Алгоритмы, структуры алгоритмов

ФИО

Латифов Абдулатиф Саидович

Место работы

ГБПОУ РД Каспийское медицинское училище им А. Алиева

Должность

Учитель информатики и ИКТ

Предмет

Информатика

группа

2МСО 9-5

№ урока, тема урока

Урок № 16 Тема: «Алгоритмы, структуры алгоритмов, структурное программирование»

Базовый учебник

Семакин И. Г.

Тип урока:

Урок изучения нового материала

Цели урока:

• Предметные:

Формирования представления о основных изучаемых понятиях данной темы урока: алгоритм, формы представления алгоритмов структура алгоритма, блок-схема алгоритма, программирование, структурное программирование; развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

• Личностные:

Наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения

• Метапредметные:

Развивать логическое мышление, внимание, память, формировать умение планировать свою деятельность. Владение информационными умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;владение общепредметными понятиями;

Планируемые результаты:

• Предметные:

Знать: понятие алгоритм, формальный исполнитель, структуры алгоритмов, структурное программирование.

Уметь: составлять и выполнять алгоритмы для формальных исполнителей.

Научиться исполнять алгоритм для различных алгоритмических структур.

• Личностные:

Развитие творческого мышления (умение находить способ решения); развитие познавательного интереса учащихся к изучаемому предмету.

Готовность и способность к самостоятельной и ответственной деятельности

Формирование ответственности

• Метапредметные:

Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

Владение навыками познавательной и учебной деятельности.

Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

Поиск ошибок в алгоритме и внесение в него изменений.

Умение проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Воспитательный потенциал урока:

социальная солидарность и гражданственность, труд и творчество, наука, искусство и литература.

Основные понятия:

алгоритм, формы представления алгоритмов структура алгоритма, блок-схема алгоритма, программирование, структурное программирование.

Формы работы учащихся:

фронтальная,индивидуальная, групповая.

Необходимое техническое оборудование, ресурсное и программное обеспечение (ЦОР, дидактические материалы, созданные при помощи СПАК):

• учебник «Информатика, 10 класс» под редакцией И. Г. Семакина;

• презентация;

• раздаточный материал;

• кабинет информатики, проектор, компьютеры;

• телефонный справочник, словари, энциклопедии и т. п.

• ресурсное обеспечение (ОЭР, ЦОР)

Тема

Алгоритмы, структуры алгоритмов, структурное программирование

Цели

Формирования представления о основных изучаемых понятиях данной темы урока: алгоритм, формы представления алгоритмов структура алгоритма, блок-схема алгоритма, программирование, структурное программирование; развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

Наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

Наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения.

Планируемый результат

Предметные:

Знать: понятие алгоритм, формальный исполнитель, структуры алгоритмов, структурное программирование.

Уметь: составлять и выполнять алгоритмы для формальных исполнителей.

Научиться исполнять алгоритм для различных алгоритмических структур.

Личностные:

Развитие творческого мышления (умение находить способ решения); развитие познавательного интереса учащихся к изучаемому предмету.

Готовность и способность к самостоятельной и ответственной деятельности

Формирование ответственности

Метапредметные:

Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

Владение навыками познавательной и учебной деятельности.

Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

Поиск ошибок в алгоритме и внесение в него изменений.

Умение проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основные понятия

алгоритм, формы представления алгоритмов структура алгоритма, блок-схема алгоритма, программирование, структурное программирование.

Межпредметные связи

«Технология. Труд» (схемы)

«Математика» (построение геометрических фигур, метод координат)

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

• учебник «Информатика, 10 класс» под редакцией И. Г. Семакина;

• презентация;

• раздаточный материал;

• кабинет информатики, проектор, компьютеры;

• телефонный справочник, словари, энциклопедии и т. п.

• ресурсное обеспечение (ОЭР, ЦОР)

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность учителя

Планируемые результаты

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Содержание

Предметные

УУД

I. Организационный момент 

Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Активизирует внимание детей, нацеливает их на работу.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

Личностные: мотивация к учению.

II.Актуализация знаний

Цели:создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Формулируют (уточняют) тему урока

Ставят учебные цели и этапы урока.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Учащиеся должны вспомнить понятие алгоритма, которое они изучали в младших классах

- Ребята, а что такое алгоритм? (Алгоритм – это план достижения цели, состоящий из шагов)

Молодцы! Вы хорошо знаете, что такое алгоритм. Но вы не знаете, что основоположником этого понятия был среднеазиатский математик IX в. Аль-Хорезми (показать фотографию на слайде 3), впервые описавший правила выполнения четырёх арифметических действий сложения, вычитания, умножения и деления.

Также ученики должны перечислить все свойства алгоритма и описать их:

• Дискретность

• Результативность

• Детерминированность

• Массовость

• Понятность

• Выполнимость

Привести примеры алгоритмов. Вспомнить

, какие алгоритмические структуры они изучали:

• Линейный алгоритм

• Алгоритмическая структура «Ветвление»

• Алгоритмическая структура «Выбор»

• Алгоритмическая структура «Цикл»

Рассказать, чем они отличаются друг от друга, перечислить особенности каждой алгоритмической конструкции, привести примеры.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Регулятивные:умение ставить учебные цели.

Личностные: мотивация к учению.

Познавательные: составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.

Коммуникативные: умение договариваться с одноклассниками, управление поведением.

Регулятивные: вносит коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с поставленной целью

Регулятивные:умение ставить учебные цели.

Личностные: мотивация к учению.

III. Обобщение и систематизация знаний

Цель: Организовать деятельность учащихся по повторению и обобщению пройденного материала.

Работают индивидуально,

Организует работу учащихся.

Линейный алгоритм – это поэтапное решение задачи, строгая последовательность действий, направленная на получения результата из исходных данных.

Следование – это линейная последовательность действий

В программе на Паскале серия – это либо один отдельный оператор, либо составной оператор: последовательность операторов, заключенная в операторные скобки. В языке программирования Паскаль – операторными скобками являются служебные слова BeginEnd.

Ветвление – алгоритмическая альтернатива. Управление передается одному из двух блоков в зависимостиот истинности или ложности условия. Затем происходит выход на общее продолжение. Вот как изображается ветвление на блок – схеме АЯ

Цикл – повторение некоторой группы действий по условию.Различают два типа цикла. Первый – цикл с предусловием: цикл – пока. Второй – цикл с постусловием: цкл – до

Знать устройства компьютера

IV. Закрепление навыков работы с исполнителями и алгоритмами.

Цель: формирование умений составлять и выполнять алгоритмы, записывать результаты выполнения каждого шага;

умению искать клетку по адресу, записывать адрес клетки.

Решают задания  с проговариванием алгоритма вслух.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.

Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения.

Обеспечивает положительную реакцию детей на высказывания одноклассников.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся.

Знать: понятие алгоритм, формальный исполнитель, СКИ, «адрес» клетки, из чего он состоит. Уметь находить клетку по адресу и по адресу клетку.

Составлять и исполнять алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания.

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: уметь вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с поставленной целью.

Личностные: Осознание практической значимости знаний.

VФизминутка

Выполняют физминутку

Выполняет вместе с учащимися.

(ребята выполняют упражнения).

VI. Отвечают на вопросы на закрепление навыков работы с исполнителями и алгоритмами

Цель:освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.

Фронтальная работа учащихся, по одному выходят к интерактивной доске и выполняют 1 действие.

Работают в парах по проверке определения координат

Осуществляют: самооценку; самопроверку; предварительную оценку.

1) Что такое алгоритм?

1. Блок – схема алгоритма?

2. Программирование?

3. Линейный алгоритм – это…?

4. Составной оператор – это….,

5. Что в Паскале служит операторными скобками?

6. Покажите способ отражения алгоритмической структуры – линейный алгоритм на блок – схемах и в АЯ

7. Что такое структурный алгоритм?

8. Паскаль – это…. ?

9. Создайте блок – схему решения задачи: «Нахождения площади основания и объема куба со стороной а см».

10. Решите данную задачу при помощи языка программирования Паскаль.

1. С помощью учителя составлять и исполнять алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;

2. Уметь различать алгоритмические структуры.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: умение использовать внешний план для решения поставленной задачи.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Контролирует ответы.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: умение использовать внешний план для решения поставленной задачи.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

VII. Домашнее задание 

Цель:

-осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний

.

Записывают номер домашнего задания, выслушивают комментарий к нему.

Дает комментарий к домашнему заданию. Указывает на индивидуальный творческий подход к заданию

- Домашнее задание

§12, 13, 14 Работа 3.1.

- Нашли номер в учебнике. Прочитайте и скажите, что нужно сделать.

Познавательные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные:самоопределение.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке )

Цели:

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют  основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Отмечает степень вовлеченности учащихся 
в работу на уроке.

- Мы переходим к последнему этапу: подводим итог работы на уроке

1) Чему учились на занятии?

2) Что было трудно?

3) Какие задания понравилось выполнять?

Молодцы! Мы поработали сегодня на «отлично»!

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 Личностные: Способность

к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.