценивать действия одноклассников;
-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные базовые учебные действия:
-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
-наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.
Коммуникативные базовые учебные действия:
-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);
-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
-договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.
5.Содержание учебного предмета
Раздел: «Обучение композиционной деятельности» 10 ч
Понятие «композиция». Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ в построении композиции. Определение связи изображения и изобразительной поверхности. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа (расположение листа вертикально или горизонтально).
Установление на изобразительной поверхности пространственных отношений (при использовании способов передачи глубины пространства). Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания.
Установление смысловых связей между изображаемыми предметами. Главное и второстепенное в композиции.
Применение выразительных средств композиции: величинный контраст (низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое), светлотный контраст (темное и светлое). Достижение равновесия композиции с помощью симметрии и т. д.
Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры, тематическом и декоративном рисовании.
Раздел: «Развитие у обучающихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции и конструкцию» 11 ч.
Формирование понятий: предмет, форма, фигура, силуэт, деталь, часть, элемент, объем, пропорции, конструкция, узор, орнамент, скульптура, барельеф, симметрия, аппликация и т. п.
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т. п.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и т. д.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т. п.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый; по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический и т. д. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т. п.).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.
Раздел: «Обучение восприятию произведений искусства» 3ч.
Примерные темы бесед:
«Времена года в произведениях художников», «Рисуют художники», «Как и о чём создаются картины». Красота и разнообразие природы и предметов окружающего мира. Материалы, которые использует художник. Художники, создавшие произведения живописи и графики: И. Шишкин, А. Саврасов, И. Левитан, К. Коровин, Ф. Васильев, Н. Крымов, Б. Кустодиев и др. по выбору учителя, доступные пониманию обучающихся.
«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Украшение жилища, предметов быта, костюма, роспись игрушек.
Раздел: «Развитие у обучающихся восприятия цвета предметов и формирование умений переливать его в живописи» 9ч.
Понятия: цвет, спектр, краски, акварель, гуашь, живопись и т. д.
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначение словом некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре основных цветов, отражение насыщенности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый и т. д.).
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо — примакивание кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная живопись (лессировка) и т. д.
Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации
Оценочные материалы
Система оценки планируемых результатов освоения АООП включает описание организации и содержания промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.
В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями. На основе требований, сформулированных в федеральном государственном образовательном стандарте, образовательной организацией разработаны индикаторы и параметры оценки личностных результатов с учетом психофизических особенностей обучающихся. Полный перечень личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые выступают в качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции обучающихся и перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата представлены в таблице «Параметры оценки личностных результатов». Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту оценки сформированности социальной (жизненной) компетенции учащегося, что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.
Оценка предметных результатов
Система оценивания предметных результатов обучающихся с легкой степенью умственной отсталости регламентирована и организована в соответствии с локальными актами образовательной организации. В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают предметные результаты.
В 1-ом классе безотметочное обучение призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности обучающихся.
При этом безотметочная система оценивания в 1-ом классе способствует более успешной и быстрой адаптации ребёнка к школе, не вызывая психотравмирующего воздействия. Никакому оцениванию не подлежат темп работы ученика, личностные качества школьников, особенности психических процессов.
Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде итогового контроля в следующих формах: устный опрос (индивидуальный, фронтальный), самостоятельная работа.
6. Материально – техническое обеспечение
Учебно-методический комплект:
1.Рау М.Ю., Зыкова М.А. «Изобразительное искусство». 1 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений М.: Просвещение, 2018.
Учебно-практическое оборудование:
Набор конструкторов; краски акварельные, гуашевые; бумага А4; бумага цветная; картон, клей, фломастеры; кисти; ножницы; пластилин; шаблоны геометрических фигур и предметов;
трафареты пластиковые: «Геометрические фигуры», «Птицы», «Животные», «Одежда», «Фрукты», «Овощи», натуральные предметы и игрушки для рисования по темам.
Технические средства обучения –компьютер, ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов), интерактивная доска.
В 2021-2022 учебном году ГБОУ Новобрянская СКОШИ в рамках «Национального проекта» реализует возможность максимального использования данных интерактивной доски в обучении детей с интеллектуальными нарушениями.
Для оптимального использования интерактивной доски в работе с обучающимися требуется соблюдение методических рекомендаций:
Интерактивная доска должна использоваться в работе с обучающимися 1 класса при безусловном соблюдении физиолого-гигиенических, эргономических и психолого-педагогических ограничительных и разрешающих норм и рекомендаций.
Применяемые информационно-дидактические пособия должны быть адекватными психическим и психофизиологическим возможностям ребенка.
Организация и методика проведения занятия с ИД соответствует методике проведения традиционных занятий и основным дидактическим принципам коррекционной педагогики. Занятие с применением ИД включает в себя несколько частей. И только одна часть посвящается непосредственно работе с ИД.
При составлении занятий с использованием ИД необходимо учитывать имеющиеся знания, полученные на традиционных занятиях в процессе выполнения основной образовательной программы.
ИД должна быть дидактическим средством, а не самоцелью.
Обязательно использовать на занятиях с ИД традиционную предметно-развивающую среду – игрушки, игры, демонстрационный материал и т.д.
Для решения задачи – максимально задействовать детей, были разработаны следующие варианты организации детей в процессе обучения:
Подгруппа детей стоит у доски, и дети поочередно выполняют задания на ней.
Выполняют задание одновременно у доски 2-3 детей, используя стилус (компьютерная мышь) и маркеры.
Дети предлагают варианты ответа ребенку, выполняющему задание у ИД.
Ребенок самостоятельно выполняет задание у ИД, а дети, сидящие за столами, проверяют и оценивают правильность выполнения и доказываю это.
Дети, сидящие за столами, дают задания ребенку, работающему у ИД.
Преимущества работы с интерактивной доской:
Усиливает подачу материала.
Помогает педагогу находиться в постоянном взаимодействии с детьми.
Электронные средства обучения передают информацию быстрее, чем традиционные.
Позволяет увеличить восприятие материал за счет увеличения количества иллюстративного материала.
Развивает мотивацию и делает занятия более интересными для детей.
Дети начинают понимать более сложные моменты в результате более ясной и динамичной подачи материала.
В своей работе в первую очередь исходим из перспективного плана, темы и целей занятий. Необходима продуманная предварительная работа: составление дидактических задач, поиск иллюстраций в электронном виде, изготовление самих дидактических игр.
С 01.01.2021 г. введены в действие новые санитарно-эпидемиологические правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», в соответствии с которыми при оборудовании учебных помещений интерактивной доской (интерактивной панелью), нужно учитывать ее размер и размещение, последние должны обеспечивать обучающимся доступ ко всей поверхности. Диагональ интерактивной доски должна составлять не менее 165,1 см. На интерактивной доске не должно быть зон, недоступных для работы.
Активная поверхность интерактивной доски должна быть матовой. Размещение проектора интерактивной доски должно исключать для пользователей возможность проникновения слепящего эффекта.
Интерактивные доски, сенсорные экраны, информационные панели и иные средства отображения информации, а также компьютеры, ноутбуки, планшеты, моноблоки, иные электронные средства обучения (далее - ЭСО) используются в соответствии с инструкцией по эксплуатации и (или) техническим паспортом. ЭСО должны иметь документы об оценке (подтверждении) соответствия.
Использование ЭСО должно осуществляться при условии их соответствия Единым санитарно-эпидемиологическим и гигиеническим требованиям к продукции (товарам), подлежащей санитарно-эпидемиологическому надзору (контролю).
При использовании ЭСО с демонстрацией обучающих фильмов, программ или иной информации, должны быть выполнены мероприятия, предотвращающие неравномерность освещения и появления бликов на экране.
При использовании ЭСО во время занятий и перемен должна проводиться гимнастика для глаз.
При использовании ЭСО с демонстрацией обучающих фильмов, программ или иной информации, предусматривающих ее фиксацию в тетрадях воспитанниками и обучающимися, продолжительность непрерывного использования экрана не должна превышать для детей 5 – 7 лет – 5 – 7 минут, для учащихся 1-4х классов – 10 минут, для 5-9х классов – 15 минут.
Общая продолжительность использования ЭСО на уроке не должна превышать для интерактивной доски – для детей до 10 лет – 20 минут, старше 10 лет 30 минут; компьютера – для детей 1-2 классов – 20 минут, 3-4 классов – 25 минут, 5-9 классов – 30 минут, 10-11 классов – 35 минут.
Одновременное использование детьми на занятиях более двух различных ЭСО (интерактивная доска и персональный компьютер, интерактивная доска и планшет) не допускается.
Организация рабочих мест пользователей персональных ЭСО должна обеспечивать зрительную дистанцию до экрана не менее 50 см.
Литература для учителя:
- Грошенков И.А. Уроки рисования в I – VI классах вспомогательной школы. Издание 3-е, испр. и доп. М., «Просвещение», 2005.
- Грошенков И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 208 стр.
- Хворостов А.С. Декоративно – прикладное искусство в школе.
- Кузин В.С., Кубышкин Э.И. «Изобразительное искусство». Издательский дом « Дрофа», 2015 г.
- Карпенко М.Т. «Сборник загадок» (пособие для учителя ) Москва «Просвещение», 2008 г.
- Смирнова А.Н. «Коррекционно – воспитательная работа учителя вспомогательной школы.» М. Просвещение, 2012 г.
М.В. Трофимова, Т.И. Тарабарина «И учеба, и игра изобразительное искусство», Ярославль, Академия развития 2001 год.
Серия книг «Школа рисования», «Мир книги», Москва 2005 год.
И.А.Грошенков «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида»
Журналы «Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии», ООО издательство «Школьная пресса».
Е. А. Коростина «Изобразительное искусство», издательство «Учитель – АСТ» Волгоград 2002 год.
В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина «Изобразительное искусство», издательский дом «Дрофа» 2005 год.
Плакаты, наглядность, презентации к уроку.
Интернет - ресурсы: http://www.solnet.ee/index.htmlе
journal.edusite.ru/p84aa1.html http://mirdetok.tomsk.ru/
tgl.net.ru/wiki/index.php/Ресур http://www.uroki.net/docnach.htm
nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshc...
planeta.tspu.ru/?ur=810&ur1=863&ur2.. nachalka.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_...
planeta.tspu.ru/files/file/Chertkov...
Фестиваль «Открытый урок» [email protected]
Литература для учащихся:
Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. - М.: Детская литература, 2004.Туберовская, О. М.
В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. - Л. : Детская литература, 1973. Энциклопедический словарь юного художника. - М. : Педагогика, 2013.
Интернет - ресурсы:
Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download
Литература для родителей:
Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! - СПб., 2005.
Т. А. Копцева «Природа и художник» М. 2000.
В. С. Горичева «Сказку сделаем из глины, снега, из теста, пластилина» Яр-ль. 2008.
Г. Г. Григорьева «Изобразительная деятельность дошкольников» М., 2014.
.Г. С. Швайко «Занятия по ИЗО в д/с» М., 2001
И. А. Курочкина «Знакомим с натюрмортом» С-П., 2009. п-ма «Детство»
Т. Н. Доронова «Природа, искусство, изобразительная деятельность» п-ма «Радуга» М.
Интернет - ресурсы:
http://www.solnet.ee/index.htmlе
http://mirdetok.tomsk.ru/
http://www.uroki.net/docnach.htm
planeta.tspu.ru/?ur=810&ur1=863&ur2.
nachalka.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_
planeta.tspu.ru/files/file/Chertkov.
Тематическое планирование
«Изобразительное искусство» (1 час в неделю, всего 33 часа)
| № урока | Тема урока | Цели урока | Характеристика видов деятельности учащихся | Методы и приемы. ТСО И ЭОР | Словарь |
| 1 четверть – 9 ч. | |||||
| 1 | Инструктаж по ТБ. Осень золотая наступает. Осенний листопад. Цвета осени. | Учить организовывать свое рабочее место, правильно держать тетрадь для рисования и карандаш. Учить навыкам и приемам обрывной аппликации. | Характеризовать красоту природы, осеннее состояние природы. Характеризовать особенности красоты осенних листьев, учитывая их цвет и разнообразие форм. Изображать характерные особенности осеннего леса, глядя на предложенный учителем образец. Использовать выразительные средства живописи и возможности аппликации для создания образов осенней природы. Овладевать живописными навыками работы акварелью, в технике бумагопластики, в лепке, используя помощь учителя | Обрывная аппликация. Приём совместного поэтапного изображения, приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея; приёмы отрывания при выполнении отрывной аппликации, сравнения, игровые приёмы. Интерактивная доска - учебный видеофильм
| аппликация, делать апплика цию, отрывать, наклеивать |
| 2 | Солнце на небе. Травка на земле. Забор. | Обучение приемам изображения предметов с выраженными особенностями формы. Поэтапное ведение рисунка. | Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы в разное время года и разную погоду, внимательно слушать рассказ учителя. Изображать характерные особенности пейзажа при различном освещении. Изображать живописными средствами состояние природы родного края. Характеризовать значимость влияния погоды на настроение человека. Овладевать живописными навыками работы гуашью. Работать максимально самостоятельно, если трудно, обратиться за помощью к учителю | Рисование. Приём совместного поэтапного изображения, сравнения, игровые приёмы. Рисование прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал); Интерактивная доска – игры «Раскрась», «Четвёртый лишний» | краски гуашь, баночка с водой, кисти, палитра, пробник, тряпочка |
| 3 | Фрукты, овощи разного цвета. | Обучение приемам изображения предметов с выраженными особенностями формы. Поэтапное ведение рисунка. | Уметь различать фрукты и овощи, разные по цвету и форме. Понимать, что такое натюрморт. Изображать живописными средствами разные фрукты и овощи. Если работу выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. Сравнивать свою работу с работами одноклассников. | Рисование. Приём совместного поэтапного изображения, сравнения, игровые приёмы. Овладевать живописными навыками работы цветными мелками. Овладевать навыками работы с трафаретом, используя, если необходимо, помощь учителя. Интерактивная доска – игра «Раскрась» | натюрморт, овощи, фрукты, трафарет, мелки |
| 4 | Простые формы предметов. Сложные формы. | Знакомство с понятиями «форма», «простая форма». Развитие способности целостного обобщённого видения формы. | Использовать трафарет простой формы для создания более сложных форм. Посмотреть, как использует трафарет твой товарищ. Соотносить простую и сложную форму с опытом зрительных впечатлений. Видеть в сложной форме составляющие – простые формы. Воспринимать и анализировать форму предмета. Если самостоятельно провести анализ сложно, обратиться за помощью к учителю. Создавать изображения на основе простых и сложных форм | Рисование.
Интерактивная доска - совместное поэтапное изображения простых и сложных форм изображения, сравнения, игровые приёмы, игра «Раскрась», | трафарет, большой-поменьше-маленький, овал, круг, треугольник, квадрат |
| 5 | Линия. Точка. Пятно. | Учить использовать линию, точку, пятно как основу изобразительного образа на плоскости листа. | Использовать линию точку, пятно, как основу изобразительного образа на плоскости листа. Если задание самостоятельно выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. Соотносить форму пятна, множество точек и разнообразие линий с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору – образ будущего изображения. Сравнивать свою работу с работой одноклассников | Рисование. Постановка цели урока, занимательные упражнения, приём обратной связи. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, точки, линии.Создавать изображения на основе пятна, точки, линии. Интерактивная доска – игры «Раскрась», «Четвёртый лишний» | линия, точка, пятно, ластик, точилка для карандашей, фломастер |
| 6 | Изображаем лист сирени. | Учить изображать предмет, максимально копируя форму, созданную природой. | Сравнивать форму листа сирени с другими формами. Находить природные узоры и более мелкие формы. Изображать предмет, максимально копируя форму, созданную природой. Понимать простые основы симметрии. Видеть ритмические повторы узоров в природе.
| Беседа. Рисование. Постановка цели урока, занимательные упражнения, приём обратной связи. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы. Интерактивная доска - учебные видеофильмы | листья сирени, форма листа, жилки листа |
| 7 | Лепим лист сирени. | Учить изображать (лепить) предмет, максимально копируя форму, созданную природой. | Сравнивать форму листа сирени с другими формами. Находить природные узоры и более мелкие формы. Изображать (лепить) предмет, максимально копируя форму, созданную природой. Понимать простые основы симметрии. Видеть пластику предмета. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы и объема. | Лепка. Приём совместного поэтапного изображения пластилином, сравнения, игровые приёмы. Интерактивная доска - учебный видеофильм
| стека, форма листа, раскатай, размажь, дорисуй жилки стекой |
| 8 | Лепим матрешку. | Обучение приемам изображать предмет в объёме (рельеф) способами вдавливания и размазывания пластилина. | Находить выразительные, образные объемы, уже знакомые нам (снеговик, неваляшка и т.д.). Овладевать первичными навыками изображения в объеме (рельеф). Изображать в объеме (рельеф) способами вдавливания и размазывания. Если не получается, посмотреть, как делаю т работу другие | Лепка. Приём совместного поэтапного изображения пластилином способами вдавливания и размазывания, сравнения, игровые приёмы. | матрёшка, стека, рисовать стекой, размазывать пластилин |
| 9 | Рисуем куклу- неваляшку. | Учить изображать предмет, максимально копируя форму; изображать живописными средствами разные декоративные цвета внутри нарисованной формы. | Понимать, что такое шаблон. Овладевать навыками работы с шаблоном. Изображать живописными средствами разные декоративные цветы внутри нарисованной формы. Овладевать живописными навыками работы фломастерами и мелками. Изображать предмет, максимально копируя форму, предложенную учителем. Понимать простые основы геометрии, симметрию. | Рисование. Приемы работы красками: примакивание кистью; наращивание массы. Интерактивная доска - совместное поэтапное изображения простых и сложных форм изображения, сравнения, игровые приёмы, игра «Раскрась», | кукла неваляшка, обведи фигуру, образец |
| 2 четверть – 7 ч. | |||||
| 10 | Деревянный дом в деревне. | Формирование графического образа дома в лепке. | Наблюдать постройки, созданные человеком. Анализировать их форму, пропорции, конструкцию. Изображать деревянный дом в лепке, выявляя его форму, конструкцию, взаимосвязь частей. Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Овладевать первичными навыками конструирования с помощью лепки. | Лепка. Приём наглядности и иллюстрированности, сравнение, создание увлекательной ситуации, дидактические игры. Интерактивная доска - учебные видеофильмы | изображение, деревянный дом, брёвна |
| 11 | Изобрази деревянный дом из бревен. | Обучение приемам анализа предметов, выделение основных частей в конструкции объектов, признаков их формы. Обучение умению размещать в аппликации – готовое вырезанное изображение на плоскости. | Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Работать как индивидуально, так и в группе. Конструировать (строить) из бумаги. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами.
| Аппликация. Приём совместного поэтапного изображения, создание увлекательной ситуации, приемы работы ножницами (резать кончиками ножниц, резать по прямой и кривой линиям); раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от…, слева от …, посередине, с учётом композиции. | аппликация, бумага разного цвета, клей, ножницы, трафарет, части дома, образец |
| 12 | «Рыбки в аквариуме». | Развивать навыки работы в технике бумагопластики, навыки создания сложной, многофигурной композиции. | Понимать выразительные возможности цветной бумаги, используя ее в технике бумагопластики. Осваивать приемы работы с аппликацией. Изображать, используя цветную бумагу в аппликации. Развивать навыки работы в технике бумагопластики. Овладевать приемами работы с бумагой. Развивать навыки создания сложной, многофигурной композиции | Аппликация с дорисовыванием. Приём совместного поэтапного изображения, сравнения, приём обратной связи. складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа; совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком. Интерактивная доска - учебный видеофильм
| аквариум, водоросли, шаблон, чешуя, плавники |
| 13 | Зима. Снеговик. Праздник Новый год. | Развивать навыки работы в технике бумагопластики. Учить конструировать (строить) из бумаги. | Понимать, что в создании композиции принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как эта композиция будет выглядеть. Продолжать осваивать технику работы фломастерами и цветными карандашами. Развивать навыки работы в технике бумагопластики. Работать как индивидуально, так и в группе. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами. Конструировать (строить) из бумаги | Аппликация. Лепка. Приём наглядности и иллюстрированности, сравнение, создание увлекательной ситуации, дидактические игры. O расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующем пространственном положении; O составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа. | аппликация, рисунок |
| 14 | Новогодняя елка. Флажки на веревке для елки. | Учить рисовать (по показу) несложные по форме предметы, состоящие из нескольких частей. | Передавать в изображении характер и настроение праздника. Закреплять навыки работы от общего к частному. Развивать навыки работы в технике аппликации и рисования. Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Работать графическими материалами (фломастеры, цветные карандаши) с помощью линий разной толщины. Эмоционально откликаться на красоту зимней природы, праздник. Сравнивать свою работу с другими работами | Аппликация. Рисование. Приём совместного поэтапного изображения, обратной связи. складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа; совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком | Новый год, ёлка, флажки, вырежи, нарисуй |
| 15 | Лепим человека из пластилина. Голова, лицо человека. | Обучение приемам изображения портрета с выраженными особенностями формы. Выделение этапов очередности. | Объяснять, чем похожи и в чем разные люди. Знать, как называются разные части тела человека. Закреплять навыки работы от общего к частному. Развивать навыки работы в технике лепки. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами
| Лепка. Приём разминания куска пластилина; отщипывание кусков от целого куска пластилина; примазывание частей при составлении целого объемного изображения. Интерактивная доска совместное поэтапное изображение, сравнение, игровые приёмы. | человек-люди, части тела, размазывать пальцем пластилин, рисовать стекой, лепить части лица |
| 16 | Зима. Белый зайка. | Учить анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Развивать навыки работы в технике лепки и рисунка. | Объяснять, чем внешне отличаются зайки летом и зимой? Знать, как называются разные части тела зайки. Закреплять навыки работы от общего к частному. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Развивать навыки работы в технике лепки и рисунка. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами. | Лепка и рисунок. Приём размазывания по картону; скатывание, раскатывание, сплющивание, размазывание, оттягивание. Приём наглядности и иллюстрированности, создание увлекательной ситуации, дидактические игры. Интерактивная доска - учебный видеофильм
| зайка, слепи, оторви, раскатай, разложи, примаж |
| 3 четверть – 9 ч. | |||||
| 17 | Рассматривание картин художников. | Формирование навыков восприятия и оценки деятельности известных художников. | Иметь представление, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать имена знаменитых художников. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержаниюпроизведений художников | Беседа, рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников. Рассматривать и сравнивать картины разных жанров, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.) Интерактивная доска - учебный видеофильм | Художники, изображён |
| 18 | Пирамидка. Рыбка. | Овладевать техникой и способами аппликации, навыками работы карандашами, кистью, ножницами. | Овладевать техникой и способами аппликации. Создавать и изображать на плоскости средствами аппликации и графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный образ (пирамидка, рыбка). Продолжать овладевать навыками работы карандашами, кистью, ножницами. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. | Аппликация. Приём наглядности и иллюстрированности, создание увлекательной ситуации, приём обратной связи. Продолжать осваивать приемы работы графическими материалами Интерактивная доска - совместное поэтапное изображения простых и сложных форм изображения, сравнения, игровые приёмы. | Аппликация, вырежи, разложи, наклей, дорисуй |
| 19 | Ваза с цветами. | Обучение умению размещать в аппликации – готовое вырезанное изображение на изобразительной плоскости. Формирование умения организовывать предметы в группы по смыслу. | Объяснять, чем отличаются листы бумаги друг от друга. Знать, для чего предназначена ваза. Закреплять навыки работы от общего к частному. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами.
| Аппликация. Приём наглядности и иллюстрирован ности, создание увлекательной ситуации, приём обратной связи. Развивать навыки работы в технике аппликации и рисунка. Интерактивная доска – игры «Раскрась», «Четвёртый лишний» | Аппликация, клей, бумага, клеить |
| 20 | Колобок. | Формирование умения узнавать в книжных иллюстрациях предметы «Колобок». Закреплять навыки работы от общего к частному. | Анализировать последовательность изображения головы, лиц героев композиции. Различать средства художественной выразительности в творчестве мастеров книжной графики и других видов искусства. Высказывать свое мнение о средствах художественной выразительности, которые используют художники для выразительности, для передачи сказочности происходящих событий и действий. Понимать условность и субъективность художественного образа. Закреплять навыки работы от общего к частному. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции | Рисование. Проблемная ситуация, сравнение. Дидактические игры. Интерактивная доска - совместное поэтапное изображения простых и сложных форм изображения, сравнения, игровые приёмы. | Сказка, иллюстрация |
| 21 | Дома в городе. | Учить составлять и конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения зданий в технике аппликации. | Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать навыками конструирования из бумаги. Анализировать различные предметы (здания) с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять и конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения зданий в технике аппликации.
| Аппликация. Совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком –геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа; расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующем пространственном положении; Интерактивная доска - совместное поэтапное изображения простых и сложных форм изображения, сравнения, игровые приёмы, игра «Раскрась», | Аппликация, здания, дома в городе, геометрические формы |
| 22 | Одноэтажный дом. Трехэтажный дом. | Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипывание). | Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипывание). Создавать изображение дома в технике лепки с передачей пропорций и учетом композиционного центра. Оценивать свою деятельность. | Лепка. Приём наглядности и иллюстрированности, создание увлекательной ситуации, приём обратной связи. Интерактивная доска - учебный видеофильм
| Одноэтажный дом, трёхэтажный дом, разомни, размазывай пластилин |
| 23 | Многоэтажный дом. | Создавать изображение дома в технике аппликации с передачей пропорций и учетом композиционного центра, овладевать приемами работы с бумагой. | Развивать навыки работы в технике бумагопластики. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела. Создавать и конструировать из простых геометрических форм. Создавать изображение дома в технике аппликации с передачей пропорций и учетом композиционного центра. Овладевать приемами работы с бумагой. Оценивать свою деятельность | Аппликация. Составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа. Приём наглядности и иллюстрированности, создание увлекательной ситуации, приём обратной связи. Интерактивная доска- занимательные упражнения, выбор образцов | Многоэтажный дом, вырезай, наклеивай |
| 24 | Весна пришла. Яркое солнце. | Рассматривать и сравнивать картины разных художников, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.). | Иметь представление, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины разных художников, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.). Знать имена знаменитых художников. | Беседа, рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников. Интерактивная доска - учебный видеофильм
| Худож ники, изображён |
| 25 | Весна. Почки на деревьях. | Развивать навыки работы с живописными материалами (гуашь). | Высказывать свое мнение о средствах художественной выразительности, которые используют художники для выразительности, для передачи настроения, состояния природы в картине. Закреплять навыки работы от общего к частному. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. | Рисование. Приём наглядности и иллюстрированности, создание увлекательной ситуации, приём обратной связи. Развивать навыки работы с живописными материалами (гуашь). Интерактивная доска - совместное поэтапное изображения простых и сложных форм изображения, сравнения, игровые приёмы, игра «Раскрась». | Почки на деревьях |
| 4 четверть – 8 ч. | |||||
| 26 | Весна пришла. Светит солнце. Бежит ручей. Плывет кораблик. | Обучение приемам изображения несложных предметов с выраженными особенностями формы. | Характеризовать красоту природы, весеннее состояние природы. Изображать характерные особенности деревьев весной, тщательно прорисовывать все детали рисунка. Использовать выразительные средства живописи для создания образа весенней природы. Овладевать живописными навыками работы акварелью. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы. | Рисование. Приём наглядности и иллюстрированности, создание увлекательной ситуации, приём обратной связи. Приемы работы красками: примакивание кистью; наращивание массы; Интерактивная доска - учебный видеофильм
| ручей, кораблик, солнце, птички |
| 27 | Цветок. Ветка акации с листьями. | Учить повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. | Понимать, что живопись — это необыкновенный вид искусства, который отчетливо и красочно передает видение автором конкретного пейзажа. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью. Стараться передать красками увиденную красоту и вложить в нее свои чувства. Развивать навыки работы гуашью. | Рисование. Приемы работы красками: примакивание кистью; наращивание массы. Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Интерактивная доска - совместное поэтапное изображения простых и сложных форм изображения, сравнения, игровые приёмы, игра «Раскрась», | цветок, ветка акации, примакивай кистью, |
| 28 | Коврик для куклы. Узор в полосе. | Узнавать и показывать основные геометрические фигуры. Ориентироваться на плоскости листа бумаги. | Развивать декоративное чувство при рассматривании цвета, при совмещении материалов. Видеть характер формы декоративных элементов. Овладеть навыками работы в аппликации. Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданными человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные и геометрические мотивы. Получать первичные навыки декоративного изображения. | Аппликация. Приём наглядности и иллюстрированности, создание увлекательной ситуации, приём обратной связи. Интерактивная доска- занимательные упражнения, выбор образцов | узор, коврик, образцы |
| 29 | Практическая (творческая) работа «Я рисую». | Совершенствование навыков работы с живописными материалами (гуашь). | Понимать, что такое тематическое рисование. Уметь располагать правильно объекты, выбранные для изображения. Ориентироваться на плоскости листа с учетом полученных знаний и рекомендаций учителя. Закрепить понятия (над, под, посередине, в центре). Развивать пространственные представления. Учитывать размер и форму предметов. Составлять рассказ по нарисованной картинке. | Беседа. Постановка цели урока, занимательные упражнения, приём обратной связи. Приемы работы красками: примакивание кистью; наращивание массы. Интерактивная доска - учебный видеофильм
| гуашь, кисть, бумага |
| 30 | Весна. Праздник. Хоровод. | Закрепление технических навыков и приемов аппликации. Дальнейшая практика в рисовании (дорисовывании) | Развивать декоративное чувство при рассматривании цвета, при совмещении материалов. Видеть характер формы декоративных элементов. Овладеть навыками работы в аппликации. Участвовать в создании коллективных работ. Понимать роль цвета в создании аппликации. Обретать опыт творчества и художественно- практические навыки в создании наряда (сарафана). | Аппликация с дорисовыванием. Приём совместного поэтапного изображения, коллективная (совместная) работа, приём обратной связи. Интерактивная доска- занимательные упражнения, выбор образцов | аппликация, праздник, хоровод, дорисуй |
| 31 | Изобрази дом в деревне. Деревья рядом с домом. | Учить повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. | Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Объяснять особенности конструкции деревенского деревянного дома и назначение его отдельных элементов. Изображать живописными средствами (гуашь) образ деревянного деревенского дома, природы (деревья). Выражать свое отношение к архитектуре деревянного деревенского дома. | Рисование. Приём наглядности и иллюстрированности, создание увлекательной ситуации, приём обратной связи. Приемы работы красками: примакивание кистью; наращивание массы. Интерактивная доска - совместное поэтапное изображения простых и сложных форм изображения, сравнения, игровые приёмы. | дом в деревне (на даче), кисть, краски, цветные мелки |
| 32 | Грибы. Грибы на пеньке. | Обучение умению размещать в аппликации изображение на изобразительной плоскости. Формирование умения организовывать предметы в группы по смыслу. | Эмоционально откликаться на красоту природы. Понимать выразительные возможности цветной бумаги для создания художественного образа. Осваивать приемы работы в технике аппликации. Изображать, используя все многообразие цвета. Развивать навыки работы в технике аппликации. Понимать пропорции как соотношение между собой частей одного целого. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы) и необходимый цвет в процессе создания образа (конкретного гриба). | Аппликация. Приём наглядности и иллюстрированности, создание увлекательной ситуации, приём обратной связи. Интерактивная доска - учебный видеофильм
| грибы: подосиновик, белый гриб, подберёзовик, опята, мухомор |
| 33 | Придумай свой рисунок. | Совершенствование навыков работы с живописными материалами (гуашь). | Понимать, что такое тематическое рисование. Уметь располагать правильно объекты, выбранные для изображения. Ориентироваться на плоскости листа с учетом полученных знаний и рекомендаций учителя. Закрепить понятия (над, под, посередине, в центре). Развивать пространственные представления. Учитывать размер и форму предметов. Составлять рассказ по нарисованной картинке. Формировать навыки самостоятельности | Беседа. Постановка цели урока, занимательные упражнения, приём обратной связи. Интерактивная доска- занимательные упражнения, выбор образцов | гуашь, кисть, бумага |
ПРИЛОЖЕНИЕ
С учётом особенностей психофизического развития некоторых обучающихся 1 класса 2021-2022 учебного года, несформированности у них готовности к школьному обучению и имеющихся особые образовательные потребности, а также с учётом рекомендаций РПМПК, эти обучающиеся начинают своё обучение по индивидуальным программам - программам 1-го дополнительного класса.
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты обучения
в связи с усвоением учебной программы по изобразительному искусству:
положительное отношение и интерес к занятиям по изобразительной деятельности;
понимание красоты в окружающей действительности и возникновение эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»;
привычка к организованности, порядку, аккуратности;
установка на дальнейшее формирование умений в изобразительной и творческой деятельности;
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
элементарные представления о социальном окружении, своего места в нем;
принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие эстетических потребностей и чувств;
проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.
Требования к умениям и навыкам к концу обучения по программе 1 дополнительного класса 2021-2022 учебного года по результатам обследования доступны только минимального уровня:
Обучающиеся должны уметь:
организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно располагать бумагу и держать карандаши;
выделять в предметах и их изображениях цвет, форму, величину, осуществляя выбор по образцу и по названию;
ориентироваться на плоскости листа бумаги и в предложенной для рисования геометрической форме;
уметь рисовать предметы по подражанию действиям взрослого, по образцу и словесной инструкции, передавая их основные свойства.
выражать простые оценочные суждения о своих рисунках и рисунках товарищей.
правила организации рабочего места на уроке
Обучающиеся должны знать:
названия всех изображаемых предметов;
название и назначение инструментов и материалов для изобразительной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ
В программе обучения по программе 1 дополнительного класса основополагающим разделом является «Подготовительный период».
Подготовительный период обучения предполагает пропедевтическую и коррекционную работу, направленную на формирование познавательной деятельности и навыков работы с художественными материалами. В ходе выполнения практических видов деятельности обучающиеся 1 дополнительного класса получают первоначальные представления о человеке и изобразительном искусстве, уроке изобразительного искусства, правилах поведения и работы на уроках изобразительного искусства, правилах организации рабочего места, материалах и инструментах, используемых в процессе изобразительной деятельности, и правила их хранения.
Направления работы
Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.
Развитие моторики рук: формирование представлений детей о движении руки при изображении, при помощи активных и пассивных (движение руки ребенка рукою педагога) движений. Формирование правильного удержания карандаша и кисточки; формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке; направления движения.
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении аппликации, рисовании):
Приемы лепки:
разминание куска пластилина;
отщипывание кусков от целого куска пластилина;
размазывание по картону;
скатывание, раскатывание, сплющивание, размазывание, оттягивание;
примазывание частей при составлении целого объемного изображения.
Приемы работы с «подвижной аппликацией» для развития целостного восприятия объекта при подготовке детей к рисованию:
складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;
расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующем пространственном положении;
составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа.
Приемы выполнения аппликации из бумаги:
приемы работы ножницами (резать кончиками ножниц, резать по прямой и кривой линиям);
раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от …, слева от …, посередине, с учётом композиции;
приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея;
приёмы отрывания при выполнении отрывной аппликации.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу; обведение контура по точкам (пунктирам);
рисование прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал);
удерживание карандаша, фломастера в руке под определённым наклоном к плоскости поверхности листа;
осваивание техники правильного положения карандаша, фломастера в руке при рисовании;
рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш;
завершение изображения, дорисовывание предметов несложных форм (по образцу);
Приемы работы красками:
примакивание кистью;
наращивание массы;
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
правила обведения шаблонов;
обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм.
Раздел: «Обучение композиционной деятельности» 10 ч
Понятие «композиция». Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ в построении композиции. Определение связи изображения и изобразительной поверхности. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа (расположение листа вертикально или горизонтально).
Раздел: «Развитие у обучающихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции и конструкцию» 11 ч.
Формирование понятий: предмет, форма, фигура, силуэт, деталь, часть, элемент, объем, пропорции, конструкция, узор, орнамент, скульптура, барельеф, симметрия, аппликация и т. п.
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т. п.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и т. д.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т. п.
Раздел: «Обучение восприятию произведений искусства» 3ч.
Примерные темы бесед:
«Времена года в произведениях художников», «Рисуют художники», «Как и о чём создаются картины». Красота и разнообразие природы и предметов окружающего мира. Материалы, которые использует художник. Художники, создавшие произведения живописи и графики: И. Шишкин, А. Саврасов, И. Левитан, К. Коровин, Ф. Васильев, Н. Крымов, Б. Кустодиев и др. по выбору учителя, доступные пониманию обучающихся. «Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Украшение жилища, предметов быта, костюма, роспись игрушек.
Раздел: «Развитие у обучающихся восприятия цвета предметов и формирование умений переливать его в живописи» 9ч.
Понятия: цвет, спектр, краски, акварель, гуашь, живопись и т. д.
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре основных цветов, отражение насыщенности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый и т. д.).
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо — примакивание кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу.
Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации
Оценочные материалы
Система оценки планируемых результатов освоения АООП включает описание организации и содержания промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.
В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями. На основе требований, сформулированных в федеральном государственном образовательном стандарте, образовательной организацией разработаны индикаторы и параметры оценки личностных результатов с учетом психофизических особенностей обучающихся. Полный перечень личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые выступают в качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции обучающихся и перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата представлены в таблице «Параметры оценки личностных результатов». Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту оценки сформированности социальной (жизненной) компетенции учащегося, что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.
Оценка предметных результатов
Система оценивания предметных результатов обучающихся с легкой степенью умственной отсталости регламентирована и организована в соответствии с локальными актами образовательной организации. В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают предметные результаты.
В 1-ом дополнительном классе безотметочное обучение призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности обучающихся.
При этом безотметочная система оценивания в 1-ом дополнительном классе способствует более успешной и быстрой адаптации ребёнка к школе, не вызывая психотравмирующего воздействия. Никакому оцениванию не подлежат темп работы ученика, личностные качества школьников, особенности психических процессов.
Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде итогового контроля в следующих формах: устный опрос (индивидуальный, фронтальный), самостоятельная работа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков по изобразительному искусству
в 1 дополнительном классе (1 час в неделю, 33 час в учебном году)
| Тема | Направления работы | Характеристика видов деятельности учащихся | Методы и приемы. ТСО И ЭОР | |||
| 1-я четверть (9 ч) | | |||||
| 1. Осень золотая наступает. Осенний листопад. Цвета осени. Аппликация
| Красота и разнообразие мира природы. Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы. В частности – красоты осенних листьев. Сравнение осенних листьев по форме и цвету. Использование этого опыта в изображении осеннего листопада при работе с акварельными красками, а также в аппликации и лепке. Материалы и инструменты: бумага (обычная и цветная), кисть, клей, пластилин, образцы изображений | Наблюдать красоту природы, осеннее состояние природы. Замечать особенности красоты осенних листьев, их цвет и разнообразие форм. Изображать характерные особенности осеннего леса с опорой на предложенный учителем образец.
| Обрывная аппликация. Приём совместного поэтапного изображения, приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея; приёмы отрывания при выполнении отрывной аппликации, сравнения, игровые приёмы. Интерактивная доска - учебный видеофильм
| |||
| 2. Солнце на небе. Травка на земле. Забор. Рисование | Выражение настроения в изображении. Какое настроение вызывают разные цвета? Развитие навыков работы с красками, цветом. Практика работы с красками. Самостоятельная работа детей. Материалы и инструменты: бумага, гуашь, кисти, образец | Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы в разное время года и разную погоду. Изображать живописными средствами состояние природы родного края. Овладевать навыками работы гуашью. Работать максимально самостоятельно, обращаться за помощью к учителю | Рисование. Приём совместного поэтапного изображения, сравнения, игровые приёмы. Рисование прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал); Интерактивная доска – игры «Раскрась», «Четвёртый лишний» | |||
| 3. Фрукты, овощи разного цвета. Рисование | Изображение фруктов и овощей. Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Знакомство с трафаретом. Работа по трафарету. Творческие умения и навыки. Помощь учителя. Сравнение своей работы с работой одноклассников. Материалы и инструменты: цветные мелки, бумага, образец | Уметь различать фрукты и овощи, разные по цвету и форме. Изображать живописными средствами разные фрукты и овощи. Если работу выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. Овладевать навыками работы с трафаретом, используя, если необходимо, помощь учителя. Сравнивать свою работу с работами одноклассников. | Рисование. Приём совместного поэтапного изображения, сравнения, игровые приёмы. Овладевать живописными навыками работы цветными мелками. Овладевать навыками работы с трафаретом, используя, если необходимо, помощь учителя. Интерактивная доска – игра «Раскрась» | |||
| 4. Простые формы предметов. Сложные формы. Рисование
| Простые и сложные формы (без терминологии). Анализ формы предмета. Развитие наблюдательности при восприятии сложной формы и умение «разделить» ее на множество простых форм. Помощь учителя при анализе сложной формы. Материалы и инструменты: цветная бумага, картон, трафареты, цветные карандаши. | Использовать трафарет простой формы для создания более сложных форм. Соотносить простую и сложную форму с опытом зрительных впечатлений. Видеть в сложной форме составляющие – простые формы. Воспринимать и анализировать форму предмета. Если самостоятельно провести анализ сложно, обратиться за помощью к учителю. Создавать изображения на основе простых и сложных форм | Рисование.
Интерактивная доска - совместное поэтапное изображения простых и сложных форм изображения, сравнения, игровые приёмы, игра «Раскрась», | |||
| 5. Линия. Точка. Пятно. Рисование | Линия, точка, пятно как разные способы изображения предмета на плоскости. Развитие способности целостного обобщенного видения. Линия, точка, пятно. Готовность рабочего места. Правильное удерживание карандаша в руке. Материалы и инструменты: бумага, цветные карандаши, фломастеры | Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, точки, линии. Создавать изображения на основе пятна, точки, линии. Сравнивать свою работу с работой одноклассников | Рисование. Постановка цели урока, занимательные упражнения, приём обратной связи. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, точки, линии.Создавать изображения на основе пятна, точки, линии. Интерактивная доска – игры «Раскрась», «Четвёртый лишний» | |||
| 6. Изображаем лист сирени. Рисование | Беседа о временах года. Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Изучение формы листа (на примере листа сирени). Изображение листа сирени. Форма листа. Развитие художественных навыков при создании рисунка на основе знаний простых форм (треугольная форма). Творческие умения и навыки работы акварельными красками. Оценка своей деятельности. Сравнение своей работы с работой окружающих. Материалы и инструменты: бумага, акварельные краски, кисть | Сравнивать форму листа сирени с другими формами. Понимать простые основы симметрии на практическом уровне. Видеть ритмические повторы узоров в природе. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы. Оценивать свою работу.
| Беседа. Рисование. Постановка цели урока, занимательные упражнения, приём обратной связи. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы. Интерактивная доска - учебные видеофильмы | |||
| 7. Лепим лист сирени
| Развитие наблюдательности и изучение природных пластичных форм. Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление в их основе геометрической формы. Лепка листа сирени. Развитие художественных навыков при создании вылепленной пластичной формы на основе знаний простых форм и объемов. Творческие умения и навыки работы пластичными материалами. Материалы и инструменты: трафарет листа, пластилин, стека | Сравнивать форму листа сирени с другими формами. Находить природные узоры и более мелкие формы. Изображать (лепить) предмет, максимально копируя форму, созданную природой. Понимать простые основы симметрии. Видеть пластику предмета. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы и объема. Сравнивать и оценивать работы (свою и одноклассников). | Лепка. Приём совместного поэтапного изображения пластилином, сравнения, игровые приёмы. Интерактивная доска - учебный видеофильм
| |||
| 8. Лепим. Матрешка | Развитие способности целостного обобщенного видения. Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объемные объекты (снеговик, неваляшка). Развитие наблюдательности, фантазии при восприятии объемной формы. Анализ формы. Материалы и инструменты: матрешка, лист плотного картона, пластилин, стека | Находить выразительные, образные объемы, уже знакомые нам (снеговик, неваляшка и т. д.). Овладевать первичными навыками изображения в объеме (рельеф). Изображать в объеме (рельеф) способами вдавливания и размазывания. Обращаться с просьбой о помощи, действия по образцу. | Лепка. Приём совместного поэтапного изображения пластилином способами вдавливания и размазывания, сравнения, игровые приёмы. | |||
| 9. Рисуем куклу неваляшку. | Изучение формы. Изображение неваляшки. Развитие художественных навыков при создании рисунка на основе знаний простых форм. Работа с шаблоном. Творческие умения и навыки работы акварельными красками. Декоративная роспись. Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от рассматривания своей работы. Сравнение своей работы с работами одноклассников. Оценка работы. Материалы и инструменты: кукла-неваляшка, шаблон, фломастеры, цветные мелки | Овладевать навыками работы с шаблоном. Изображать живописными средствами разные декоративные элементы внутри нарисованной формы. Овладевать живописными навыками работы фломастерами и мелками. Изображать предмет, максимально копируя форму, предложенную учителем. Понимать простые основы геометрии, симметрию (на практическом уровне). Оценивать свою деятельность и работу одноклассников. | Рисование. Приемы работы красками: примакивание кистью; наращивание массы. Интерактивная доска - совместное поэтапное изображения простых и сложных форм изображения, сравнения, игровые приёмы, игра «Раскрась», | |||
| 2-я четверть (7ч) | | |||||
| 10. Деревянный дом в деревне. Лепка
| Первичное знакомство с архитектурой. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Материалы для постройки. Выполнение работы по образцу, предложенному учителем. Материалы и инструменты: картон, пластилин, стека, иллюстрация с изображением деревянного дома – образец | Наблюдать постройки, созданные человеком, анализировать их форму, пропорции, конструкцию. Изображать деревянный дом в лепке, выявляя его форму, конструкцию, взаимосвязь частей. Овладевать первичными навыками конструирования с помощью лепки. Работать по образцу. | Лепка. Приём наглядности и иллюстрированности, сравнение, создание увлекательной ситуации, дидактические игры. Интерактивная доска - учебные видеофильмы | |||
| 11. Изображаем деревянный дом из бревен. Аппликация
| Дальнейшее знакомство с архитектурой. Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности – рассматривание деревянных домов на иллюстрациях художников. Приемы работы в технике бумагопластики. Оценка своей деятельности. Материалы и инструменты: картон, набор цветной бумаги, ножницы, иллюстрация с изображением деревянного дома | Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Работать как индивидуально, так и в группе. Конструировать (строить) из бумаги. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами | Аппликация. Приём совместного поэтапного изображения, создание увлекательной ситуации, приемы работы ножницами (резать кончиками ножниц, резать по прямой и кривой линиям); раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от…, слева от …, посередине, с учётом композиции. | |||
| 12. Аппликация «Рыбки в аквариуме»
| Изучение формы. Форма и создание композиции внутри заданной формы, с учетом ее. Изображение аквариума в технике аппликации. Развитие художественных навыков при создании аппликации на основе знания простых форм. Работа с шаблоном. Творческие умения и навыки работы фломастерами и цветными карандашами. Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от рассматривания своей работы. Сравнение своей работы с работами одноклассников и ее оценка. Материалы и инструменты: бумага (обычная и цветная), цветные карандаши. Фломастеры | Осваивать приемы работы с аппликацией. Изображать, используя цветную бумагу в аппликации. Овладевать приемами работы с бумагой. Создавать композицию из нескольких объектов.
| Аппликация с дорисовыванием. Приём совместного поэтапного изображения, сравнения, приём обратной связи. складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа; совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком. Интерактивная доска - учебный видеофильм
| |||
| 13. Зима. Снеговик. Праздник Новый год. Аппликация. Лепка
| Восприятие красоты зимнего пейзажа и радости зимних развлечений. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, мороз, снег). Развитие наблюдательности. Развитие художественных навыков при создании рисунка и аппликации на основе знаний простых форм. Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Сравнение выполненной работы с работой одноклассников. Конструирование и рисование снеговика с разными пропорциями (нижний, средний и верхний круги, составляющие конструкцию «снеговика»), или новогодней елки (нижний, средний и верхний ярус). Материалы и инструменты: бумага белая и цветная, ножницы, клей, цветные карандаши | Продолжать осваивать технику работы фломастерами и цветными карандашами. Осваивать навыки работы в технике бумагопластики. Работать как индивидуально, так и в группе. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами. Конструировать из бумаги.
| Аппликация. Лепка. Приём наглядности и иллюстрированности, сравнение, создание увлекательной ситуации, дидактические игры. O расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующем пространственном положении; O составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа. | |||
| 14. Новогодняя елка. Флажки на веревке для елки. Рисование. Аппликация
| Восприятие красоты природы. Композиция – главное средство выразительности работы художника. Передача ощущения праздника художественными средствами. Материалы и инструменты: бумага белая и цветная, ножницы, клей, цветные карандаши | Передавать в изображении характер и настроение праздника. Развивать навыки работы в технике аппликации и рисования. Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Работать графическими материалами (фломастеры, цветные карандаши) с помощью линий разной толщины. Эмоционально откликаться на красоту зимней природы, праздник.
| Аппликация. Рисование. Приём совместного поэтапного изображения, обратной связи. складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа; совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком | |||
| 15. Лепим человека из пластилина. Голова, лицо человека
| Что такое скульптура? Материалы, которыми работает скульптор. Выразительные возможности пластилина. Человек. Изображение человека. Части тела человвека. Части головы, лица. Чем похожи люди и в чем разные? Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от рассматривания своей работы. Сравнение своей работы с работами одноклассников и ее оценка Материалы и инструменты: картон, пластилин, стека, образец | Называть части тела человека, передавать основные черты фигуры человека в лепке. Осваивать навыки работы в технике лепки. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами
| Лепка. Приём разминания куска пластилина; отщипывание кусков от целого куска пластилина; примазывание частей при составлении целого объемного изображения. Приём совместного поэтапного изображения, сравнения, игровые приёмы. | |||
| 16. Лепка и рисунок. Зима. Белый зайка. Изобрази зайку: слепи и нарисуй | Восприятие красоты природы. Просмотр слайдов, фотографий и картин с выразительными деталями зимней природы (ветки, покрытые инеем, снежинки, сосульки на крышах, пушистые лапы елок, припорошенные снегом). Развитие зрительных навыков. Части тела зайца. Цвет зайки зимой и летом. Соблюдение пропорций. Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от рассматривания своей работы. Сравнение своей работы с работами своих одноклассников. Оценка своей работы. Материалы и инструменты: картон, пластилин, стека, образец, бумага, цветные карандаши, фломастеры | Сравнивать внешний вид зайца летом и зимой, выделять различия. Знать, как называются разные части тела зайки. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Осваивать навыки работы в технике лепки и рисунка. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами.
| Лепка и рисунок. Приём размазывания по картону; скатывание, раскатывание, сплющивание, размазывание, оттягивание. Приём наглядности и иллюстрированности, создание увлекательной ситуации, дидактические игры. Интерактивная доска - учебный видеофильм
| |||
|
3-я четверть (9 ч) | ||||||
| 17. Рассматривание картин художников
| Опыт восприятия произведений изобразительного искусства. Начальное формирование навыков восприятия и оценки деятельности известных художников. Учимся любоваться красотой природы. Картины, создаваемые художниками. Выражение в картине настроения, состояния души. Материалы и инструменты: иллюстрация картины известного художника | Рассматривать и сравнивать картины разных жанров, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.)
| Беседа, рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников. Рассматривать и сравнивать картины разных жанров, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.) Интерактивная доска - учебный видеофильм | |||
| 18. Пирамидка. Рыбка. Аппликация
| Изучение формы. Композиция рисунка. Форма и создание композиции внутри заданной формы, с учетом ее. Изображение рыбки, пирамидки в технике аппликации. Развитие художественных навыков при создании аппликации на основе знания простых форм. Работа с шаблоном. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом. Материалы и инструменты: шаблон, цветная бумага, кисть, клей, цветные карандаши, фломастеры | Овладевать техникой и способами аппликации. Создавать и изображать на плоскости средствами аппликации и графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный образ (пирамидка, рыбка). Продолжать овладевать навыками работы карандашами, кистью, ножницами. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Продолжать осваивать приемы работы графическими материалами. | Аппликация. Приём наглядности и иллюстрированности, создание увлекательной ситуации, приём обратной связи. Продолжать осваивать приемы работы графическими материалами Интерактивная доска - совместное поэтапное изображения простых и сложных форм изображения, сравнения, игровые приёмы. | |||
| 19. Ваза с цветами. Аппликация
| Развитие зрительных навыков. Форма. Композиция. Пропорции. Цветовые решения. Линия, штрих, цветовое пятно и художественный образ. Изображение вазы с цветами в технике аппликации. Развитие художественных навыков при создании аппликации на основе знаний простых форм. Работа с шаблоном. Материалы и инструменты: шаблон, цветная бумага, кисть, клей, цветные карандаши, фломастеры | Анализировать форму частей, стараться соблюдать пропорции. Осваивать навыки работы в технике аппликации и рисунка. Оценивать критически свою работу, сравнивая ее с другими работами
| Аппликация. Приём наглядности и иллюстрированности, создание увлекательной ситуации, приём обратной связи. Развивать навыки работы в технике аппликации и рисунка. Интерактивная доска – игры «Раскрась», «Четвёртый лишний» | |||
| 20. Колобок. Нарисуй картинку | Сказка. Художники-иллюстраторы. Художественные средства выразительности. Сюжет сказки. Передача ощущения сказки художественными средствами. Анализ формы предмета. Развитие наблюдательности. Усвоение понятий «слева» и «справа». Материалы и инструменты: цветная бумага, гуашь, цветные карандаши, цветные мелки | Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Составлять композицию по сюжету сказки. | Рисование. Проблемная ситуация, сравнение. Дидактические игры. Интерактивная доска - совместное поэтапное изображения простых и сложных форм изображения, сравнения, игровые приёмы. | |||
| 21. Дома в городе. Аппликация | Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности – рассматривание реальных зданий (иллюстрации) разных форм, разной этажности. Город. Приемы работы в технике бумагопластики. Материалы и инструменты: цветная бумага, ножницы, клей | Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать навыками конструирования из бумаги. Анализировать различные предметы (здания) с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять и конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения зданий в технике аппликации. Оценивать свою деятельность | Аппликация. Совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком –геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа; расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующем пространственном положении; Интерактивная доска - совместное поэтапное изображения простых и сложных форм изображения, сравнения, игровые приёмы, игра «Раскрась», | |||
| 22. Одноэтажный дом. Трехэтажный дом. Лепка | Выразительные возможности пластилина. Изображение одноэтажного и трехэтажного дома. Передача пропорций и структуры дома. Развитие наблюдательности и аналитических способностей. Сравнение по форме и размеру одноэтажного и трехэтажного дома. Использование этого опыта в изображении дома в технике лепки. Материалы и инструменты: пластилин, стека, цветная бумага, ножницы, клей | Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, вытягивание, защипывание). Создавать изображение дома в технике лепки с передачей пропорций и учетом композиционного центра.
| Лепка. Приём наглядности и иллюстрированности, создание увлекательной ситуации, приём обратной связи. Интерактивная доска - учебный видеофильм
| |||
| 23. Многоэтажный дом. Аппликация | Особенности создания аппликации. Аккуратность и внимательность. Чувство композиции. Композиционный центр. Изображение многоэтажного дома в технике аппликации. Материалы и инструменты: цветная бумага, ножницы, клей | Осваивать навыки работы в технике бумагопластики. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела. Создавать и конструировать из простых геометрических форм. Создавать изображение дома в технике аппликации с передачей пропорций и учетом композиционного центра. Овладевать приемами работы с бумагой. | Аппликация. Составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа. Приём наглядности и иллюстрированности, создание увлекательной ситуации, приём обратной связи. Интерактивная доска- занимательные упражнения, выбор образцов | |||
| 24. Весна пришла. Яркое солнце. Составить рассказ | Опыт восприятия произведений изобразительного искусства. Отображение красоты весенней природы в произведениях художников. Формирование навыков восприятия и оценки деятельности известных художников. Выражение в картине настроения, состояния души. Материалы и инструменты: иллюстрация картины художника | Рассматривать и сравнивать картины разных художников, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.). Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников. | Беседа, рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников. Интерактивная доска - учебный видеофильм
| |||
| 25. Весна. Почки на деревьях. Рисование | Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Выполнение работы по образцу, предложенному учителем. Понятия «справа», «слева», «над», «под». Композиция рисунка. Развитие навыков работы с красками (гуашь), цветом. Развитие наблюдательности. Материалы и инструменты: бумага, гуашь, кисти (тонкая и толстая), иллюстрация картины художника | Слушать рассказ учителя о средствах художественной выразительности, которые используют художники для выразительности, для передачи настроения, состояния природы в картине. Анализировать форму частей, соблюдать пропорции. Развивать навыки работы с живописными материалами (гуашь). Продолжать осваивать приемы работы по образцу. | Рисование. Приём наглядности и иллюстрированности, создание увлекательной ситуации, приём обратной связи. Развивать навыки работы с живописными материалами (гуашь). Интерактивная доска - совместное поэтапное изображения простых и сложных форм изображения, сравнения, игровые приёмы, игра «Раскрась». | |||
| 4-я четверть ( 8 ч) | | |||||
| 26. Весна пришла. Светит солнце. Бежит ручей. Плывет кораблик. Рисование | Учимся любоваться красотой природы. Рассматриваем картины знаменитых художников (И. Левитан и др.). Пейзажи. Выражение в картине настроения, состояния души. Рисование по описанию. Композиция рисунка. Центр композиции. Построение рисунка. Выбор необходимой палитры красок. Материалы и инструменты: бумага, акварель, кисти (тонкая и толстая), иллюстрация картины художника | Характеризовать красоту природы, весеннее состояние природы. Изображать характерные особенности деревьев весной. Использовать выразительные средства живописи для создания образа весенней природы. Овладевать живописными навыками работы акварелью. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы. Соблюдать пропорции при создании изображаемых предметов рисунка. | Рисование. Приём наглядности и иллюстрированности, создание увлекательной ситуации, приём обратной связи. Приемы работы красками: примакивание кистью; наращивание массы; Интерактивная доска - учебный видеофильм
| |||
| 27. Цветок. Ветка акации с листьями. Рисование | Развитие наблюдательности и фантазии. Практика работы с красками (гуашь), цветом. Задание: рисование цветка, ветки акации с листьями. Материалы и инструменты: бумага, гуашь, кисти | Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью. Стараться передать красками увиденную красоту и вложить в нее свои чувства. Развивать навыки работы гуашью. Оценивать свою деятельность. | Рисование. Приемы работы красками: примакивание кистью; наращивание массы. Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Интерактивная доска - совместное поэтапное изображения простых и сложных форм изображения, сравнения, игровые приёмы, игра «Раскрась», | |||
| 28. Коврик для куклы. Узор в полосе. Аппликация | Узор. Построение узора из входящих в узор элементов. Материалы и инструменты: цветная бумага, ножницы, клей, кисти, цветные карандаши, образец | Овладеть навыками работы в аппликации. Рассматривать орнаменты, находить в них природные и геометрические мотивы. Получать первичные навыки декоративного изображения. Оценивать свою деятельность. | Аппликация. Приём наглядности и иллюстрированности, создание увлекательной ситуации, приём обратной связи. Интерактивная доска- занимательные упражнения, выбор образцов | |||
| 29. Весна. Праздник. Хоровод. Сделай аппликацию и дорисуй ее | Развитие наблюдательности. Развитие художественных навыков при создании рисунка и аппликации на основе знаний простых форм. Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Материалы и инструменты: бумага белая и цветная, ножницы, клей, кисти, цветные карандаши | Овладеть навыками работы в аппликации. Участвовать в создании коллективных работ. Понимать роль цвета в создании аппликации. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании наряда (сарафана). Формировать навыки совместной работы. | Беседа. Постановка цели урока, занимательные упражнения, приём обратной связи. Приемы работы красками: примакивание кистью; наращивание массы. Интерактивная доска - учебный видеофильм
| |||
| 30. Изобрази дом в деревне. Деревья рядом с домом. Рисование | Образ традиционного русского деревенского деревянного дома. Красота природы. Размер. Форма. Последовательность выполнения рисунка. Пропорции. Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Сравнение выполненной работы с работой одноклассников. Материалы и инструменты: бумага, гуашь, кисти, цветные мелки, образец рисунка | Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Изображать живописными средствами (гуашь) образ деревянного деревенского дома, природы (деревья). Осваивать навыки творческой работы в технике акварели. Сравнивать свою работу с другими. | Аппликация с дорисовыванием. Приём совместного поэтапного изображения, коллективная (совместная) работа, приём обратной связи. Интерактивная доска- занимательные упражнения, выбор образцов | |||
| 31. Грибы. Грибы на пеньке. Аппликация | Композиция рисунка. Последовательность построения композиции. Пропорции изображаемых предметов. Цвет и контраст. Самостоятельное выполнение работы. Материалы и инструменты: бумага цветная, ножницы, клей, карандаши, фломастеры, иллюстрации с изображением грибов | Эмоционально откликаться на красоту природы. Понимать выразительные возможности цветной бумаги для создания художественного образа. Осваивать приемы работы в технике аппликации. Развивать навыки работы в технике аппликации. | Рисование. Приём наглядности и иллюстрированности, создание увлекательной ситуации, приём обратной связи. Приемы работы красками: примакивание кистью; наращивание массы. Интерактивная доска - совместное поэтапное изображения простых и сложных форм изображения, сравнения, игровые приёмы. | |||
| 32. Придумай свой рисунок. (Учитывай понятия: наверху, внизу.) Рисование. Наверху облака. Внизу цветы. Рисование | Отбор объектов изображения. Расположение объектов на листе. Правильная ориентация на плоскости листа бумаги. Передача сравнительных размеров. Понятие двух плоскостей: горизонтальная (пол — земля), вертикальная (небо или стена). Развитие пространственных представлений. Понятия «наверху», «внизу». Рисование карандашами тематического рисунка. Размер. Форма. Последовательность выполнения рисунка. Материалы и инструменты: бумага, цветные карандаши, фломастеры, цветные мелки | Уметь располагать правильно объекты, выбранные для изображения. Ориентироваться на плоскости листа с учетом полученных знаний и рекомендаций учителя. Составлять рассказ по нарисованной картинке.
| Аппликация. Приём наглядности и иллюстрированности, создание увлекательной ситуации, приём обратной связи. Интерактивная доска - учебный видеофильм
| |||
| 33. Придумай свой рисунок (Учитывай понятия: «над», «под», «посередине», «в центре».) | Отбор объектов изображения. Формирование пространственных представлений. Расположение объектов на листе. Правильная ориентация на плоскости листа бумаги. Расстановка предметов в рисунке. Передача сравнительных размеров. Понятие вертикальной плоскости (небо или стена). Развитие пространственных представлений. Понятия «над», «под», «посередине», «в центре». Рисование карандашами тематического рисунка. Размер. Форма. Последовательность выполнения рисунка. Выполнение работы самостоятельно. Материалы и инструменты: бумага, цветные карандаши, фломастеры, цветные мелки | Располагать правильно объекты, выбранные для изображения. Ориентироваться на плоскости листа с учетом полученных знаний и рекомендаций учителя. Составлять рассказ по нарисованной картинке.
| Беседа. Постановка цели урока, занимательные упражнения, приём обратной связи. Интерактивная доска- занимательные упражнения, выбор образцов | |||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
