Анализ игровой деятельности детей подготовительной группы.

м

Наблюдение игровой деятельности проводилось за детьми подготовительной группы. Пять девочек (Богдана Т., Анна П., Саша М., Вероника Б., Маша Ж.) решили поиграть в сюжетно- ролевую игру "Магазин".  Игра проводилась во вторую половину дня по инициативе Анны, которая вспомнила, как она ходила в магазин с мамой и предложила быть продавцом. Девочки охотно с ней согласились, за исключением Маши, которая тоже хотела быть продавцом. Между девочек возник спор, на который воспитатель предложила Маше быть "помощником продавца", на что та ответила согласием. Воспитатель объяснила, что в связи с ролью, она должна расставлять товар и оформлять витрину. И что при желании, потом можно поменяться ролями. Анна работала непосредственно за кассой, пробивая товар. Богдана, Саша и Вероника были покупателями, которые пришли за покупками. Девочки по очереди заказывали продукты, а Анна пробивала их и складывала в тележку. Маша подавала Анне товар и выкладывала новый. Богдана сказала, что у нее нет денег, а есть карточка. Анна немного растерялась и задумалась. Маша пришла ей на помощь и предложила снять деньги в банкомате. Богдана ненадолго ушла и вернулась с "деньгами". Все девочки сделали покупки. Затем Маша предложила поменяться ролями, на что Анна ответила отказом, она не захотела быть покупателем и сказала, что больше играть не хочет. Но игра не прекратилась и уже четыре девочки, поменявшись ролями, продолжили игру. К ним, как покупатель присоединился Влад Щ. В целом игра продолжалась 20 минут.  Современный век-век кибернетики и электроники. Дети уже с раннего возраста тянуться к телефону и компьютеру. Какую пользу он может извлечь? Что привлекает ребенка в электронике? Какую пользу он может извлечь? Всегда ли эти игры полезны?  Последнее время встал вопрос, что делать, если у дошкольников, снизилась познавательная активность? Игры с реальными предметами стали заменяться на виртуальные, тем самым  лишая ребенка тактильных ощущений.  Для развития познавательных и творческих игр старших дошкольников , в нашей группе мы стали широко использовать три вида дидактических игр:   1 - Игры с предметами. " Описываем различные свойства предметов ", "Ищем одинаковые свойства предметов ", "Сравнение предметов", "Почему овал не катится?", "Какай?", "Угадай где?" и другие.                                                             2 - Словесные игры: "Бывает не бывает", "Назови одним словом", "Встань на место", "Вчера, сегодня, завтра", Знакомимся с признаками предметов с помощью загадки", Летает не летает", "Угадай профессию" и т. д.                         3 - Настольно-печатные: "Подбери предметы", Обобщение-исключение", Посчитай птичек", "Найди пару", "Угадай профессию" и др.  Все  игры находятся в свободном для детей доступе. Изначально мы предлагаем детям интересную игру, знакомим с правилами и игровым материалом. Во время игры у дошкольников формируются и совершенствуются  разнообразные навыки. Занятия дидактическими играми обогащают новыми ощущениями, представлениями и понятиями. Так же способствуют расширению круга представлений, развивают наблюдательность, сообразительность, умение анализировать, сопоставлять и обобщать увиденное. На основе чего делать выводы из наблюдаемых явлений в окружающей среде, воспитывают у детей чувство солидарности, товарищества и ответственности за действия друг друга.                                                                                                     Впоследствии ребята имеют возможность самостоятельно выбирать игру. С  этой целью в группе предусмотрено свободное место и оборудование,  соответствующее возрасту и интересам детей. Важно регулировать продолжительность дидактических игр детей, чтоб не вызвать переутомления и не нанести вред здоровью ребенка. Продолжительность не должна превышать 20 минут. Для удобства нами разработаны картотеки дидактических игр по познавательному развитию, по ознакомлению с окружающим миром, экологических представлений, логико-математических игр, экспериментально-исследовательской деятельности, по речевому развитию и подобран необходимый игровой материал.                                                                           Игры носят познавательный, ознакомительный, развивающий, активизирующий характер.         В процессе наблюдения за игровой деятельностью детей, выяснили, что в нашей группе игрой охвачено сто процентов детей. Очень любят играть в уголке самостоятельной художественной деятельности, где созданы все соответствующие условия для проведения игры: ИЗО, рисование нетрадиционное и традиционное, ручной труд, лепка, музыкальное, театрализованная деятельность, аппликация, оригами.    РППС группы к возрастным особенностям детей , их интересам и потребностям соответствуют полностью.  Характерна доступность РППС и соответствие требованиям безопасности, художественно-эстетическим требованиям соответствуют полностью.  Методы и приемы,  используемые для расширения, обогащения и углубления сюжетных линий детских игр - игровые. Посредством игр решаются воспитательные задачи и углубляется их эффективность.                       Добавили новую игру «Танграм» для развития логико-математических представлений.