Россия, Республика Бурятия, Заиграевский район, с. Новая Брянь
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 16.03.2025 12:06
Коробейникова Светлана Владимировна
учитель начальных классов
41 год
15 141
2 769 
Местоположение
Специализация
Адаптированная рабочая программа по предмету «Чтение»
Категория:
Начальные классы
28.02.2025 12:24
Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа по предмету «Чтение»»
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по предмету «Чтение» составлена в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ «Новобрянская СКОШИ» на 2022-2023 учебный год и на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
3. Учебный план АООП (вариант 1) на 2022- 2023 учебный год ГБОУ «Новобрянская СКОШИ».
4. СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
Программа ориентирована на учебник: «Чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В. 2 ч. Ч / [авт.-сост. С.Ю. Ильина]. – 5 изд. – М. : Просвещение, 2019».
Программа по чтению направлена на развитие речемыслительных способностей обучающихся, формирование нравственных позиций поведения и всестороннее развитие и социализацию личности, учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталого ребенка. Программа предполагает реализацию дифференцированного и деятельностного подхода к обучению и воспитанию ребенка с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).
Цель предмета: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное, речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед обучающимися сама жизнь.
Основными задачами обучения чтения являются:
формировать навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;
развивать познавательный интерес, познавательную деятельность детей к прочитанному произведению;
максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме;
воспитание у обучающихся интереса к чтению и родному языку, элементарной читательской культуры, нравственных качеств, развитие целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля.
Наряду с этими задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. воспитывать нравственные качества.
Основные направления коррекционной работы:
1.Совершенствование работы артикуляционного аппарата, развитие речевого дыхания.
2.Развитие зрительного восприятия и узнавания;
3.Развитие пространственных представлений и ориентации;
4.Развитие основных мыслительных операций;
5.Развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
6.Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
7.Обогащение словаря;
8.Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у детей: развития интереса к чтению; знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы; формирования навыков самостоятельного чтения книг; умения выбирать книгу по интересу.
Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно её коммуникативной функции.
Во 2-4 классах закладываются основы формирования навыков чтения и развития связной речи в процессе выполнения различных упражнений. Наличие пропедевтических периодов в младших классах подготавливает обучающихся к беглому, осознанному чтению произведений в старших классах, обеспечивает коррекцию недостатков речевого опыта детей, в том числе исправление различных нарушений речи.
В программе выделены разделы «Чтение», «Развитие речи», «Внеклассное чтение». Содержание этих разделов реализуется при изучении каждой лексической темы.
В основе расположения произведений лежит тематический принцип. В каждом последующем году продолжается и расширяется предложенная тематика. Тем самым обеспечивается концентричность расположения учебного материала, создающая условия для регулярного повторения усвоенных тем. В содержание материала включены лексические темы, которые в каждом классе сквозные, и имеют лишь различие в названиях. Они составляют один из разделов программы и являются основой разработки для тематического планирования. После изложения программного материала в конце каждого класса обозначены требования к умениям обучающихся. Разграничиваются умения, которыми обучающиеся могут овладеть и самостоятельно применять в учебной и практической деятельности (достаточный уровень), и умения, которые в силу объективных причин не могут быть полностью сформированы, но очень важны с точки зрения их практической значимости (минимальный уровень). В этой связи некоторые задания выполняются с помощью учителя, с опорой на различные виды наглядности.
Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:
технология уровневой дифференциации;
технология развивающего обучения;
технология поэтапного формирования умственных действий;
ИКТ – технология;
адаптивная технология;
личностно-ориентированная технология;
социально-адаптирующая и личностно-развивающая технология;
здоровьесберегающие образовательные технологии.
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
самоконтроль– при изучении нового материала
взаимоконтроль – в процессе его отработки
рубежный контроль – при проведении самостоятельных и проверочных работ.
итоговый контроль – после прохождения крупных тем курса
Предусмотрены виды работ, которые позволяют вести контроль над усвоением учебного материала, а именно:
Текущий контроль: самостоятельные работы, устный опрос.
Промежуточный контроль: проверочные диктанты (списывания) по темам, самостоятельные и практические работы.
Обобщающие уроки по темам
Итоговый контроль: контрольные работы по окончании каждой четверти и учебного года.
Программа адресована обучающимся 4 класса с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).
Срок реализации рабочей программы по чтению – 1 год.
Общая характеристика предмета
В программу по чтению подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов.
В программе даётся примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию, навыков устной речи и объёму внеклассного чтения. Тематика произведений подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Продолжается систематическая работа по обучению чтению про себя,
отработка навыка выразительного чтения.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстрационным материалом как одним из эффективных средств формирования обучающихся.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Обучающиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у обучающихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Чтение» входит в образовательную область «Язык и речевая практика». В соответствии с Учебным планом ГБОУ «Новобрянская СКОШИ» рабочая программа в 4 классе рассчитана на 170 ч. в год (5ч. в неделю):
136 ч. в год (4ч. в неделю) – обязательная часть Учебного плана,
34 ч. (1час в неделю) – часть Учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений.
В рабочей программе по чтению в 4 классе увеличено количество часов на изучение предмета за счет одного часа из части Учебного плана ГБОУ «Новобрянская СКОШИ», формируемой участниками образовательных отношений. Это обусловлено следующими причинами:
1.Изучение русского языка, требующего усвоения правил русской (родной) фонетики, орфоэпии, представляет для умственно отсталых обучающихся наибольшую трудность.
2.Короткий период дошкольной речевой практики обучающихся не позволяет достичь им необходимого уровня речевого развития, который обеспечивает успешное освоение знаний в области языка.
3. Низкий уровень общего развития, мыслительной деятельности, познавательной активности обучающихся данного класса.
Увеличение количества часов в предметной области «Язык и речевая практика» направлено на восполнение пробелов в знаниях обучающихся по предмету «Чтение», их систематизацию; достижение ими необходимого для продолжения образования уровня читательской, коммуникативной компетентностей и общего речевого развития.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Чтение» в 4-м классе является формирование следующих умений:
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения программы представлены двумя уровнями требований к усвоению содержания учебного материала.
| Минимальный уровень: | Достаточный уровень: |
| - осознанно и правильно читать текст по слогам и целыми словами; - пересказывать прочитанное по вопросам; - участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; - выразительно читать наизусть 5—7 коротких стихотворений перед учениками класса. | - читать после анализа текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова) с соблюдением пауз и соответствующим тоном голоса и темпом речи); - отвечать на вопросы по прочитанному; - читать про себя, выполняя задания учителя; - выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам; - читать диалоги по ролям; - пересказывать прочитанное по частям; - выразительно читать наизусть 7—8 стихотворений перед учениками класса. |
Формирование базовых учебных действий
Личностные базовые учебные действия:
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе
- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе
Коммуникативные базовые учебные действия:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс)
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем
- договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации
Регулятивные базовые учебные действия:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)
- пользоваться учебной мебелью
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т. д.)
- работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и
организовывать рабочее место
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов
Познавательные базовые учебные действия:
- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале
- пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями
- читать
- наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и
других носителях).
Содержание учебного предмета
Содержание чтения: произведения устного народного творчества: загадки, поговорки, потешки, сказки. Отличие сказки от рассказа. Рассказы и стихотворения русских и зарубежных классиков, современных детских писателей о природе родного края, о жизни детей, об их взаимоотношениях с природой, друг с другом, со взрослыми. Нравственное и безнравственное в этих отношениях. Рождественские рассказы.
Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом и др.
Примерные лексические темы: «Школьная жизнь», «Листьям время опадать», «Делу время- потехе час», «О братьях наших меньших», «Поёт зима, аукает», «Жизнь дана на добрые дела», «В мире волшебной сказки», «Весна, весна! И все ей рады», «Смешные истории», «Родная земля», «Лето пришло».
Техника чтения. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Переход на чтение целыми словами.
Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами, послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами.
Выразительное чтение с соблюдением пауз на знаках препинания, интонация конца предложения, вопросительной и восклицательной интонации, интонации перечисления. Выбор соответствующего тона голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). Выделение ремарок автора, подсказывающих тон голоса и темп речи (мальчик затараторил, радостно воскликнул и др.). Чтение по ролям и драматизация отработанных диалогов.
Сознательное чтение. Прослушивание текста с установкой на его эмоциональную оценку. Установление причинности событий и поступков героев. Умение узнавать эмоциональное состояние персонажа, выделяя для этой цели под руководством учителя авторские слова, характеризующие действующее лицо. Определение отношения автора к своим героям (как можно узнать об этом). Собственная оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт и вопросы учителя. Коллективная работа над идеей произведения. Сравнение произведений, одинаковых по теме, по поступкам героев, по общности идеи. Развитие умения задавать вопросы по содержанию произведения, обращаясь за ответом к учителю, одноклассникам. Работа с заглавием произведения. Прогнозирование, о чём может идти речь в рассказе. Сравнение прогноза с содержанием прочитанного. Выделение учащимися непонятных для них слов. Привлечение одноклассников к их толкованию. Помощь учителя в объяснении семантики слова (опора на наглядность и опыт учащихся). Коллективное выделение логических частей текста, подбор к ним заглавий из данных учителем.
Развитие речи. Составление собственного рассказа по заглавию и иллюстрациям к произведению. Сравнение рассказа, придуманного учащимися, и рассказа, написанного автором. Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приёмов, делающих этот пересказ коммуникативно – целесообразным (по цепочке, с эстафетой, на соревнование рядов, по «скрытой» картинке, по картинному плану к рассказу и др.) Предварительная работа над текстовыми синонимами (как по-разному, не повторяясь, можно называть героя произведения; как можно сказать, заменяя слово было, и др.). Выборочный пересказ эпизодов из прочитанного с использованием авторских слов и выражений. Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей, знание заглавия и автора книги, ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ отдельных эпизодов. Регулярное посещение школьной библиотеки. Отчёт о прочитанной книге перед классом на уроке чтения.
Критерии оценки на уроках чтения в 4 классе:
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает целыми словами (трудные по слоговой структуре слова читает по слогам), правильно, с одной – двумя самостоятельно исправленными ошибками.
- темп чтения не менее 35-40 слов в минуту;
- читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз;
-отвечает на вопросы и передаёт содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
- твёрдо знает наизусть текст стихотворения и читает выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- читает некоторые трудные слова по слогам.
- темп чтения не менее 25-35 слов в минуту.
- допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;
- допускает при чтении наизусть одну – две самостоятельно исправляемые ошибки;
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- читает, в основном, по слогам, даже лёгкие слова.
- темп чтения от 15 до 25 слов в минуту;
-отвечает на вопросы односложно и испытывает трудности при пересказе содержания;
-обнаруживает при чтении наизусть нетвёрдое усвоение текста.
Поурочное планирование по предмету «Чтение» 4 класс
| № | Тема урока | Кол-во часов | Цель урока | Коррекционная работа | Словарная работа | Наглядность, оборудование | ||||||
| Школьная жизнь | ||||||||||||
| 1. | По Н. Носову «Снова в школу». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения. Познакомить с рассказом Н. Носова «Снова в школу». | Развивать словесно – логическое мышление при составлении и озаглавливании рассказа по мотивам стихотворения, используя в нужной последовательности предложения, данные в учебнике. | Пролетели каникулы. | Плакаты с Днём знаний. Картины с изображением осени. | ||||||
| 2. | Э. Мошковская «Жил – был учитель». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения. Познакомить с рассказом Э. Мошковской «Жил – был учитель». | Развивать устную речь и пополнять словарь при составлении характеристик героев рассказа и ответах на вопросы после текста. | Учитель. | Карточки – пиктограммы с эмоциями человека. | ||||||
| 3. | М. Пляцковский «Чему учат в школе». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения. Познакомить со стихотворением М. Пляцковского «Чему учат в школе». | Развивать связную устную речь при выполнении упражнения «Дополни словечко». | Тонкое перышко, глагол, тире. | Аудиозапись песни «Учат в школе». | ||||||
| 4. | По Ю. Ермолаеву «Поздравление». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения. Познакомить с Ю. Ермолаева «Поздравление». | Развивать устную связную речь, отвечая на вопросы после текста, используя выборочное чтение, как материал для характеристики поступков героя. Развивать мышление на основе подробного анализа произведения, работой над основной мыслью текста. Формировать нравственные качества. | Поздравление, подарок, преподносить букет. | Предметные картинки. | ||||||
| 5. | По Е. Шварцу «Как Маруся дежурила». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения. Познакомить с произведением Е. Шварца «Как Маруся дежурила». | Развивать аналитико-синтетическую деятельность учащихся при выполнении упражнения: «Подбери нужную иллюстрацию». | Дежурный, обязанности, окликнуть, хозяйничать в классе. | Иллюстрации к рассказу. | ||||||
| 6. | По Е. Ильиной «Шум и Шумок». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения. Познакомить с рассказом Е. Ильиной «Шум и Шумок». | Развивать фонематический слух при выполнении упражнений: «Что услышал в тишине», «Повтори звуки». | Шумиголова. | Аудиозапись со звуками природы. | ||||||
| 7. | В. Орлов «Почему сороконожки опоздали на урок». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения В. Орлова «Почему сороконожки опоздали на урок». | Развивать моторно-зрительную координацию при выполнении упражнений: «Проследи глазами». | Сороконожка. | Картинка с изображением сороконожки. Офтальмотрена-жеры. | ||||||
| 8. | По Л. Каминскому «Три желания Вити». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе ознакомления с рассказом Л. Каминского «Три желания Вити». | Развивать навык зрит. и слух. восприятия, связного высказывания на основе выборочного чтения по заданиям и вопросам после текста, пересказа отрывков из текста и характеристике героев рассказа. Развивать зрительное восприятие при выполнении упражнения «Читаем глазами». | «Круглый двоечник». | Сюжетные картинки. Карточки для игры «Читаем глазами». | ||||||
| 9. | В. Берестов «Читалочка». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе ознакомления со стихотворением В. Берестова «Читалочка». | Развивать зрительное внимание при выполнении упражнения: «Сравни слова». | Страница. | Карточки со словами. | ||||||
| 10. | По М. Бартеневу «Зарубите на носу» | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа М.Бартенева «Зарубите на носу». | Пополнять словарный запас учащихся при проведении игры: «Иностранец». Развивать мыслительные процессы анализа и синтеза при выполнении упражнения: «Установи соответствие». | Зарубите на носу. | Карточки для игр. | ||||||
| 11. | Обобщающий урок. | 1 | Обобщить знания детей по теме: «Школьная жизнь». Формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения. Развивать долговременную память, на основе пересказа понравившегося произведения. | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела). Формировать навык самостоятельной работы с учебником, используя вопросы и задания по теме (выборочное чтение, узнавание названия произведений по иллюстрациям). Совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах путём ориентирования по страницам и иллюстрациям учебника, содержанием произведений. | Активизация словаря значением слов из прочитанных произведений. | Иллюстрации по теме. Презентация «Проверь себя». | ||||||
| 12,13,14 | Внеклассное чтение: | 3 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения. | Тренировать в выборочном чтении. Упражнять в заданиях на подбор строк стихотворения к иллюстрациям книги. Развивать речь, мышление на основе ответов на вопросы по тексту. Воспитывать нравственные качества. | | | ||||||
| Время листьям опадать | ||||||||||||
| 15. | Н. Антонова «Желтой краской кто-то…». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения Н. Антоновой «Желтой краской кто-то»… | Развивать навык зрительного и слухового восприятия на основе упражнения: «Сравни картинки и найди отличия». | Полынь. | Картинки с изображением осеннего леса. | ||||||
| 16. | По Н. Абрамцевой «Осенняя сказка». | 1 | на основе рассказа Н. Абрамцевой «Осенняя сказка». | Развивать фонематический слух при выполнении упражнения: «Фонематическая зарядка». | Расстроены, виноградники, взлетела. | Изображение осеннего леса. | ||||||
| 17. | Е. Благинина «Подарки осени». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Е. Благигиной «Подарки осени». | Развивать наглядно-образное мышление на основе представлений и описания словесной картины осеннего леса с использованием выражений стихотворения. Развивать произносительные навыки, навыки выразительного чтения при чтении наизусть. | Подосиновики, сыроежки, легонький мороз, душистый виноград, шелестящий листопад. | Презентация «Осень в лесу». | ||||||
| 18. | По Л. Воронковой «Лесные подарки». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Л. Воронковой «Лесные подарки». | Развивать мыслительных процессов анализа и синтеза, связной устной речи при выполнении упражнения: «Расположи по порядку», «Составь рассказ». | Вспомнилось, встретился. | Иллюстрации к рассказу. | ||||||
| 19. | А. Твардовкий «Лес осенью». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения. Познакомить со стихотворением А. Твардовского «Лес осенью». | Развивать творческое воображение, эмоциональные чувства через словесные картины, составление рассказа об осеннем лесе по картинке учебника. Развивать технику чтения, долговременную память, интонационно-выразительную сторону речи при изучении стихотворения наизусть. | Меж редеющих верхушек показалась синева. Стала ель в лесу заметней – бережёт густую тень. Подосиновик последний сдвинул шляпу набекрень. | Изображение осеннего леса. | ||||||
| 20. | По В. Путилиной «В осеннем лесу». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа В. Путилиной «В осеннем лесу». | Развивать произносительные навыки при проведении игры: «Конкурс скороговорок». Развивать слуховую память при выполнении упражнения: «Верное высказывание». | Скрылся, багровый дуб, перепелка, бегунья, красным пламенем пылают клены. | Презентация «Осенние деревья». Карточки с изображением птиц. | ||||||
| 21. | Н. Некрасов «Славная осень». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения Н. Некрасова «Славная осень…» | Развивать слуховую и зрительную память учащихся в процессе разучивания стихотворения наизусть, при проведении упражнения «Дополни предложение». | Ядреный воздух, лед неокрепший, студеная речка, поблекнувшие листья.
| Презентация «Осень глазами художников . | ||||||
| 22. | По Ю. Шиму «Отчего Осень грустна». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе ознакомления с рассказом Ю. Шима «Отчего осень грустна». | Развивать у учащихся зрительное восприятие при выполнении упражнения: «Найди отличия». | Привольное житье, обмелели озера, ряска, тина, золотая осень. | Презентация «Солнечная и пасмурная осень». | ||||||
| 23. | К. Бальмонт «Осень». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения К. Бальмонта «Осень». | Развивать у учащихся связную устную речь, воображение, слуховое восприятие, пополнять словарный запас при выполнении упражнений: «Скажи наоборот», «Составь предложение», «Найди ошибку в словах», «Нарисуй картину». | Разноцветный убор, солнце реже смеется, нет в цветах благовонья, заплачет спросонья. | Карточки со словами и предложениями. | ||||||
| 24. | По Ю. Ковалю «Три сойки» | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Ю. Коваля «Три сойки». | Развивать фонематический слух при проведении игры: «Кто как голос подает?». | Головка палевая, сойка, вслушался, тринтябрь. | Картинка с изображением сойки. Аудиозапись птичьих голосов. | ||||||
| 25. | По Н.Сладкову «Холодная зимовка». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа «Холодная зимовка». | Развивать у учащихся зрительное внимание при проведении упражнения: «Угадай по описанию». | Курорт, тундра, куропатка. | Дидактическая игра «Птицы». | ||||||
| 26. | А. Плещеев «Скучная картина». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения А. Плещеева «Скучная картина». | Развивать у учащихся слуховую память при проведении упражнения: «Воспроизведи последовательность». | Чахлая рябина. | Картинки с изображением осенних пейзажей: «Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь». | ||||||
| 27. | По О. Иваненко «Сказка про маленького жучка». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе сказки О. Иваненко «Сказка про маленького жучка». | Развивать связную устную речь при выполнении упражнения: «Составь рассказ по картинке». | Волновался жучок, спуститься, веретеница. | Презентация «Кто как зимует». | ||||||
| 28. | По К. Ушинскому «Пчелы и мухи». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа К. Ушинского «Пчелы и мухи». | Развивать связную устную речь, воображение при проведении игры «Озвучь героя». | Повеселиться, спрячемся, улей. | Картинки с изображением мухи и пчелы. | ||||||
| 29. | По Г. Граубину «Время листьям опадать». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Г. Граубина «Время листьям опадать». | Развивать зрительную память при проведении игр: «От какого растения лист?». | Промерзает, вредные вещества, накапливаются. | Листья деревьев. | ||||||
| 30. | Обобщающий урок. | 1 | Обобщить знания детей по теме: «Время листьям опадать». Формировать навык самостоятельной работы с учебником, используя вопросы и задания по теме (выборочное чтение, узнавание названия произведений по иллюстрациям). по страницам | Развивать долговременную память, на основе пересказа понравившегося произведения. | Активизация словаря значением слов из прочитанных произведений. | Иллюстрации по теме. Презентация «Проверь себя». | ||||||
| 31,32. | Внеклассное чтение: | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения. | Тренировать в выборочном чтении. Упражнять в заданиях на подбор строк стихотворения к иллюстрациям книги. Развивать речь, мышление на основе ответов на вопросы по тексту. Воспитывать нравственные качества. | | | ||||||
| Делу – время, потехе – час. | ||||||||||||
| 33. | «Пекла кошка пирожки…» (русская потешка). | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе потешки «пекла кошка пирожки…» | Развивать зрительное и слуховое внимание, память, дикцию при разучивании скороговорок и потешки. | Подполье, досада, опрокинуть. | Карточки со скороговорками. | ||||||
| 34. | «Сенокос». (чешская потешка). | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе потешки «Сенокос». | Развивать связную устную речь, память при инсценировке потешки. | Сгребать сено, чердак. | Картинки с изображением дома, сенокоса. | ||||||
| 35. | По Л. Пантелееву «Карусели». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Л. Пантелеева «Карусели». | Развивать у учащихся крупную моторику при проведении игры «Карусель». Развивать зрительное внимание при проведении упражнения: «найди нужное слово». | Передышка. | Карточки для игры «Найди нужное слово». (Г.Г. Мисаренко) | ||||||
| 36. | По Н. Носову «Прятки». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Н. Носова «Прятки». | Развивать у учащихся мыслительные операции анализа и синтеза, памяти при проведении упражнений: «Подбери предложение к картинке», «Исправь ошибки». | Прятки, перепрятаться. | Карточки для игры «Исправь ошибки». | ||||||
| 37. | По М. Булатову «Жмурки». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа М. Булатова «Жмурки». | Развивать крупную моторику при проведении игры «Жмурки». | Белорусские ребята, жмурки, вожак. | Шарф. | ||||||
| 38. | Обобщающий урок. | 1 | Обобщить знания детей по теме: «Делу – время, потехе - час». | Формировать навык самостоятельной работы с учебником, используя вопросы и задания по теме (выборочное чтение, узнавание названия произведений по иллюстрациям). по страницам и Развивать долговременную память, на основе пересказа понравившегося произведения. | Активизация словаря значением слов из прочитанных произведений. | Иллюстрации по теме. Презентация «Проверь себя». | ||||||
| 39,40 | Внеклассное чтение: | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения. | Тренировать в выборочном чтении. Упражнять в заданиях на подбор строк стихотворения к иллюстрациям книги. Развивать речь, мышление на основе ответов на вопросы по тексту. Воспитывать нравственные качества. | | | ||||||
| В мире животных | | |||||||||||
| 41. | По К. Ушинскому «Бодливая корова». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа К. Ушинского «Бодливая корова». | Развивать зрительное внимание при проведении упражнения «Найди заданное слово». | Бодливая корова, предчувствовал, хворостина, пастись, вскочила, чувствовать. | Картинка с изображением коровы. | ||||||
| 42. | По В. Бирюкову «Упрямый котенок». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа В. Бирюкова «Упрямый котенок». | Развивать связную устную речь на основе пересказа по картинному плану. | Гоготали гуси, взять за шиворот, кубарем скатиться. | Картинки с изображением главных героев. | ||||||
| 43. | По В. Гаранжину «Пушок». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа В. Гаранжина «Пушок». | Развивать связную устную речь на основе пересказа по картинному плану; мыслительные операции анализа и синтеза при проведении упражнения «Правильный выбор». | Купаются в пыли, куриный переполох, оскалить острые зубы. | Карточки для игры (выбор качеств героя из списка). | ||||||
| 44. | По Е. Чарушину «Томка». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Е. Чарушина «Томка». | Развивать у учащихся мыслительные процессы анализа и синтеза при проведении упражнения «Четвертый лишний». | Грязнуля, дичь, почуять. | Сюжетная картинка «Собака и щенята». | ||||||
| 45. | По Б. Житкову «Охотник и собаки». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Б. Житкова «охотник и собаки». | Развивать у учащихся зрительное восприятие при проведении упражнения «Составь слова». | Ружье, патроны, ошейник. | Презентация «Составь слова». | ||||||
| 46. | По Л. Матвеевой «Чук заболел». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Л. Матвеевой «Чук заболел». | Развивать мыслительные процессы анализа и синтеза при проведении упражнения «Собери слово». | Ветеринар, сквозняк, подстилка. Приучать к холодам постепенно. | Сюжетная картинка «На приеме у ветврача». | ||||||
| 47. | Г. Снегирев «Хитрый бурундук». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Г. Снегирева «Хитрый бурундук». | Развивать у учащихся зрительное внимание при проведении упражнения «Найди соответствие». | Тайга, чум, шалашик, бурундук, орешки напиханы, кладовая. | Картинный словарь. | ||||||
| 48. | По А. Баркову «Барсучья кладовая». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа А. Баркова «Барсучья кладовая». | Развивать у учащихся зрительное внимание при проведении упражнения «Найди отличия». | Барсук, спячка. | Картинки с изображением барсука осенью и весной. | ||||||
| 49. | По А. Дорохову «Гостья». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа А. Дорохова «Гостья». | Развивать у учащихся мыслительную операцию обобщения при проведении упражнения «Подбери заголовок». | Платформа, куница. | Презентация «Кто за кем охотиться». | ||||||
| 50. | Г. Корольков «Игрушки лисят». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Г. Королькова «Игрушки лисят». | Развивать интонационно– выразительную сторону речи при чтении по ролям. Учить рассуждать о поступках персонажей стих-я, делать выводы. Развивать память, дикцию, эмоциональное восприятие при чтении стих. наизусть парами (роль кота и лодырей). | Песчаный бугорок, укрытие, налитые свинцом, густые облака, заволокло непроглядным мраком, изобретать. | Видеоролик «Лисята». | ||||||
| 51. | По Ю. Дмитриеву «Лиса». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Ю. Дмитриева «Лиса». | Развивать у учащихся слуховое восприятие при проведении упражнения «Что ты услышал?». | Капкан, малейший писк, любопытство. | Видеоролик «Лисица охотится». | ||||||
| 52. | Обобщающий урок. | 1 | Обобщить знания детей по теме: «В мире животных». | Формировать навык самостоятельной работы с учебником, используя вопросы и задания по теме (выборочное чтение, узнавание названия произведений по иллюстрациям). по страницам и Развивать долговременную память, на основе пересказа понравившегося произведения. | Активизация словаря значением слов из прочитанных произведений. | Иллюстрации по теме. Презентация «Проверь себя». | ||||||
| Жизнь дана на добрые дела | ||||||||||||
| 53. | Г. Ладонщиков «Миша-мастер». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения Г. Ладонщикова «Миша - мастер». | Развивать мыслительные операции анализа и синтеза при проведении упражнения «Четвертый лишний». | Чинить, мастер, твердо знает дело. | Дидактическое пособие «Бытовые приборы». | ||||||
| 54. | По Е. Пермяку «Пичугин мост». | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения. Познакомить с рассказом Е. Пермяка «Пичугин мост». | Развивать устную связную речь, отвечая на вопросы после текста, используя выборочное чтение, как материал для характеристики поступков героя. Развивать абстрактно – логическое мышление при работе над смыслом пословицы. | Старая ветла. Приладить перильца из жердей. За семь вёрст киселя хлебать. Пичугин мост. Спрямлять шоссейную дорогу. Чугунные перила. Бетонный. | Предметные картинки. Дидактическая игра «Собери пословицу». | ||||||
| 55. | В. Хомченко «Михаськин сад». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа В. Хомченко «Михаськин сад». | Развивать мыслительные процессы анализа и синтеза, связную устную речь при проведении упражнений «Причина и следствие», «Продолжи цепочку», «расскажи по плану». | Михаська. | Иллюстрация к рассказу. | ||||||
| 56. | По С. Баруздину «Когда люди радуются». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа С. Баруздина «Когда люди радуются». | Развивать связную устную речь при выполнении упражнения «Закончи предложение». | Золотые руки., столярничать, старшеклассники. | Сюжетная картинка «Столяр за работой». | ||||||
| 57. | По Ю. Ермолаеву «Про каникулы и полезные дела». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Ю. Ермолаева «Про каникулы и полезные дела». | Развивать мыслительные операции анализа и синтеза при проведении упражнения «Выбери из списка». | Полезное дело. | Карточки для упражнения «выбери из списка». | ||||||
| 58. | Е. Благинина «Котенок». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения Е. Благининой «Котенок». | Развивать мыслительную операцию сравнения, зрительное восприятие при проведении упражнения «Найди отличия». | Ненастный день, несчастный зверек. Загляденье, шерсть, как бархат, хвост трубой. | Предметная картинка с изображением котенка. | ||||||
| 59. | В. Голявкин «Птичка». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа В. Голявкина «Птичка». | Развивать у учащихся воображение, связную устную речь при выполнении упражнений «Нарисуй словами», «Составь предложение». | Крадется. | Предметные и сюжетные картинки к рассказу. | ||||||
| 60. | Обобщающий урок. | 1 | Обобщить знания детей по теме: «Жизнь дана на добрые дела». | Формировать навык самостоятельной работы с учебником, используя вопросы и задания по теме (выборочное чтение, узнавание названия произведений по иллюстрациям). Развивать долговременную память, на основе пересказа понравившегося произведения. | Активизация словаря значением слов из прочитанных произведений. | Иллюстрации по теме. Презентация «Проверь себя». | ||||||
| Зима наступила | ||||||||||||
| 61. | По Л. Воронковой «Снег идет». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Л. Воронковой «Снег идет». | Развивать у учащихся связную устную речь при составлении рассказа по картинке. | Зачерствела, промерзли до дна, зубчатые лучики. | Презентация «Признаки зимы». | ||||||
| 62. | А. Слащев «Снегурочка». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа А. Слащева «Снегурочка». | Развивать мыслительные операции анализа и синтеза при проведении упражнения «Выбери правильный ответ». | Горячее сердце. Мастерица. | Сюжетные и предметные картинки. Иллюстрации с изображением новогодней ёлки, новогоднего праздника. | ||||||
| 63. | И. Суриков «Зима». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе | Развивать у учащихся воображение. Слуховое восприятие при выполнении упражнения «Нарисуй словами». | Поле забелело, пелена, заснуть непробудно. | Иллюстрация к стихотворению. | ||||||
| 64. | С. Маршак «Декабрь». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения С. Маршака «Декабрь». | Развивать у учащихся слуховую и зрительную память при разучивании стихотворения наизусть. | Речку вымостил мороз, салазки. | Аудиозапись стихотворения А. Маршака «Декабрь». Иллюстрации с изображением новогодней ёлки, новогоднего праздника. | ||||||
| 65,66. | По В. Сутееву «Елка». | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе сказки В. Сутеева «Елка». | Развивать связную устную речь при пересказе по плану. | Дремучий лес, почтовик, кума. | Мультфильм. | ||||||
| 67. | По Л. Клавдиной «Вечер под Рождество». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Л. Клавдиной «Вечер под Рождество». | Развивать у учащихся мыслительные операции анализа и синтеза при проведении упражнения «Расшифруй слова». | Фарфор, Рождество | Презентация «Рождество». | ||||||
| 68,69. | По Н. Носову «На горке». | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Н. Носова «На горке». | Развивать связную устную речь при пересказе рассказа по картинкам. | Фанерка, лазить на четвереньках, напортить. | Иллюстрации к рассказу. | ||||||
| 70,71. | «Лисичка - сестричка и волк» (русская народная сказка). | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе сказки «Лисичка – сестричка и волк». | Развивать словесно – логическое мышление при проведении упражнения «Восстанови последовательность». | Не ворохнётся. Улучила время. Хлеб да соль. Наелась из квашни теста. Битый небитого везёт. Боль заговариваю. | Иллюстрации к сказке. Мультфильм. | ||||||
| 72. | А. Бродский «Как Солнце с Морозом поссорились». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе сказки А. Бродского «Как Солнце с Морозом поссорились». | Развивать у учащихся связную устную речь при выполнении упражнения «Озвучиваем героев». | Всхлипывая, поднатужился, поморщилось Солнце. | Предметные картинки с изображением главных героев. | ||||||
| 73. | П. Головкин «Зимняя сказка». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе сказки П. Головкина «Зимняя сказка». | Развивать у учащихся мыслительные процессы анализа и синтеза, зрительную память при выполнении упражнения «Восстанови порядок». | Ветер свистел в ушах, полетели кувырком в сугроб. | Иллюстрации учебника. | ||||||
| 74,75. | Г. Скребицкий «Митины друзья». | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Г. Скребицкого «Митины друзья». | Развивать слов. – логическое мышление, связную речь при пересказе текста. Развивать зрительное восприятие, внимание при выполнении упражнения «Подбери предложения из текста к картинке». | Зимняя стужа, плетень, звери шарахнулись прочь, | Иллюстрации учебника. | ||||||
| 76. | В. Бирюков «Снежная шапка». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения В. Бирюкова «Снежная шапка». | Развивать у учащихся воображение при выполнении упражнения «Нарисуй словами». | За так отдам, набекрень. | Презентация «Зима». | ||||||
| 77. | По А. Тумбасову «В шубах и шапках». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа А. Тумбасова «В шубах и шапках». | Развивать у учащихся мыслительные процессы анализа, синтеза при выполнении упражнения «Установи соответствие». | Диковина, хозяйственная сумка, погрел руки за пазухой, арка. | Иллюстрации учебника. Презентация «Зимний лес». | ||||||
| 78. | Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения Н. Некрасова «Не ветер бушует над бором». | Развивать слуховую память учащихся при выполнении упражнения «Вставь слова в предложения». | Воевода. | Аудиозапись стихотворения. | ||||||
| 79. | По В. Бианки «Находчивый медведь». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа В. Бианки «Находчивый медведь». | Развивать у учащихся связную устную речь при проведении игры: «Выбери правильный ответ», «Составь предложение». | Мох, шалаш. Лечь прямо на снегу – на слуху. | Презентация «Как медведь к зиме готовиться». | ||||||
| 80. | По А. Спирину «Зимние приметы». | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе чтения рассказа А. Спирина «Зимние приметы». | Развивать у учащихся связную устную речь при выполнении упражнения «Дополни предложение». | Примета. | Презентация «Приметы погоды». | ||||||
| 81. | Обобщающий урок. | 1 | Обобщить знания детей по теме: «Зима наступила». | Формировать навык самостоятельной работы с учебником, используя вопросы и задания по теме (выборочное чтение, узнавание названия произведений по иллюстрациям). По страницам и Развивать долговременную память, на основе пересказа понравившегося произведения. | Активизация словаря значением слов из прочитанных произведений. | Иллюстрации по теме. Презентация «Проверь себя». | ||||||
| 82,83,84. | Внеклассное чтение. | 3 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения. | Тренировать в выборочном чтении. Упражнять в заданиях на подбор строк стихотворения к иллюстрациям книги. Развивать речь, мышление на основе ответов на вопросы по тексту. Воспитывать нравственные качества. | | | ||||||
| Веселые истории | ||||||||||||
| 85,86. | По Н. Носову «Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос». | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Н. Носову «Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос». | Развивать у учащихся связную устную речь при проведении упражнения «Озвучь героя». | Электромотор с вентилятором, обшивка, мощность. | Мультфильм «Приключения Незнайки и его друзей». Презентация «Друзья Незнайки». | ||||||
| 87. | Г. Остер «Одни неприятности». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Г. Остера «Одни неприятности». | Развивать у учащихся слуховое восприятие при проведении упражнения «Угадай, кто голос подает?». | Чердак. | Мультфильм «Котенок по имени Гав». | ||||||
| 88. | М. Пляцковский «Однажды утром». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе ознакомления со сказкой М. Пляцковского «Однажды утром». | Развивать у учащихся связную устную речь, внимание, мыслительных процессов анализа и сравнения при выполнении упражнений «Найди отличия», «Перескажи по плану». | Силком не затащишь. | Иллюстрации учебника. | ||||||
| 89. | В. Бирюков «Почему комары кусаются». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа В. Бирюкова «Почему комары кусаются». | Развивать у учащихся мыслительные операции анализа и синтеза при выполнении упражнений «Четвертый лишний», «Расставь картинки по порядку». | Затрубить, заря в полнеба полыхает. | Иллюстрация учебника. Предметные картинки. | ||||||
| 90. | С. Маршак «Вот какой рассеянный». | 1 | Проверить навык правильного и осознанного чтения на основе стихотворения С. Маршака «Вот какой рассеянный». | Развивать учащихся зрительное восприятие, критичность мышления, связную устную речь при выполнении упражнения «Небылицы». | Гамаши. | Презентация «Стихи С.Маршака». | ||||||
| 91. | По О. Кургузову «Две лишние коробки». | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа О. Кургузова «Две лишние коробки». | Развивать у учащихся абстрактно – логическое мышление при решении логических задач. | Коробочная темнота, головные коробки. | Карточки с логическими задачами. | ||||||
| 92. | Обобщающий урок. | 1 | Обобщить знания детей по теме: «Веселые истории». | Формировать навык самостоятельной работы с учебником, используя вопросы и задания по теме (выборочное чтение, узнавание названия произведений по иллюстрациям). Развивать долговременную память, на основе пересказа понравившегося произведения. | Активизация словаря значением слов из прочитанных произведений. | Иллюстрации по теме. Презентация «Проверь себя». | ||||||
| 93,94,95. | Внеклассное чтение. | 3 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения. | Тренировать в выборочном чтении. Упражнять в заданиях на подбор строк стихотворения к иллюстрациям книги. Развивать речь, мышление на основе ответов на вопросы по тексту. Воспитывать нравственные качества. | | | ||||||
| Полюбуйся, весна наступает | ||||||||||||
| 96. | В. Алферов «Март». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения В. Алферова «Март». | Развивать у учащихся воображение, зрительное восприятие при выполнении упражнения «Опиши словами». | Тинькает синица, проталина. | Картины с изображением наступления весны (дождь, туман, ледоход, яркое солнце, зелень травы и кустов,). | ||||||
| 97.98. | По М. Фроловой «Восьмое марта». | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа М. Фроловой «Восьмое марта». | Развивать у учащихся связную устную речь при проведении упражнения «Составь поздравление». | Кипа писем. | Презентация «Восьмое марта». | ||||||
| 99. | Е. Благинина «Бабушка-забота». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения Е. Благининой «Забота». | Развивать у учащихся связную устную речь при проведении упражнения «Дополни предложение». | Забота. | Презентация «Бабушкины заботы». | ||||||
| 100. | По А. Соколовскому «Бабушкина вешалка». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа А. Соколовского «бабушкина вешалка». | Развивать у учащихся мыслительные процессы анализа и синтеза при выполнении упражнения «Подбери заголовок». | Обстругать ножом дощечку. | Рисунки – портреты бабушек, выполненные учащимися. Фотографии бабушек. | ||||||
| 101. | По В. Бианки «Последняя льдина». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа В. Бианки «Последняя льдина». | Развивать у учащихся связную устную речь, воображение при проведении упражнения «Нарисуй словами». | Лед на реке вспучился, санные колеи, трясогузки, пострадавшие зверюшки, наводнение, зимник, солнце сожгло льдину. | Презентация «Весеннее наводнение». | ||||||
| 102. | А. Плещеев «Весна». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения А. Плещеева «Весна». | Развивать у учащихся слуховую память при выполнении упражнения «Восстанови предложение по памяти». | Чиста небесная лазурь, лес оденется листвою | Иллюстрации «Весна». | ||||||
| 103. | По А. Баркову «Скворцы прилетели». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа А. Баркова «Скворцы прилетели». | Развивать у учащихся связную устную речь при проведении упражнения «Перескажи по картинкам». | Птицы переполошились, скворечник, раздолье. | Иллюстрации учебника. | ||||||
| 104. | По Э. Шиму «Всему свой срок». | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Э. Шима «Всему свой срок». | Развивать у учащихся мыслительные процессы анализа и синтеза, зрительное внимание при выполнении упражнения «Подбери предложение к картинке». | Всему свой срок, половодье, проклюнулись травинки, весна разыграется. | Иллюстрации учебника. | ||||||
| 105. | И. Никитин «Полюбуйся, весна наступает». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения И. Никитина «Полюбуйся, весна наступает». | Развивать у учащихся слуховую память при выполнении упражнения «Восстанови предложение». | Журавли караваном летят, от зари до зари, в ярком золоте день утопает. | Презентация «Птицы прилетели». | ||||||
| 106. | По Ю. Ковалю «Весенний вечер». | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Ю. Коваля «Весенний вечер». | Развивать у учащихся слуховое восприятие при проведении упражнения «Угадай, кто поет». | Вальдшнеп, полые стебли, волчье лыко. | Фотографии вальдшнепа, волчьего лыка. | ||||||
| | ||||||||||||
| 107. | По Ю. Дмитриеву «Опасная красавица». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Ю. Дмитриева «Опасная красавица». | Развивать у учащихся зрительное восприятие при проведении упражнения «Угадай по описанию». | Лыко. | Презентация «Ядовитые растения». | ||||||
| 108. | Обобщающий урок. | 1 | Обобщить знания детей по теме: «Полюбуйся, весна наступает….» | Формировать навык самостоятельной работы с учебником, используя вопросы и задания учебника (выборочное чтение, узнавание названия произведений по иллюстрациям). Развивать долговременную память, но основе пересказа понравившегося произведения. | Активизация словаря значением слов из прочитанных произведений. | Иллюстрации по теме. Презентация «Проверь себя». | ||||||
| 109,110,111. | Внеклассное чтение. | 3 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения. | Тренировать в выборочном чтении. Упражнять в заданиях на подбор строк стихотворения к иллюстрациям книги. Развивать речь, мышление на основе ответов на вопросы по тексту. Воспитывать нравственные качества. | | | ||||||
| В мире волшебной сказки | | |||||||||||
| 112,113. | «Хаврошечка». Русская народная сказка. | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения сказки «Хаврошечка» | Развивать у учащихся мыслительные процессы анализа и синтеза при выполнении упражнений: «Выбери правильный ответ», «Найди ошибку». | Ткать, прясть, наливные яблочки. В добре поживать, лиха не знать. | Презентация «Хаврошечка». | | |||||
| 114,115. | «Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке». Русская народная сказка. | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе сказки «О серебряном блюдечке и наливном яблочке». | Развивать у учащихся связную устную речь при выполнении упражнения «Перескажи по картинке». | Заступ, колоть лучину, алый бархат, калач, сестры – завистницы. | Иллюстрации учебника. | | |||||
| 116. | А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения А.С. Пушкина «У Лукоморья дуб зеленый». | Развивать у учащихся зрительное восприятие при проведении упражнения «Нарисуй словами», слуховую память при разучивании стихотворения наизусть. | Лукоморье, златая цепь, на неведомых дорожках, избушка на курьих ножках. | Аудиозапись стихотворения А.С.Пушкина «У Лукоморья дуб зеленый». Фрагмент из мультфильма «Руслан и Людмила». | | |||||
| 117. | По Ш. Перро «Подарки феи». | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе сказки Ш. Перро «Подарки феи». | Развивать у учащихся мыслительные процессы анализа и синтеза, связную устную речь при выполнении упражнений: «Подбери предложения к иллюстрациям», «Перескажи по плану», «Собери пословицу». | Вдова, источник, буркнуть в ответ, плюхнуться на порог, «Какова услуга, такова и награда». | Презентация «Иллюстрации к сказкам Ш. Перро». | | |||||
| 118. | Братья Гримм «Горшочек каши». | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе сказки Братьев Гримм «Горшочек каши». | Развивать у учащихся слуховую память при проведении упражнения: «Озвучь героя», связную устную речь при проведении упражнения «Составь предложение по картинке» | Волшебный горшочек. | Диск со сказкой «Горшочек каши», аудиозапись сказки. | | |||||
| 119. | По В. Порудоминс кому «Наши сказки». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа В. Порудоминского «Наши сказки». | Развивать мыслительные процессы анализа и синтеза, сравнения при проведении упражнения «Установи соответствие». | Сказочник, шапка-невидимка. | Картинки по теме. | | |||||
| 120. | Обобщающий урок. | 1 | Обобщить знания детей по теме: «В мире волшебной сказки». | Формировать навык самостоятельной работы с учебником, используя вопросы и задания по теме (выборочное чтение, узнавание названия произведений по иллюстрациям). Развивать долговременную память на основе пересказа понравившегося произведения. | Активизация словаря значением слов из прочитанных произведений. | Сюжетные картинки к сказкам. Фрагменты из мультфильмов. Рисунки детей. | | |||||
| 121,122,123. | Внеклассное чтение. | 3 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения. | Тренировать в выборочном чтении. Упражнять в заданиях на подбор строк стихотворения к иллюстрациям книги. Развивать речь, мышление на основе ответов на вопросы по тексту. Воспитывать нравственные качества. | | | | |||||
| Родная земля | | |||||||||||
| 124. | М. Ильин «Царь - колокол». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа М. Ильина «Царь - колокол». | Развивать у учащихся слуховое восприятие при проведении упражнения «Угадай что звучит». | Кремль, царь – колокол. | Демонстрационные материалы «Достопримечательности Москвы». | | |||||
| 125. | С. Васильева «Город на Неве». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа С. Васильевой «Город на Неве». | Развивать у учащихся связную устную речь при проведении упражнения «Опиши предмет на картинке». | Проспект, непроходимые болота, Петропавловская крепость, золотой шпиль, колокольня. | Предметные и сюжетные картинки. | | |||||
| 126. | Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле». | Развивать у учащихся зрительное восприятие при проведении упражнений: «Найди отличия». | Тополя застят голубой простор, ширь полей. | Иллюстрации с изображением родной природы. Аудиозапись песни «С чего начинается Родина?» | | |||||
| 127. | С. Вербова «Сочинение на тему». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа С. Вербова «Сочинение на тему». | Развивать зрительное восприятие, воображение при выполнении упражнения «Нарисуй словами». | Патриот. | Презентация «Наш край». | ||||||
| 128. | По Л. Кассилю «Какое это слово?». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Л. Кассиля «Какое это слово?» | Развивать у учащихся фонематическое восприятие при выполнении упражнения «Повтори слоги». | Перекладинка, летчик. | Иллюстрации учебника. | ||||||
| 129. | По Б. Никольскому «Главное Дело». | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Б. Никольского «Главное Дело». | Развивать у учащихся связную устную речь при выполнении упражнения «Закончи предложение». | Армия, военные учения, ладони стереть до мозолей, быть защитником Родины. | Презентация «Защитники Родины». Иллюстрации учебника. | ||||||
| 130. | А. Усачев «Защита». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения А. Усачева «Защита». | Развивать у учащихся воображение при выполнении упражнения «Что ты увидел?» | Отчизна. | Демонстрационные материалы «Солдаты России». | ||||||
| 131. | По Л. Кассилю «Никто не знает, но помнят все». | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа Л. Кассиля «Никто не знает, но помнят все». | Развивать у учащихся мыслительные процессы анализа и синтеза при выполнении упражнения «Установи соответствие». | Кремлевская стена, гранитная пятиконечная звезда, бессмертный подвиг, Вечный огонь. | Иллюстрация «Могила неизвестному Содлату». | ||||||
| 132. | Т. Белозеров «День Победы». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения Т. Белозерова «День Победы». | Развивать слуховую память учащихся при разучивании стихотворения наизусть. | Боевые ордена, торжественный парад. | Иллюстрации книги. Картины и плакаты с 9 Мая. Изображения, фотографии с ветеранами ВОВ. | ||||||
| 133. | Обобщающий урок. | 1 | Обобщить знания детей по теме: «Родная земля». | Формировать навык самостоятельной работы с учебником, используя вопросы и задания по теме (выборочное чтение, узнавание названия произведений по иллюстрациям). Развивать долговременную память на основе пересказа понравившегося произведения. | Активизация словаря значением слов из прочитанных произведений. | Презентация «Защитники Родины». Иллюстрации учебника. | ||||||
| 134,135,136. | Внеклассное чтение. | | Формирование навыка правильного и осознанного чтения. | Тренировать в выборочном чтении. Упражнять в заданиях на подбор строк стихотворения к иллюстрациям книги. Развивать речь, мышление на основе ответов на вопросы по тексту. Воспитывать нравственные качества. | | | ||||||
| Лето пришло | ||||||||||||
| 137. | С. Козлов «Ливень». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа С. Козлова «Ливень». | Развивать у учащихся мыслительные процессы сравнения, анализа и синтеза при выполнении упражнений «Объясни слово», «Найди пару». | Трава выгорела, посевы, глубокая сыпучая пыль, проливной дождь, колоски протягивали дождю худенькие руки, дуб крякал, подсолнух раскачивался на одной ноге, колокольчики свесили головы, ливень. | Презентация «Ливень». | ||||||
| 138. | Г. Граубин «Тучка». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения Г. Граубину «Тучка». | Развивать у учащихся слуховую память при разучивании стихотворения наизусть, выполнения упражнения «Доскажи словечко». | Вольный воздух, вода испарилась. | Рисунки детей. | ||||||
| 139,140. | Н. Павлова «Хитрый одуванчик». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе сказки Н. Павловой «Хитрый одуванчик». | Развивать у учащихся связную устную речь при выполнении упражнений: «Составь предложение», «Расскажи по картинке». | Одуванчики – родители, хвост увилялся, воздух выдулся, метелочка колоска, счастливцы облысели наполовину. | Иллюстрации учебника. | ||||||
| 141. | Е. Благинина «Одуванчик» | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения Е. Благинина «Одуванчик» | Развивать у учащихся слуховую память при разучивании стихотворения наизусть, выполнения упражнения «Доскажи словечко». | Дунул неосторожно, летят пушинки | Рисунки детей. | ||||||
| 142. | По А. Дорохову «Встреча со змеей». | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа А. Дорохова «Встреча со змеей». | Формировать навык самостоятельной работы | Стрекотал Сплюснутая | Презентация | ||||||
| 143. | А.Бродский «Летний снег» | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе стихотворения А. Бродского «Летний снег» | Развивать у учащихся слуховую память при разучивании стихотворения наизусть, выполнения упражнения «Доскажи словечко». | Летом все бело | Рисунки детей. | ||||||
| 144. | В. Голявкин «После зимы будет лето» | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе рассказа В. Голявкина «После зимы будет лето» | Развивать у учащихся мыслительные процессы сравнения, анализа и синтеза при выполнении упражнений «Объясни слово», «Найди пару». | Стиль брасс. Потренироваться | Презентация | ||||||
| 145. | Хозяюшка | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения. | Развивать мыслительные процессы анализа и синтеза при выполнении упражнения: «Отгадай загадку». | Хозяюшка | Презентация «Загадки». | ||||||
| 146. | «Летние приметы» | 1 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения на основе чтения рассказа А. Спирина «Летние приметы». | Развивать у учащихся связную устную речь при выполнении упражнения «Дополни предложение». | Примета. | Презентация «Приметы погоды». | ||||||
| 147. | Обобщающий урок. | 1 | Обобщить знания детей по теме: «Лето пришло». | Формировать навык самостоятельной работы с учебником, используя вопросы и задания по теме (выборочное чтение, узнавание названия произведений по иллюстрациям). Развивать долговременную память на основе пересказа понравившегося произведения. | Активизация словаря значением слов из прочитанных произведений. | Сюжетные картинки к сказкам. Фрагменты из мультфильмов. Рисунки детей. | ||||||
| 148. | Проверка техники чтения. | 1 | Проверка состояния знаний, умений, навыков по чтению в конце учебного года. | Проверить у уч-ся навык правильного и осознанного чтения (целыми словам, с соблюдением синтаксических пауз, выразительности). Умение самостоятельно пересказывать прочитанное. | | | ||||||
| 149,150. | Внеклассное чтение. | 2 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения. | Тренировать в выборочном чтении. Упражнять в заданиях на подбор строк стихотворения к иллюстрациям книги. Развивать речь, мышление на основе ответов на вопросы по тексту. Воспитывать нравственные качества. | | | ||||||
| 151-169. | Повторение. | 19 | Формирование навыка правильного и осознанного чтения. Повторить произведения, прочитанные в течении года. | Тренировать в выборочном чтении. Упражнять в заданиях на подбор строк стихотворения к иллюстрациям книги. Развивать речь, мышление на основе ответов на вопросы по тексту. Воспитывать нравственные качества. | | | ||||||
Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы
Базовый учебник:
Чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В. 2 ч. Ч / [авт.-сост. С.Ю. Ильина]. – 5 изд. – М. : Просвещение, 2019. – 111 с. : ил. – ISBN 978-5-09-068505-4.
Литература для учителя:
Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе»; М.,2006.
Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы ». – М., 2008.
Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Сборник диктантов для вспомогательной школы». – М., 2005.
Волина В. «Занимательное азбуковедение». – Москва, «Знание», 2004г.;
Воронкова В.В. «Обучение грамоте и правописанию в 1 – 4 классах вспомогательной школы». – М., 2008.
Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения». – Ярославль, 2009.
«Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы»./ Под ред. В.Г. Петровой; М., 2007.
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка». – М.,2010.
Г.М. Гусева, Е.Н. Моргачёва « Уроки чтения во 2 классе», Москва, «Просвещение», 2002 год.
Воронкова В. В. « Обучение чтению и письму учащихся младших классов коррекционной школы». — М.:, 2009.
Коренев А. Н. « Нарушения чтения и письма у детей» / А. Н. Коренев. — СПб.: Речь, 2006.
Костромина С. Н., Л. Г. Нагаева «Как преодолеть трудности в обучении чтению». — М.,2008.
Лалаева Р. И. «Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы». М.: Просвещение, 2010.
Львов М. Р., Рамзаева Т. Г., Светловская Н. Н. «Методика обучения русскому языку в начальных классах». — М.: Просвещение, 2007.
«Обучение учащихся I—IV классов вспомогательной школы»: пособие для учителей / под ред. В. Г. Петровой. — М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная литература для учащихся:
Серия «Говорим правильно»: Читаем предложения
Читаем слова
Подбери нужный предлог
Созонова Н.Н., Куцина Е.В. Фонетические рассказы и сказки. Тетрадь №1,2,3 – Екатеринбург: ООО Издательский дом «Литур», 2009.
Л.Н. Зуева и др. « Логопедия для дошкольников- занимательные упражнения по развитию речи» (четыре альбома).
Шанский, Н. М. В мире слов / Н. М. Шанский. – М., 2007.
Я познаю мир: детская энциклопедия: Литература.–М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.
Литература для родителей:
Закрепина, А. В. Трудный ребенок. Пути к сотрудничеству : методическое пособие [Текст] / А. В. Закрепина. – М. : Дрофа, 2007. – 141с.
Бондаренко А.А. Орфография для малышей. // Начальная школа. – 2002. -№ 5. –с.28-41.
Бондаренко А.А. Чуркова И.В. Учим русскому языку по-новому! //Начальная школа. – 2002. - № 11. – с. 44-56.
С.Е. Гаврина и др. «Развиваем руки, чтоб учиться и писать, и красиво рисовать»
Ильина С.Ю. Методическое руководство к учебнику "Чтение" для 2 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Москва: «Просвещение»,2009.
Серия «Говорим правильно»: Читаем предложения
Читаем слова
Созонова Н.Н., Куцина Е.В. Рассказы о временах года. Зима. Тетрадь. – Екатеринбург: ООО Издательский дом «Литур», 2009.
Созонова Н.Н., Куцина Е.В. Рассказы о временах года. Осень. Тетрадь. – Екатеринбург: ООО Издательский дом «Литур», 2009.
Созонова Н.Н., Куцина Е.В. Фонетические рассказы и сказки. Тетрадь №1,2,3 – Екатеринбург: ООО Издательский дом «Литур», 2009.
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2025, Коробейникова Светлана Владимировна 149 0
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
