Анализ и самоанализ урока

Самоанализ и анализ урока по информатике

Галкина Инна Владимировна,

учитель информатики МБОУ Школа №16",

Урок информатики в 5 а классе по теме "Компьютерная графика"

Самоанализ урока

Характеристика класса:

В данной группе 5а класса 15 обучающихся. Группа с уровнем успеваемости «высокий» (по результатам проведенных тестов, практических работ, проверочных работ).

Место урока в изучаемой теме:

Урок является первым по теме «Компьютерная графика», дает возможность использовать полученные знания в работе с графическим редактором.

Цели урока:

• обобщить представления учащихся об этапах создания текстовых документов;

• расширить представления о видах задач по обработке информации, связанных с изменением формы её представления за счёт графики;

• акцентировать внимание на графических возможностях компьютера;

• сформировать понятие о графическом редакторе, о его возможностях;

• ознакомить с инструментами графического редактора.

Оборудование:

• графический редактор Paint.

• Мультимедиапроектор.

• Программа Microsoft Office PowerPoint 2016.

• Диск с данными (презентация, задания к практической работе, конспект урока).

Основные понятия:

• компьютерная графика;

• графический редактор.

Научатся: приме­нять простейший графический редак­тор для создания и редактирования простых рисунков.

Получат возмож­ность: видоизменять готовые гра­фические изобра­жения с помощью средств графиче­ского редактора.

Планируемые результаты:

Познавательные: выбирают форму представления инфор­мации в зависимости от реша­емой задачи; действуют по ал­горитму.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и усло­виями ее реализации, в том числе и на внутреннем плане.

Коммуникативные: продук­тивно разрешают конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников.

Личностные: способность к эмоциональному восприятию графиче­ской информации

Характеристика плана урока:

Главный акцент урока был сделан на самостоятельное изучение теоретического и практического материала на основе урока-игры.

Урок построен в виде урока-игры с использованием приемов веб-технологий.

Технологии: технология проблемного чтения, обучение в сотрудничестве, , здоровье сберегающая технология, информационно-коммуникационная технология..

Ресурсы: карточки для ответов, маршрутные листы, лист самооценки, оценочный лист учителя, мульты.

Приемы, применяемые для достижения поставленных задач на уроке: словесные (работа с текстом), практические, использование раздаточного материала экономит время на уроке, приучает к самостоятельной работе, работа по заданному плану, демонстрация выполненной работы.

На уроке применялась форма работы: групповая. Учащиеся знакомились с основными понятиями по выбранной теме, материалами к уроку, находясь в команде. Они помогали друг другу, выполняли задания и учились работе с компьютерными программами в команде.

Контроль за усвоением знаний и умений учащихся осуществлялся в следующих формах: вербальный – на протяжении всего урока с помощью оценочных и маршрутных листов группы; зрительный – просмотр выполнения заданий урока. Оценка деятельности учащихся осуществлялась после прохождения каждой станции, по итогам которой они получали "мульты".

Домашнее задание - дифференцированное (выбирают по уровню возможностей) - создание графического изображения или разработка новой игры на определенную тему. Таким образом, выполнение данного задания является настоящим исследованием с элементами проектной деятельности.

Как был построен урок в соответствии с планом:

Для решения задач урока была выбрана, на мой взгляд, рациональная структура, которая была логичной, последовательной. Основные этапы урока были соблюдены, хотя и проходила в форме урока-игры:

В начале урока перед ребятами была поставлена цель и проведен подготовительный этап, на котором они были ознакомлены с правилами работы на уроке. Для проверки знаний по прохождению каждой станции выполнялись работы на карточках. На основной этап было выделено большее время. Создание проблемной ситуации - создание анимационного ролика - мотивировало учащихся к выполнению практической работы. Она включала изучение истории мультипликации, выполнения заданий, где требовались знания мультфильмов, выполнение практической работы с элементами творчества. В конце урока были подведены итоги, каждая пара продемонстрировала свои работы и некоторые обучающиеся зачитали листы самооценки, где учащиеся оценивал свой вклад в работу. Результаты работы оказались высокими.

Поставленные задачи урока были реализованы.

Функциональный аспект:

Данный урок построен в соответствии с возрастными особенностями обучающихся 5 а класса. Ребята этого класса активны, работоспособны, могут выполнять творческие задания. Предложенные задания на уроке были ориентированы на развитие интеллектуальных возможностей учеников, развитие интереса к IT-технологиям.

По моему мнению, на уроке создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный. Психологическая атмосфера поддерживается непринужденной беседой, разговором, обсуждением.

Аспект оценки конечного результата урока:

Форма урока - урок-игра, использование ресурсов интернет, творческое задание с возможностями звукозаписи, психологический комфорт обеспечивал высокую работоспособность учащихся в течение всего урока. Мотивация учащихся поддерживалась и развивалась за счет интересного учащимся тематического содержания урока, атмосферы непринужденности, работы на компьютере. Ученики были активны и вместе с тем дисциплинированны.

Рациональность использования времени на уроке и предупреждение перегрузки обеспечивались формой и структурой урока.

Я считаю, что такие уроки удачны – видны не только знания учащихся, но и сами учащиеся с интересом используют свои знания. Таким образом, цели и задачи урока были достигнуты.

При работе над темой обучающиеся углубили свои знания по созданию мультимедийных презентаций и приобрели новые знания о представлении звука в памяти компьютера.

Такого типа уроки формируют исследовательские навыки учащихся, ими приобретаются навыки трансформирования полученной информации для решения поставленных проблем. На этапе оформления результатов деятельности происходит осмысление произведённого исследования. Работа предусматривает представление информации в виде презентации. В конце урока каждая группа имела возможность показать свой труд, осознав значимость проделанной работы. На этом этапе закладываются такие черты личности как, ответственность за выполненную работу, самокритичность, взаимоподдержка и умение выступать перед аудиторией.

Работа с веб-квестами может быть предложена и как домашнее задание для учащихся, интересующихся предметом, её можно провести в классе при наличии сдвоенных уроков. Хороший результат дает данный вид деятельности при подготовке к олимпиадам, так как расширяет кругозор и эрудицию. Реальное размещение веб-квестов в сети в виде web–сайтов, созданных самими детьми, позволяет значительно повысить мотивацию учащихся на достижение наилучших учебных результатов.

Анализ урока посетившим учителем

Тема урока соответствует тематическому планированию в рабочей программе учителя.

Структура урока: этапы урока соответствует его типу (получение новых знаний), форме проведения (квест-игра), выбранной педагогической технологии (квест-технология).

Научно-теоретический уровень урока: учителем отобраны учебные материалы расширяющие кругозор обучающегося, необходимые при формировании его мировоззрения.

Материально–техническая оснащенность урока: подготовлены раздаточный материал, компьютеры, web-сайт, оценочные и маршрутные листы, материал для стимулирования - мульты.

Внешний вид, эмоциональное состояние, дисциплина преподавателя и обучающихся на высоком уровне. Психологический настрой создает благоприятную рабочую обстановку в классе (это приветливые, доброжелательные слова учителя, спокойная, уверенная манера).

Урок полностью соответствует требованиям ФГОС. В основе урока лежал системно-деятельностный подход. Хорошо и четко спланированный и проработанный урок: правильность и доступность поставленных целей и задач, оптимальность темпа, завершённость.

Грамотно подобраны методы, формы и средства обучения для каждого этапа урока. Учитель выступал организатором образовательной деятельности учащихся. Использование учителем маршрутного листа каждого обучающегося для оценивания собственной деятельности на каждом этапе урока, что помогло адекватно оценить ученика и выставить общий балл за урок.

На этапе усвоения новых знаний велась самостоятельная работа по изучению теоретического материала.

Для активизации мыслительной деятельности были использованы викторина, разгадывание ребуса, блиц-опрос "Угадай героя мультфильма".

Создание мультфильма способствовала закреплению навыка работы с программой MS PowerPoint. Для выполнения данной работы был дан план работы и четкий инструктаж с отображением плана и последовательности действий, что способствовало пониманию смысла и результата предстоящей работы и быстрому включению в деятельность. Учитель успевал мониторить (отслеживать) и вовремя корректировать работу каждого ученика и в конце урока оценить всех учащихся.

На этапе рефлексии учащиеся анализировали собственную деятельность на каждом этапе урока, оценили свой вклад.

Содержание физминутки отвечает возрасту обучающихся и рекомендациям СанПиН (зарядка под видеофрагмент).

В результате урока поставленные цели и задачи были достигнуты. Полученные ранее знания закреплены, новые – усвоены. Дети работали увлеченно, активно. Учитель выступал организатором деятельности. На уроке была видна работа каждого ребенка. Урок способствовал формированию и развитию всех групп УУД:

Коммуникативные УУД:

- формирование умения общения со сверстниками, уважительного отношения к одноклассникам и учителю;

-планирование учебного сотрудничества со сверстниками

-умение слушать собеседника;

-принятие позиции других участников образовательного процесса и т.д.

Личностные УУД:

-формирование навыков самоорганизации;

-психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение и т.д.

- умение применять знания на практике и т.д.;

Регулятивные УУД:

-контроль и оценка собственной готовности к деятельности на уроке

-выработка у ученика внутренней готовности к учебной деятельности; 

- рефлексия способов и условий действий;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности и т.д.

-управление собственной деятельностью;

- контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность и т.д.

- рефлексия способов и условий действий;

Познавательные УУД:

-развитие логического мышления;

-актуализация сведений из личного опыта;

-формирование навыков поиска нужной информации в печатном источнике;

- развитие познавательной активности;

-действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования.