Аналитический отчёт учителя ИЗО.

Согласовано Утверждено

на заседании методического объединения на заседании органа управления ОООД

Протокол № _3 от _22.01.2018г. Протокол № __3 от _22.01.2018г.__

Руководитель МС Морозова Н.П. Руководитель ОООД Ильин Е. А.

Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности

учителя, преподавателя, мастера производственного обучения ОООД

за межаттестационный период (за последние 3-5 лет)

Князева Ирина Станиславовна

ФИО

учитель, изобразительное искусство, искусство, музыка и черчение, МБОУ СОШ №1 с.Доброе

Добровского муниципального района

должность, предмет, наименование ОООД, действующей на основании лицензии № 1553 от 27.03.2017г.

1. Динамика образовательных достижений

1.1. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам мониторингов, проводимых организацией

1.2.Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам мониторингов, проводимых организацией

1.3. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 г. №662 (внешнего мониторинга)

1.4. Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 г. №662 (внешнего мониторинга)

1.5. Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ

1.6. Доля выпускников (в %), получивших «4» и «5» по результатам государственной итоговой аттестации

1.7. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года

1.8. Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам учебного года

1.9. Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.8

- анализ представленных в таблицах результатов;

Мониторинг индивидуальных достижений показывает динамику положительного результата. Промежуточный контроль

результатов проводился через тематическое тестирование, проверочные работы, проведение итоговых контрольных работ, что позволяло внести изменения в содержание и методы обучения и осуществлять коррекцию знаний, умений и навыков учащихся. Итоговые мероприятия, в виде участия во Всероссийских, областных, районных конкурсах, организации персональных выставок одаренных детей были направлены на формирование у учащихся чувства ответственности за результаты обучения, стремление к достижению более высоких результатов.

- дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога.

Предметы эстетического цикла имеют свои особенности процесса обучения и воспитания, так как работать приходится с

материалом, требующим не только теоретических знаний и практических навыков, но и духовной отдачи обучающихся.

Внешний мониторинг проводился по окончании каждого учебного года.

Качество знаний обучающихся выше среднего по школе.

На протяжении всего представленного периода неуспевающих обучающихся нет.

Качество знаний по предметам остается стабильным, а в некоторых случаях наблюдается динамика повышения.  

ЕГЭ по данным предметам не предусмотрено.

В качестве основного показателя уровня знаний и умений используется традиционная пятибалльная система.

Каждый из обучающихся по-разному осваивает знания и умения, поэтому и система обучения состоит из разных способов контроля. Общий уровень успешности по предмету складывается не только из успеваемости на уроках, но и по результатам выполнения домашней работы, активности обучающихся во внеклассной работе. Чтобы полученные знания и умения достигли уровня сформированной компетенции, необходимо принимать во внимание все формы работы обучающихся, их назначение и качество выполнения. Системная работа по использованию преподавателем современных педагогических технологий в образовательном процессе привела к тому, что успеваемость по предметам эстетического цикла в школе возросла до 100%.

Многие из учащихся так или иначе связывают свою жизнь с изобразительным искусством. Большая награда для учителя - знать, что его труд, его идеи оказали благотворное влияние на судьбы учеников.

Количество учащихся, выбравших профессии, связанные с ИЗО, с каждым годом увеличивается.

2. Выявление и развитие способностей обучающихся

к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности

2.1. Наличие обучающихся – участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов, спортивных соревнований, смотров

2.2. Исследовательская, проектная деятельность по предмету и внеклассная работа

Знакомство с народным декоративно – прикладным искусством, которое наиболее прочно хранит и передает новым поколениям национальные традиции и выработанные народом эстетическое отношение к миру, имеет огромное значение для составления мировоззрения школьников. Формирование любви к Родине невозможно без приобщения к культурным традициям своего народа, которые прочнее всего хранятся в народном искусстве. Особенно полезны краеведческие занятия на материале именно народного искусства, позволяющие заложить эмоционально – нравственную основу отношения к истокам своего народа.

«Традиционная Добровская глиняная игрушка» – так называется наша исследовательская работа. Эта большая тема была разбита на маленькие подтемы. Дети выбирали темы своих мини – проектов самостоятельно. Каждый мини-проект посвящен конкретной кукле: «Кукла-музыкант.», « Кукла-барыня», « Лошадка, барашек и собачка», «Птички», « Свистульки» и др.

Кроме того, получился продукт нашего исследования – куклы. Их можно было рассмотреть, потрогать, поиграть с ними, использовать дома как предмет декора и даже игры.

Значение народного традиционного искусства в эстетическом воспитании и художественном развитии учащихся трудно переоценить: впитавшее в себя исторический, нравственный, эстетический, духовный опыт народа, оно обладает огромной плодотворной силой воздействия на человека, формирует его внутренний мир.

В нем сконцентрировалось то , что представляло истинную ценность для народа.

Приобщение к народной культуре, замечательным памятникам крестьянского прикладного творчества дает возможность детям соприкоснуться с особым складом мышления древних предков – славян , которое во многом отличалось от современного, с первыми шагами человека в познании и освоении мира через созидательно – творческую деятельность.

Каждый год в нашей школе проходит детская научная конференция, на которой дети с успехом выступают со своими проектами.

2.2.1. Участие обучающихся в конференциях:

2.2.2. Участие обучающихся в проектах:

2.2.3. Участие обучающихся в учебно-исследовательской работе:

2.3. Наличие обучающихся – именных стипендиатов

2.4. Работа постоянно действующих факультативов; кружков; курсов по выбору, которыми руководит аттестуемый педагог (целесообразность работы кружков, факультативов, курсов по выбору, влияние данной деятельности на результаты обучения и воспитания).

Внеурочная деятельность осуществляет расширение образовательного пространства, создает дополнительные условия для

развития учащихся, формирования целенаправленного выбора по изобразительной деятельности, что способствует раскрытию и развитию потенциальных способностей, заложенных в ребенке. Через занятия кружка, экскурсии в выставочные залы, по достопримечательностям родного села и области, мастер-классы , обучающиеся приобщаются к истокам мировой и национальной культуры , расширяют и углубляют знания и представления о прекрасном, приобретают умения видеть, чувствовать, понимать и создавать прекрасное, проявляя самостоятельность и творческую активность.

В программе запланированы занятия по различным видам искусства: графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство. В процессе обучения используются различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.

Учащиеся принимают активное участие в общественной жизни школы: участвуют в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, города, области, страны; в предметной и православной неделях. Эта внеурочная деятельность создает эмоциональный настрой детей на предмет, через который каждый раскрывает свою уникальность и востребованность.

С прошлого учебного года, благодаря новому кружку «Добровская керамика», у ребят появилась возможность познакомиться ближе со своими корнями. Прикоснутся к настоящей древности нашего края.

2.5. Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 – 2.3 (работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; роль активизации познавательной деятельности в достижении образовательного результата и др.).

В своей учебной деятельности веду поиск и особую систематическую работу с одарёнными детьми. Она основывается на дифференцированном подходе, способствует расширению и углублению образовательного пространства обучающихся. Включает в себя привлечение школьников к участию в конкурсах, выставках, олимпиадах; выполнение ребятами индивидуальных творческих заданий (мультимедийных тестов, докладов, презентаций, проектов), научно-практическая деятельность; организация творческих выставок работ одаренных детей. Интерес к своему предмету прививаю через активизацию познавательной деятельности , нестандартную подачу нового материала, использование ИКТ, видеофильмов, постановку проблемных заданий, творческих заданий с различными способами решения, вариативность обучения, его обогащение, т.е. расширение изучаемой области за счет знакомства с дополнительной литературой, изучение различных техник, необычных материалов.

Некоторые достижения учащихся:

2015г.-Князева Елена (1кл.) - победитель муниципального этапа I Всероссийского конкурса детского и юношеского творчества «Базовые национальные ценности в творчестве»;

2015г.-Князева Елена (2кл.) - победитель муниципального конкурса юных фотолюбителей «Моя малая родина»;

2015г.-Гамова София (7кл.) - победитель муниципального этапа I Всероссийского конкурса детского и юношеского творчества «Базовые национальные ценности в творчестве»;

2015г.-Гамова София (7кл.) - победитель муниципального конкурса рисунков и боевых листовок «И помнит мир спасённый»;

2015г.-Гамова София (8кл.) - победитель Всероссийского конкурса молодёжных проектов «Моя страна-моя Россия»;

2015г.-Гамова София (8кл.) - победитель муниципального конкурса юных фотолюбителей «Моя малая родина»;

2015г.-Гамова София (7кл.) - призёр муниципального конкурса проектов «Дом моей мечты»;

2015г.-Гамова София (7кл.) - победитель муниципального конкурса проектов «эмблема районного антинаркотического месячника «Вместе против наркотиков»;

2015г.-Гамова София (8кл.) - победитель муниципального этапа ХI Международного конкурса детского творчества «Красота Божьего Мира»;

2015г.-Гамова София (8кл.) - призёр областной акции детского творчества по безопасности дорожного движения «Дорога глазами детей»;

2015г.-Гамова София (8кл.) - победитель областного конкурса рисунков «Русский костюм – зеркало души»;

2015г.-Маликова Алина (10кл.) - призёр регионального этапа ХI Международного конкурса детского творчества «Красота Божьего Мира»;

2015г.-Маликова Алина (10кл.) - призёр областного конкурса рисунков «Русский костюм – зеркало души»;

2015г.-Гамова София (8кл.) - победитель ХХI Международного конкурса детских рисунков «Жить в мире – это чудесно !»;

2016г.-Темникова Татьяна (6кл.) - победитель областной акции детского творчества по безопасности дорожного движения «Дорога глазами детей»;

2016г.-Маликова Алина (10кл.) - призёр областной акции детского творчества по безопасности дорожного движения «Дорога глазами детей»;

2016г.-Князева Елена (3кл.) - победитель муниципального этапа ХII Международного конкурса детского творчества «Красота Божьего Мира»;

2016г.-Гамова София (9кл.) - призёр регионального этапа ХII Международного конкурса детского творчества «Красота Божьего Мира»;

2016г.-Князева Елена (3кл.) - победитель муниципального этапа II Всероссийского конкурса детского и юношеского творчества «Базовые национальные ценности в творчестве»;

2016г.-Гамова София (9кл.) - победитель регионального этапа II Всероссийского конкурса детского и юношеского творчества «Базовые национальные ценности в творчестве»;

2016г.-Фролова Елизавета (10кл.) - победитель регионального этапа II Всероссийского конкурса детского и юношеского творчества «Базовые национальные ценности в творчестве»;

2016г.-Гамова София (9кл.) - призёр межрегионального конкурса-фестиваля «Ты, душа моя, игрушечка!»;

2016г.- Князева Елена (3кл.) - призёр муниципального конкурса юных фотолюбителей "Моя малая родина";

2016г.- Темникова Татьяна (6кл.) – победитель Всероссийского конкурса детского творчества "Деревья - живые памятники природы";

2016г.-Гамова София (9кл.) – победитель муниципального конкурса плакатов "Спорт -альтернатива пагубным привычкам";

2016г.- Гамова София (9кл.) - призёр областного этапа Всероссийского конкурса юных фотолюбителей "Юность России";

2016г.- Ярцев Дмитрий (10кл.) - победитель областного этапа Всероссийского конкурса военного плаката "Родная Армия";

2017г.- Ярцев Дмитрий (11кл.) - победитель областного этапа Всероссийского конкурса военного плаката "Родная Армия";

2017г.-Маликова Алина (11кл.) – победитель областного конкурса детских рисунков "Прокурор на защите моих прав";

2017г.-Гамова София (9кл.) – победитель муниципального этапа Всероссийского конкурса детского творчества "Палитра ремёсел.";

2017г.-Фролова Елизавета (10кл.) – победитель областного конкурса детских рисунков

"Мой Пушкин";

2017г.-Маркова Ксения (9кл.) - призёр муниципального этапа областной акции детского творчества по безопасности дорожного движения «Дорога глазами детей»;

2017г.-Гамов иван (1кл.) - призёр областной акции детского творчества по безопасности дорожного движения «Дорога глазами детей»;

2017г.-Ярцев Дмитрий (11кл.) - победитель областной акции детского творчества по безопасности дорожного движения «Дорога глазами детей»;

2017г.-Гамова София (10кл.) - призёр регионального этапа ХIII Международного конкурса детского творчества «Красота Божьего Мира»;

2017г.-Князева Елена (4кл.) - победитель муниципального этапа ХIII Международного конкурса детского творчества «Красота Божьего Мира»;

2017г.-Гамова София (10кл.) - победитель II Всероссийского конкурса детского и юношеского творчества «Базовые национальные ценности в творчестве»;

2017г.-Фролова Елизавета (11кл.) - победитель II Всероссийского конкурса детского и юношеского творчества «Базовые национальные ценности в творчестве»;

2017г.-Гамов Иван (1кл.) – победитель муниципального конкурса детского творчества «Учитель, перед именем твоим…»;

Активизация познавательной деятельности сказывается на повышении качества знаний учащихся, желании самостоятельно добывать новые знания.

3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса (по предмету)

3.1. Результаты опросов, анкетирования детей и родителей.

Ежегодно в школе проводится анкетирование учащихся с целью выявления их отношения к изучаемым предметам.

Анкетирование показывает, что количество желающих углубленно изучать предметы художественно-графического цикла неизменно растет Это свидетельствует о высокой степени интереса к изучению предмета. Отзывы родителей и учащихся также говорят о положительном отношении к предмету по данному направлению. Жалоб со стороны родителей и детей не поступало. Административных взысканий не имелось.

3.2. Рейтинг предмета.

В школьном рейтинге предметы цикла искусства традиционно год за годом находятся на первых строчках таблицы. Это и не удивительно. Дети на уроках ИЗО, искусства и музыки переключаются с одного вида деятельности на другой. Задействуются области сознания отвечающие за творчество и чувственность , видение прекрасного и абстрагирование от реальности.

3.3 Жалобы со стороны детей и родителей, административные взыскания.

3.4. Наличие благодарностей, поощрений.

3.5. Наличие наград.

4. Деятельность педагога по достижению личностных результатов освоения обучающимися ОП.

4.1 Воспитание российской гражданской идентичности в поликультурном социуме, формирование системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальной компетентности, правосознания.

4.2. Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Направления работы:

1. Гражданско-патриотическое воспитание (воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и

обязанностям человека);

2. Нравственно-этическое воспитание (воспитание нравственных чувств и этического сознания);

3. Социальная адаптация (воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни);

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

5. Экологическое воспитание (воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде);

6. Эстетическое воспитание (воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об

эстетических идеалах и ценностях).

Из различных форм воспитательной работы, мною используется несколько основных: мероприятия, дела, игры. С целью непосредственного воспитательного воздействия на детей организую такие мероприятия как беседы; встречи с интересными людьми; проведение интеллектуальных игр; посещение выставок, музеев; экскурсии; просмотры фильмов с последующим об-суждением; участие в различных акциях, конкурсах и предметных неделях.

В своей деятельности использую следующие методы воспитания: воспитание общением, сотрудничеством, сотворчеством.

В работе применяю много потенциальных возможностей школьного образования для развития социальной компетентности: включаю учеников в активное общение с учителями, другими ученикам, учу выстраивать отношения с людьми вне зависимости от своих симпатий и антипатий. Целенаправленно организую общение, как способ развития социальной компетентности. В условиях формального и неформального общения строю обсуждения разного рода. То же можно сказать и о применении полученных знаний, умении использовать их в конкретной ситуации.

Наиболее эффективной формой формирования социальной компетентности учащихся считаю коллективные творческие де-ла. Они предоставляют каждому ученику возможность внести свой личный вклад в общее дело, проявить свои личностные качества, способствуют укреплению коллектива, эмоционально привлекательны для ребят.

При изучении предмета, одной из своих задач ставлю подготовку для уроков дифференцированных заданий для сильных и слабых учеников. На первом этапе индивидуализации воспитательного воздействия провожу диагностику изучения учащихся их индивидуальных особенностей. Для этого использую такие методы как наблюдение, анкетирование, беседа.

Индивидуальная программа воспитания включает в себя следующее:

1) определение, исходя из индивидуальных возможностей ребенка, основных направлений совместной с ним деятельности с опорой на общечеловеческие ценности как стержневые ориентиры жизни детей. Так как каждый ученик имеет свои индивидуальные особенности и интересы, необходимо построить эту деятельность так, чтобы каждый занимался тем, что ему нравится, и что ему хорошо удается;

2) корректировка отношений с детьми и родителями, формирование культуры общения, исходя из особенностей психического склада ученика;

3) организация консультативной помощи каждому с моей стороны, встречи и беседы с родителями на собраниях, организация дополнительных занятий и оказание помощи отстающим.

В своей деятельности стараюсь учитывать интересы школьников, идти не только от требований программы, но и от склонностей и возможностей учащихся. Такой индивидуальный подход позволяет увидеть личность в каждом ученике и воспитать у него чувство собственного достоинства.

4.3. Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы.

5. Условия, обеспечивающие результат

5.1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса

5.1.1. Учебно-методический комплекс (УМК) и обоснование его выбора педагогом.

- УМК: Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. — М., 2012. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 6 класса/Под ред.

Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011.

- авторская программа по курсу «Изобразительное искусство 7 класс» А.С.Питерских Г.Е.Гуров М.: «Просвещение». 2013г.;

- авторская программа «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка» 1-7 классы. «Искусство» 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2009год;

- авторская программа «Музыка 5-7» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» – М. Просвещение, 2007

Учебники рекомендованы Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень; соответствуют современным требованиям системы образования в целом, программным требованиям; язык и стиль изложения соответствуют возрастному уровню учащихся. Содержание учебников систематизирует знания обучающихся о культуре и искусстве, полученные на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека.

5.1.2. Наличие рабочей программы, ее обоснованность. Реализация программ углубленного изучения предмета, профильного обучения.

Современный уровень социокультурного развития общества диктует иную культуру общения педагога с учащимися (ученик становится субъектом образовательного процесса), требует от учебных программ созвучных педагогических характеристик, обеспечивающих полихудожественное развитие школьников.

Рабочая программа предмета «Изобразительное искусство» для 5-8 классов составлена на основе:

- федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству;

- авторской программы Б.М.Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М.Неменский. –М.: Просвещение, 2009;

- базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации утвержденного приказом Минобразования РФ.

Методической основой преподавания изобразительного искусства является:

- опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;

- процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

- проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;

- активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на втором этапе обучения, включе-ны дополнительные темы с целью полного выполнения требований госстандарта. В программе Б.М. Неменского прослеживается преемственность целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логика внутрипредметных связей, а также учитываются возрастные особенности развития обучающихся. Теоретическая деятельность учащихся на занятиях искусством связана с уроками истории и литературы. Практическая деятельность – с уроками трудового обучения. Это позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Рабочая программа по « Искусству» для 8-9 классов составлена на основе

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта;

- авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2010 год.

Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание про-граммы призвано обеспечить понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно- нравственных ориентаций.

Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики, культурологии, психологии художественного творчества, развивающего обучения, художественного образования .

5.1.3. Разработка и реализация авторской образовательной программы, прошедшей внешнюю экспертизу:

5.1.4. Участие педагога в разработке Программы развития образовательной организации.

5.1.5. Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе.

Перечень ЭОР к разделам программы

При проведении уроков использую как лицензионные ЭОР, так и созданные самостоятельно. За несколько лет разработала мультимедийные презентации к урокам «Искусство» и урокам ИЗО .

5.1.6. Использование элементов дистанционного обучения участников ОП.

5.1.7. Дополнительная аналитическая информация (эффективность использования УМК и программ).

5.2. Обеспечение личностно-ориентированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании.

На своих уроках применяю такие личностно-ориентированные методы, как метод диалога, когда учитель и ученик –

собеседники; метод сравнений и ассоциаций, когда каждый ученик может высказать свою ассоциацию по данной ситуации; придумывание образа; индивидуальный подход к каждому ребенку, обеспечиваю личностно-ориентированную направленность урока по основным принципам:

- cистемность и целостность содержания;

- включение в процесс обучения не только рациональной, но и эмоциональной сферы (роль наблюдения и практических работ);

- постановка проблем;

- мотивация учащихся (создание ситуации успеха);

- познавательная активность (поощрение творческой активности, использование сюжетно-ролевых игр, анализ ситуации);

- сотрудничество (организация равноправного партнёрского общения: ученик-учитель, ученик-ученик)

- вариативность процесса обучения, индивидуальный подход, работа над развитием и сильных и слабых учеников.

5.2.1. Организация и использования материала разного содержания, вида и формы.

В классно-урочной системе есть возможности для применения отдельных форм и методов, направленных на индивидуализацию и дифференциацию обучения. Именно это направление взято в основу работы.

Индивидуальный подход в учебном процессе предполагает разумное сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных

заданий.

Наблюдения за работой обучающихся на уроках ИЗО помогают выявить индивидуальные особенности учащихся и

учитывать их при организации и проведении уроков. На уроках использую следующие способы работы с детьми:

а) применение карточек-заданий для разных групп учащихся;

б) применение дополнительных заданий после выполнения обязательных фронтальных заданий. Основные задания обязательны для всех обучающихся, дополнительные – для более способных, а также для слабых с целью восполнения пробелов в знаниях.

Индивидуальный подход к обучающимся имеет большое образовательное и воспитательное значение, он создает условия для развития всех детей, а не только способных к изобразительной деятельности.

Индивидуальный подход к обучающимся на уроках ИЗО помогают реализовать следующие организационные приёмы:

- варьирование времени на подготовку ответа;

- использование упрощенных заданий;

- использование дополнительного материала;

- более частый опрос обучающихся со слабыми способностями. Это активизирует ребят, развивает их способность, приучает

работать весь урок;

- различная помощь учителя сильным и слабым;

- различные формы контроля.

5.2.2. Создание условий для творчества в учебной и внеучебной деятельности (проявления инициативы, самостоятельности, Избирательности в способах работы, естественного самовыражения каждого обучающегося).

избирательности в способах работы, естественного самовыражения каждого учащегося).

Достигая поставленной цели: дать обучающимся возможность проявить себя в творческой деятельности, тем самым помочь

развитию положительных качеств их личности, научить школьников ориентироваться в задании; планировать ход работы

(последовательность, приемы работы); контролировать свою работу (правильность действий, анализ); уметь представить свои результаты, решаю вопросы по следующим направлениям:

- обеспечение благоприятной атмосферы на уроках и занятиях;

- доброжелательность со стороны учителя,

- обогащение окружающей ребёнка среды самыми разнообразными новыми для него предметами и стимулами с целью развития его любознательности;

- использование дополнительного учебного материала, который делает обучение увлекательным, интересным, разносторонним, познавательным процессом;

- использование различных технологий;

- использование нестандартных форм ведения урока;

- поощрение высказывания оригинальных идей;

- использование личного примера творческого подхода к решению проблем;

- предоставление детям возможности активно задавать вопросы;

- обеспечение возможностей для практического применения знаний.

Специфика уроков ИЗО способствует созданию условий для творчества. обучающиеся самостоятельны в выборе того, как раскрыть предложенную тему, в какой технике выполнить рисунок. В работе используются индивидуальные, групповые и коллективные формы обучения, которые способствуют развитию самостоятельности, самоорганизации, учат работать в коллективе, распределять самостоятельно между собой задания. Во внеучебной деятельности обучающиеся привлекаются к участию в конкурсах детского творчества, где могут показать свои индивидуальные способности, к проведению внеклассных мероприятий (в рамках Предметной недели, Православной недели, Дня открытых дверей), к оформлению выставок детского творчества. В школе действуют выставки детских работ, которые постоянно обновляются.

Обучающиеся 8 класса готовят рефераты, доклады, презентации, темы которых они выбирают из ряда предложенных учителем. Инициатива и самостоятельность приветствуется и при занятиях научно-исследовательской работой: самостоятельно выбирают тему работы, составляют план, подбирают и изучают литературу, готовят презентацию. Выполнение подобных заданий позволяет активизировать такие приёмы умственной деятельности как анализ, синтез, обобщение, абстракция, структурирование; развивать приёмы и способы работы с информацией, связанные с ее сбором, переработкой, представлением, актуализировать, формировать и систематизировать знания.

5.2.3. Создание ситуации выбора (использование форм и методов, позволяющих раскрыть субъективный опыт обучающихся; создание условий для свободного высказывания, использования различных способов выполнения заданий; оценка деятельности не только по результату, но и по процессу).

На уроке стараюсь создать условия для того, чтобы обучающиеся могли свободно высказывать свое мнение. К этим условиям отношу:

- обеспечение благоприятной атмосферы на уроке;

- взаимопонимание со стороны учителя во время диалога;

- использование интересных нестандартных заданий;

- одобрение высказывания оригинальных мыслей и идей;

- использование таких форм ведения урока как диспут, предоставление возможности поразмышлять, поспорить;

- предоставление обучающимся возможности свободно задавать вопросы.

Обучающимся предоставляется возможность выбора, обучение ориентироваться в потоке информации, выбирать и использовать нужную (материалы справочной, энциклопедической литературы, данные компьютерной сети интернет).

Выбор обучающимся предоставляется при подготовке домашних заданий по искусству (презентация, слайд-фильм, сообщение, рисунок и др.). Выбор предоставляется обучающимся, занимающимся научной работой: выбор темы, формы представления работы (реферат, презентация, проект, макет).

На уроках ИЗО даю возможность обучающимся самостоятельно выбрать способ (технику) выполнения творческого задания (живопись, графика, аппликация, лепка), сюжет к предложенной теме. Во время выполнения групповых работ ученики

самостоятельно распределяют между собой задания.

5.2.4. Учет индивидуальных показателей здоровья.

Индивидуальные особенности здоровья обучающихся учитываются при проведении занятий через:

- использование технологий, имеющих здоровьесберегающий ресурс (индивидуально-дифференцированный подход к учению, групповые и игровые технологии, технологии развивающего обучения);

• рациональная организация труда учителя и учеников;

• создание комфортного психологического климата;

• соблюдение СанПиН и правил охраны труда;

• чередование различных видов деятельности на уроке (разнообразие заданий: читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу, рассматриваю и т.д., направленных на поддержание интереса и снятия повышенной утомляемости);

• оптимальный темп ведения урока.

Соблюдение норм СанПиН позволяет содержать классную комнату в удовлетворительном состоянии. Соблюдаются правила проветривания помещения, ежегодный косметический ремонт, мебелирование создаёт уютную обстановку. Рациональная организация труда смена деятельности, разных методов и форм работы помогают избежать однообразия на уроках, монотонности, преждевременной усталости.

Учитывая требования здоровьесберегающих технологий, для сохранения здоровья учащихся и эффективной работы на уроке провожу динамические паузы, физкультминутки, минутки релаксации. При закреплении изучаемого материала использую всевозможные игровые моменты, чтобы разнообразить виды деятельности на уроке и помочь обучающимся легче усвоить новый материал.

Некоторым ученикам трудно запомнить новый материал. Для этого применяю различные упражнения для развития зрительной памяти, использую различные формы выделения наиболее важной информации (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом). Здоровьесберегающие технологии, которые используются на уроках, способствуют укреплению и сохранению здоровья детей. Снимают стресс и повышают интерес к урокам.

5.3. Наличие системы внеклассной работы по предмету

5.3.1. Направленность программы (плана) внеклассной работы по предмету.

Согласно общешкольному плану и Программе развития образовательного учреждения внеклассная работа по ИЗО ведется по нескольким направлениям: урочная деятельность, проведение различных конкурсов, кружковая работа, организация выставок детского творчества, экскурсии на художественные выставки и выставки детских рисунков, Предметная неделя (мероприятия недели - конкурсы, выставки, игровые программы, утренники, экскурсии и др.), индивидуальные занятия и консультации (при подготовке к контрольным работам и проектам). Данные мероприятия вносятся в перспективный план ежегодно. В конце года предоставляется анализ работы учителя, который включается в анализ МА, а в дальнейшем в общешкольный анализ. Положительные результаты и динамика развития прослеживаются в публичном докладе образовательного учреждения.

5.3.2. Интеграция с другими предметами.

В основе занятий изобразительным искусством заложен принцип интеграции с другими предметами: технологией, природоведением, литературой, историей, музыкой, физикой. На уроках пользуюсь знаниями учащихся по этим предметам, литературный, музыкальный материал. То же самое с предметом «Искусство», который интегрирует с историей, литературой, музыкой. В рамках предметных недель ежегодно даю открытые интегрированные уроки. Интеграция с другими предметами используется мной при проведении внеклассных мероприятий. Так, например, при проведении мероприятий посвященных Православной неделе были задействованы не только учитель ИЗО, но и учитель музыки и литературы. Интеграция с другими предметами вызывает у обучающихся еще больший интерес к изобразительному искусству, развивает их познавательные интересы, формирует знания о синтезе различных видов искусств, формирует целостное представление о художественной культуре.

5.3.3. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.

5.3.4. Использование возможностей культурных, научных и др. учреждений района, города и т.д. в организации внеклассной работы.

Учащиеся посещают культурные учреждения села и области: выставочный зал, музей декоративно-прикладного искусства, краеведческой музей села Доброе.

Ведётся постоянное сотрудничество с Добровским сельским советом: участие в сезонных и тематических ярмарках, районных праздниках и мероприятиях.

5.3.5. Дополнительная аналитическая информация (анализ эффективности внеклассной работы по предмету).

Каждый год в школе учителем организуется выставки детского творчества на разные темы; на втором этаже школы организованна стационарная выставка работ особо одаренных участников и победителей различных конкурсов; проходит Предметная неделя , Православная неделя, День открытых дверей во время которой проводятся различные внеклассные мероприятия: конкурсы, викторины, игровые программы, которые разрабатываются учителем. Ученики активно участвуют в проводимых мероприятиях. Внеклассная работа по предмету способствуют развитию интереса обучающихся к изобразительному искусству, обогащает детей новыми эстетическими впечатлениями, помогает в интересной игровой форме проявить свои изобразительные способности, включает в активную творческую работу весь детский коллектив.

5.4. Профессиональный рост педагога

5.4.1. Непрерывность повышения квалификации:

– Самообразование.

Тема самообразования: «Творческое развитие личности ребенка на уроках ИЗО». В связи с новыми требованиями выдвигаемыми в образовательной сфере, возрастают требования к развитию творческой личности, которая должна обладать гибким продуктивным мышлением, развитым активным воображением для решения сложнейших задач, которые выдвигает жизнь. Личностно-ориентированный метод преподавания позволяет усвоить знания на творческом уровне с элементами репродуктивного усвоения. Главная задача школы - развитие школьника, причем не только развитие его мышления, а, в первую очередь, целостное развитие его личности и готовность к дальнейшему развитию за стенами школы. Именно этот метод в полной мере является ориентированным на развитие личности в целом, а не отдельных ее свойств. Он предполагает отношение к каждому ребёнку как к уникальности, несхожести, неповторимости, помогает создать условия для того, чтобы природные творческие способности детей не утрачивались, а развивались и в будущем нашли свое полезное применение. Это явилось причиной выбора данной темы.

– Прохождение курсов повышения квалификации:

– Прохождение курсов повышения квалификации, профессиональная переподготовка:

– Участие в работе конференций, семинаров:

– Участие в работе МО:

– Работа над методической темой:

5.4.2. Участие в профессиональных, творческих конкурсах:

5.5. Участие в работе экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров:

5.6. Участие в реализации инновационных проектов:

5.7. Профессиональная активность педагога

5.8. Обучение в аспирантуре (докторантуре), наличие ученой степени, звания.

5.9. Дополнительная аналитическая информация.

6. Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе

6.1. Эффективность использования технологий

Дополнительная аналитическая информации (эффективность использования технологий).

Использование в обучении современных педагогических технологий (ИКТ, игровых, тестовых, индивидуально-дифференцированного подхода и др.) дает высокую положительную, эмоциональную удовлетворенность, развивает любознательность, сообразительность, речь, логическое и образное мышление, дает возможность расширить и углубить уровень познавательной активности, пробудить у обучающихся стремление к углубленному изучению учебного материала, развивать творческие способности и является важнейшим условием повышения качества образования.

7. Обобщение и распространение опыта

7.1. Наличие целостного обобщенного педагогического опыта

7.2. Транслирование опыта на различных уровнях:

7.3. Дополнительная аналитическая информация (влияние обобщения и распространения собственного опыта на профессиональный рост и образовательный результат).

Работая над темой по самообразованию, готовясь к выступлениям на заседаниях МО, педсоветах, много читаю (являюсь

подписчиком журнала «Искусство», «Наследие человечества» и т. д.), ищу необходимую информацию в Интернете, совершенствую свои умения работать с различными компьютерными программами, делюсь опытом и получаю взамен новую информацию, посещаю мастер-классы. Все это, конечно, способствует росту моего профессионального уровня.

8. Взаимодействие с родителями и представителями социума

8.1. Привлечение родителей к различным видам деятельности, к управлению образовательным процессом, участие родителей и общественности в родительских собраниях.

Результативность воспитательного процесса возрастает при тесном сотрудничестве с родителями, которые по желанию и возможностям определяют свое место и функцию в работе родительского коллектива.

Участие родителей в управлении образовательным процессом имеет несколько уровней: информационно-аналитический, организационный, управленческий.

Информационно-аналитический уровень. Информирую родителей об успехах их детей (включая урочную и внеурочную

деятельность), веду диагностическую работу в отношении удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения по данному направлению, занимаюсь обработкой и анализом имеющейся информации.

Организационный уровень. Привлекаю родителей обучающихся к участию в организации и проведении различных

мероприятий в рамках образовательного процесса (включая урочную и внеурочную деятельность - посещение театра, кинотеатра, музея,

организация и проведение экскурсий, и т. д.).

Управленческий уровень. Родители обучающихся принимают участие в процессе выработки и принятия стратегических

решений в совершенствовании и развитии данного направления в классе, формировании учебного процесса, обеспечении материалами для работы разной техникой.

Решая задачу по воспитанию подрастающего поколения, работаю в тесном содружестве с родителями обучающихся. Для более успешной социальной адаптации школьников участвую в классных часах совместно с родителями. Родители являются участниками внеклассных мероприятий, экскурсий, вместе с детьми участвуют в сельских акциях.

8.2. Использование возможностей социума в реализации образовательных задач.

9. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога

10. Рекомендация руководителя ОООД о соответствии результатов работы педагогического работника высшей квалификационной категории.

Администрация муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 села Доб-рое Добровского муниципального района Липецкой области рекомендует аттестовать Князеву Ирину Станиславовну на высшую квалификационную категорию по должности учитель.

«____» ________________ 20___ г. __________________________

подпись руководителя ОООД

М.П.

С аналитическим отчетом ознакомлена ______________________________________

подпись аттестуемого

36