муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Тогучинского района «Тогучинская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
| РАССМОТРЕНО: на заседании МО протокол №_____ «_____»_________2021 г.
| СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора школы по УВР О.А. Кожемякина______ «_____»_________2021 г. | УТВЕРЖДАЮ: Директор МКОУ Тогучинского района «Тогучинская школа для обучающихся с ОВЗ» О.В. Матецкая _______ «____» _________2021 г.
|
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Изобразительное искусство»
для обучающихся 5 классов на 2021 – 2025 учебный год
Разработана и реализуется в соответствии с ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), вариант 1
Составитель: Паршенкова Е.В.
педагог изобразительного искусства,
первая квалификационная категория
Корректировка рабочей программы:
г. Тогучин 2021 г.
Структура рабочей программы
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для учащихся 5 классов составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 г.;
- Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)/М-во образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2017;
- Учебный план образовательной организации.
- Цели и задачи изучения предмета
Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.
Основные задачи изучения предмета
Воспитание интереса к изобразительному искусству.
Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека.
Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающегося мира, художественного вкуса
Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства. Расширение художественно-эстетического кругозора.
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и формировать своего мнения о них.
Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка.
Обучение изобразительным техникам и приемам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках.
Обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке).
Обучение правилам и законом композиции, цветоведения, построения орнамента и др., применяемым в разных видах изобразительной деятельности.
Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению.
Развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции.
Воспитание у учащихся умения согласовано и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация).
Программой предусматривается следующие виды работы:
Рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование.
Лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;
Выполнение плоскостной и полуобъемной аппликации (без фиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;
Проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.
II. Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы отражено в пяти разделах: «Подготовительный период обучения», «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».
Введение
Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства; правила поведения и работы на урока изобразительного искусства; правила организации рабочего места; материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной деятельности; правила их хранения.
Подготовительный период обучения
Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения. Осязания и обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.
Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и кисточки; формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции нажима, произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке, направления движения.
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении аппликации, рисовании):
Приемы лепки:
отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;
размазывание по картону;
скатывание; раскатывание, сплющивание;
примазывание частей при составлении целого объемного изображения.
Приемы работы с «подвижной аппликацией» для развития целостного восприятия объекта при подготовке детей к рисованию:
складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;
расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующих пространственных положениях;
составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа.
Приемы выполнения аппликации из бумаги:
приемы работы с ножницами;
раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от…, посередине;
приемы соединения аппликации с изобразительной поверхностью с помощью пластилина;
приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея.
Приемы рисования с твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу);
рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии, линий замкнутого контура (круг, овал).
Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линий (по образцу);
рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);
штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы работы красками:
приемы рисование руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п.;
приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
правила обведения шаблонов;
обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.
Обучение композиционной деятельности
Понятие «композиция». Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ в построении композиции. Определение связи изображения и изобразительной поверхности. Композиционной центр (зрительный центр композиции). Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа (расположение листа вертикально или горизонтально).
Установление на изобразительной поверхности пространственных отношений (при использовании способов передачи глубины пространства). Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживания.
Установление смысловых связей между изображаемыми предметами.
Главное и второстепенное в композиции.
Применение выразительных средств композиции: величинный контраст (низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое), светлотный контраст (темное и светлое). Достижение равновесия композиции с помощью симметрии и т.д.
Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры, тематическом и декоративном рисовании.
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Формирование понятий: предмет, форма, фигура, силуэт, деталь, часть, элемент, объем, пропорции, конструкция, узор, орнамент, скульптура, барельеф, симметрия, аппликация и т.п.
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых предметов на плоскости и в пространстве и т.п.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств. Необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тел человека, животных и т.д.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т.п.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый; по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический и т.д. принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т.п.)
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи
Понятия: цвет, спектр, краски, акварель, гуашь, живопись и т.д.
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначение словом некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Работа с кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре основных цветов, отражение насыщенности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый и т.д.)
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо – примакивание кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная живопись (лессировка) и т.д.
Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по образу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства
Примерные темы бесед:
«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров».
«Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн.
«Как и о чем создаются картины». Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие материалы используют художник (краски, карандаши и т.д.). Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художники создали произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Канашевич, А. Куинджи, А. Саврасов, И. Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И. Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезанн, И. Шишкин и т.д.
«Как и о чем создаются скульптуры». Скульптурные изображения (статуя, бюст, статуэтка, группа из нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор (мрамор, гранит, глина, пластилин и т.д.). Объем - основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная средствами скульптуры. Скульпторы создали произведения: В. Ватагин, А. Опекушина, В. Мухина и т.д.
«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Истоки этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюмов). Какие материалы используют художники-декораторы? Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах).
Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская, городецкая, гжельская, жостовская роспись и т.д.).
Программой предусматриваются следующие виды работы:
- рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование;
- лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;
- выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;
- проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций картин художников, книжных иллюстраций, картинок, произведений народного и декоративно-прикладного искусства.
III. Место учебного предмета в учебном плане
| № п/п | Учебный предмет | Количество часов в неделю/год | Всего |
|
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | 5 класс |
|
| 1 | Изобразительное искусство | 33 | 34 | 34 | 34 | 68 | 203 |
Рабочая программа по изобразительному искусству рассчитана в 1 классе на 33 часов, 1 час в неделю, 33 учебные недели. Во 2-ом - 4 классах программа по изобразительному искусству рассчитана на 34 часов, 1 час в неделю, 34 учебные недели. В 5 классе программа по изобразительному искусству рассчитана на 68 часов, 2 час в неделю (программа увеличена до 2 часов в неделю, т.е. 68 часов в год, за счет добавления 1 часа из части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений).
IV. Адресат программы
Качественный показатель успеваемости в 5 «а» классе, в 2020-2021учебном году составлял 100%.
Достаточный уровень усвоения предметных результатов по учебному предмету «Изобразительное искусство» на конец учебного года – был выявлен у всех обучающихся.
Качественный показатель успеваемости в 5 «б» классе, в 2020-2021 учебном году составлял 100%.
Достаточный уровень усвоения предметных результатов по учебному предмету «Изобразительное искусство» на конец учебного года – был выявлен у всех обучающихся.
Виды и формы организации учебного процесса
Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Форма итоговой, промежуточной аттестации - творческий рисунок.
Технологии обучения:
игровые, здоровьесберегающие;
информационно-коммуникативные; проблемно-поисковые;
личностно-ориентировочные;
технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.
Основными видами деятельности обучающихся по предмету являются:
различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый);
конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, лесенка и т.д.);
развитие и координация движений кисти пальцев и рук (лепка, складывание, резание и т.д.);
рисование мелом на доске и карандашом в альбомах прямых линий в различных направлении;
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Вместе с тем отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Изобразительное искусство» на конец I этапа обучения (1-V класс):
Минимальный уровень:
знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.;
знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: изобразительная поверхность, точка, линия, штриховка, пятно, цвет;
пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;
организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
рисование по образцу, с натуры, по памяти, по представлению, по воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;
применение приемов работы с карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;
ориентировка в пространстве листа, размещения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.
Достаточный уровень:
знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);
знание название некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);
знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации;
знание выразительных средств изобразительного искусства: изобразительная поверхность, точка, линия, штриховка, контур, пятно, цвет, объем и др.;
знание правил цветоведения, светотени, перспективы, построения орнамента, стилизации формы предмета и т.д.;
знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника, рабочей тетради;
следование при выполнении работы с инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;
оценка результатов собственной изобразительной деятельности и деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
применение разнообразных способов лепки;
рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;
различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;
различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.
Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Система оценивания по изобразительному искусству
Знания и умения, обучающихся по изобразительному искусству оцениваются:
Оценка "5"
обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
Обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
Гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
Умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка "3"
Обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
V. Планируемые результаты освоения учебного предмета по изобразительного искусства в 5 классах
Освоение обучающимися с умственной отсталости, которая создана на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции, необходимые для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающие формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам обучающихся, освоивших программу «Изобразительное искусство», относятся:
положительное отношение и интерес к процессу изобразительной деятельности и ее результату;
приобщение к культуре общества, понимание значения и ценности предметов искусства;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
отношение к собственной изобразительной деятельности как к одному из возможных путей передачи представлений о мире и человеке в нем, выражения настроения, переживаний, эмоций;
умение наблюдать красоту окружающей действительности, адекватно реагировать на воспринимаемое, проявлять возникающую эмоциональную реакцию (красиво/некрасиво);
представление о собственных возможностях, осознание своих достижений в области изобразительной деятельности, способность к оценке результата собственной деятельности;
стремление к организованности и аккуратности в процессе деятельности с разными материалами и инструментами, проявлению дисциплины и выполнению правил личной гигиены и безопасного труда;
умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось); принятие факта существование различных мнений;
проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания удачам/неудачам одноклассников;
стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности;
стремление к дальнейшему развитию собственных изобразительных навыков и накоплению общекультурного опыта;
стремление к сотрудничеству со сверстниками на основе коллективной творческой деятельности, владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия для решения практических и творческих задач.
VI.Содержание учебного предмета по изобразительного искусства в 5 классах
Содержание программы
Раздел: «Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»
Закрепление умений обследовать предметы с целью их изображения. Совершенствовать умения изображать с натуры, соблюдая последовательность изображения от общей формы к деталям. (Использование объяснения фронтального поэтапного показа способа изображения, "графического диктанта" самостоятельной работы учащихся по памяти). Выделять части, определять пропорции и видеть объект целостно, а затем изображать его, передавая относительное сходство. Формирование образа человека. Портрет человека (части головы и части лица человека), формирование образов животных.
Примерные задания
Рисование с натуры и по памяти предметов несложной слабо расчлененной формы (листьев дуба, крапивы, каштана; растение в цветочном горшке); предметов с характерной формой, несложной по сюжету дерево на ветру);
передавать глубину пространства, используя загораживание одних предметов другими, уменьшая размеры далеко расположенных предметов от наблюдателя; работать акварелью "по-мокрому".
Раздел: «Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи»
Расширение представлений учащихся о цвете и красках: работа над понятиями "основные" ("главные") цвета - красный, синий, желтый и "составные цвета" (как цвета, которые можно составить из основных, главных цветов - зеленый, оранжевый, фиолетовый, коричневый).
Развитие технических навыков работы красками. Закрепление приемов получения смешанных цветов на палитре.
Обучение приемам посветления цвета (разбавлением краски водой или добавлением белил). Получение голубой, розовой, светло-зеленой, серой, светло-коричневой краски. Использование полученных осветленных красок в сюжетных рисунках, в декоративном рисовании, в рисовании с натуры и по представлению.
Примерные задания
Рисование с натуры трех пиров, окрашенных в главные цвета. Рисование с натуры или по представлению предметов, которые можно окрасить составными цветами (например, лист тополя, апельсин, цветок и т.п.). Упражнение: Получение на палитре оттенков черного цвета (темно-серый, серый, светло-серый), зеленого цвета (светло-зеленый), и окраска изображений (например, лист сирени, монеты и т.п.).
Раскрашивание нарисованных с натуры предметов (посуда, игрушки самой простой формы, например, мяч, кубики и т.п.).
Рисование элементов Городецкой или Гжельской росписи (листья, бутоны, цветы).
Раздел: «Обучение композиционной деятельности»
Обучение приему построения сюжетной и декоративной композиции с использованием симметричного расположения ее частей (эле ментов), позволяющему достигать равновесия на изобразительной плоскости.
Обучение приему построения композиции в прямоугольнике с учетом центральной симметрии.
Знакомство с выразительными средствами сказочного изображения (избушка на курьих-ножках; деревья в дремучем лесу, сказочном лесу с глазами из двух дупел, сучьями и ветками, похожими на руки и .т.п.).
Примерные задания
«Рисование с натуры: "Ваза с цветами" (натюрморт); "Веточка сирени";
Рисование на тему: "Деревья осенью. Дует ветер"; "Зимние различения детей в деревни, городе", " Наступает долгожданная весна!".
Декоративное рисование: "Посуда" (узор в полосе, элементы узора - листья, цветы, уточки).
Составление аппликации: "Маша и медведь".
Декоративная лепка: "Кувшин, бутылка, стакан".
Раздел: «Обучение восприятию произведений искусства»
Формирование у учащихся представлений о работе художника. Развитие умений рассматривать картины, иллюстрации в книге, предметы декоративно-прикладного искусства.
Беседа по плану:
Как художник наблюдает природу, чтобы ее нарисовать.
Как он рассматривает предметы, чтобы их нарисовать, придумать
другие.
Как художник изображает деревья в разные времена года.
Как художник придумывает узоры для украшения предметов, ткани и др.
Примерный материал к урокам:
Произведения пейзажей: А. Саврасов «Грачи прилетели», И. Шишкин «Утро в сосновом лесу».
Сюжетные картины: Ф. Решетников «Переэкзаменовка», К. Маковский «Дети, бегущие от грозы».
Произведения декоративно-прикладного искусства: полотенце, платки с узорами, изделия Городца, Косова, Дымково, Хохломы, Каргополя.
Виды скульптуры: «круглые» (объемные) и «рельефы» (скульптурные изображения на плоскости), «животные в скульптуре».
Знакомство с Красной книгой. Как построена книга? Иллюстрация в книге. Для чего нужна книга?
Плакат. Зачем он нужен? Открытка. Её сходство с плакатом и различия.
Знакомство с музеями мира: Что такое музей?, Зачем нужен музей?, Что хранит музей?.
Формирования базовых учебных действий
Программа формирования базовых учебных действий (БУД) обучающихся с умственной отсталостью конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП и служит основной разработки программ учебных дисциплин.
Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного труда.
Задачами реализации программы являются:
формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
овладение комплекс базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;
развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь учителя.
Функции базовых учебных действий:
обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;
реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;
формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию;
обеспечение целостности развития личности обучающегося.
Характеристика базовых учебных действий
Личностные учебные действия
Личностные учебные действия – осознания себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и в обществе.
Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, учение-класс, учитель-класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:
выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
читать; писать; выполнять арифметические действия;
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать, изображение, текст. Устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях.
Учебно-тематический план по «Изобразительному искусству» 5 классах
Учебно-тематический план по «Изобразительному искусству» 5 «а» класса
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов |
| Теоретические | Практические (контрольные работы, самостоятельные) |
| 1 | Признаки уходящего лета, наступающей осени. Листья разной формы в окраске уходящего лета и наступающей осени. | 6 | 1 | 5 |
| 2 | Пейзаж как жанр изобразительного искусства (расширение знаний о пейзаже). Художники-пейзажисты и их картины. А. Саврасов. И. Шишкин. | 8 | 2 | 6 |
| 3 | Развитие у детей восприятия картин в жанре натюрморта (расширение знаний о натюрморте). Красота вещей вокруг нас (разные сосуд: кувшин, вазы, кринки, бутыли). | 11 | 3 | 8 |
| 4 | Расширение знаний о портрете. Закрепление умений наблюдать, рассматривать натуру и изображать её. | 7 | 1 | 6 |
| 5 | Как построена книга? Иллюстрации в книге. Для чего нужна книга? | 7 | 2 | 5 |
| 6 | Развитие у детей умения рассматривать сюжетные картины, понимать их содержание, обращать внимание (с помощью учителя) на некоторые художественные выразительные средства, используемые художником. | 4 | 2 | 2 |
| 7 | Расширение знаний обучающихся о скульптуре как виде изобразительного искусства, о работе скульптура и художника-анималиста. Животные в скульптуре. Красная книга. | 11 | 4 | 7 |
| 8 | Народное искусство | 8 | 2 | 6 |
| 9 | Плакат. Зачем он нужен? Открытка. Её сходство с плакатом и различия. | 4 | 2 | 2 |
| 10 | Музеи мира | 2 | 2 |
|
|
| Итого | 68 |
|
|
Календарно-тематический план 5 «а» класса
|
п\п | Тема урока | Кол-во часов | БУД | Дата |
| Планируемые | Фактические |
| 1 | Беседа о признаках уходящего лета, наступающей осени. | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку. | 03.09 | 03.09 |
| 2 | Изображай растения. Рисуй с натуры деревьев с листьями, семенами и плодами. | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе. | 07.09
| 07.09
|
| 3 | Рисование с натуры по памяти: «листочки деревьев, кустарников в осенней окраске». | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Оценка результатов собственной изобразительной деятельности и деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец). | 10.09 | 10.09 |
| 4 | Рисование на тему: «Кленовые листья осенью». | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Оценка результатов собственной изобразительной деятельности и деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец). | 14.09 | 14.09 |
| 5 | Рисование на тему: «Веточка с осенними листьями освещенная солнцем». | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Оценка результатов собственной изобразительной деятельности и деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец). | 17.09
|
|
| 6 | Осенние листья березы на солнышке и в тени. Аппликация с дорисовыванием. | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации. | 21.09
|
|
| 7 | Художники-пейзажисты и их картины (расширение знаний о пейзаже). Беседа. | 1 | Личностные УД Представление о собственных возможностях, осознание своих достижений в области изобразительной деятельности, способность к оценке результата собственной деятельности. Предметные УД Использование разнообразных технологических способов выполнения рисования. | 24.09
|
|
| 8 | Алексей Кондратьевич Саврасов и его картины. Беседа. | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 28.09
|
|
| 9 | Рисование на тему: « Нарисуй деревья, которые расположенные от тебя близко, подальше и совсем далеко». | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Различение произведений живописи: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение. | 01.10
|
|
| 10 | Рисование на тему: « Нарисуй домики, которые расположенные от тебя так же: близко, подальше, далеко». | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Оценка результатов собственной изобразительной деятельности и деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец). | 05.10
|
|
| 11 | Рисование пейзажа: « Деревья и дома расположены близко и далеко». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Владение некоторыми приемами рисования. | 08.10 |
|
| 12 | Русский художник пейзажист И.И. Шишкин и его картины. Беседа. | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 12.10
|
|
| 13 | Рисование пейзажа: «Рожь». | 1 | Личностные УД Представление о собственных возможностях, осознание своих достижений в области изобразительной деятельности, способность к оценке результата собственной деятельности. Предметные УД Использование разнообразных технологических способов выполнения рисования. | 15.10 |
|
| 14 | Рисование пейзажа: «Деревья в лесу». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 19.10
|
|
| 15 | Узнай больше о натюрморте (расширение знаний о натюрморте). Беседа. | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Оценка результатов собственной изобразительной деятельности и деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец). | 22.10
|
|
| 16 | Портрет. Сюжет. Натюрморт. Картины художницы З. Серебряковой. Беседа. | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 26.10
|
|
| 17 | Рисование натюрморта с натуры «Крынка и стакан». | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 29.10 |
|
| 18 | Рисование натюрморта с натуры «Букет в вазе и оранжевый апельсин». | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Оценка результатов собственной изобразительной деятельности и деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец). | 02.11 |
|
| 19 | Рисование натюрморта с натуры «Кувшин, яблоко, сливы». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 16.11 |
|
| 20 | Рисование натюрморта с натуры «Фрукты». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный). | 19.11 |
|
| 21 | Рисование сценки из жизни. Рисование натюрморта. | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 23.11 |
|
| 22 | Картинка «Мама готовит обед». Рисование действий человека. | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 26.11 |
|
| 23 | Знакомство с народными художественными промыслами России (изготовление посуды). Беседа. | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 30.11 |
|
| 24 | Разные сосуды: кувшины, вазы, кубики (рисование с натуры). | 1 | Личностные УД Представление о собственных возможностях, осознание своих достижений в области изобразительной деятельности, способность к оценке результата собственной деятельности. Предметные УД Применение приемов работы с гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета. | 03.12 |
|
| 25 | Аппликация «Кувшин, бутылка, крынка». | 1 | Личностные УД Стремление к организованности и аккуратности в процессе деятельности с разными материалами и инструментами, проявлению дисциплины и выполнению правил личной гигиены и безопасного труда. Предметные УД Использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации. | 07.12 |
|
| 26 | Беседа о творчестве художников. Узнай больше о портрете человека. | 1 | Личностные УД Представление о собственных возможностях, осознание своих достижений в области изобразительной деятельности, способность к оценке результата собственной деятельности.
| 10.12 |
|
| 27 | Рисование с натуры. «Портрет человека в профиль». | 1 | Личностные УД Стремление к организованности и аккуратности в процессе деятельности с разными материалами и инструментами, проявлению дисциплины и выполнению правил личной гигиены и безопасного труда. Предметные УД Применение приемов работы с гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета. | 14.12 |
|
| 28 | Рисование с натуры. «Фигура человека». | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Различение декоративно-прикладного искусства:, портрет, сюжетное изображение.
| 17.12 |
|
| 29 | Лепка «Фигура человека». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание). | 21.12 |
|
| 30 | Лепка «Бегущий человек». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание). | 24.12 |
|
| 31 | Рисование на тему. «Зимние различения в городе, в деревне». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 28.12 |
|
| 32 | Рисование с натуры. «Рисование детей в профиль и в анфас (вид спереди)». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 11.01 |
|
| 33 | Беседа. «Кто работает над созданием книги? Иллюстрации в книге». | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 14.01 |
|
| 34 | Беседа о художниках – иллюстраторах детских книг. | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 18.01 |
|
| 35 | Нарисуй иллюстрацию к сказке «Маша и медведь». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 21.01 |
|
| 36 | Рисование пейзажа: «Деревья высокие и низкие, расположены близко и далеко». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 25.01 |
|
| 37 | Рисование натюрморта: «Яблоки и груши, разной формы и размера». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 28.01 |
|
| 38 | Лепка к сказке «Маша и медведь». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание). | 01.02 |
|
| 39 | Аппликация к сказке «Маша и медведь». | 1 | Личностные УД Стремление к организованности и аккуратности в процессе деятельности с разными материалами и инструментами, проявлению дисциплины и выполнению правил личной гигиены и безопасного труда. Предметные УД Использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации. | 04.02 |
|
| 40 | Беседа. «Восприятие произведений искусства русских художников». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 08.02 |
|
| 41 | Рисование на тему «Опять двойка». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 11.02 |
|
| 42 | Рисование на тему «Дети, бегущие от грозы». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 15.02 |
|
| 43 | Беседа. «Описание картины Ф. Решетникова «Переэкзаменовка»». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 18.02 |
|
| 44 | Беседа. «Узнай больше о работе скульптора». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 22.02 |
|
| 45 | Беседа. «Животные в скульптуре». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 25.02 |
|
| 46 | Лепка «Собаки». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание). | 01.03 |
|
| 47 | Беседа. «За чем была создана Красная книга?» | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 04.03 |
|
| 48 | Беседа. «Животные, изображенные в скульптурах и на рисунках известных художниках ». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 11.03 |
|
| 49 | Лепка «Белый медведь». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание). | 15.03 |
|
| 50 | Рисование на тему: «Белый медведь». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 18.03 |
|
| 51 | Лепка «Стерх». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание). | 22.03 |
|
| 52 | Рисование на тему: «Стерх». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 25.03 |
|
| 53 | Беседа. «Наступает долгожданная весна». Рассматривание картин художников. | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 05.04 |
|
| 54 | Лепка. «Люди встречают весну». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание). | 08.04 |
|
| 55 | Беседа. Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки. | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Знание название некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.).
| 12.04 |
|
| 56 | Лепка «Лошадка из Каргополя». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный). | 15.04 |
|
| 57 | Беседа. Народное искусство. Хохломские изделия | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 19.04 |
|
| 58 | Рисование на тему: «Элементы узоров «золотой хохломы»». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 22.04 |
|
| 59 | Рисование на тему: «Рисование орнамента хохломы». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Знание название некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.).
| 26.04 |
|
| 60 | Лепка «Посуды». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный). | 29.04 |
|
| 61 | Роспись посуды орнаментом «золотой хохломы» | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Знание название некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.). | 06.05 |
|
| 62 | Рисование на тему: «Посуда с орнаментом «травка»». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Знание название некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.).
| 13.05 |
|
| 63 | Беседа. Узнай больше об изображении действительности. Плакат. | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 17.05 |
|
| 64 | Рисование плаката на тему: «Берегите природу!» | 1 | Личностные УД Представление о собственных возможностях, осознание своих достижений в области изобразительной деятельности, способность к оценке результата собственной деятельности. Предметные УД Применение приемов работы с гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета. | 20.05 |
|
| 65 | Беседа. «Сходство и различия плаката и открытки». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 24.05 |
|
| 66 | Рисование открытки, с использованием акварельных красок и технику работы «пятном» и «по – сырому». | 1 | Личностные УД Представление о собственных возможностях, осознание своих достижений в области изобразительной деятельности, способность к оценке результата собственной деятельности. Предметные УД Применение приемов работы с гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета. | 27.05 |
|
| 67 | Беседа. «Музеи России». |
| Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 27.05 |
|
| 68 | Беседа. «Музеи Мира». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий | 30.05 |
|
|
| Итого: | 68 |
|
|
|
Учебно-тематический план по «Изобразительному искусству» 5 «б» класса
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов |
| Теоретические | Практические (контрольные работы, самостоятельные) |
| 1 | Признаки уходящего лета, наступающей осени. Листья разной формы в окраске уходящего лета и наступающей осени. | 6 | 1 | 5 |
| 2 | Пейзаж как жанр изобразительного искусства (расширение знаний о пейзаже). Художники-пейзажисты и их картины. А. Саврасов. И. Шишкин. | 8 | 2 | 6 |
| 3 | Развитие у детей восприятия картин в жанре натюрморта (расширение знаний о натюрморте). Красота вещей вокруг нас (разные сосуд: кувшин, вазы, кринки, бутыли). | 11 | 3 | 8 |
| 4 | Расширение знаний о портрете. Закрепление умений наблюдать, рассматривать натуру и изображать её. | 7 | 1 | 6 |
| 5 | Как построена книга? Иллюстрации в книге. Для чего нужна книга? | 7 | 2 | 5 |
| 6 | Развитие у детей умения рассматривать сюжетные картины, понимать их содержание, обращать внимание (с помощью учителя) на некоторые художественные выразительные средства, используемые художником. | 4 | 2 | 2 |
| 7 | Расширение знаний обучающихся о скульптуре как виде изобразительного искусства, о работе скульптура и художника-анималиста. Животные в скульптуре. Красная книга. | 11 | 4 | 7 |
| 8 | Народное искусство | 8 | 2 | 6 |
| 9 | Плакат. Зачем он нужен? Открытка. Её сходство с плакатом и различия. | 4 | 2 | 2 |
| 10 | Музеи мира | 2 | 2 |
|
|
| Итого | 68 |
|
|
Календарно-тематический план 5 «б» класса
|
п\п | Тема урока | Кол-во часов | БУД | Дата |
| Планируемые | Фактические |
| 1 | Беседа о признаках уходящего лета, наступающей осени. | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку. | 03.09 | 03.09 |
| 2 | Изображай растения. Рисуй с натуры деревьев с листьями, семенами и плодами. | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе. | 06.09
| 06.09
|
| 3 | Рисование с натуры по памяти: «листочки деревьев, кустарников в осенней окраске». | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Оценка результатов собственной изобразительной деятельности и деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец). | 10.09 | 10.09 |
| 4 | Рисование на тему: «Кленовые листья осенью». | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Оценка результатов собственной изобразительной деятельности и деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец). | 13.09 | 13.09 |
| 5 | Рисование на тему: «Веточка с осенними листьями освещенная солнцем». | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Оценка результатов собственной изобразительной деятельности и деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец). | 17.09
|
|
| 6 | Осенние листья березы на солнышке и в тени. Аппликация с дорисовыванием. | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации. | 20.09
|
|
| 7 | Художники-пейзажисты и их картины (расширение знаний о пейзаже). Беседа. | 1 | Личностные УД Представление о собственных возможностях, осознание своих достижений в области изобразительной деятельности, способность к оценке результата собственной деятельности. Предметные УД Использование разнообразных технологических способов выполнения рисования. | 24.09
|
|
| 8 | Алексей Кондратьевич Саврасов и его картины. Беседа. | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 27.09
|
|
| 9 | Рисование на тему: « Нарисуй деревья, которые расположенные от тебя близко, подальше и совсем далеко». | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Различение произведений живописи: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение. | 01.10
|
|
| 10 | Рисование на тему: « Нарисуй домики, которые расположенные от тебя так же: близко, подальше, далеко». | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Оценка результатов собственной изобразительной деятельности и деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец). | 04.10
|
|
| 11 | Рисование пейзажа: « Деревья и дома расположены близко и далеко». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Владение некоторыми приемами рисования. | 08.10 |
|
| 12 | Русский художник пейзажист И.И. Шишкин и его картины. Беседа. | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 11.10
|
|
| 13 | Рисование пейзажа: «Рожь». | 1 | Личностные УД Представление о собственных возможностях, осознание своих достижений в области изобразительной деятельности, способность к оценке результата собственной деятельности. Предметные УД Использование разнообразных технологических способов выполнения рисования. | 15.10 |
|
| 14 | Рисование пейзажа: «Деревья в лесу». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 18.10
|
|
| 15 | Узнай больше о натюрморте (расширение знаний о натюрморте). Беседа. | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Оценка результатов собственной изобразительной деятельности и деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец). | 22.10
|
|
| 16 | Портрет. Сюжет. Натюрморт. Картины художницы З. Серебряковой. Беседа. | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 25.10
|
|
| 17 | Рисование натюрморта с натуры «Крынка и стакан». | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 29.10 |
|
| 18 | Рисование натюрморта с натуры «Букет в вазе и оранжевый апельсин». | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Оценка результатов собственной изобразительной деятельности и деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец). | 01.11 |
|
| 19 | Рисование натюрморта с натуры «Кувшин, яблоко, сливы». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 15.11 |
|
| 20 | Рисование натюрморта с натуры «Фрукты». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный). | 19.11 |
|
| 21 | Рисование сценки из жизни. Рисование натюрморта. | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 22.11 |
|
| 22 | Картинка «Мама готовит обед». Рисование действий человека. | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 26.11 |
|
| 23 | Знакомство с народными художественными промыслами России (изготовление посуды). Беседа. | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 29.11 |
|
| 24 | Разные сосуды: кувшины, вазы, кубики (рисование с натуры). | 1 | Личностные УД Представление о собственных возможностях, осознание своих достижений в области изобразительной деятельности, способность к оценке результата собственной деятельности. Предметные УД Применение приемов работы с гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета. | 03.12 |
|
| 25 | Аппликация «Кувшин, бутылка, крынка». | 1 | Личностные УД Стремление к организованности и аккуратности в процессе деятельности с разными материалами и инструментами, проявлению дисциплины и выполнению правил личной гигиены и безопасного труда. Предметные УД Использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации. | 06.12 |
|
| 26 | Беседа о творчестве художников. Узнай больше о портрете человека. | 1 | Личностные УД Представление о собственных возможностях, осознание своих достижений в области изобразительной деятельности, способность к оценке результата собственной деятельности.
| 10.12 |
|
| 27 | Рисование с натуры. «Портрет человека в профиль». | 1 | Личностные УД Стремление к организованности и аккуратности в процессе деятельности с разными материалами и инструментами, проявлению дисциплины и выполнению правил личной гигиены и безопасного труда. Предметные УД Применение приемов работы с гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета. | 13.12 |
|
| 28 | Рисование с натуры. «Фигура человека». | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Различение декоративно-прикладного искусства:, портрет, сюжетное изображение.
| 17.12 |
|
| 29 | Лепка «Фигура человека». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание). | 20.12 |
|
| 30 | Лепка «Бегущий человек». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание). | 24.12 |
|
| 31 | Рисование на тему. «Зимние различения в городе, в деревне». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 27.12 |
|
| 32 | Рисование с натуры. «Рисование детей в профиль и в анфас (вид спереди)». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 10.01 |
|
| 33 | Беседа. «Кто работает над созданием книги? Иллюстрации в книге». | 1 | Личностные УД Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию. Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 14.01 |
|
| 34 | Беседа о художниках – иллюстраторах детских книг. | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 17.01 |
|
| 35 | Нарисуй иллюстрацию к сказке «Маша и медведь». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.. | 21.01 |
|
| 36 | Рисование пейзажа: «Деревья высокие и низкие, расположены близко и далеко». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 24.01 |
|
| 37 | Рисование натюрморта: «Яблоки и груши, разной формы и размера». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 28.01 |
|
| 38 | Лепка к сказке «Маша и медведь». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание). | 31.01 |
|
| 39 | Аппликация к сказке «Маша и медведь». | 1 | Личностные УД Стремление к организованности и аккуратности в процессе деятельности с разными материалами и инструментами, проявлению дисциплины и выполнению правил личной гигиены и безопасного труда. Предметные УД Использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации. | 04.02 |
|
| 40 | Беседа. «Восприятие произведений искусства русских художников». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 07.02 |
|
| 41 | Рисование на тему «Опять двойка». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 11.02 |
|
| 42 | Рисование на тему «Дети, бегущие от грозы». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 14.02 |
|
| 43 | Беседа. «Описание картины Ф. Решетникова «Переэкзаменовка»». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 18.02 |
|
| 44 | Беседа. «Узнай больше о работе скульптора». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 21.02 |
|
| 45 | Беседа. «Животные в скульптуре». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 25.02 |
|
| 46 | Лепка «Собаки». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание). | 28.02 |
|
| 47 | Беседа. «За чем была создана Красная книга?» | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 04.03 |
|
| 48 | Беседа. «Животные, изображенные в скульптурах и на рисунках известных художниках ». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 05.03 |
|
| 49 | Лепка «Белый медведь». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание). | 11.03 |
|
| 50 | Рисование на тему: «Белый медведь». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 14.03 |
|
| 51 | Лепка «Стерх». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание). | 18.03 |
|
| 52 | Рисование на тему: «Стерх». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 21.03 |
|
| 53 | Беседа. «Наступает долгожданная весна». Рассматривание картин художников. | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 25.03 |
|
| 54 | Лепка. «Люди встречают весну». | 1 | Личностные УД Умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/ не нравится; что получилось/что не получилось). Предметные УД Владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание). | 04.04 |
|
| 55 | Беседа. Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки. | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Знание название некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.).
| 08.04 |
|
| 56 | Лепка «Лошадка из Каргополя». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный). | 11.04 |
|
| 57 | Беседа. Народное искусство. Хохломские изделия | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 15.04 |
|
| 58 | Рисование на тему: «Элементы узоров «золотой хохломы»». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 18.04 |
|
| 59 | Рисование на тему: «Рисование орнамента хохломы». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Знание название некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.).
| 22.04 |
|
| 60 | Лепка «Посуды». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный). | 25.04 |
|
| 61 | Роспись посуды орнаментом «золотой хохломы» | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Знание название некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.). | 29.04 |
|
| 62 | Рисование на тему: «Посуда с орнаментом «травка»». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Знание название некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.).
| 06.05 |
|
| 63 | Беседа. Узнай больше об изображении действительности. Плакат. | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 13.05 |
|
| 64 | Рисование плаката на тему: «Берегите природу!» | 1 | Личностные УД Представление о собственных возможностях, осознание своих достижений в области изобразительной деятельности, способность к оценке результата собственной деятельности. Предметные УД Применение приемов работы с гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета. | 16.05 |
|
| 65 | Беседа. «Сходство и различия плаката и открытки». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 20.05 |
|
| 66 | Рисование открытки, с использованием акварельных красок и технику работы «пятном» и «по – сырому». | 1 | Личностные УД Представление о собственных возможностях, осознание своих достижений в области изобразительной деятельности, способность к оценке результата собственной деятельности. Предметные УД Применение приемов работы с гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета. | 23.05 |
|
| 67 | Беседа. «Музеи России». |
| Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий. | 27.05 |
|
| 68 | Беседа. «Музеи Мира». | 1 | Личностные УД Стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности. Предметные УД Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий | 30.05 |
|
|
| Итого: | 68 |
|
|
|
IX. Учебно-методическое обеспечение
Методические пособия:
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Учебник: «Изобразительное искусство». 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.основные общеобразоват. программы /М.Ю. Рау, М.А. Зыкова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018.
Учебник: «Изобразительное искусство». 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.основные общеобразоват. программы /М.Ю. Рау, М.А. Зыкова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018.
Учебник: «Изобразительное искусство». 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.основные общеобразоват. программы /М.Ю. Рау, М.А. Зыкова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018.
Учебник: «Изобразительное искусство». 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.основные общеобразоват. программы /М.Ю. Рау, М.А. Зыкова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018.
Учебник: «Изобразительное искусство». 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.основные общеобразоват. программы /М.Ю. Рау, М.А. Зыкова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018.
Наглядные средства:
319
113 316 
