Актуальные вопросы технологического образования в школе

Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Ресурсный центр» городского округа Тольятти (МКОУ ДПО РЦ)

445035, РФ, Самарская обл., г. Тольятти, ул. Мира, 116,

тел/факс (8482) 28-58-83, e-mail: [email protected]

http://www.rcentr.tgl.ru

ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

по программе: «Актуальные вопросы технологического образования в школе»

Папка-накопитель

с дидактическим материалом по предмету «Технология»

Выполнила: Архипова Марина Владимировна,

учитель технологии МБУ «Школа № 2»

Преподаватель: Кислицина Н.В., методист

Тольятти 2017 год

Содержание папки

1. Приемы целеполагания

2. Упражнения творческого характера

3. Диагностическая контрольная работа для _6_ класса по разделу « Создание изделий из текстильных материалов» к учебнику Синица Н.В., Симоненко В.Д. «Технология. Технологии ведения дома»

1. Приемы целеполагания

Метод мозгового штурма. Наиболее эффективно метод можно использовать при поиске проблем (вариантов изделий), которые учащиеся будут изготавливать в течение следующих уроков в виде учебных или творческих проектов. Соответственно, после выполнения упражнения результатом работы должен быть банк творческих идей или банк проектов и тому подобное.

Мозговой штурм побуждает учеников активизировать воображение и творчество, дает возможность свободно высказывать свои мысли. Конечно, школьники могут реально оценить (обсудить с учителем и товарищами) свои возможности и выбрать для изготовления такой проект, который будет интересным и одновременно посильным для выполнения.

В начале урока учитель должен ознакомить с правилами проведения метода. Ученики должны понять, что это не только игра, но и обучающее упражнение: цель мозгового штурма в том, чтобы собрать как можно больше идей по проблеме от всех школьников в течение ограниченного времени. Время учитель определяет самостоятельно, исходя из индивидуальных возможностей класса.

После изучения детьми различных источников учитель формулирует проблемный вопрос: предложить наиболее интересные, по мнению детей, объекты труда, которые бы они хотели проектировать и изготовить с учетом того, чтобы они нашли свое применение в школе, дома или на досуге. Задача может быть сформулирована каким-то другим образом. Главное, чтобы формулировки не были слишком длинными и непонятными для учеников.

С этой целью их записывают на доске. Далее учитель предлагает детям высказать идеи, комментарии. Это даже могут быть слова или фразы, вызывающие ассоциации с приведенным заданием. Учитель записывает все предложения на доске или на большом листе бумаги без каких-либо замечаний, комментариев или вопросов. Наставник проводит экспертизу идей и отбирает наиболее актуальные и интересные. Таким образом создается банк ученических творческих проектов в виде проблем. Далее учитель обращается к детям с просьбой осуществить выбор наиболее актуальной проблемы (будущего объекта труда), которая бы отвечала требованиям данного коллектива, потребностям школы. Вместе с детьми учитель на основе проведенных упражнений составляет банк проблем (проектов).

Примеры постановки проблем на уроках технологии: «Как с помощью платья скрыть недостатки и подчеркнуть достоинства фигуры?» (рисунок ткани, конструктивные линии…) «Из каких растений люди с давних пор изготавливают текстильное полотно?» (лен, хлопок, крапива…)

«Почему в рационе человека должно присутствовать мясо?» (белок, аминокислоты, витамины…)

«На пороге гости. Что можно приготовить за полчаса?» (салаты, бутерброды…)

«Как использовать маленькие лоскутки ткани?» (прихватки, куклы-крутки, игрушки, одеяло, панно…)

Литература:

Коберник О. Проектная технология на уроках технологий // Сельская школа. – 2010. - № 29–30. – С. 32–34.

Кластер – педагогический метод, который развивает вариантность мышления, способность устанавливать всесторонние связи и отношения изучаемой темы (понятие, явление, событие).

Технология составления:

• В центре классной доски или листа бумаги записывается ключевое слово (предложение);

• Далее записываются слова, вокруг основного слова, которые связаны с данной темой;

• Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки;

• Взаимосвязанные понятия соединяются линиями. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы.

Примеры на уроках технологии:

«Винегрет» (свекла, картофель, морковь, лук, огурцы маринованные, горошек…)

«Плечевая одежда» (платье, кофта, сарафан, халат…)

«Фрукты» (яблоко, груша, ананас… – персик, абрикос…)

«Доходы семьи» (зарплата, предпринимательство, пенсии, пособия…)

Литература:

Кульневич С.В. «Совсем необычный урок» [Текст] / С.В. Кульневич. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. – 159с.

2. Упражнение творческого характера

Создание проблемной ситуации при изучении пищевых жиров:

«В продуктовом магазине приятельницы покупают растительное масло. Одна из них выбрала натуральное растительное масло, другая - берёт несколько ёмкостей с маслом, не читая этикеток, а третья взяла несколько ёмкостей - просто на них были красивые этикетки».

Проблемная задача:

- Как правильно выбрать растительное масло в магазине?

1. ОЗНАКОМЛЕНИЕ.  – Как узнать о качестве и составе масла? / Изучение информации на этикетках различных видов растительного масла. Получение информации из источников о составе масла./

2. ПОНИМАНИЕ.  – Какие виды растительного масла вы знаете? Как масло используется в быту? / Понятия: рафинированное масло, дезодорированное, с витаминами: Д, Е. Виды растительного масла. Практическое применение в жизни человека./

3. ПРИМЕНЕНИЕ. – Назовите способы получения растительного масла. /Изобразить схему последовательности операций, производства масла. Технология получения и очистки растительного масла./

4. АНАЛИЗ. – Можно ли в домашних условиях получить растительное масло? Назовите основные требования к растительным маслам. Проанализируйте позицию третей приятельницы  с точки зрения выраженности в ней рационализма. Чем можно заменить растительное масло? /Жир, маргарин…/

5. СИНТЕЗ. – Изучение роли подсолнечного масла для организма человека. Предложить  возможные критерии оценки: информация о производителях, назначение, сорт, стоимость продукта, срок годности.

6. ОЦЕНКА. – Опишите достоинства растительного масла и недостатки. Составить рекомендации по использованию растительного масла в быту.

Диагностическая контрольная работа для _6_ класса по разделу « Создание изделий из текстильных материалов» к учебнику Синица Н.В., Симоненко В.Д. «Технология. Технологии ведения дома»

Задание № 1

К волокнам химического происхождения относятся:

□ а) шерстяные;

□ б) льняные;

□ в) шелковые;

□ г) лавсановые;

□ д) акриловые.

Задание № 2

Выберите из перечисления изделия, относящиеся к плечевой одежде:

□ а) платье;

□ б) юбка;

□ в) сарафан;

□ г) пальто;

□ д) пиджак;

□ е) жилет;

□ ж) шорты;

□ з) ночная сорочка.

Задание № 3

Долевая нить ткани при раскладке выкройки прямой юбки располагается:

□ а) по ширине юбки;

□ б) по длине юбки;

□ в) по диагонали;

□ г) произвольным образом.

Задание № 4

Установите соответствие между условными обозначениями мерок и их названием:

1. Ст -	А Длина спины до талии
2. Вс -	Б Полуобхват талии
3. Сб -	В Обхват плеча
4. Оп -	Г Высота сидения
5. Дтс -	Д Полуобхват бёдер

1 - ….., 2 - ….., 3 -…., 4 - ….., 5 - …...

Задание № 5

Какие факторы необходимо учитывать при раскладке выкройки на ткани?

1.____________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________

3.__________________________________________________________________

4.___________________________________________________________________

5.___________________________________________________________________

6.___________________________________________________________________

Задание № 6

Посмотрите на рисунки и назовите изображенные на них силуэты одежды.

а) б) в) г) д)

Ответ: а) __________________ , б) _________________ , в) _________________ ,

г) __________________, д) __________________________

Задание № 7

Выявлен дефект: складки у плеча и проймы. Определите причину этого дефекта:

□ а) увеличена длина переда до талии;

□ б) плечи более покатые, чем рассчитано на выкройке;

□ в) недостаточная высота проймы спинки;

□ г) слишком большой наклон плечевых срезов.

Задание № 8

Обозначьте цифрами от 1 до 9 правильную последовательность технологических операций при раскладке выкройки на ткани:

□ А - разложить мелкие детали

□ Б - разложить крупные детали

□ В - сколоть ткань булавками

□ Г - приколоть мелкие детали

□ Д - приколоть крупные детали

□ Е - определить лицевую сторону ткани

□ Ж - нанести контрольные линии и точки

□ З - разметить припуски на обработку

□ И - обвести детали по контуру

Задание № 9

Представьте, что вы конструктор-модельер. Вам надо создать очень женственную, мягкую по форме блузку. Какими конструктивными элементами вы подчеркнете «мягкость» формы?

Ответ: ______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 10

Назовите три основных причины применения прибавок на свободное облегание одежды?

1) ……………………………………………………………….………………………

……………………………………………………………….…………………………

2) ………………………………………………………………………………….……

……………………………………………………………….…………………………

3) ……………………………………………………….………………………………

……………………………………………………………….…………………………

Ключи оценивания

Задание № 1

Проверяет умение находить содержательные нарушения в тексте.

Верный ответ	Ключ оценивания
Г, Д.	Критерии оценки Кол-во баллов Указала ответы Г и Д верно. 10 Указала ответы не верно. 2 Не приступил к выполнению задания или указал неверный ответ 0

Задание № 2

Проверяет умение определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно) на уроках, в жизненных ситуациях.

Верный ответ	Ключ оценивания
а, в, г, д, е, з	Критерии оценки	Кол-во баллов
	Дала верный и полный ответ	10
	Дала верный, но неполный ответ	5
	Не справилась	0

Задание № 3

Проверяет умение определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно) на уроках, в жизненных ситуациях.

Верный ответ	Ключ оценивания
б	Критерии оценки	Кол-во баллов
	Дала верный и полный ответ	10
	Не справилась	0

Задание № 4

Проверяет умение соотносить промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем

Верный ответ	Ключ оценивания
1- Б 2- Г 3- Д 4- В 5- А	За каждый правильный ответ – 2 балла

Задание № 5

Проверяет умение перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде схемы.

Верный ответ	Критерии оценки	Кол-во баллов
1. направление долевой нити в каждой детали; 2. лицевую и изнаночную стороны материала; 3. последовательность раскладки: сначала крупные детали, затем мелкие; 4. направление ворса; 5. рисунок на ткани. 6. раскладку детали производить с учётом экономии ткани.	Умеет перерабатывать информацию из одной формы в другую. Представлять информацию в виде схемы.	10
	Умеет перерабатывать информацию из одной формы в другую, без учета последовательности действий.	5
	Не может представлять информацию в виде схемы	0

Задание № 6

А- трапециевидный, Б- трапециевидный, В- шаровой , Г- прямой,

Д- приталенный

Задание № 7

Проверяет умение самостоятельно оценить результат своей работы; оценить действия других учеников; выделяет критерии оценки.

Верный ответ	Ключ оценивания
б	За правильный ответ – 5 баллов

Задание № 8

Проверяет умение самостоятельно оценить результат своей работы.

Верный ответ	Ключ оценивания
Е В Б А Д Г И З Ж	Критерии оценки Кол-во баллов Проставила позиции букв в правильном порядке, отобрала необходимые действия. 10 Проставила позиции Е,В,Б,А, Д, Г в правильном порядке. 5 Не справилась 0

Задание № 9

Проверяет умение составлять целое из частей.

Верный ответ	Ключ оценивания
Для получения мягких форм следует прибегнуть к введению мягких складочек, сборок, драпировок, буфов и других подобных элементов.	Критерии оценки Кол-во баллов Составил все предложения 2 Составил одно предложение или смог связать слова 1 Не справился 0

Задание № 10

Проверяет умение составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

Верный ответ	Ключ оценивания
а) для обеспечения свободы движения человека б) для создания воздушной прослойки, регулирующей необходимый теплообмен в) для удовлетворения декоративно-конструктивных требований (в соответствии с эскизом модели)	Критерии оценки Кол-во баллов Составила все предложения 2 Составила два предложение или смогла связать слова 1 Не справилась 0