Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIIIвида" МО "Ленский район" РС(Я)
"Рассмотрено" "Согласовано" "Утверждаю"
Протокол метод.объединения Зам.директора по УР И.о. директора МКОУ С(К)ОШИ VIII вида
№______от__________________20__ г.
___________________ Бочкова С.Н ____________ Ладутько В.И. ________________ Васильева Л.К.
Адаптированная
рабочая программа
по предмету "Мир природы и человека "
для 3 класса
на 2019-2020 учебный год
Разработчик программы:
Учитель:
Попова Светлана Сергеевна
2019 г.
Пояснительная записка.
Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.
Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.
Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.
При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Учебный предмет «Мир природы и человека» решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи:
1. Уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных её элементах.
2. На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи неживой и живой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.
3. Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные.
Специфика программы учебного предмета «Мир природы и человека»
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:
― полисенсорности восприятия объектов;
― практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;
― накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;
― закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;
― постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.
Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.
Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)», «Безопасное поведение».
Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.
Программа составлена по основе Адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) МКОУ С(К)ОШИ VIII вида учебника «Живой мир» для 3 класса специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автор - Н.Б. Матвеева, М.А.Попова, Т. О. Куртова М. «Просвещение», 2018г
Описание места учебного предмета «Мир природы и человека» в учебном плане
Предмет «Мир природы и человека» входит в образовательную область «Естествознание» учебного плана МКОУ«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида М.О. «Ленский район».
Рабочая программа рассчитана в 3 классе на 65 часов, 2 часа в неделю.
Программа формирования базовых учебных действий
БУД обеспечивают становление учебной деятельности ребенка с умственной отсталостью в основных ее составляющих: познавательной, регулятивной, коммуникативной, личностной.
Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании основ учебной деятельности учащихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда.
Задачами реализации программы являются:
― формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
― овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;
― развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.
Характеристика базовых учебных действий
Личностные учебные действия
Личностные учебные действия ― осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:
выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
читать; писать; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
УМК
| Программы | Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) МКОУ С(К)ОШИ VIII вида |
| Учебник | Учебник «Живой мир» в 2х частях для 3 класса специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автор - Н.Б. Матвеева, М.А.Попова, Т. О. Куртова М. «Просвещение», 2018г |
| Методическая литература | Рабочая тетрадь «Живой мир» для 3 класса специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автор - Н.Б. Матвеева, М. А. Попова, М. «Просвещение», 2019 г Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром в 3 классе. Автор6 Е.Д. Худенко, Д.И. Барышникова М.АРКТИ 2004г. |
В программе возможны изменения и дополнения.
Календарно -тематическое планирование.
|
| № п/п | Кол. час. | Тема урока. | БУД | Дата |
|
|
| план | факт. |
|
|
| Сезонные изменения в природе осенью ( 6 час.) |
|
|
| 1 | 1 | Введение. Осенние месяцы. Экскурсия С.5-8
| Знать различия между неживой и живой природой. Обобщить наблюдения, полученные во время экскурсии. Закрепить знание осенних месяцев. Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | 2.09 |
|
|
|
| 2 | 1 | Признаки осени. С.9 | Называть признаки осени. Знать названия осенних месяцев. Учить устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов. Работать с учебными принадлежностями. Слушать и понимать речь других. | 4.09 |
|
|
|
| 3 | 1 | Растения осенью. С.10-12
| Уточнить знания учащихся о растениях осенью в саду, огороде, в лесу. Формировать умение описывать растения по готовому плану. Закрепить знания о грибах. Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи. Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать, выходить из-за парты). | 9.09 |
|
|
|
| 4 | 1 | Животные осенью С.13-14
| Знать о разнообразии животных, об изменении и особенностях в жизни животных с приходом осени. Развивать связную речь при описании животного по картинке. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. | 11.09 |
|
|
|
| 5 | 1 | Перелётные и зимующие птицы. С.15-16
| Учить устанавливать причинно-следственные связи перелёта птиц: увядание цветов и трав. Знакомить с понятиями зимующие и перелётные птицы. Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Слушать и понимать речь других. | 16.09 |
|
|
|
| 6 | 1 | Занятия людей осенью. Обобщение по теме Осень. С.17-18
| Знакомить с осенними работами в саду, огороде. Учить составлять рассказ по картинке о труде людей осенью на огороде, в саду. Проверить знания, умения, навыки по изученным темам. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Работать с учебными принадлежностями. | 18.09 |
|
|
|
| 7 | 1 | Солнце в разные времена года С.58-59
| Познакомить с влиянием солнца на смену времён года.. Формирование понятий об изменении долготы дня и ночи в разные времена года. Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга. | 23.09 |
|
|
|
| 8 | 1 | Восход и закат солнца С.60-61
| Уточнить знание учениками о процессе восхода и заката солнца, уметь называть их. Развивать умение выражать свои впечатления простыми предложениями. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. | 25.09 |
|
|
|
| 9 | 1 | Календарь С.62- | Познакомить учащихся с термином «Календарь», со строением календаря, учить пользоваться им. Закрепить знание дней недели. Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга. Вступать в контакт и работать в коллективе. | 30.09 |
|
|
|
| 10 | 1 | Воздух. С.63 | Дать первоначальные представления о воздухе и его значении в жизни растений, животных, человека. Учить давать ответы на проблемные вопросы: что происходит во время вдоха? Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, быту. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; | 2.10 |
|
|
|
| 11 | 1 | Значение воздуха. С.64 | Продолжать работу по ознакомлению учащихся со значением воздуха в живой природе. Знакомить с приборами –очистителями воздуха. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс); принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; | 7.10 |
|
|
|
| 12 | 1 | Термометр. С.65
| Дать элементарные представления о термометре. Познакомить со строением прибора. Учить измерять температуру воздуха. Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место; Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. | 9.10 |
|
|
|
| 13 | 1 | Ветер С.66
| Дать первоначальные представления о ветре, как о движении воздуха. Познакомить со свойствами ветра. Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга. Вступать в контакт и работать в коллективе. Задавать вопросы для организации собственной деятельности. | 14.10 |
|
|
|
| 14 | 1 | Направление ветра. С.67
| Познакомить учащихся со сторонами горизонта, их названиями: север, юг, запад, восток. Знакомство с прибором: компас. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс); принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; | 16.10 |
|
|
|
| 15 | 1 | Обобщение по теме. С.68-69
| Обобщить знания учащихся по теме. Проверить знания, умения, навыки по изученным темам. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. Задавать вопросы для организации собственной деятельности. | 21.10 |
|
|
|
| Сезонные изменения в природе зимой - 6 часов |
|
|
|
| 16 17
| 2 | Сезонные изменения в неживой природе зимой С.19-23 | Учить наблюдать за сезонными изменениями в природе. Закреплять названия зимних месяцев, знания о характерных признаках зимы. Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга. | 23.10 6.11 |
|
|
|
| 18
| 1 | Растения зимой С.24 | Знакомить с изменениями в жизни растений с приходом зимы. Учить сравнивать иголки сосны и ели. Развивать умение составлять предлож.– описания о растениях зимой. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик- ученик, ученик- класс, учитель). Обращаться за помощью и принимать помощь; | 11.11 |
|
|
|
| 19 | 1 | Животные и птицы зимой С.26-28 | Знакомить с изменениями в жизни животных и птиц с приходом зимы. Договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников в спорной ситуации. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | 13.11 |
|
|
|
| 20 | 1 | Занятия людей зимой. С.29-31
| Уточнить знания о занятиях детей и взрослых зимой. Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. | 18.11 |
|
|
|
| 21 | 1 | Обобщение по теме «Зима»
| Обобщить знания по теме. Закрепление знаний о признаках зимы. Уметь называть зимнюю одежду. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, быту. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; | 20.11 |
|
|
|
| 22 | 1 | Сравнение растений Ч.2 с.5-6 | Продолжать формировать понятия о многообразии растений. Учить классифицировать растения по группам. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; Работать с учебными принадлежностями. | 25.11 |
|
|
|
| 23 | 1 | Части растений. Корни С.7-8 | Знакомить с частями растений, учить правильно называть часть растения –корень., Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, быту. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; | 27.11 |
|
|
|
| 24 | 1 | Части растений. Стебли С.910 | Познакомить учащихся с частью растения -стеблем (стволом).Учить находить стебель на растении. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс); принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; | 2.12 |
|
|
|
| 25 | 1 | Части растений. Листья С.11-12 | Уточнить знания о листьях, учить по листья определять дерево. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик- ученик, ученик- класс, учитель). Наблюдать; работать с информацией(таблицы, элементарные схематические изображения. | 4.12 |
|
|
|
| 26 | 1 | Части растений.. Цветы С.12-13 | Формировать понятия о значении цветка. Познакомить с полевыми цветами, папоротником. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану. Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место. | 9.12 |
|
|
|
| 27 28 | 2 | Растения сада. С.14-17
| Познакомить с растениями сада. Учить классифицировать растения по форме, цвету. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, быту. Наблюдать; работать с информацией(таблицы, элементарные схематические изображения. | 11,16.12 |
|
|
|
| 29 | 1 | Плоды и семена С.19-20
| Знакомить с частями растений: плоды и семена. Учить правильно называть части растений, различать плоды и семена растения. Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; | 18.12 |
|
|
|
| 30 31 | 2 | Лесные ягоды. С.20-21 | Формировать умение различать растения по образу существования. Закрепить знания о лесных ягодах, уметь их классифицировать по группам. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, быту. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе | 23,25.12 |
|
|
|
| 32 33 | 2 | Грибы. С.22-23 | Познакомить с особой группой растений- грибы. Формировать умение называть отличительные признаки грибов. Знать съедобные и ядовитые грибы. Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию | 13,15.01 |
|
|
|
| 34 | 1 | Травы. С.24-27 | Формировать умение называть отличительные признаки трав.. Закрепить знания о растениях, уметь их классифицировать по группам, Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. принимать оценку деятельности предложенных критериев. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану. | 20.01 |
|
|
|
| 35 | 1 | Обобщение
| Обобщить знания учащихся о растениях. Уточнить знания учащихся о растениях осенью в саду, огороде, в лесу. Формировать умение описывать растения по готовому плану. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, быту. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. | 22.01 |
|
|
|
| 36 |
1 | Дикие и домашние животные С.28
| Учить различать диких и домашних животных, правильно называть знакомые объекты. Отрабатывать умение описывать животных по картинке по готовому плану. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | 27.01 |
|
|
|
| 37 | 1 | Лось. С.29 | Знакомить учащихся с диким животным: лось. Учить составлять рассказ-описание о животном. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, быту. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе | 29.01 |
|
|
|
| 38
| 1 | Кабан С.30
| Знакомить учащихся с диким животным: кабан. Учить составлять рассказ-описание о животном. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. принимать оценку деятельности предложенных критериев. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану. | 3.02 |
|
|
|
| 39 | 1
| Заяц. С.31-32 | Уточнить знания учащихся о зайце. Учить различать зайца по внешним признакам. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; . Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место | 5.02 |
|
|
|
| 40 | 1. | Домашнее животное –корова. С.33
| Знакомить учащихся с домашним животным: корова. Учить составлять рассказ-описание о животном. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик- ученик, ученик- класс, учитель). Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. принимать оценку деятельности предложенных критериев. | 10.02 |
|
|
|
| 41 | 1 | Домашнее животное –свинья. С.34
| Уточнить знания учащихся о домашнем животном. Учить составлять рассказ-описание о животном. Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану. | 12.02 |
|
|
|
| 42 | 1 | Сравнение животных: свинья и кабан С.37 | Уточнить знания учащихся о животных, учить различать свинью и кабана по внешним признакам. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, быту. Наблюдать; работать с информацией(таблицы, элементарные схематические изображения. понимать изображение) | 17.02 |
|
|
|
| 43 | 1 | Сравнение животных: кролик и заяц. С.38 Обобщение по теме. | Уточнить знания учащихся о животных, учить различать кролика и зайца по образу жизни. Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Слушать и понимать речь других. Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место | 19.02 |
|
|
|
|
| Перелётные, зимующие птицы. Хищные птицы - 6 часов |
|
|
| 44 | 1 | Птицы. С.40-42 | Уточнить знания учащихся о птицах. Учить различать птиц по внешним признакам. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | 26.02 |
|
|
| 45 | 1 | Перелётные птицы С.43
| Дать понятие о перелётных птицах. Познакомить с видами перелётных птиц, называть нескольких птиц. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. принимать оценку деятельности предложенных критериев. Корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов. | 2.03 |
|
|
| 46 | 1 | Зимующие птицы С.44 | Дать понятие о зимующих птицах. Познакомить с видами зимующих птиц, называть их. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности, быту. Задавать вопросы для организации собственной деятельности | 4.03 |
|
|
| 47 | 1 | Хищные птицы С.45 | Дать понятие о зимующих птицах. Познакомить с видами зимующих птиц, называть их. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик- ученик, ученик- класс, учитель). Задавать вопросы для организации собственной деятельности. | 11.03 |
|
|
| 48
| 1
| Певчие птицы С.46-47 | Дать понятие- певчие птицы. Уметь рассказать особенностях жизни певчих птиц. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. принимать оценку деятельности предложенных критериев. Коррекция восприятия, наблюдательности, умение в речи передавать свои впечатления. Воспитание интереса к природе | 16.03 |
|
|
| 49 | 1 | Обобщение по теме «Птицы»
| Обобщить и закрепить знания учащихся по изученному материалу о птицах. Уметь описывать птицу. передавая в рассказе-описании характерные признаки Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. принимать оценку деятельности предложенных критериев. | 18.03 |
|
|
| 50 | 1 | Сезонные изменения в неживой природе весной. Экскурсия. Ч.1с.32
| Познакомить с изменениями, которые происходят в природе с наступлением весны. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. принимать оценку деятельности предложенных критериев.Задавать вопросы для организации собственной деятельности | 30.03 |
|
|
| 51 | 1 | Признаки весны. Весенние месяцы. С.34-36
| Знакомить с изменениями в неживой природе с приходом весны. с названиями весенних месяцев Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; | 1.04 |
|
|
| 52 | 1 | Растения весной. С.37
| Закрепить знания о растениях весной, называть эти растения, составлять рассказ о растении по картинке. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. принимать оценку деятельности предложенных критериев. Работать с учебными принадлежностями. | 6.04 |
|
|
| 53 | 1 | Животные весной. С.39 | Знакомить с изменениями в жизни животных и птиц с приходом весны. Развивать умение составлять предложения. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик- ученик, ученик- класс, учитель). Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей | 8.04 |
|
|
| 54 | 1 | Занятия людей весной. С.43 | Уточнить знания о занятиях людей весной.. Составление предложений на заданную тему. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; | 13.04 |
|
|
| 55 | 1 | Обобщение знаний по теме «Весна».
| Обобщить и закрепить знания учащихся по изученному материалу. Уметь называть признаки весны, весенние месяцы, занятия людей весной. Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; | 15.04 |
|
|
| 56 | 1 | Дыхание человека. Ч.2 с.48
| Знакомить с понятием «дыхание». Дать понятия о б органах дыхания: трахея, бронхи, лёгкие. Закрепить знания о закаливании своего организма, Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальных частей. Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей | 20.04 |
|
|
| 57
| 1 | Профилактика простудных заболеваний. С.53
| Формирование элементарных представлений о профилактике простудных заболеваний. Знать правила закаливания организма, Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. принимать оценку деятельности предложенных критериев.. | 22.04 |
|
|
| 58
| 1 | Кровь. С.55 | Знакомить с понятием –кровь. Уточнить знания учащихся о кровеносных сосудах, учить находить у себя на руке. Дать представление о значении крови для человека. Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи. Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать, выходить из-за парты). | 27.04 |
|
|
| 59 | 1 | Сердце. С.56
| Дать элементарные представления о строении и работе сердца, о значении сердца для человека. Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. принимать оценку деятельности предложенных критериев. | 29.04 |
|
|
| 60 | 1 | Пульс С.57
| Знакомить с понятием –пульс. Учить находить пульса у себя на руке. Знать о значении пульса для человека. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. принимать оценку деятельности предложенных критериев. Корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов. | 6.05 |
|
|
| 61 | 1 | Окружающая среда и здоровье человека. С.58 | Дать понятие об окружающей среде как части природы. Показать значение окружающей среды для человека. Познакомить правилами защиты окружающей среды. Воспитывать желание защищать природу. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. принимать оценку деятельности предложенных критериев. | 13.05 |
|
|
| 62 | 1 | Питание человека Профилактика отравлений. Обобщение по теме С.60 | Знакомить с правилами питания. Знакомить с видами продуктов: молочные, мясные, сухие, правилами хранения продуктов. Обобщить и закрепить знания учащихся о назначении органов человека, умении ухода за органами. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; | 16.05 |
|
|
| 63 | 1 | Сезонные изменения в неживой природе летом. Экскурсия. Ч.1 с.46
| Закреплять знание признаков лета, учить наблюдать за изменениями в природе летом. Знать летние месяцы Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; | 20.05 |
|
|
| 64 | 1 | Признаки лета. Летние месяцы Растения летом. Животные летом. С.48-52
С.53
| Повторить знания учащихся о признаках лета, названиях летних месяцев, растениях летом. Учить устанавливать причинно-следственные связи. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. | 25.05 |
|
|
| 65 | 1 | Занятия людей летом. Обобщение. С.56
| Познакомить с видами работы людей летом. Обобщить знания по изученному материалу, совершенствовать умение составлять связный рассказ. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах в современном обществе. Готовность к безопасному и бережному отношению к растительному миру. | 27.05 |
|
|
|
|
|
| |
|
|
Планируемые результаты освоения рабочей программы учебного предмета «Мир природы и человека»
Минимальный уровень:
представления о назначении объектов изучения;
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;
знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
кормление зимующих птиц;
адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.
Достаточный уровень:
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;
знание отличительных существенных признаков групп объектов;
знание правил гигиены органов чувств;
знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;
готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач.
ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.
Система оценки обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы общего образования.
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения поощряются, поскольку выполняют коррекционно-развивающую функцию, играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.
С точки зрения достоверности результаты оцениваются как «верные» или «неверные». Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции наличия / отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено полностью самостоятельно; выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой на образец; задание не выполнено при оказании различных видов помощи.
Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:
по способу предъявления (устные, письменные, практические);
по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).
В текущей оценочной деятельности результаты, продемонстрированные учеником, с оценками:
«удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;
«хорошо» ― от 51% до 65% заданий.
«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.
1 609
43 912 
