Актуальность метода проектов в рамках ФГОС

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ШМО УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

«АКТУАЛЬНОСТЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

1. АССОЦИАТИВНЫЙ РЯД «ПРОЕКТ»

2. ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3. ФОРМИРОВАНИЕ УУД ТЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

4. ПРОЕКТИРОВОЧНЫЙ ПАСЬЯНС

5. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТОВ

6. ПРАВИЛА ИНТЕГРАЦИИ ПРОЕКТОВ

7. ПРОЕКТИРОВАНИЕ

8. АНАЛИЗ ПРОЕКТА

Структура проекта

Информационная карта проекта:

Оценка проекта:

Заключение: (поддержать - частично, в полном объеме)

Что доработать______________________________________________________

Подпись эксперта _____________________/ /

Дата __________________

Памятка для педагогов – руководителей проектов

• Старайтесь подходить ко всему творчески, боритесь со всяческими проявлениями конформизма и стереотипными банальными решениями.

• Ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска, а не только на результат.

• Стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности.

• В процессе работы не забывайте о воспитании школьника.

• Старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать независимо, уклоняйтесь от прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.

• Не делайте скоропалительных допущений, научитесь не торопиться с вынесением оценочных суждений и учите детей поступать также.

• Оценивая, помните – лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что критиковать.

• Не следует полагаться на то, что дети уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями, помогайте им осваивать новое.

• Помните о главном педагогическом результате – не делайте за ученика то, что он может сделать самостоятельно.

• Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать сами, или то, чему они могут научиться самостоятельно. Избегайте прямых инструкций.

• Учите детей прослеживать дальние связи и выстраивать длинные ассоциативные цепочки.

• Учите выявлять связи между предметами, событиями и явлениями.

• Учите детей действовать независимо, приучайте их к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуаций.

• Старайтесь формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования.

• Используйте трудные ситуации (проблемы), возникшие у детей в школе и дома, как область задач приложения полученных навыков в решении исследовательских задач.

• Обучайте детей преимущественно не мыслям, а мышлению. Учите способности добывать информацию, а не проглатывать ее в готовом виде.

• Старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую ими информацию.

• Помогайте детям научиться управлять процессом собственного исследования.

Памятка «Начинающему исследователю».

1. Выбери тему исследования.

2. Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы.

3. Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы.

4. Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.

5. Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы.

6. Сделай выводы.

7. Оформи результаты своей работы.

8. Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования

РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

Роль родителей, форма их участия в проектной деятельности младших школьников достаточно разнообразны. Раскроем основные из них.

1. Мотивационная поддержка. Может потребоваться учащемуся на различных этапах проектной деятельности. Заключается в стимулировании интереса к выполняемому проекту, развитии у ребёнка стремления к достижению результата, демонстрации уверенности в успехе совместной работы. Осуществление этого вида поддержки индивидуально для каждого школьника, зависит от особенностей развития его познавательной

сферы и самооценки. Родитель может подбодрить своего ребёнка, показать собственную заинтересованность как темой проекта, так и сотрудничеством с учащимся.

2. Информационная поддержка. Актуальна на этапе сбора необходимых для выполнения проекта

материалов. Родитель нередко сам выступает важным источником информации для ребёнка, может порекомендовать определённые источники или выразить сомнения относительно некоторых из них, помочь в поиске нужных сведений в книгах, периодической печати, сети Интернет.

3. Организационная поддержка. Одна из самых необходимых для учащихся начального звена в силу их возрастных особенностей. Весьма разнообразна по своему содержанию и может касаться как внешней стороны выполнения проекта (например, сопровождение ребёнка или группы

детей в музей, библиотеку, организация экскурсии для сбора необходимой информации), так и внутреннего плана (например, помощь ребёнку в оптимальном распределении времени и дозировании нагрузки в процессе подготовки проекта).

4. Техническая поддержка. Эта помощь может потребоваться младшим школьникам на разных этапах подготовки проекта: во время сбора информации, её обработки, в моменты планирования и проведения презентации. Она подразумевает участие родителей в проведении фото и видеосъёмок, монтаже материалов, подготовке компьютерных презентаций, техническом оснащении докладов, праздников и многом другом.

5. Поддержка в самооценке проекта. Данный вид помощи важен не только в конце проектной деятельности, но и в её процессе, чтобы учащийся мог своевременно скорректировать свои действия. Родители могут спросить у ребёнка: что получается не так, как хотелось бы, и почему, как можно это исправить; что для него самое трудное, интересное, полезное в выполнении конкретного проекта. В конце работы желательно вместе обсудить её достоинства и недочёты

и обязательно отметить реальные достижения ребёнка – ведь пусть в малом, но он продвинулся вперёд.

Этапы работы над проектом

АКТУАЛЬНОСТЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В УСЛОВИЯХ ФГОС

Заседание ШМО

учителей начальной школы

АССОЦИАТИВНЫЙ РЯД

ПРОЕКТ

ПРОЕКТ ГЛАЗАМИ УЧЕНИКА

• это возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе ;
• это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, принести пользу и показать публично достигнутый результат;
• это деятельность, направленная на решение интересной проблемы;
• это результат, который носит практический характер, имеет прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей

ПРОЕКТ ГЛАЗАМИ УЧИТЕЛЯ

• это дидактическое средство, позволяющее обучать целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

ФГОСы направлены на формирование компетентности.

Компетентность – есть готовность и способность человека действовать в какой-либо области.

Компетентностный подход

умение решать проблемы

овладение способами деятельности

самостоятельная постановка проблемы

поиск необходимых для решения знаний

исследования

ПРОЕКТ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

1.Рефлексивные умения:

- умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;

- умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

2.Поисковые (исследовательские) умения:

- умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;

- умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;

- умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);

- умение находить несколько вариантов решения проблемы;

- умение выдвигать гипотезы;

- умение устанавливать причинно-следственные связи.

ПРОЕКТ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

3.Навыки оценочной самостоятельности.

  - самооценка; -взаимооценка

4.Умения и навыки работы в сотрудничестве:

- умение коллективного планирования;

- умение взаимодействовать с любым партнером;

- умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;

- навыки делового партнерского общения;

- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

  5.Коммуникативные умения:

- умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;

- умение вести дискуссию;

- умение отстаивать свою точку зрения;

- умение находить компромисс;

- навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.

ПРОЕКТ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

• 6.Презентационные умения и навыки:

- навыки монологической речи;

- умение уверенно держать себя во время выступления;

- артистические умения;

- умение использовать различные средства наглядности при выступлении;

- умение отвечать на незапланированные вопросы.

Принципы организации проектной деятельности  

• Проект должен быть посильным для выполнения; Необходимо создавать условия для успешного выполнения проектов (формировать соответствующую библиотеку, медиатеку) Вести подготовку учащихся к выполнению проектов; Обеспечить руководство проектом со стороны педагогов - обсуждение выбранной темы, плана работы , ведение дневника, в котором учащийся делает соответствующие записи своих мыслей, идей, ощущений - рефлексия. в выполнение проекта); Обязательная презентация результатов работы по проекту в той или иной форме.
• Проект должен быть посильным для выполнения;
• Необходимо создавать условия для успешного выполнения проектов (формировать соответствующую библиотеку, медиатеку)
• Вести подготовку учащихся к выполнению проектов;
• Обеспечить руководство проектом со стороны педагогов - обсуждение выбранной темы, плана работы , ведение дневника, в котором учащийся делает соответствующие записи своих мыслей, идей, ощущений - рефлексия. в выполнение проекта);
• Обязательная презентация результатов работы по проекту в той или иной форме.

ПРОЕКТИРОВОЧНЫЙ ПАСЬЯНС

Запишите последовательность

этапов проекта:

• Название проекта
• Актуальность
• Введение
• Пояснительная записка
• Обоснование необходимости
• Постановка проблемы
• Цель
• Задачи
• Краткое описание проекта
• План подготовки и проведения проекта
• План мероприятий реализации проекта
• Ресурсы
• Ожидаемые результаты
• Смета

ПРАВИЛА ИНТЕГРАЦИИ ПРОЕКТОВ

"Правило дополнительности" – не отвергай идею другого, только дополняй ее, не говори: «Нет!».

"Правило трех "П":

• "Правило дополнительности" – не отвергай идею другого, только дополняй ее, не говори: «Нет!». "Правило трех "П":

"П"- пойми почему другой мыслит так, а не иначе.

"П" - прими мнение другого, найди в нем рациональное зерно.

"П "- поддержи мнение другого, логически и очень корректно дополни идеи другого. 

Правило "Беседы" - соединяй проекты в диалоге.

Правило " Успешности "- ты в ответе за общий результат

Правило " Строгости " – строго соблюдай алгоритм интеграции проектов (1-2-4-6-8)

• Правило "Беседы" - соединяй проекты в диалоге. Правило " Успешности "- ты в ответе за общий результат Правило " Строгости " – строго соблюдай алгоритм интеграции проектов (1-2-4-6-8)

"Правило Звезды"

• Если ты – звезда и хочешь гореть один за счет других, знай, что вокруг тебя не будет больше звезд. Ты можешь остаться один. Если ты хочешь стать звездой и гореть сильнее других без энергии, знаний окружающих тебя, то у тебя не хватит сил. Скоро ты рискуешь погаснуть и остаться один. Если ты хочешь стать звездой, зажигая других, ты – настоящая звезда! Тебя будут уважать и помнить.
• Если ты – звезда и хочешь гореть один за счет других, знай, что вокруг тебя не будет больше звезд. Ты можешь остаться один. Если ты хочешь стать звездой и гореть сильнее других без энергии, знаний окружающих тебя, то у тебя не хватит сил. Скоро ты рискуешь погаснуть и остаться один. Если ты хочешь стать звездой, зажигая других, ты – настоящая звезда! Тебя будут уважать и помнить.
• Если ты – звезда и хочешь гореть один за счет других, знай, что вокруг тебя не будет больше звезд. Ты можешь остаться один.
• Если ты хочешь стать звездой и гореть сильнее других без энергии, знаний окружающих тебя, то у тебя не хватит сил. Скоро ты рискуешь погаснуть и остаться один.
• Если ты хочешь стать звездой, зажигая других, ты – настоящая звезда! Тебя будут уважать и помнить.

Правила успешности проектной деятельности:

• В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
• Команды не соревнуются.
• Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и оттого, что они вместе выполняют проектное задание.
• Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
• Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых «спящих партнеров».
• Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.

Алгоритм интеграции проектов:

• I ступень - индивидуальная работа II ступень – работа в парах III ступень – работа в четверках IV ступень – работа в восьмерках
• I ступень - индивидуальная работа II ступень – работа в парах III ступень – работа в четверках IV ступень – работа в восьмерках
• I ступень - индивидуальная работа II ступень – работа в парах III ступень – работа в четверках IV ступень – работа в восьмерках
• I ступень - индивидуальная работа
• II ступень – работа в парах
• III ступень – работа в четверках
• IV ступень – работа в восьмерках

При этом на каждой ступени отвечая на вопросы:

• Что мы (я) хотим получить как конечный результат?
• Что я (мы) могу предложить для этого?
• За что берусь конкретно для достижения результата?
• О чем нужно договориться сейчас?
• Кто поможет в достижении результата?
•  

Возможные темы проектов

• Награда в нашем доме.
• Чипсы есть или не есть?
• Ах, матрешка!
• Карта музеев нашего города.
• Право на лево (о леворукости)
• Соломенное чудо
• Из бабушкиного сундучка
• Народные мотивы в доме
• Семейные традиции /реликвии/праздники
• Школьные игры пап и мам.
• Ах, картошка!
• Свойства бумаги и искусство
• Математика для тех, кто любит кулинарию.

• Автомобили современные и старинные.
• Как кот гуляет по себе.
• Кактус-колючий друг.
• Профессии нашей мечты
• Магия цвета в палитре и природе.
• Шоколад-вред или польза.
• Детская железная дорога – РЖД?
• Цветок, листок и солнце.
• Выращивание кристалла.
• Моя родослованя.
• Профессии наших родителей.
• Симметрия в математике и природе.
• Бабушкины сказки

РАБОТА В ГРУППАХ

Разработайте проект;

Заполните информационную карту проекта ;

Придумайте проектную символику;

Подготовьте объявление;

Презентуйте свой проект;

Оцените проект другой команды.